《總也倒不了的老屋》教案

《總也倒不了的老屋》教案《總也倒不了的老屋》教案

作為一名老師，很有必要精心設計一份教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？下面是小編整理的《總也倒不了的老屋》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《總也倒不了的老屋》教案1

教學目標：

1.能準確讀寫“暴、壁、餓”等生字，理解“準備、偶爾”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，把握故事的主要情節(jié)。

3.能有根據(jù)地預測故事情節(jié)，培養(yǎng)閱讀興趣。

教學重、難點：

1.掌握本課生字詞，準確理解課文內容。

2.把握故事內容，能有根據(jù)地預測故事情節(jié)。

教學課時：

2課時

教學準備：

課件、掛圖、生字卡片

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1.師出示老屋的掛圖，引生說感受。

是啊，這是一幢破舊的老屋，它在風雨中搖搖欲墜，可是它卻總也倒不了，難道是被施了魔法嗎?今天，我們就一起走進課文，《總也倒不了的老屋》，去找一找原因吧!

板書課題。

2.生齊讀課題，提出質疑。

為什么總也倒不了?老屋倒底有多老?

3.生自由讀課文，讀準文中的字音，讀通句子，注音體會文中的感情。

二、初探課文，把握大意

1.檢查預習情況。

(1)我會讀：

暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾

(2)我會寫:

洞、準、備、暴、墻、壁、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬

(3)我理解

準備偶爾使勁

2.講讀課文。

(1)指生讀課文第1—2段，結合文段中的詞句，說說老屋到底有多老?

師出示相關文字：

老屋已經(jīng)活了一百多歲了，它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

(2)讀這段話，你從哪些地方看出老屋很老了?

(“黑窟窿”“破了洞”“沒人住”可以看出老屋很破舊了。)

(3)出示第2段：

“好了，我到了倒下的時候了!”它這樣想，便準備往旁邊倒去。

(思考：它為什么覺得自己“到了倒下的時候了”?

“準備”是什么意思?你想到了什么?

3.我來猜猜看：

破舊的老屋想要倒下去，它真的倒下去了嗎?你猜老屋后來會怎么樣呢?

生說自己的猜測。

引生自己讀課文，了解課文內容。

第二課時

一、復習導入

1.出示生字卡片，指生認讀。

2.出示老屋圖片，引生觀察評價。

指生說話：

這是一個（）的老屋;

這是一個（）的老屋;

這是一個（）的老屋……

(3)師：同學們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥……它想倒下去，卻總也倒不了，這到底是因為什么呢?在它身上發(fā)生了怎樣的故事?今天我們接著來學習課文。板書課題。

二、細讀課文

1.生帶著問題默讀課文，理清課文內容。

2.老屋總也倒不了，是因為——

(1)小花貓要來避雨

指生讀第3自然段。

注意“暴風雨“中暴的字法，理解“老花”的含義，感受老屋的“老”。

指導學生讀出小貓可憐的語氣。

如果你是老屋，你會怎么回答呢?

指生讀第4段。你覺得老屋是個怎樣的人?

指名男女生分角色讀一讀第3—6自然段，感受老屋熱心助人的品質。

師：小貓走了，它們認真的道了別，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”這時又來了一個不速之客，它是——

(2)老母雞要在這里孵小雞

①指生讀第7段，了解老母雞的困難。你們猜一猜，老屋聽了老母雞的請求，它會怎樣回答呢?

②生說自己的猜測，并說出依據(jù)。

③師及時評價，肯定學生的思考。

④指生讀第8段，

“老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：‘哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！?/p>

結合旁批，想想此時老屋的心情。

⑤體會“低頭”“吱吱呀呀”等詞，讀出老屋因衰老、體力不支而帶來的疲憊感。

⑥指生分角色朗讀第7—10段，注意讀出老母雞的請求和老屋的體弱卻平靜的語氣。

師：二十一天過去了，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來，老屋說：“再見!好了，我到了倒下的時候了!”你覺得老屋會倒下去嗎?會不會又有誰來請老屋幫忙呢?

(3)小蜘蛛要在這里織網(wǎng)捕食

①生用自己喜歡的方式讀課文第11—17段。

②指生回答：

A.誰又來找老屋了?它提出了什么請求呢?

B.老屋會怎樣回答它呢?

C.老屋最終倒下去了沒有呢?

③讀了這一部分，你覺得老屋具有哪些品質?

④師小結：破舊的老屋幫助了一個又一個的小動物度過難關，它那舍己為人的精神讓我們感動萬分?？墒窃絹碓嚼系睦衔葑罱K會怎么樣呢?

三、想象情節(jié)

1.師：老屋聽著小蜘蛛的故事，過了一天又一天，老屋越來越老了，它會一直站在那里，聽小蜘蛛給它講故事嗎?

2.仔細閱讀課文，并發(fā)揮你的想象，老屋還可能會遇到其他需要幫助的小動物嗎?它們又會有怎樣的對話?和你的同桌交流交流。

3.組內交流，推薦優(yōu)秀的同學展示。

4.師：老屋不斷的幫助別的小動物，估計它不會倒了吧?你能來猜一猜老屋的結局嗎?

5.學生續(xù)寫故事結尾，師巡視指導學生說出自己創(chuàng)造故事結尾的依據(jù)是什么。

6.班級展示，評出創(chuàng)意的故事結局。

四、小結

1.學生談自己在本節(jié)課的收獲。

2.師：預測故事的發(fā)展，要有一定的依據(jù)，文章的題目、插圖，文章內容里的一些線索，都可以幫助我們預測。當然，預測的內容可能跟故事的實際內容一樣，也可能不一樣。

板書設計：

12總也倒不了的老屋

小貓避雨

準備倒下老母雞孵蛋樂于助人、善良、慈祥

小蜘蛛織網(wǎng)

《總也倒不了的老屋》教學反思

《總也倒不了的老屋》是一篇童話故事，講述了老屋幫助小貓、老母雞和小蜘蛛的故事。本課教學時，要珍視學生最初的閱讀體驗，引導學生借助題目、插圖、文章內容中的一些線索，建立起預測的意識;然后借助旁批，培養(yǎng)學生主動預測的能力。

一、課前游戲，無痕滲透

本課的課前游戲，我借助不久前寫過的單元作文《猜猜他是誰》，讓孩子們根據(jù)外貌、身高、性格等線索，大膽猜出的同學。有了前期的作文鋪墊以及大家對自己朝夕相處的同學的了解，設想是在玩中無痕滲透給孩子們猜測要有依據(jù)的意識?？赡苁且驗楹⒆觽兲o張了，在試教的時候那種活躍的、孩子們爭著搶著提問的氣氛沒有呈現(xiàn)出來。

二、依托初始體驗，培養(yǎng)預測的意識

與往常的課不同的是，本課我沒有安排學生預習，目的是喚醒學生在閱讀過程中的初始體驗，這種體驗是預測的基礎和前提。教學之初，我利用題目“總也倒不了的老屋”與第二自然段“我到了倒下的時候了”之間的矛盾，引導學生預測老屋究竟會不會倒?為什么?學生在感受老屋的古老與破舊，體會老屋的孤獨與寂寞的.基礎上，再度預測老屋總也倒不了的原因是什么。從而激發(fā)學生的閱讀期待，使學生意識到，在閱讀中可以根據(jù)題目、插圖和故事內容里的一些線索，對后面的內容進行大膽的猜測。

二、根據(jù)旁批，滲透預測的方法

在學生對預測有了大致了解之后，我利用課文中的旁批，引導學生一邊讀一邊預測。

首先，引導學生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預測。比如，教學中我利用“總也倒不了”與“老屋”之間的語言張力，結合第一、二自然段對老屋形象和心理的描寫，感受老屋之老，進而預測打算倒下的的老屋為什么總也倒不了?

其次，引導學生關注依據(jù)什么來預測。比如，針對題目處的旁批，告訴學生這是一位小朋友閱讀后的做出的預測，讓學生討論這位同學是根據(jù)什么做出的預測。學生一定看過與魔法有關的神話、童話。這就是依據(jù)閱讀經(jīng)驗來猜測的。另外，教學中引導學生關注插圖、故事的內容等處的旁批，告訴學生各處旁批預測的依據(jù)。比如第三自然段，“我猜到了老屋是怎么回答的。”就是通過聯(lián)系前文內容而做出的預測。

最后，引導學生對預測內容進行審視。讓學生回顧自己的預測和與故事的內容一樣嗎?無論預測的結果是否與后面的內容一致，都要思考自己預測的依據(jù)是什么。鼓勵學生只要有依據(jù)，預測的正確與否都值得肯定。

四、小結課堂，鞏固對預測的認知

幫了小貓之后，老屋又一次想倒下了。這次有沒有倒呢?你又是根據(jù)線索來預測的?學生談到了“題目、上下文的內容等”。這其實是對前面預測方法的一次回顧。在孩子們交流后教師總結：預測是閱讀的一種方法，文章的題目、插圖、文章內容里的一些線索都可以幫我們預測。最后，我出示本單元的導語，讓學生明白，本單元都要用預測的方法來讀課文。如果一開始就告訴孩子們，今天我們要用“預測”的方法來學課文，讓孩子們帶著任務去學習會大大降低猜測的趣味性，所以這一課，我一直在無痕滲透，到課堂的最后才總結閱讀方法，出現(xiàn)“預測”這一概念性的詞語和句子。

三、回歸整體，識字寫字

在三年級的起始階段，我認為作為語文學習基礎的字詞教學還是不能放松的。本課，我采用隨文識字的方法來學習生字。在寫字方面，重點指導容易寫錯的字比如“暴啊”“準啊，讓孩子們自己說一說寫的時候特別注意什么。

在今天的上課中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，第一、預測單元的課文是不用預習的，但不預習也帶來了一些弊端，比如說，不預習對于孩子們的閱讀能力要求就有點高了。對于班級里相對后面的那些學生，可能在短時間連課文意思都沒有讀懂，讓他們猜什么都不是很清楚。第二、對于第一次接觸旁批的三年級孩子來說，一開始就讓他們寫，可能難度偏大了，很多孩子不知道要怎么寫，寫在什么地方。第三、我們的日常課堂限制了孩子們的想象。我們的孩子似乎習慣于對標準答案的一種期待，在預測老屋為什么總也倒不了時，大部分孩子都是順著情節(jié)往下猜。其實猜測可以是很大膽的，可以是天南地北，與別人不同的，只要說出自己的依據(jù)即可。這也讓我反思，是不是平時的教育扼殺了孩子們的想象力，泯滅了孩子們的童心?

在這個童話中，有幾處寫了"老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了!"，但是要學生真正理解或者說說老屋給他們的印象，也許他們還體會不出來，也說不會用什么語言來描述老屋的內心世界，因此，教學中需要讓學生想象表演來體會，例如：第一次，老屋說：'再見，好了，我到了倒下的時候了!"我讓學生做出老屋將要倒下，放棄一切時的表情，學生做的還是不錯的。在全文學完后，我和全班學生一起進行故事情景表演，一個學生演老屋，3個孩子演其他的小動物，其他學生和我一起朗讀課文，在邊讀邊演的過程中把課文內容再現(xiàn)，有助于幫助學生加深對故事的理解。

《總也倒不了的老屋》教案2

《總也倒不了的老屋》教案

第二課時

教學目標：

1、正確、流利、有感情的分角色朗讀課文。

2、理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

3、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，初步體驗預測的方法，感受閱讀的樂趣。

教學重難點：

通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

教學過程：

一、復習回顧，激發(fā)興趣

出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。

摘樹葉，鞏固本課的生字。

引導學生回憶故事的大概內容。

二、聽講故事，自主學習預測

讀第一、二部分，學習根據(jù)插圖預測

學生自由讀1—3自然段，自主完成以下問題：

老屋是什么樣的？畫出文中描寫老屋的句子和詞語，細細品讀。

誰在向老屋請求？它是怎么說的？應該怎么讀？

學生回答，相機板書（小貓：躲雨）

請學生大膽猜測：老屋會答應嗎？引導學生關注文中插圖，特別是老屋的神情，你覺得這是一座怎樣的老屋？它會不會答應呢？

出示第4自然段，指導學生朗讀，說說你猜測的.結果是不是與文中一樣？相機指導學生做動作理解“湊”這個動作，再次感受老屋年齡之大，感受老屋的慈祥、和善。

總結：根據(jù)文中的插圖進行猜測，是閱讀童話故事的好方法。

請學生兩人分角色表演課文的第一部分。讀前討論：老屋和小貓的話應該怎么讀？（老屋要讀出慈祥的語氣，小貓要讀出請求和真誠的語氣。）學生展示，教師評價。

讀第三部分，學習聯(lián)系生活預測

老師讀第6自然段，學生猜測：老屋這次會倒下嗎？“好了，我到了倒下的時候了１這句話在文中出現(xiàn)了幾次？請你畫出來。

學生自由默讀第7自然段，說一說，這次是誰向老屋求助？理由是什么？教師相機板書（老母雞：孵蛋）

老屋會答應老母雞的請求嗎？請你大膽猜一猜。

《總也倒不了的老屋》教案3

設計說明：

童話，是一種特別適合兒童的文學體裁，童話故事也是學生特別愛聽的。根據(jù)童話故事情節(jié)性強的特點，本課的教學堅持“以聽激情，以讀促悟，以思學測，以講內化”的原則，讓學生將“聽”“讀”“講”“想”緊密結合，引導學生思考、想象，在聽聽、讀讀、品品、猜猜中想象故事的情節(jié)，體會老屋的善良與助人為樂的美好心靈，懂得幫助他人就是幫助自己的人生道理。在閱讀的過程中，初步感知童話的特點，初步掌握預測故事情節(jié)的閱讀策略，提升學生的閱讀能力。

課前準備：

教師準備：1.制作重點詞句的課件。2.一個短小的童話故事。

學生準備：1.預習課文，要求讀三遍，畫出生字詞語，想一想：故事主要講了什么？2.通過查字典理解文中不明白的詞語。

課時安排：

2課時。

教學過程：

第一課時

一、看圖猜想，激發(fā)興趣

1.出示圖片，引發(fā)學生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這兒有一些童話故事的插圖，你們能看著圖說出這個故事的名稱嗎？

2.總結鼓勵：同學們的故事可真多！大家都是愛閱讀的好孩子。圖畫和故事的內容息息相關，閱讀故事時，別忘了觀察故事中的插圖。

3.引導猜想：老師這兒還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。

4.今天，我們就來讀這個童話故事，故事的名字叫《總也倒不了的老屋》。

5.揭示課題。

（1）（學生齊讀課題）指導讀好多音字“倒”。

（2）讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？

（老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？）

設計意圖：新課伊始，運用看圖猜故事名稱的方法，引導學生回憶閱讀過的童話故事。圖片與游戲情境的創(chuàng)設，很容易將學生帶入童話的意境，能激發(fā)學生閱讀童話的興趣。在此基礎上，讓學生看圖猜想故事，讓學生進一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導學生根據(jù)課題提出問題，引起學生的閱讀期待，為進一步學習課文做好情感的鋪墊。

二、初步閱讀，掃除障礙

1.學生自學課文，提出要求：

（1）請同學自由拼讀生字表中的生字，讀準字音，看清字形。

（2）自由讀課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，讀準音，讀通句子。

（3）再讀課文，思考：老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？

2.教師檢查自學情況。

（1）出示帶有生字的詞語，檢查詞語的朗讀情況。

教師重點指導：平舌音——湊

三拼音——墻、漂、撞、喵

翹舌音——準、蜘、蛛、撞、曬

特殊音節(jié)——偶、爾

（2）指導記憶生字。

①請學生找出生字詞中的一對反義詞。（餓、飽）

②請學生說說，為什么這兩個字都是食字旁？（有食物吃就能飽，沒食物吃就餓肚子。）

③請學生找出表示動物叫聲的詞，想一想，為什么都是口字旁？（喵、嘰；離不開嘴巴。這兩個字都是形聲字。）

④找出文中表示聲音的詞語，請學生猜讀。（吱吱呀呀。）

⑤教師重點指導：“壁”上面是“辟”，下面是“土”；“暴”可以用“日共水”來記憶，但要提示學生下部不是“水”。

3.四人小組合作朗讀：每人輪流讀課文，互相檢查是否讀得正確、通順。讀后互相評價，還可以提出改進的意見。

4.集體交流，夸夸組內讀得正確、通順的同學，說說朗讀時有難度的字詞。

設計意圖：著名特級教師于永正曾指出“不讀通課文不開講”，課文讀通讀順，才便于學生理解內涵，體會感情。在四人小組內輪流朗讀，互相評價、指導，讓每個學生進行朗讀實踐，保證了每個孩子的學習權，也能更好地發(fā)揮同伴學習的效能?！墩Z文課程標準》強調：中年級要培養(yǎng)學生具有初步的獨立識字的能力。課上通過歸類識字，引導學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，同時放手讓學生自學、合作探究識記生字詞，既充分發(fā)揮了學生學習的主動性與積極性，又提高了學生的識字能力。

三、整體感知，認識老屋

1.默讀課文，說一說，老屋活了多少年？為什么它總也倒不了？

2.組織學生交流：老屋活了多少年？（一百多年了。）

3.讀第1自然段，找出文中描寫老屋的句子，圈畫出表現(xiàn)老屋老的詞語。

4.交流，出示句子。引導學生抓住“已經(jīng)、黑窟窿、破了洞、很久很久”等詞語體會老屋的老、破舊。

5.練習朗讀，讀出老屋的年紀大、破舊。

6.繼續(xù)提問：老屋為什么總也倒不了？（聯(lián)系課文內容回答：每次要倒的時候，都會有人打斷它。）

7.引導整體感知全文：都有哪些人打斷了它？你能不能用上這段話來說一說？

老屋已經(jīng)活了一百多歲了，正準備倒下去的時候，________、________、________打斷了它，請它____________，最后，老屋____________。

8.小結方法，指導閱讀：同學們真厲害，把一個長長的童話故事讀成了一段話。以后，我們在讀故事的時候也可以像剛才一樣抓住故事的起因、經(jīng)過、結果來想一想故事的內容。

9.設置懸念，引發(fā)思考：你們在讀故事的時候，有沒有猜到后面會發(fā)生什么？有沒有猜到這樣的結局呢？再次默讀課文，在你猜對的地方做上記號。

10.把你猜到的內容和同桌交流一下。

設計意圖：學生是學習的主體，教學中要愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵學生自主閱讀，學習提取關鍵信息概括故事主要內容的方法，充分激發(fā)他們的問題意識，學會閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學生在默讀中學會自主思考，把自己的閱讀收獲與同桌分享，激發(fā)他們再次閱讀的興趣，也為下節(jié)課的教學做鋪墊。

四、書寫生字，布置作業(yè)

1.小結：這節(jié)課我們初讀了課文，初步了解了故事內容，還學會了把長故事變成一段話的方法。

2.指導書寫生字。

（1）請學生觀察課后生字表，說一說，怎樣寫好生字？（課文生字大多是左右結構的，引導學生發(fā)現(xiàn)書寫規(guī)律。）

（2）教師重點指導：“備”“壁”是上下結構的字，均要做到上寬下扁，“田”“土”的豎變短，就能做到扁了。“暴”的三部分要緊湊，中間的撇捺要舒展，把下部變形的“水”包住。

3.布置作業(yè)。

（1）朗讀課文。

（2）練寫生字，抄寫詞語。

設計意圖：《語文課程標準》對中年級書寫提出如下要求：能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。在學生書寫之前，讓學生觀察字帖，交流寫好字的'方法，幫助學生寫好字，激發(fā)學生學習的主動性，培養(yǎng)學生的自學能力。在指導時，引導學生歸類書寫，掌握相同結構的字書寫的一般規(guī)律，便于學生寫好一類字，提高學生寫字的能力。

第二課時

一、復習回顧，激發(fā)興趣

1.出示課文詞語，開火車朗讀。齊讀。

2.引導學生回憶故事的大概內容。

3.明確本課學習目標：今天這節(jié)課，我們就來細細讀讀故事，學習講故事。

設計意圖：復習鞏固是為了喚醒學生的記憶；讓學生回顧課文主要內容，主要是遵循課堂教學從整體入手的原則；將學生帶入課文情境，利于學生走進文本，與文本對話。在學生已經(jīng)了解故事大概內容的基礎上，設置新的學習目標，能給予學生更高的學習挑戰(zhàn)，也能激發(fā)他們再次閱讀的興趣。

二、聽講故事，學習預測

（一）聽講第一、二部分，學習根據(jù)插圖預測。

1.教師繪聲繪色地講故事第1～3自然段，引導學生思考：你們第一次讀的時候，覺得老屋會不會答應？（“會”與“不會”應該都有，教師相機評價：這樣猜想都有道理。）

2.引導學生關注文中的插圖：課文中的插圖其實有時候也可以幫助我們閱讀。請大家仔細觀察第一幅插圖，特別關注老屋的神情。你覺得這是一位怎樣的老屋？它會不會答應呢？（慈祥、和善的老屋，它應該會答應。）

3.出示第4自然段，指導學生朗讀，說說結果。（老屋答應了）相機指導學生做動作理解“湊”。

4.教師小結方法：看來根據(jù)文中的插圖進行猜想，是閱讀童話故事的一個好辦法。

5.請同桌兩人分角色讀讀故事的第一部分。讀之前討論：老屋、小貓的話分別應該怎樣讀？（老屋和氣，溫和；小貓請求，真誠地感謝。）

6.指名展示，教師評價。

7.請學生練習講講故事的第一、二部分。

（二）聽講第三部分，學習聯(lián)系生活預測。

1.教師繼續(xù)繪聲繪色地講故事第5～8自然段，引發(fā)猜想：第一次讀到這兒的時候，你覺得老屋會不會答應老母雞的請求？為什么？

預設兩種答案，引導學生說出每種答案的依據(jù)：會答應，因為插圖中告訴我們老屋很慈祥，應該是個好人；不會答應，因為這是第二次了，而且要站二十一天。一般人可能會不耐煩。

2.圍繞學生講到的第二種情況，引導學生聯(lián)系生活想想：比如，你在寫作業(yè)時，同學過來問你借鉛筆，你會怎么辦？過了一會兒，他又來借橡皮，你會怎么想？又過了一會兒，他來問你借尺子，你又會怎么想？（一次又一次地被別人打擾，一般的人都會不耐煩，這樣猜想也很有道理。）

3.方法小結：讀故事時，可以借助插圖預測后面的故事情節(jié)，也可以聯(lián)系自己的生活實際預測。

4.請同學讀后面的故事情節(jié)，老屋到底有沒有答應呢？（答應了。）

5.小結：我們的預測可能跟故事的實際內容一樣，也有可能不一樣。當你發(fā)現(xiàn)，故事的內容和你的預測不一樣時，你心里產(chǎn)生了怎樣的想法？（引導學生從兩方面來思考：老屋很了不起，一次次地幫助別人；這個故事很有趣，接下來會不會有更好玩的事情發(fā)生？）

6.請男女生分角色朗讀故事的第三部分。

7.師生合作講講故事的第三部分。

（三）聽講第四部分，學習聯(lián)系上下文預測。

1.承接上部分，教師繪聲繪色地講故事第10自然段，引發(fā)猜想：聽到這兒，你產(chǎn)生了什么想法？為什么會產(chǎn)生這樣的想法？（一定又有誰來請老屋幫忙了，因為上面的故事中，老屋兩次說了相同的話，就一定會有第三次。）

2.小結：預測故事，一定要學會聯(lián)系上下文。

3.請學生用這個方法預測：小蜘蛛來請老屋幫忙，老屋會答應嗎？為什么？

預設：（1）老屋會答應。因為老屋答應了小貓，多站了一天，答應了老母雞，多站了二十一天，它是個樂于助人的好人，一定還會答應幫助別人的。

（2）老屋可能不答應，因為它實在太累了。

4.故事的實際情況是怎樣的？請同學朗讀第12自然段。

5.引導學生思考：在讀這部分的過程中，有沒有其他的猜想？是讀到哪兒產(chǎn)生的？

6.練習朗讀第四部分。

（四）聽講最后一部分，懂得道理。

1.學生交流：在讀了第13自然段后，預測會有其他的小動物出來請老屋幫忙，因為相同的故事情節(jié)出現(xiàn)了三次。（相機理解“偶爾”）

如：小蜘蛛會把抓到的蟲子給老屋吃。因為老屋幫助了它，它要回報老屋。

2.教師講述最后一節(jié)，老師來預測：老屋估計不會倒了。你覺得老師這樣預測有沒有道理？為什么？（有，文中說故事一直沒講完。或許小蜘蛛講完故事后，又會有新的小動物要請老屋幫忙，老屋又是那么善良，一定會繼續(xù)幫忙的。）

3.小結：預測故事還要學會抓住關鍵詞語。

4.引發(fā)深度思考：你喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋這樣生活幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己。）

設計意圖：抓住學生愛聽故事的心理特點，教師繪聲繪色地講故事，在關鍵處戛然而止，鼓勵學生預測，激發(fā)學生閱讀的興趣。在學生交流的基礎上點撥引導，逐步掌握預測的方法：看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關鍵詞。充分給學生預測的自由，在不斷產(chǎn)生預測沖突的過程中引發(fā)思考與期待，使學生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。

三、總結方法，練習表演

1.分四人小組演一演這個有趣的故事。

2.小結：閱讀童話故事，我們可以一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。通過今天這堂課的學習，你學會了哪些預測的好辦法？（觀察插圖，聯(lián)系生活或上下文，抓住關鍵詞語。）

設計意圖：李振濤老師說過：教育過程中最重要的就是轉化。將教學內容轉化為學生的知識需要通過學生的實踐與運用，通過表演調動學生的多種感官參與，讓學生在講、聽、做的過程中熟記故事，積累語言，豐富情感，進一步激發(fā)學生閱讀童話故事的興趣。梳理預測的方法，利于總結提升，提高學生對童話故事的閱讀能力。

四、拓展延伸，布置作業(yè)

1.閱讀下發(fā)的小童話故事，試著預測。

2.把你的預測與同桌分享。

3.布置作業(yè)：

（1）把這個故事講給爸爸媽媽或隔壁家的小朋友聽。

（2）找其他的童話故事讀，試著預測故事情節(jié)。

設計意圖：一節(jié)課教學的結束應該是一個新的起點。讓學生把故事講給父母或鄰居聽，既鍛煉了學生的口語表達能力，又達到了閱讀分享的效果。運用課堂上學到的預測方法閱讀其他的故事，讓學生在反復的實踐中掌握方法，提高能力，學會學習。

《總也倒不了的老屋》教案4

教學設計中，讓學生抓住主要問題，即：這間老屋在三次要倒下的時候，卻沒有倒下，這是為什么呢？通過讀——圈——猜——寫的方法，感受老屋越來越老和它的無私奉獻，文中對話要用心體會。

學前準備

1.查找有關老屋的圖片。（師生）

2.自讀課文，預習生字、生詞。（學生）

3.制作課文多媒體課件。（教師）

課時安排

1課時

教學過程

學習目標

1.會認8個生字，會寫13個生字，認讀本課新詞。

2.讀懂課文內容，體會老屋樂于奉獻的。

學習重點

1.會認會寫本課生字、新詞。

2.體會并學習老屋的品質，續(xù)編故事。

教學環(huán)節(jié)導案學案達標檢測

一、圖片導入，學習字、詞（用時：8分鐘）

1.播放一些老屋的圖片，說說這些老屋給你留下的印象。

2.板書課題，猜一猜課文中的老屋是什么樣的？

3.自讀課文，學習生字、詞語。

1.交流看圖后的印象。

2.猜想文中老屋的樣子，說一說。

3.自讀課文，圈出生字、詞語，注意讀準“湊、孵、偶”的讀音，注意“暴、抓、曬”的筆畫。

1.給帶點字注音。

暴雨（）

孵化（）

好餓（）

偶爾（）（）

二、精讀課文，感悟情感（用時：20分鐘）

1.自讀課文，說說文中描寫的老屋的樣子。

2.文中寫老屋幾次要倒下？又是因為什么而不倒的？

3.對照旁批，說說自己的猜想。

4.分角色朗讀對話，注意說話的語氣。1.齊讀第1自然段。

1.“一百多歲”說明老屋的年齡大；“黑窟窿、破了洞、沒人住”說明了老屋的破舊。

2.學生自讀課文，老屋有三次要倒下，因為小貓要躲暴風雨，老母雞要孵小雞，蜘蛛要織捕食而不倒，體現(xiàn)了老屋的奉獻。

3.對照課文內容，說說自己的猜想。

4.分角色、有感情地朗讀課文。2.從哪些地方可以看出老屋的“老”？

___________________________

___________________________

3.老屋為了____________

_______________和_________

_____________而三次沒倒下。

三、全文，拓展練習（用時：12分鐘）

1.教師引導學生課文。

2.猜一猜老屋還會遇到哪個需要幫助的小動物？

3.小組交流老屋還會遇到哪個需要幫助的小動物？

4.小練筆，仿照課文續(xù)寫故事。

板書設計

教學反思《總也倒不了的老屋》這童話故事內容簡單易懂，生動有趣。教學中放手讓學生自讀自悟，教師作適當?shù)闹笇?，重點抓住老屋與小動物的對話，以及表現(xiàn)它們說話時的不同神態(tài)和語氣，體會他們不同的內心活動。

《總也倒不了的老屋》教學片段

體會老屋的無私，一心為他人著想的（教學重點）

師：殘破的老屋挺過了暴風的夜晚，讓小花貓睡了一個安穩(wěn)覺。熬過了二十一天，讓母雞安全地孵化出了小雞。可正當老屋要倒下去時，蜘蛛又來請求老屋了，你們一定會猜到老屋會怎么做吧？

生：老屋還會熱心地幫助小蜘蛛。

師：是這樣嗎？請同學們自讀文章后部分內容。

師：誰想讀一讀老屋和小蜘蛛的對話？

（分別找學生朗讀）

師：一下剛才兩位同學的朗讀。

生1：老屋就像一個風燭殘年的老人，說話的聲音低沉，語速要慢。

生2：小蜘蛛機靈，動作靈敏，說話的語速稍快一點。

師：你們能再讀一遍嗎？

（學生分別朗讀）

師：是啊，就像剛才同學們說的那樣，一個風燭殘年的'老人還要支撐著身體，會有什么感受呢？同學們想象一下。

生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手來支撐。

生2：老屋的背都要馱下來了，但他還硬挺著。

生3：老屋的眼睛都不敢閉一會兒，他怕一不留神，自己會倒下，壓到了小蜘蛛。

師：同學們想象力真豐富啊！你覺得這是一座什么樣的老屋呢？

生：有無私品質的老屋；一心為他人著想的老屋；為了別人甘愿自己受苦的老屋……

賞析：這個教學片段，主要是通過讀課文，來體會老屋和小蜘蛛的情感。同時通過分角色朗讀，讓學生體會老屋樂于奉獻的。其中，教師還引導學生發(fā)揮想象，使學生學習興趣更高，理解也更深刻。

《總也倒不了的老屋》教案5

一．教學目標

知識與能力目標：

1.認識8個生字。會寫13個字。能正確讀寫文中的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法目標：

1.品味語言，感受故事獨特的表達方式，并在反復朗讀中預測將要發(fā)生的故事。并從課文中畫出相關的依據(jù)。

2.能試著一邊讀一邊預測，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內容中里的一些線索，結合生活經(jīng)驗和常識進行預測，初步感受預測的好處和樂趣。

情感態(tài)度與價值觀：體會老屋的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

二．教學重難點

教學重點:通過反復的朗讀，找出依據(jù)，預測將要發(fā)生的故事。

教學難點：學習預測的一些基本方法。

三．教學過程

（一）導入：揭示課題，指導讀題。

1.出示《跑跑鎮(zhèn)》的繪本故事：同學們，老師要帶領大家去認識一個有意思的小鎮(zhèn)，這個小鎮(zhèn)的居民都喜歡奔跑，他們跑著跑著就免不了發(fā)生危險。你們看，這一天兩個居民：小雞噠噠噠，小鷹噠噠噠，他們會發(fā)生什么呢？（碰撞，撞到，撞飛）是這樣么，我們一起來看，咣-他們裝成了一只貓頭鷹??！接著黑熊噠噠噠，白熊噠噠噠，他們變成了什么？（大熊貓）你們同不同意呢，哇，果真變成了一只大熊貓，緊接著公主噠噠噠，海豚噠噠噠，他們變成了（美人魚），是不是呀，咣，正大變成了一條美人魚??！同學們這樣的猜測可真有趣，其實我們再讀課文時，也可以一邊讀一邊猜測，像這樣有依據(jù)的猜測我們叫它預測（板書）

2.這節(jié)課老師帶來了一個有趣的故事，它的題目叫做《總也倒不了的老屋》，誰來試著讀一下課題，生讀題目，讀準多音字“倒”。嗯，這個題目特別長，老師帶來了讀書小幫手停頓符，借助它我們再來試著讀一讀，同學們不僅聲音響亮，讀的也非常有節(jié)奏。

（二）課文學習

根據(jù)題目預測，引出學習小伙伴。

(1)引導生猜想：當你第一眼看到這個題目時候，你猜想到了什么？

(2)生自由猜想。

(3)引出學習小伙伴“奇奇”,學生借助句式“老屋總也倒不了，是___________？”進行第一次預測。

生（老屋總也倒不了，是被膠水粘住了么？）生（老屋總也倒不了，是不是腳底長根了？）同學們的想象力真豐富。

2.小結大家都很積極猜想，我們抓住題目進行了一次預測。（板書：

抓題目）琪琪不僅對題目產(chǎn)生了預測，在朗讀課文時，隨著故事情節(jié)的發(fā)展也產(chǎn)生了不同的預測，她把自己的猜想記錄在課文的旁邊，我們仔細看一看，這種方法我們叫做旁批，我們今后在閱讀課文時也可以把自己的所思所想記錄下來。

3.深入課文細讀課文，你看到了一座什么樣的老屋？（破破爛爛、奄奄一息、慈祥的老人）那課文當中是怎樣描寫老屋的？看誰找的又快又準。一百多歲（年齡大）黑窟窿，破了洞（破舊）很久很久沒人居住（不適宜居住，孤單寂寞），于是老屋發(fā)出了怎樣的感嘆？

4.找學生讀，“好了，我到了倒下的時候了”，此時的老屋說這句話時心情是怎樣的，有什么樣的語氣？（悲哀的，孤單的，失落的，傷心的，難過的），那我們在讀的時候語調應該低一些，語速應該慢一些，誰來挑戰(zhàn)？（通過你們的朗讀，老師仿佛看到了老屋失落的神情）

5.可當老屋即將倒下的時候，有一只可憐的小貓，無家可歸，暴風雨來襲，它絕望的奔跑著，跑著跑著，面前出現(xiàn)了這樣一座老屋，它看到眼前的老屋對老屋說了什么呢？（生讀）6.小貓是用什么樣的語氣向老屋說了這段話呢？（乞求，渴望，請求，詢問），如果此時你就是這只可憐的小貓，請讀出你的乞求來（感情很飽滿），文中有詞來形容小貓的聲音（小小的）聲音是弱弱的，誰能試著再來讀一下。

7.同學們預測一下老屋會不會收留小貓？不會（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不愿接納小貓，這是通過聯(lián)系上文的辦法來預測的）你敢于表達自己的想法，可真棒。會（a.抓題目，總也倒不了，如果此時他拒絕了小貓，故事到此就結束了，所以抓住課文的題目是我們預測的一個好辦法b.看插圖，圖面上的.老屋帶著微笑，和藹可親，像一個慈祥的老人，所以它會接納小貓，嗯，課文的插圖也會給我們提供一些線索，從而推動故事情節(jié)的發(fā)展，我們的小伙伴琪琪的預測和你的一模一樣c.聯(lián)系生活實際，想一想，如果有可憐的人向你尋求幫助，你會向他伸出援助之手么？嗯同學們個個都是熱心腸的孩子，所以我們通過聯(lián)系生活實際，也可以預測老屋會幫助小貓。）

8.果不其然，善良的老屋收留了小貓，讓我們分角色朗讀老屋和小貓的對話（找生讀，在讀書時要做到不少字，不添字，不錯字），老師也忍不住加入你們了，男生讀老屋，女生讀小貓，老師來讀旁白。（配合的真默契）

9.送走了小貓，緊接著又來了一位不速之客母雞。老母雞說了什么（生讀），聽了這番話，如果你是老屋，你會有怎樣的感受（不耐煩），琪琪也將自己的這種感受記錄了下來。那你從哪里預測老屋會有這樣的感受呢？（a.老吳太老了，他太想休息了，可總有一些小動物來找他，剛走一個，又來一個，所以他不耐煩b.覺得時間太長了，畢竟要站21天呢，實在是太長了，所以他不耐煩），可是這一次老屋依舊收留了母雞（預測有時候一樣，有時候不一樣，沒有限制，我們可以大膽的猜想）

10.分角色朗讀母雞和老屋的對話，老屋（低沉，緩慢，顫顫巍巍，奄奄一息）母雞（乞求，感激，興奮）角色互換一下再讀（老師真為你們的讀書聲感到高興）咦，老師發(fā)現(xiàn)文章中有個句子多次出現(xiàn)“好了......”，抓緊從文章中找一找這個句子出現(xiàn)了幾次（三次）第一次說這句話時，來了（小貓），第二次說這句話時，來了（母雞）此時老屋又說了這句話，請大家來預測一下接下來會發(fā)生什么？（可能還會有小動物來找他幫忙）是通過什么辦法來預測的（a.聯(lián)系上下文b.抓課題）

11.那這一次來了誰呢（蜘蛛），那這一次老屋答應了么？（答應了），那讓我們來預測一下老屋會說些什么呢？我們先來看看他對小貓和老屋說的話（課件呈現(xiàn)）那我們就用找規(guī)律的辦法來說一說他對蜘蛛說了什么？（學生答）你說的和我們原文一模一樣，你可真是個小預測家。

12.課件呈現(xiàn)老屋說的話，男生讀紅色字體，女生讀黑色字體，從中你們看除了老屋是一個什么樣的人（無私奉獻，樂于助人，樸實善良，堅強）

13.老屋收留了小蜘蛛，他們之間發(fā)生了怎樣的故事呢，觀看動畫。課文學到這里，琪琪又進行了預測“老屋可能還會遇到其他需要幫助的小動物”，他會遇到誰呢，請仿照句式嘗試著編寫一下。學生展示，教師點評。

14.這真是神奇的、偉大的、善良的老屋啊，面對小動物們的一次次請求，老屋從沒有拒絕，就這樣老屋屹立了一年又一年，讓我們大膽的預測：估計老屋不會倒了。

（三）總結：這節(jié)課我們學到了聯(lián)系上文、看插圖、聯(lián)系生活這么多的預測方法，可以把這些方法運用到我們以后的閱讀中，邊讀邊想，打開思路，讓我們插上想象的翅膀，變得豐富有趣。

（四）作業(yè)運用：預測的方法學習《胡蘿卜先生的長胡子》

《總也倒不了的老屋》教案6

【教學目標】

1．會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

2．理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

3．一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教學重點】

1．通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質。

2．學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

【教學難點】

學習預測故事，續(xù)編故事。

【教學課時】2課時

第一課時

【課時目標】

1．會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

2．引導學生體會關鍵詞語和句子，積累語言。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、激趣導入，引出課題。

1．（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

2.學生認真觀察圖片，互相交流這是一座的老屋。

3.教師小結，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

二、初讀全文，認識生字

1.初讀課文。

（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2.檢查讀書情況。

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

dònɡzhǔnbèibàoqiángbìèzhīzhūpiāozhuànɡbǎo

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽

shài

曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。

（開火車讀，齊讀）

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4．組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

三、品讀文章，初步感知

1．（課件出示6）插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

2．品讀老屋的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導朗讀老屋說的話。

（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

3．再次看圖，你想對老屋說些什么？

4．師小結。

四、識記生字，寫字指導。

1.（課件出示7生字田字格）會寫字：

洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

指名讀，齊讀，指名領讀。

2.識記生字

看看這些字，你是如何識記這些字的？

（1）形聲字識字。如，“飽”，“饣”是表意的，和食物有關，“包”是表音的。另外，“洞、壁、餓、漂”都可以用這種方法識記。

（2）熟字比較。如：堆一準各一備灑一曬

（3）組詞擴展：準備暴風雨暴躁撞到

3.開火車讀，一邊讀一邊說說怎樣寫好所讀的字。

大家一起讀一讀，記住每個字的字形。

①這幾個字怎樣寫才能做到規(guī)范、美觀？出示田字格中的范字，對照例字認真觀察讀帖。

②交流：提醒大家在寫哪個字的時候注意什么？

“洞、準、墻、餓、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結構的字，左窄右寬。

“備、壁”是上下結構的字，都是上寬下窄。

③在學生交流的基礎上，教師范寫強調“準、暴、曬”：

“準”字左右結構，左邊是兩點水，右邊是個“隹”，不是“住”，中間的單人基本接近豎中線。

“暴”字，上中下結構，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”。中間的“共”的第二橫壓住橫中線上。

“曬”左窄右寬，右邊是個“西”。

④學生再次練寫。一生到黑板上寫，其他學生在本子上寫，教師評價。

4.學生練習書寫，教師巡視，個別指導。

5.實物投影寫得優(yōu)秀的學生習字，由寫字的學生說說寫好字的做法。

【設計意圖：運用多媒體課件，讓學生輕松愉快地感知畫面形象，化抽象為具體，有效地吸引了學生的注意力?！?/p>

【課堂作業(yè)新設計】

一、一錘定音（在加點字的正確讀音后畫“√”）。

湊近còu（）張開zhānɡ（）

chòu（）zānɡ（）

偶爾ǒu（）喵喵miāo（）

yǔ（）miāo（）

二、看拼音，寫詞語。

pòdònɡzhǔnbèibàoyǔ

()()()

qiánɡbìchībǎozhuànɡdào

()()()

三、詞語連線。

小小的聲音

又大又漂亮的網(wǎng)

飛快地爬

嘰嘰地響

吱吱呀呀地叫著

參考答案

一、còu（√）zhānɡ（√）

ǒu（√）miāo（√）

二、破洞準備暴雨

墻壁抓蟲撞到

三、小小的聲音

又大又漂亮的.網(wǎng)

飛快地爬

嘰嘰地叫著

吱吱呀呀地響

第二課時

【課時目標】

1．理解課文內容，引導學生體會關鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質。

2．一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

【教具準備】

多媒體課件

【教學過程】

一、生字檢查，復習引入。

1．出示生字，認讀。（課件出示9）洞準備暴墻壁餓蜘蛛漂撞飽曬

2.口頭組詞。

二、品詞品句，互動探究。

1.（課件出示10）老屋已經(jīng)活了一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。

（1）指名朗讀，學生齊讀。

（2）互相交流，你感覺到老屋接下來會怎么樣？（倒塌）

（3）教師小結，老屋自己也是這么想的。（課件出示11）“好了，我到了倒下的時候了！”它自言自語著，準備往旁邊倒去。

（4）談話過渡：就在老屋就要倒下去的時候發(fā)生了什么事？

2.學習收留小貓。

（1）就在老屋就要倒下去的時候他聽到了什么？（課件出示12）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！保?/p>

（板書：小貓：避雨）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示13）（老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊：“哦，是小貓?。『冒?，我就再站一個晚上?！保?/p>

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和小貓的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用請求的語氣讀小貓的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

3.學習收留老母雞。

（1）就在小貓從門上的破洞跳了出來，老屋告別小貓，就要倒下去的時候他又聽到了什么？（課件出示14）（“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過二十一天，行嗎？主人想拿走我的蛋，可是我想孵小雞。我找不到一個安心孵蛋的地方?！保?/p>

（板書：老母雞：孵蛋）

（2）是誰在對老屋說話？老屋是怎么回答的？（課件出示15）（老屋低頭看看，墻壁吱吱呀呀地響：“哦，是老母雞啊。好吧，我就再站二十一天?！保?/p>

（3）指導朗讀。

①指名兩個學生分角色讀老屋和老母雞的對話，師生評議，說說怎樣讀好他們的對話。（用懇求的語氣讀老母雞的話，讀出老屋的熱情。）

②教師小結，指名再讀，學生自由練習感情朗讀。

4.學習收留小蜘蛛。

（1）二十一天后，老母雞從破窗戶里走了出來，九只小雞從門板下面嘰嘰叫著鉆了出來：“嘰嘰，謝謝！”老屋告別他們，就要倒下去的時候他又聽到了