我的四季教案匯編6篇

《我的四季》教案匯編6篇《我的四季》教案篇1

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問與力氣：觸摸把握“四季”的哲理內(nèi)涵;能用自己的語言闡述文中一些富有哲理句子的含義。

過程與方法：通過誦讀品嘗，讓同學(xué)能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生哲理。

情感態(tài)度與價值觀：讓同學(xué)懂得人生的意義在于人生的過程，完善自我人格，加深對自我，對青春的思考與熟識，樹立正確人生觀。

教學(xué)重點：

理解哲理句子，感悟生命情懷。

教學(xué)難點：

分析哲理散文象征手法的運用。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入。

提問：生命是什么?(爭辯并闡述2分鐘)

老師敘述：冰心說，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！唤简v的春水’。”春水總是絕美的，可亦是短暫，稍縱即逝的。它是站在川上的孔子用不舍晝夜的流水發(fā)出逝去的感嘆;它是崢嶸歲月里同學(xué)少年的浪遏飛舟;它是國破淪落的李煜，愁容盡展的一江苦水;它亦是赤壁之下的蘇軾，浪沙淘盡英雄后的千古風(fēng)流。作家張潔歷經(jīng)人世冷暖寫到：生命如世界。四季與人生又有什么關(guān)系?我們一起走進張潔的情感世界。

二、文本研讀。

一、一江春水

1、自然界中四季是哪四季?春天在你的眼中怎么樣呢?(自由發(fā)言)

明確：春、夏、秋、冬;播種。

張潔的春天是否如此?

細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根，石塊……

2、“我”面對“不毛之地”是怎么做的?

3、為何要這樣做?

我沒有權(quán)利躲避在賜予我生命的同時所賜予我的責(zé)任;每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。(爭辯：如何理解?我們的生命中有沒有這樣的情感體驗?)

4、“人要是能夠期盼，就能夠奮力以赴?！比绾巫尷斫獯司?是否有這樣情感體驗?zāi)?

為自己生命地塊負責(zé)，雖然生活艱辛，但是布滿希望。(板書)

二、夏至未至

我們在春季剝下希望，讓他成長，那么到了夏季，是否會一帆風(fēng)順呢?

1、在夏季，“我”都做了什么?查找水源，澆灌人生。

2、那么，在查找水源過程中，有什么樣的經(jīng)受呢?

焦灼、望眼欲穿、盼望、恨、癡心妄想，不再。

3、找到水源了么?但是，發(fā)生了什么悲劇?

(爭辯并結(jié)合自身感受：找到水源才發(fā)覺沒有帶上盛他的容器。)

4、僅僅是“干旱”的侵襲么?更悲催的還患病了什么?

5、面對種種不幸，作者曾經(jīng)是什么樣的心理感受?為了“我”的幼苗成長，我曾經(jīng)怎么做的?可是為什么最終沒有這樣做?

6、爭辯并談?wù)勛陨砀惺埽汉蜕七^分就會變成糊涂和愚昧。厄運只能將弱者淘汰，而強者卻會留下來，連續(xù)走完自己的路。

7、面對夏季里一次次的失誤、挫折、失敗，我做出了怎么樣的選擇?

雖然歷經(jīng)艱辛，但是戰(zhàn)勝磨難。(板書)

三、秋風(fēng)蕭瑟

1、秋季是收獲的季節(jié)，“我”收獲了什么果實?心情如何?

2、為什么說我心里“又酸又苦”?為什么又“歡快”?

雖然又酸又苦，但卻無怨無悔。認真地活過，無愧地付出過，和谷物同時收獲的還有人生。

3、如何理解“面對收獲的微小，我卻瘋?cè)艘粯拥拇笮??！?/p>

(板書)：又酸又苦，無怨無悔

四、冬雪爛漫

經(jīng)過秋的收獲，無論收成的好壞，我們不以物喜不以己悲，豐欠同喜，享受自己的歡快。進入暮年，我們躺在搖椅上，身邊是微微的爐火，膝下是安躺的小狗。

1、在冬日，我們真的就沒有事情可做?“我”要做的是什么?為什么這么做?

板書：反思;垂暮之年，珍惜生命。

總結(jié)：作者的人生四季，有什么樣的特點?

作者的人生：春季生活艱辛但仍布滿希望;夏季是歷經(jīng)磨難仍不放棄;秋季是感悟收獲但不后悔;冬季是人生黃昏，珍惜生命，仍老有所為。

三、主旨把握。

貫穿于作者人生四季的一條主線是什么?從中可以看出作者怎樣的人生信念和人生態(tài)度?

生命不息、奮斗不止。

執(zhí)著追求的人生信念和永不退縮的人生態(tài)度。

四、點題。

生如夏花之絢爛，

死如秋葉之靜美。

——泰戈爾

五、拓展延長。

關(guān)于“生命”的比方

張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。

席慕容：“一列奔馳而過的火車”。

人，最寶貴的是生命。生命屬于我們的只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢?每當(dāng)回憶往事的時候，能不因虛度年華而后悔，也不因碌碌無為而恥辱，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。

——奧斯特洛夫斯基《生命中的意義》

六、作業(yè)布置。

在《我的四季》這篇散文中，作者把生命比作四季。想一想，還可以把生命比作什么?請以“生命如”為題寫一篇短文，橫線上的內(nèi)容自己填寫。

七、反思。

1、本次的公開課，老師過于自我，很多時候吧自己的觀點強加給同學(xué)，而沒有講語言理性上升到哲理。特別是在做好“春”“夏”的鋪墊后，“秋”“冬”應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)去理解，爭辯，而老師應(yīng)當(dāng)放手。

2、由于時間的關(guān)系，讓同學(xué)爭辯的時間過于短促，而前面的敘述過于冗長，以至于后面的重難點不突出。

3、很多細節(jié)上面，特別是問題設(shè)計，沒有清晰度。比如，在講“春”的時候，應(yīng)當(dāng)讓同學(xué)在讀的同時，圈上重點字詞，從而水到渠成的引出“困難”。不應(yīng)當(dāng)問“自己耕種的土地”象征什么，而直接問如何理解這句話?

4、我在引導(dǎo)同學(xué)舉例的時候，思想上應(yīng)當(dāng)有一個高度，引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺真善美，走向樂觀的一方面，從而帶動他們發(fā)覺學(xué)習(xí)的重要，生活的奇妙。

《我的四季》教案篇2

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、同學(xué)能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與熟識。

2、同學(xué)能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3、能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學(xué)重點難點

1、讓同學(xué)懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2、關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三、教學(xué)工具：多媒體

四、課時支配：1課時

五、教學(xué)過程：

作者簡介：

張潔（1937～）當(dāng)代女作家。1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲同年全國優(yōu)秀短篇小說獎。翌年加入中國作協(xié)。著有小說散文集《愛是不能遺忘的》、長篇小說《沉重的翅膀》《無字》（兩次獲茅盾文學(xué)獎）。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品的感情濃烈,筆觸探究人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。

（一）預(yù)習(xí)檢測

1、多音字

自怨自艾()干癟()顫抖()

方興未艾()癟三()顫栗()

2、形近字

揪（）碾（）

鍬（）

愀（）輾（）

3、成語：

不毛之地：

入不敷出：

（二）自由讀課文，劃出你寵愛的句子。

（三）研讀文本

1、同學(xué)們，假如春天代表少年時期的話，

那么，夏就代表——，

秋就代表——，

冬就代表——

思考：在僅有的一次人生四季當(dāng)中，我們?nèi)绾味冗^呢？

2、思考問題：

①生命的春天，作者是怎樣做的？人生態(tài)度是怎樣的？

明確：“懷著希望播種，汗流浹背，四肢顫抖，拼卻全身的力氣”等等。

選擇了堅持，不自怨自憐，勇于擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任。

②生命的夏天，“我”做了哪些事情，有何感悟？

明確：

A、由盼望下雨到自行查找水源。

（感悟到把希望寄予在別人身上是癡心妄想，應(yīng)當(dāng)靠自己。）

B、找水源時，沒有充分預(yù)備，忘帶容器

（感悟到面對錯誤不應(yīng)怨天尤人，要檢點自己，總結(jié)閱歷，重新動身。）

C、和善過分，犯糊涂、愚昧。

（明白面對生活的災(zāi)難，厄運，要堅韌面對，做生活的強者。）

③生命的秋天，作者是怎樣的心情？你認為她的成果豐碩嗎？

明確：又酸又苦的歡快

酸苦是指收獲微少，谷粒干癟；歡快是指認真活過、無愧付出過..

不豐碩：干癟的谷粒

豐碩：收獲多于勞作；和谷物同時收獲的還有人生：我認真地活過，無愧地付出過。

④生命的冬季，我又在忙活些什么呢？目的是什么呢？

明確：檢點自己：我為什么會失?。晃易鲥e過什么；我欠過別人什么

記錄下來

目的：不哀嘆、不孤獨

總結(jié)：

四季人生階段經(jīng)歷

春少年播種

夏青年耕耘、澆灌

秋中年收獲

冬老年反思、檢點

作者的人生:

春季是生活艱辛但仍布滿希望；夏天是歷經(jīng)磨難仍不放棄；

秋天是感悟收獲但不后悔；冬天是人生黃昏仍老有所為。

3、貫穿作者人生四季的一條主線就是：

生命不息、奮斗不止；執(zhí)著追求的人生信念；永不退縮的人生態(tài)度。

（四）品一品——理解句子含義

散文的語言漂亮而富有哲理性，選取你最寵愛的語句，并闡明理由。

1、我懷著希望播種，那希望決不比任何一個智者的希望更為謙卑。

明確：平凡的人同樣具有遠大的理想

2、找到了水源，才發(fā)覺沒有帶上盛它的容器。

明確：比方的修辭，這就好比“機遇”和“預(yù)備”的關(guān)系。沒有預(yù)備的人，機遇就只能擦肩而過。機遇只鐘情于有預(yù)備的人。

3、“只要我認真地活過，無愧地付出過，人們將無權(quán)譏笑我是入不敷出的傻瓜，也不必用他的尺度來衡量我值得或是不值得”

明確：“和谷物同時收獲的還有人生”“我已經(jīng)愛過，恨過，歡快過，哭泣過，體會過，徹悟過……細細想來，便知晴日多于陰雨，收獲多余勞作?！?/p>

只要真正的為生命認真負責(zé)耕耘過，只要真正體驗過，就是生命的收獲。

總結(jié)：理解句子含義要點

A、聯(lián)系上下文

B、抓住句子中的關(guān)鍵詞

C、留意修辭手法

（五）拓展延長——仿寫

文章用四季來象征生命的歷程，其實生命的內(nèi)涵是豐富的.，在不同的人心中都會以不同的方式存在，請你運用比方的手法，將你對生命的熟識表達出來。（3個排比句）

仿寫：生命像船，不要?？浚膊灰S波逐流，而應(yīng)揚起風(fēng)帆，搏擊風(fēng)浪。

（六）讀一讀——資料鏈接

冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像向東流的一江春水……生命又像一棵小樹……

聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。

生命猶如伯牙的琴，琴雖質(zhì)樸卻能發(fā)出天籟之音，由于有情；生命猶如爛柯山上千年的棋，地方雖小但是“棋”樂無窮，由于有心；生命亦如羲之的書，簡潔筆畫構(gòu)筑傳世經(jīng)典，由于有恒；生命又如王冕的“畫”，歷經(jīng)苦寒鑄就撲鼻奇香，由于有“韌”。

生命如瓷器一般易碎，當(dāng)它完好完整的時候，釉質(zhì)和顏色明麗動人，可當(dāng)它裂開時，一聲脆響，生命就再也無法粘貼起來。

生命是需要呵護的，就像經(jīng)常要給瓷器表面拂去灰塵一樣，輕輕地，布滿著珍惜和厚愛。

“人，最寶貴的是生命。生命屬于我們只有一次。在這僅有的一次生命中，我們又將怎樣度過呢？每當(dāng)回憶往事的時候，能不因虛度年華而后悔，也不因碌碌無為而恥辱，在臨死的時候，他能夠說：我的整個生命和全部精力都已經(jīng)獻給了世界上最壯麗的事業(yè)——為人類的解放而進行的斗爭。”《鋼鐵是怎樣煉成的》

（七）結(jié)束語：

人生的四季是短暫的，青春更是轉(zhuǎn)瞬即逝。大家的人生才剛剛揚帆起航，在人生的道路，你們將會經(jīng)受很多，收獲很多，也會失去很多，希望大家認真活過，努力過，走出屬于自己的人生，制造出精彩絕倫的人生美景。在將來，也能坦然地對自己說：哀嘆和孤獨的，將不會是我！

（八）布置作業(yè)

1、請以“生命的春天”為話題，寫一篇300字左右的短文，表達你對青春的感悟。

2、完成《我的四季》導(dǎo)學(xué)案。

3、預(yù)習(xí)《勸學(xué)》，熟讀并背誦課文。

《我的四季》教案篇3

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．同學(xué)能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與熟識。

2．同學(xué)能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

二．教學(xué)重點難點

1．讓同學(xué)懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

三．教與學(xué)的課時支配：一課時

四、教學(xué)過程設(shè)計：

1、導(dǎo)入新課：有人說，生命是夕陽落霞，青松立峭崖，萬里平沙落秋雁，三月陽春和白雪。有人說，生命是初生時的稚嫩，少年時的純真，青年時的朝氣，中年人的穩(wěn)健，老年人的睿智。生命是什么，千百個人有千百種不同的答案。著名女作家張潔說，四季猶如生命，生命便是四季。的確，每個人的一生都必定要經(jīng)受一個由稚嫩到成熟的過程，這就像一年的四個季節(jié)一樣，但是，自然界的春夏秋冬周而復(fù)始、輪回不止，人生的四季屬于我們卻只有一次。在僅有的一次人生四季中，我們又如何度過呢？

這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)一篇抒情散文《我的四季》，想一想，女作家張潔對人生的種種感悟，給了我們哪些啟示？

（設(shè)計思想：以散文化的語言深情導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)的熱忱和愛好）

2、作者簡介

張潔，1978年發(fā)表第一篇小說《從森林里來的孩子》，獲當(dāng)年全國優(yōu)秀短篇小說獎。著有小說散文集《愛，是不能遺忘的》，長篇小說《沉重的翅膀》（獲全國其次屆茅盾文學(xué)獎，曾被譯成德、英、法、瑞典等多種文字出版）。張潔以“人”和“愛”為主題的創(chuàng)作，常引起文壇的論爭，她不斷拓展藝術(shù)表現(xiàn)的路子，作品以濃烈的感情筆觸探究人的心靈世界，細膩深摯，優(yōu)雅醇美。

（設(shè)計思想：了解作者的有關(guān)狀況，適時向同學(xué)推舉作者的有關(guān)作品，拓展課堂容量。）

3、本節(jié)課分四個環(huán)節(jié)：

、走進四季：(溫故知新）

A、文章開頭說“生命如四季”，那么春、夏、秋、冬各用來比方人生的那些時期？有什么特點？

明確：少年時期、青年時期、中年時期、老年時期；概括作者所說的人生四季的特點？

明確：春——少年時期；播種，勞作

夏——青年時期；耕耘，澆灌

秋——中年時期；付出，收獲

冬——老年時期。品嘗，反思

B、貫穿于作者人生四季的一條主線是什么？

明確：作者的人生信念和人生態(tài)度

（設(shè)計思想：初步感知文章內(nèi)容，理解文章內(nèi)涵，有助于下面體驗活動的開展。本文是一篇哲理性散文，作者用四季比方人生的四個階段。同學(xué)首先要明確四季與人生四個階段之間的對應(yīng)關(guān)系。這是淺層次的問題卻也是理解文章的基礎(chǔ)。其次個問題引導(dǎo)同學(xué)讀課文，通過關(guān)鍵語句的查找和理解來來了解作者所要表達的思想感情并且用簡要的文字概括出來，考察同學(xué)理解概括的力氣。這是較深層次的理解和感悟。）

、品嘗四季：(文本研讀)

A、學(xué)完全文后，同學(xué)自由發(fā)言，談對人生的思考，對個體的啟示。

老師總結(jié)：人生重在過程，重在經(jīng)受，失敗也是一種經(jīng)受，也是人生必不行少的組成部分，沒有失敗，成功還有何意義？只要認真地努力過，付出過，無愧于自己，那么你的人生必將是豐富多彩的。希望大家珍惜生命的過程，走好屬于自己人生的每一步。

（設(shè)計思想：體驗性學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是體驗和反思，因此我們在組織同學(xué)體驗的同時也要樂觀引導(dǎo)他們結(jié)合自身經(jīng)受進行反思。讓同學(xué)在經(jīng)受和實踐中實現(xiàn)自我領(lǐng)悟，在反思中重構(gòu)自己的閱歷，形成自己的行動策略和方式，從而習(xí)得只能意會的學(xué)問。）

B、學(xué)完本文你又將如何規(guī)劃自己的人生呢？請仿照泰戈爾的詩句用這樣的句式把你對生命的理解寫出來：

人生之春當(dāng)如

人生之夏當(dāng)如

人生之秋當(dāng)如

人生之冬當(dāng)如

預(yù)設(shè)答案有：人生如夢；人生如戲（或***）；人生如酒（或茶、或咖啡加糖）；人生如逆旅（或生命的過程像旅行）；人生如河；人生如船；人生如樹；……

(溝通)

（設(shè)計思想：這一環(huán)節(jié)是從課本里面走出來，走進現(xiàn)實生活，走進自己的人生，把目光從書本投向生活，投向?qū)?。泰戈爾對人生的思考和感悟是很深刻的，他的語言是很精彩凝練的。用泰戈爾的詩句引導(dǎo)同學(xué)，激發(fā)同學(xué)對人生的思考，讓他們適時的規(guī)劃人生。并且用詩歌的形式仿寫出來可以說是開創(chuàng)了一種詩意的人生。）

五、課堂小結(jié)：

六、布置作業(yè)：人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次。同學(xué)們，我們正處于人生四季的春天，在這僅有的一次生命中，我們將怎樣度過？請同學(xué)們寫一篇練筆，結(jié)合課堂體驗活動，談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

（設(shè)計思想：進一步內(nèi)化活動成果，并落實到文字上，作為課堂學(xué)習(xí)的有機補充。）

七、板書設(shè)計

我的四季（我的一生）

春播少年時期；播種，勞作

夏耘青年時期；耕耘，澆灌，自強不息

秋收中年時期；付出，收獲

冬藏老年時期。品嘗，反思，檢點、記錄

《我的四季》教案篇4

教學(xué)目的：

1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)同學(xué)的主動意識和探究精神。

2、培育同學(xué)有感情朗讀課文的力氣，使同學(xué)理解作者所表達的思想內(nèi)涵。

3、體會文中形象、生動的詞語及富有哲理的語句，從而培育欣賞文學(xué)作品的力氣。

教學(xué)重點：體會“生命四季”的深刻寓意。

教學(xué)難點：培育同學(xué)有感情的朗讀課文，品嘗富有哲理的語句。

教學(xué)方法：活動體驗

教學(xué)課時：一課時

一、導(dǎo)入

關(guān)于人生，許多名家都有自己獨特的比方，冰心：我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么?！耙唤简v的春水”。張愛玲：“一襲華美的袍，上面爬滿了虱子”。聞一多：一軸“畫卷”，用生命的畫筆涂抹好自己的人生畫卷。今日我們一起學(xué)習(xí)張潔的《我的四季》，一同去體驗張潔對于人生的感悟，了解一下她對于人生的體會。

二、自主學(xué)習(xí)檢測

愀然：形容神色嚴峻?或不快樂。

不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒蕪的土地或地帶。

1、你心目中的四季是什么樣子的？

春夏秋冬四季各有各的美，春天生氣盎然，布滿活力，夏天熱忱奔放，秋天是一個收獲的季節(jié)，一個金色的季節(jié)，冬天則是一片銀裝素裹，好不嫵媚。

2、我們平常所說的四季，指的是一年的四個季度，從幾月份到幾月份春天、夏天、秋天、冬天。那么張潔的《我的四季》中的四個季節(jié)各自是指生命的什么時期呢？

春——少年時期

夏——青年時期

秋——中年時期

冬——老年時期

3、生命的春天“我”在忙些什么，我的狀態(tài)又如何？在文中找一找具體描述的語句。生命春天又有怎樣的特點。面對這樣的生命的春天，作者是一種怎樣的人生態(tài)度？

明確：播種

明確：細瘦的胳膊，銹鈍的犁，樹根、石塊磕絆的犁頭，消耗著我成倍的體力

我的狀態(tài)：汗流浹背、四肢顫抖

明確：艱辛

明確：1選擇了堅持，不自怨自憐，勇于擔(dān)當(dāng)自己的責(zé)任。（我不應(yīng)感慨生命的艱辛，也不應(yīng)自怨自憐命運的不濟，我決不企望有誰來代替，由于在這世界上，每人都有一塊必得由他自己來耕種的土地。

2懷著希望、期盼，奮力。

《我的四季》教案篇5

一、教材分析：

張潔的《我的四季》屬于蘇教版必修一第一模塊“向青春舉杯”中的“體悟人生”。

四季猶如生命，生命便是四季。張潔的《我的四季》將生命的勞作、艱辛、期盼、收獲濃縮在“四季”里，實際上就是把人生的閱歷濃縮在了表述四季的文字里，讓讀者與自己一道共受煎熬，也共享歡快。

人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對每個人都是相同的，但每個人的四季卻又是迥異的，《我的四季》表達了生命的勞作、艱辛、期盼與收獲，老師對此必需加以必要的引導(dǎo)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：積累語言基礎(chǔ)學(xué)問和課內(nèi)名句

力氣目標(biāo)：結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義；用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：以課文為引，通過小組合作、探究、爭辯、溝通，共同探討疑難問題，同學(xué)能通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對自我、對青春的思考與熟識。

三、學(xué)情分析：中同學(xué)由于生活閱歷、思想熟識等諸多方面的局限，對于本文的理解、把握不能深透到位。理解作者的感情和人生信念，是把握課文內(nèi)容的關(guān)鍵。作者一向“崇尚真誠、和善、勇敢的品質(zhì)崇尚拼搏、奉獻的精神，對現(xiàn)實生活中的投機鉆營者、自私自利者……抱著一種鄙棄的態(tài)度”那么，我先讓同學(xué)理解了作者寫作本文的思想基礎(chǔ)，也就不難理解作品中透視出的社會的進展與變革，更不難理解其間蘊含的作者對人生及生命價值的特有感悟。解決了上述問題，同學(xué)就能輕而易舉地理解出本文頌揚美德，抨擊陋俗的主旋律。

四、教學(xué)方法

1．案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案

2．授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、解決懷疑——情境導(dǎo)入、呈現(xiàn)目標(biāo)——合作探究、精講點撥——反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測——發(fā)道學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

五、課前預(yù)備

同學(xué)的學(xué)習(xí)預(yù)備：預(yù)習(xí)課前預(yù)習(xí)案上的課前基礎(chǔ)學(xué)問和課前思考題

老師的教學(xué)預(yù)備：多媒體課件制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案、課內(nèi)探究學(xué)案、課后延長拓展學(xué)案。

教學(xué)環(huán)境的設(shè)計和布置：六人一組，進行合作探究爭辯并推一代表發(fā)言

六、課時支配：1課時

七、教學(xué)過程

略。

《我的四季》教案篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過活動體驗，不斷充實精神生活，完善自我人格，加深對對青春的思考與熟識。

2．同學(xué)能夠結(jié)合自我體驗，說出《我的四季》蘊含的人生含義。

3．能用自己的語言闡述文中一些富有哲理的句子的含義。

重點難點:

1．讓同學(xué)懂得人生的意義在于人生的過程，樹立正確的人生觀。

2．關(guān)于一些富有哲理性的句子的含義的理解。

教學(xué)方法：活動體驗

教學(xué)設(shè)想：課時支配：