2024年高中英語 Unit 3 Grammar and usage教案 牛津譯林版選擇性必修第二冊

2024年高中英語Unit3Grammarandusage教案牛津譯林版選擇性必修第二冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容2024年高中英語Unit3Grammarandusage教案，牛津譯林版選擇性必修第二冊，本節(jié)課將圍繞以下內(nèi)容展開：

1.教材章節(jié)：Unit3Grammarandusage

2.教學內(nèi)容：

a.現(xiàn)在完成時態(tài)的用法和構(gòu)成

b.現(xiàn)在完成進行時態(tài)的用法和構(gòu)成

c.現(xiàn)在完成時態(tài)與一般過去時態(tài)的區(qū)別

d.現(xiàn)在完成進行時態(tài)與現(xiàn)在完成時態(tài)的區(qū)別

e.相關(guān)語法練習及實際場景應(yīng)用

本節(jié)課旨在幫助學生掌握現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)的基本用法，區(qū)分不同時態(tài)之間的聯(lián)系與區(qū)別，并能夠在實際語境中靈活運用所學知識。教學目標分析本節(jié)課以核心素養(yǎng)為目標，旨在培養(yǎng)學生以下幾方面的能力：

1.語言能力：通過學習現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)，使學生能夠熟練運用這兩種時態(tài)描述過去發(fā)生的、與現(xiàn)在有聯(lián)系的Actions（動作）和Experiences（經(jīng)歷），提高他們的語言表達能力和理解能力。

-能夠理解并運用現(xiàn)在完成時態(tài)描述過去發(fā)生的、對現(xiàn)在有影響的動作或經(jīng)歷。

-能夠理解并運用現(xiàn)在完成進行時態(tài)描述過去開始、持續(xù)到現(xiàn)在、可能還會繼續(xù)進行的動作。

2.思維品質(zhì)：通過對比分析現(xiàn)在完成時態(tài)與一般過去時態(tài)、現(xiàn)在完成進行時態(tài)與現(xiàn)在完成時態(tài)的區(qū)別，培養(yǎng)學生邏輯思維和批判性思維，提高他們在實際語境中選擇恰當時態(tài)的能力。

3.文化意識：結(jié)合教材內(nèi)容，讓學生了解中西方在表達過去事件時對時間觀念的差異，增強他們的跨文化交際意識。

4.學習能力：通過小組討論、語法練習等形式，培養(yǎng)學生合作學習、探究學習的能力，激發(fā)他們學習英語的興趣和自信心。學情分析本節(jié)課的對象為高中年級學生，他們在英語學習方面具備以下特點：

1.學生層次：學生經(jīng)過初中階段的英語學習，具備一定的英語基礎(chǔ)，但在語法知識掌握方面參差不齊。部分學生對時態(tài)用法掌握較好，能夠熟練運用一般過去時、一般現(xiàn)在時等基本時態(tài)；而另一部分學生對時態(tài)用法掌握相對較弱，尤其在現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)的運用上存在困難。

2.知識方面：

-大部分學生對現(xiàn)在完成時態(tài)的構(gòu)成和基本用法有所了解，但容易與一般過去時態(tài)混淆。

-學生對現(xiàn)在完成進行時態(tài)的掌握程度相對較低，難以區(qū)分其與現(xiàn)在完成時態(tài)的差別。

-學生在語法練習和實際場景應(yīng)用中，對時態(tài)的選擇存在一定的盲目性和不確定性。

3.能力方面：

-學生在英語聽說能力方面，能夠進行簡單的日常交流，但在運用現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)進行表達時，容易出現(xiàn)錯誤。

-在閱讀和寫作方面，學生對現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)的運用較為生疏，導致文章表達不準確、邏輯混亂。

4.素質(zhì)方面：

-學生具備一定的合作意識和團隊精神，但在課堂上主動參與討論、表達自己觀點的積極性有待提高。

-學生的自主學習能力參差不齊，部分學生對教師的依賴性較強，需要教師在課堂上進行引導和啟發(fā)。

5.行為習慣：

-學生在學習過程中，普遍存在對語法知識死記硬背的現(xiàn)象，缺乏對語法規(guī)則的深入理解和實際應(yīng)用。

-部分學生課堂注意力不集中，容易受到外界干擾，影響學習效果。

對課程學習的影響：

1.學生對現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)的掌握程度，將直接影響到他們對英語語法知識的理解和運用能力。

2.學生在課堂上主動參與程度和合作學習能力的強弱，將影響課堂教學效果和學生的學習興趣。

3.學生在行為習慣方面的問題，如注意力不集中、缺乏自主學習能力等，可能導致他們對課程內(nèi)容的掌握不扎實，影響學習效果。

1.針對學生層次差異，采取分層教學，提高教學針對性。

2.注重語法知識講解與實踐應(yīng)用的結(jié)合，提高學生對時態(tài)用法的理解和運用能力。

3.創(chuàng)設(shè)多樣化的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的合作意識和自主學習能力。

4.關(guān)注學生的行為習慣，引導他們養(yǎng)成良好的學習習慣，提高學習效率。教學資源1.硬件資源：

-投影儀

-電腦

-白板

-學生用書和練習冊

-錄音機及英語聽力材料

2.軟件資源：

-英語語法教學軟件

-課堂互動軟件（如答題器、投票等）

-動態(tài)PPT制作軟件

3.課程平臺：

-學校自建的在線學習平臺

-教育部門推薦的在線資源平臺

4.信息化資源：

-電子教案

-語法教學視頻

-互動式語法練習

-真實語境的聽力材料

5.教學手段：

-課堂講授

-小組合作學習

-情境模擬

-互動問答

-課后在線作業(yè)與輔導教學流程本節(jié)課的教學流程分為課前、課中和課后三個階段，共計45分鐘。

1.課前準備（5分鐘）

在課前階段，教師通過以下方式為學生提供預習資源：

-在學校自建的在線學習平臺上發(fā)布預習任務(wù)，包括現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)的基本概念和用法介紹。

-提供一段真實語境的聽力材料，讓學生嘗試運用現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)進行描述。

學生在課前自主預習，對兩種時態(tài)有一個初步的了解。

2.課中教學（35分鐘）

課中教學分為以下幾個環(huán)節(jié)：

a.導入（5分鐘）

教師通過展示一段與現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)相關(guān)的日常生活場景視頻，激發(fā)學生的興趣，引導他們關(guān)注時態(tài)在真實語境中的應(yīng)用。

b.知識講解（10分鐘）

教師針對現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)的基本概念、用法和區(qū)別進行詳細講解，并通過示例句展示兩種時態(tài)的用法。

c.互動練習（10分鐘）

教師設(shè)計一系列互動練習，如填空、改錯、句子接龍等，讓學生在課堂上即時運用所學知識。此環(huán)節(jié)重點在于鞏固學生對兩種時態(tài)的理解和運用。

d.小組討論（5分鐘）

學生分成小組，針對教師提供的場景進行討論，運用現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)進行描述。教師巡回指導，解答學生的疑問。

e.情境模擬（5分鐘）

教師設(shè)置一個真實語境，讓學生進行角色扮演，運用所學時態(tài)進行對話。此環(huán)節(jié)旨在提高學生的實際應(yīng)用能力和口語表達能力。

f.總結(jié)與反饋（5分鐘）

教師針對學生的課堂表現(xiàn)進行點評，指出共性問題并進行解答。同時，邀請學生分享自己在學習過程中的心得體會。

3.課后鞏固（5分鐘）

課后階段，教師通過以下方式幫助學生鞏固所學：

-在學校自建的在線學習平臺上發(fā)布課后作業(yè)，包括語法填空、短文改錯等練習。

-提供一段與現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)相關(guān)的視頻，要求學生觀看后用所學時態(tài)進行描述。

本節(jié)課的重難點在于：

1.現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)的基本概念和用法。

2.兩種時態(tài)的區(qū)別及在實際語境中的應(yīng)用。學生學習效果1.知識掌握：

-學生能夠準確理解現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)的基本概念，掌握它們的構(gòu)成和用法。

-學生能夠區(qū)分現(xiàn)在完成時態(tài)與一般過去時態(tài)、現(xiàn)在完成進行時態(tài)與現(xiàn)在完成時態(tài)之間的差異，并在實際語境中正確運用。

-學生通過互動練習和小組討論，加深了對兩種時態(tài)用法的理解，提高了語法知識的應(yīng)用能力。

2.能力提升：

-學生的聽說能力得到提升，他們能夠在真實語境中使用現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)進行流暢的對話和描述。

-學生通過情境模擬和角色扮演，提高了口語表達能力和語言組織能力。

-學生在完成課后作業(yè)和在線練習時，展示了自主學習能力和解決問題的能力。

3.思維發(fā)展：

-學生通過分析、比較不同的時態(tài)用法，培養(yǎng)了邏輯思維和批判性思維。

-學生在小組討論中，學會了傾聽他人意見，形成了合作意識和團隊精神。

4.情感態(tài)度：

-學生在學習過程中，對英語語法產(chǎn)生了更濃厚的興趣，增強了學習英語的自信心。

-學生在課堂上的積極參與和互動，展示了積極的學習態(tài)度和良好的學習習慣。

5.課堂表現(xiàn)：

-學生在課堂上的注意力更加集中，能夠緊跟教師的教學節(jié)奏。

-學生在互動環(huán)節(jié)中，表現(xiàn)出了較高的積極性，勇于嘗試和表達自己的觀點。

6.課后反饋：

-學生在課后作業(yè)和在線練習中，正確率明顯提高，體現(xiàn)了他們對知識點的掌握程度。

-學生針對課堂學習內(nèi)容，提出了有價值的疑問和反思，促進了教學相長。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：選擇一篇關(guān)于旅行經(jīng)歷的英文文章，其中包含大量使用現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)的句子。

-視頻資源：提供一段關(guān)于人物訪談的視頻，訪談內(nèi)容涉及個人經(jīng)歷和正在進行的計劃，以展示現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)在口語中的應(yīng)用。

2.拓展要求：

-鼓勵學生利用課后時間自主閱讀指定的英文文章，并嘗試總結(jié)文章中使用現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)的句子。

-學生觀看視頻資源，注意聽訪談中出現(xiàn)的現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)的句子，并嘗試模仿和復述。

-學生完成閱讀和觀看后，可以嘗試用自己的話描述文章或視頻中的內(nèi)容，運用所學的時態(tài)進行表達。

-教師提供必要的指導，如推薦合適的閱讀策略、提供詞匯表、解答學生在自主學習過程中遇到的疑問。

-教師鼓勵學生在課堂上分享自己的學習心得和體會，促進知識的內(nèi)化和交流。

課后拓展的具體活動如下：

-閱讀活動：

-學生閱讀指定的旅行經(jīng)歷文章，標注出使用現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)的句子。

-學生分析這些句子在文中的功能和意義，體會作者如何通過時態(tài)的選擇來描述經(jīng)歷和狀態(tài)。

-學生撰寫一篇簡短的讀后感，運用所學的時態(tài)描述自己的閱讀體驗。

-視頻活動：

-學生觀看訪談視頻，注意傾聽和記錄訪談中出現(xiàn)的現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)的句子。

-學生模仿訪談中的表達方式，與同學進行角色扮演，進行類似的小組討論或訪談活動。

-學生錄制自己的模擬訪談視頻，作為課后作業(yè)提交，以便教師評估學生對時態(tài)的掌握和應(yīng)用情況。教學反思與改進在本次教學過程中，我發(fā)現(xiàn)了一些亮點，同時也注意到了一些需要改進的地方。首先，學生在互動練習和小組討論環(huán)節(jié)表現(xiàn)積極，能夠主動參與到課堂活動中來。這說明他們對現(xiàn)在完成時態(tài)和現(xiàn)在完成進行時態(tài)的學習產(chǎn)生了興趣，教學目標得到了一定程度的實現(xiàn)。

然而，我也觀察到部分學生在運用這兩種時態(tài)時仍然存在困難，尤其是在口語表達和寫作中。為了提高教學效果，我計劃在未來的教學中采取以下改進措施：

1.增加課堂上的實時反饋環(huán)節(jié)，讓學生在練習時態(tài)用法時，能夠立即得到指導和糾正，幫助他們鞏固正確用法。

2.設(shè)計更多貼近學生生活的情境模擬和角色扮演活動，讓他