長度的測量教案示例之二

長度的測量教案示例之二

詳細介紹：

教學目標

教具準備

學生用硬紙做成的圓錐體、乒乓球、直尺、三角板、五分硬幣、棉線、圓柱體形鉛筆，每人各一套。

教師圓錐體、球、三角板、直尺、輪子、印好一條無規(guī)則曲線線段的紙、金屬絲

教學過程

一、復習舊

教師你的大姆指尖到小指尖的最大距離是多大？先自測，后請你用毫米刻度尺實際測量一下。

學生目測、實際測量、進行匯報。

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教師用你測出的大姆指尖到小指尖的距離測課桌的寬度，再用刻度尺直接測量課桌寬進行比較。

學生實際操作。進行討論。得出用刻度尺直接測量準確。

二、引入新

教師拿出預先印好一條無規(guī)則曲線的紙問：這條曲線如何測量？同學們準備好的錐體的高、乒乓球的直徑、這根金屬絲的直徑又如何測量呢？讓我們在這堂課中學習、解決。

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三、新課講述

曲線長度的測量

教師拿出剛才印好一條曲線的紙問同學：這條曲線能直接用刻度尺來測量嗎？

學生不能。

教師那么誰能想辦法測出這條曲線的長度？

學生可以用一條棉線沿曲線放過去，在棉線上標出曲線的起點和終點，然后把棉線放直，用刻度尺量出它的長度，就是這條曲線的長度。

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把紙發(fā)下去，讓學生實際測量，讀出數(shù)值。教師與學生一起討論、糾正讀數(shù)記錄中的錯誤。

教師這條曲線比較短，我們?nèi)菀紫朕k法進行測量，那么操場跑道一圈的長度我們又怎樣測量？

討論片刻。教師引導同學看課本13頁第二節(jié)的第三段后拿出輪子，請同學敘述測量方法。

教師歸納，這種方法是一種“化曲為直”的測量方法。

圓錐體高的測量

教師拿出錐體問同學：錐體的高是否可以用測量一條曲線的長度的辦法來進行測量呢？。我們可以用直尺和三角板配合的辦法來測量。請你用這兩個測量工具測一下你制作的圓錐體的高。

學生先獨立思考，然后二人小聲討論，進行測量。

教師巡視，不斷指出錯誤測量方法，讓幾組學生分別匯報測量錐體高的方法，指出正確的測量應如課本第十四頁圖1-8那樣，并且在講臺上演示。

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微小量的測量

教師如果我們測量的物體很小或很薄、很細。如物理課本的一頁紙的厚度、漆包線的直徑。而測量的工具也只有刻度尺，那么又如何測出它們的厚度和直徑呢？

學生思考、討論。

教師引導學生看課本第十四頁最后一段，指出，用毫米刻度尺測不出一張紙的厚度，也測不出二張紙厚度，但是能測出一百張紙的厚度，而一張紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數(shù)就可以知道了，這種測量稱累計法測量法。然后讓學生測物理課本一張紙的厚度，并且提出，在累計法測量過程中應該注意什么？

學生①與課本內(nèi)的紙厚度不一樣的不能測進去。如課本的面、底、彩圖紙。②張數(shù)最好湊成容易計算的數(shù)。③每頁都要壓緊。

學生實際測量，教師巡視，指出測量中的錯誤。如看刻度時視線與刻度尺要垂直；刻度要貼近被測物體；刻度不能斜放等，為下一節(jié)課伏筆。

教師歸納，這是一個“化薄為厚”的累計測量法。

四、鞏固新

教師引導學生看黑板一起歸納：這節(jié)課我們學習了“化曲為直”的曲線長度測量方法、用直尺和三角板組合對錐體高進行測量。“化薄為厚”的累計法對微小量進行了測量。同時對認真測量的同學進行表揚。號召同學們學習他們積極思考，認真進行科學測量的學習態(tài)度，調(diào)動同學們學習物理的積極性。

五、目標達成實際測量題

用五分硬幣和毫米刻度尺測量剛發(fā)下的那張紙上的曲線。

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用毫米刻度尺和直角三角形測量乒乓球的直徑、圓形鉛筆的直徑。

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用一支圓柱形的鉛筆和刻度尺測量金屬絲的直徑。

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通過測量，學生對前二個反饋題，做得較好，而第三個反饋題，開始時有不少同學無法著手測量，通過討論，引導，也能較好完成，但是有的同學繞線時，一圈圈不能緊壓，教師要指出為什么一圈圈要壓緊。

六、布置作業(yè)

思考題：

①如何正確使用刻度尺進行正確測量？

今天的測量中你做得怎么樣