七年級(jí)級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作：寫出人物的精神教案

七年級(jí)級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作：寫出人物的精神教案科目授課時(shí)間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級(jí)、授課課時(shí)授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）七年級(jí)級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作：寫出人物的精神教案設(shè)計(jì)意圖結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平和語(yǔ)文課程要求，本教案旨在通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察和分析人物形象，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，使其能夠運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)和準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，刻畫出人物的精神風(fēng)貌，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。本節(jié)課將以課本中的人物描寫為例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)并實(shí)踐寫作技巧。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本節(jié)課核心素養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用能力，通過(guò)分析課本中的人物描寫，提高學(xué)生觀察、思考、表達(dá)的能力。同時(shí)，注重發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)，培養(yǎng)其批判性思維和創(chuàng)新性思維，使其在寫作過(guò)程中能夠獨(dú)立思考，形成自己的見解。此外，還將提升學(xué)生的審美鑒賞與創(chuàng)造能力，使其在寫作中注重語(yǔ)言的審美效果，感受文學(xué)的魅力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何進(jìn)行人物描寫的基本方法，包括外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等方面的描寫，并對(duì)課本中的一些人物形象有了一定的了解。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

七年級(jí)的學(xué)生對(duì)探索人物性格和故事情節(jié)充滿好奇，他們喜歡通過(guò)故事來(lái)理解人物。在能力上，學(xué)生已具備一定的閱讀理解力和初步的寫作技巧，但個(gè)性化表達(dá)和深入分析的能力尚需提升。學(xué)生通常偏好互動(dòng)式學(xué)習(xí)，喜歡通過(guò)討論和小組合作來(lái)完成任務(wù)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在寫作時(shí)可能難以把握人物的精神風(fēng)貌，難以用具體事例和細(xì)節(jié)來(lái)展現(xiàn)人物特點(diǎn)。此外，他們可能在構(gòu)思文章結(jié)構(gòu)、選擇合適的詞匯和句式上遇到挑戰(zhàn)，以及如何避免人云亦云，形成自己獨(dú)特的見解。教學(xué)資源1.教科書

2.寫作指導(dǎo)手冊(cè)

3.投影儀

4.電子白板

5.計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)

6.課本相關(guān)人物描寫案例

7.學(xué)生作品展示平臺(tái)

8.互動(dòng)討論區(qū)

9.小組合作學(xué)習(xí)工具

10.寫作評(píng)價(jià)量表教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入新課

-我會(huì)以提問(wèn)的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧之前學(xué)過(guò)的人物描寫方法，如：“同學(xué)們，我們?cè)谥暗恼n程中學(xué)習(xí)了如何描寫人物，誰(shuí)能告訴我，描寫人物主要可以從哪幾個(gè)方面入手？”

-學(xué)生回答后，我會(huì)總結(jié)并引入本節(jié)課的主題：“今天我們將進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何寫出人物的精神風(fēng)貌，讓人物形象更加生動(dòng)飽滿?！?/p>

2.課文主旨內(nèi)容探究

-我會(huì)向?qū)W生展示本單元課文中的經(jīng)典人物描寫片段，如《孔乙己》中的孔乙己形象，引導(dǎo)學(xué)生觀察作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)人物精神的。

-接著，我會(huì)讓學(xué)生分小組討論，分析這些描寫手法，并邀請(qǐng)學(xué)生代表分享他們的發(fā)現(xiàn)。

-我會(huì)總結(jié)學(xué)生的討論結(jié)果，強(qiáng)調(diào)描寫人物精神風(fēng)貌的關(guān)鍵在于捕捉人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理等細(xì)節(jié)。

3.寫作技巧講解

-我會(huì)詳細(xì)講解如何運(yùn)用各種寫作技巧來(lái)描繪人物精神，包括：

-使用比喻和擬人，如：“他的眼睛像兩顆明亮的星星，閃爍著智慧的光芒。”

-利用對(duì)話展現(xiàn)人物性格，如：“‘我不怕，’他說(shuō)，‘我要為正義而戰(zhàn)?！?/p>

-描述人物內(nèi)心的沖突，如：“他的內(nèi)心像被撕裂了一樣，一方面渴望自由，另一方面又擔(dān)心家人的安危。”

-在講解每個(gè)技巧時(shí)，我都會(huì)提供實(shí)際例子，并鼓勵(lì)學(xué)生嘗試運(yùn)用這些技巧。

4.實(shí)踐練習(xí)

-我會(huì)給學(xué)生提供一個(gè)或多個(gè)簡(jiǎn)短的人物描寫場(chǎng)景，要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的技巧進(jìn)行寫作練習(xí)。

-學(xué)生可以獨(dú)立完成或小組合作，完成后，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生朗讀他們的作品，并進(jìn)行全班討論。

-我會(huì)針對(duì)每個(gè)學(xué)生的作品給出具體的反饋，指出優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

5.小組合作探究

-我會(huì)讓學(xué)生分組，每組選擇一個(gè)課本中的人物，共同探討如何通過(guò)寫作來(lái)展現(xiàn)這個(gè)人物的精神風(fēng)貌。

-每個(gè)小組需要準(zhǔn)備一個(gè)簡(jiǎn)短的口頭報(bào)告，介紹他們的探究過(guò)程和成果。

-我會(huì)觀察小組合作的情況，并在適當(dāng)時(shí)候提供指導(dǎo)和建議。

6.學(xué)生作品展示

-每個(gè)小組將有機(jī)會(huì)向全班展示他們的探究成果，其他學(xué)生需要認(rèn)真傾聽并給予反饋。

-我會(huì)根據(jù)學(xué)生的展示和反饋，進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，強(qiáng)調(diào)寫作中的亮點(diǎn)和需要注意的地方。

7.課堂小結(jié)

-我會(huì)回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)描寫人物精神風(fēng)貌的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多思考。

-我會(huì)布置課后作業(yè)，要求學(xué)生選擇一個(gè)自己熟悉的人物，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)技巧，寫一篇描寫人物精神的短文。

8.課后作業(yè)反饋

-在下一節(jié)課開始時(shí)，我會(huì)邀請(qǐng)學(xué)生分享他們的課后作業(yè)，并對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

-我會(huì)根據(jù)學(xué)生的作業(yè)情況，調(diào)整教學(xué)策略，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

9.持續(xù)性學(xué)習(xí)

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中，持續(xù)關(guān)注人物描寫，不斷實(shí)踐和提高自己的寫作技能。

-我會(huì)提供一些額外的閱讀材料，幫助學(xué)生更好地理解和掌握人物描寫的技巧。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果顯著，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握人物描寫的核心要素，如外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等，并能將這些要素有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)作出具有個(gè)性的人物形象。

2.學(xué)生在寫作中能夠運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，使得人物形象更加生動(dòng)、立體，提高了文章的文學(xué)性和藝術(shù)性。

3.通過(guò)小組合作和課堂討論，學(xué)生的合作能力和批判性思維能力得到提升。他們學(xué)會(huì)了傾聽他人的意見，尊重不同的觀點(diǎn)，并在討論中形成自己的見解。

4.學(xué)生能夠結(jié)合具體語(yǔ)境，運(yùn)用合適的詞匯和句式來(lái)描寫人物，使人物形象更加鮮明，故事情節(jié)更加引人入勝。

5.學(xué)生在寫作過(guò)程中，能夠注意到人物的精神風(fēng)貌，通過(guò)細(xì)膩的描繪，展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和內(nèi)心世界，使讀者能夠感同身受。

6.學(xué)生對(duì)課本中的人物描寫有了更深入的理解，能夠分析作者如何通過(guò)不同的寫作技巧來(lái)塑造人物形象，從而提高了自己的閱讀理解能力。

7.學(xué)生在課后作業(yè)中，能夠獨(dú)立完成人物描寫，作品質(zhì)量明顯提高，語(yǔ)言表達(dá)更加流暢，人物形象更加飽滿。

8.學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生了濃厚的興趣，他們?cè)趧?chuàng)作過(guò)程中表現(xiàn)出較高的積極性和主動(dòng)性，愿意投入更多的時(shí)間和精力來(lái)提升自己的寫作技能。

9.學(xué)生在課堂討論和作品展示中，增強(qiáng)了自信心和表達(dá)能力，能夠大方地分享自己的作品，并接受他人的評(píng)價(jià)和建議。

10.學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅提高了寫作技能，還在審美鑒賞和創(chuàng)造性思維方面有所提升，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-我會(huì)在課堂上通過(guò)提問(wèn)的方式，檢查學(xué)生對(duì)人物描寫技巧的理解和應(yīng)用情況。例如：“請(qǐng)同學(xué)們舉例說(shuō)明，如何通過(guò)人物的外貌描寫來(lái)反映其性格特征？”

-我會(huì)觀察學(xué)生在小組討論中的表現(xiàn)，包括他們的參與度、合作精神和思考深度，以此來(lái)評(píng)估他們對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度。

-定期進(jìn)行小測(cè)驗(yàn)，通過(guò)測(cè)試題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)人物描寫知識(shí)的掌握，以及他們能否將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際寫作中。

-我會(huì)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)或集體講解的方式，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提問(wèn)和發(fā)表意見，以此作為評(píng)價(jià)他們學(xué)習(xí)積極性和思考能力的依據(jù)。

2.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-我會(huì)對(duì)學(xué)生的寫作作業(yè)進(jìn)行細(xì)致的批改，重點(diǎn)關(guān)注他們是否能夠運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的人物描寫技巧，以及作業(yè)的整體質(zhì)量。

-在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的努力和進(jìn)步，同時(shí)指出他們?cè)趯懽髦行枰⒁獾膯?wèn)題，并提供改進(jìn)的建議。

-我會(huì)定期組織作業(yè)點(diǎn)評(píng)課，讓學(xué)生們相互交流寫作心得，我會(huì)選取幾篇具有代表性的作業(yè)進(jìn)行講解，分析其優(yōu)缺點(diǎn)。

-對(duì)于寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生，我會(huì)鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)更高難度的描寫任務(wù)，以激發(fā)他們的潛能和創(chuàng)造力。

-對(duì)于寫作能力較弱的學(xué)生，我會(huì)提供額外的輔導(dǎo)材料，并安排課后輔導(dǎo)時(shí)間，幫助他們逐步提高寫作技能。

-我會(huì)記錄學(xué)生的作業(yè)進(jìn)步情況，定期與他們進(jìn)行一對(duì)一的交流，討論他們的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目標(biāo)，以及如何克服寫作中的障礙。

-通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生持續(xù)練習(xí)寫作，不斷提升自己的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，為未來(lái)的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與總結(jié)在教學(xué)《七年級(jí)下冊(cè)第一單元習(xí)作：寫出人物的精神》這一課的過(guò)程中，我深感教學(xué)既是藝術(shù)也是挑戰(zhàn)。以下是我對(duì)本次教學(xué)的一些反思和總結(jié)。

在教學(xué)方法上，我嘗試通過(guò)提問(wèn)、討論、實(shí)踐等多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，通過(guò)小組討論，學(xué)生們能夠更積極地參與到課堂中來(lái)，他們能夠在討論中相互啟發(fā)，形成更深入的理解。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在小組討論中過(guò)于依賴同伴，沒有充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性。這提醒我，在未來(lái)的教學(xué)中，我需要更加細(xì)致地觀察每個(gè)學(xué)生的參與情況，確保每個(gè)學(xué)生都能在討論中有所收獲。

在教學(xué)策略上，我注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，通過(guò)分析課本中的經(jīng)典人物描寫，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)寫作技巧。這樣的策略收到了良好的效果，學(xué)生們?cè)趯懽骶毩?xí)中明顯運(yùn)用了所學(xué)的技巧。然而，我也注意到，有些學(xué)生在嘗試新技巧時(shí)，由于過(guò)于關(guān)注技巧本身，而忽視了文章的整體結(jié)構(gòu)和邏輯性。這告訴我，在后續(xù)的教學(xué)中，我需要更加注重對(duì)學(xué)生寫作結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)。

在課堂管理方面，我盡量營(yíng)造一個(gè)開放和包容的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和相互尊重。但我也發(fā)現(xiàn)，有時(shí)課堂紀(jì)律可能會(huì)因?yàn)檫^(guò)于放松而受到影響，導(dǎo)致一些學(xué)生分心。因此，我需要在保持學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)課堂紀(jì)律的管理。

在對(duì)本節(jié)課的教學(xué)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)時(shí)，我認(rèn)為學(xué)生在知識(shí)、技能、情感態(tài)度等方面都有了明顯的收獲。他們不僅學(xué)會(huì)了如何描寫人物的精神風(fēng)貌，而且在寫作中更加自信和投入。但同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)了一些不足之處，比如有些學(xué)生在描寫人物時(shí)，仍然缺乏深入的觀察和細(xì)膩的描繪。

針對(duì)教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，我計(jì)劃采取以下改進(jìn)措施和建議：

-對(duì)寫作技巧的教學(xué)進(jìn)行細(xì)化，確保學(xué)生能夠理解和掌握每一個(gè)技巧。

-在寫作練習(xí)中，加入對(duì)文章結(jié)構(gòu)和邏輯性的要求，幫助學(xué)生建立完整的寫作框架。

-加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的個(gè)別輔導(dǎo)，特別是對(duì)寫作能力較弱的學(xué)生，提供更多的支持和幫助。

-在課堂管理上，制定更加明確的課堂規(guī)則，確保學(xué)生在自由表達(dá)的同時(shí)，也能保持良好的學(xué)習(xí)秩序。重點(diǎn)題型整理題型一：人物描寫分析

題目：請(qǐng)從《孔乙己》這篇文章中，選取一個(gè)你認(rèn)為描寫最成功的人物形象，分析作者是如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫來(lái)展現(xiàn)這個(gè)人物的精神風(fēng)貌的。

答案：我選擇孔乙己這個(gè)人物。作者通過(guò)對(duì)孔乙己的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫，如“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”，展現(xiàn)了他貧窮、落魄但又試圖保持尊嚴(yán)的形象。作者還通過(guò)孔乙己的語(yǔ)言，如“竊書不算偷”，揭示了他內(nèi)心的矛盾和掙扎。

題型二：寫作技巧應(yīng)用

題目：嘗試使用比喻的修辭手法，描寫一個(gè)你熟悉的人物的外貌特征，展現(xiàn)其性格特點(diǎn)。

答案：他的眼睛像兩顆閃爍的星星，透出智慧的光芒，每當(dāng)遇到難題，他總是能迅速找到解決的方法，這雙眼睛仿佛是他心靈的窗戶，映射出他聰明、敏銳的個(gè)性。

題型三：人物心理描寫

題目：請(qǐng)描述一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)人物的心理描寫，展現(xiàn)其內(nèi)心的矛盾和掙扎。

答案：小紅在人群中靜靜地坐著，她的內(nèi)心像被撕裂了一樣。一方面，她渴望走上舞臺(tái)，向所有人展示自己的才華；另一方面，她又害怕失敗，擔(dān)心自己無(wú)法達(dá)到別人的期望。

題型四：人物語(yǔ)言描寫

題目：設(shè)想一個(gè)對(duì)話場(chǎng)景，通過(guò)人物的對(duì)話，展現(xiàn)他們的性格特點(diǎn)和相互關(guān)系。

答案：小明：“你怎么又遲到了？”小紅：“對(duì)不起，我昨天晚上復(fù)習(xí)得太晚了。”小明：“你應(yīng)該早點(diǎn)休息，身體要緊。”小紅：“謝謝你關(guān)心，我會(huì)注意的。”這段對(duì)話展現(xiàn)了小明關(guān)心同學(xué)的性格，同時(shí)也反映了小紅對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)真態(tài)度。

題型五：人物動(dòng)作描寫

題目：請(qǐng)描述一個(gè)人物在特定情境下的動(dòng)作，通過(guò)這個(gè)動(dòng)作展現(xiàn)人物的內(nèi)心世界。

答案：她緊緊地握著拳頭，眼神堅(jiān)定地望著前方，盡管腳步有些踉蹌，但她依然堅(jiān)持向前走去，仿佛有一股無(wú)形的力量支撐著她，這個(gè)動(dòng)作展現(xiàn)了她堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。板書設(shè)計(jì)①人物描寫知識(shí)點(diǎn)：

-人物外貌描