徐聞教師招聘練習試題及答案

徐聞教師招聘練習試題及答案1.在道德教育上，否認統(tǒng)一的道德標準，把個人“自由選擇”道德標準作為品格教育的基本原則;在課程方面，注重人文學科，反對職業(yè)訓練，強調(diào)課程的全部重點必須從事物世界轉(zhuǎn)移到人格世界。這一觀點屬于現(xiàn)代西方教育思想流派中的（）[單選題]*A.存在主義教育(正確答案)B.改造主義教育C.永恒主義教育D.要素主義教育答案解析：1.A【解析】本題考查課程理論流派。存在主義否認“外界因素”對個性形成的作用，把個人作為“教育的主體”，鼓吹自我設(shè)計、自我創(chuàng)造、自由發(fā)展、自我實現(xiàn)。因此，存在主義者在道德教育上，否認統(tǒng)一的道德標準，把個人“自由選擇”道德標準作為品格教育的基本原則，在課程方面，注重人文學科，反對職業(yè)訓練，強調(diào)“課程的全部重點必須從事物世界轉(zhuǎn)移到人格世界”，要使所有兒童除圣經(jīng)以外，還要熟悉古代歷史和古典著作。2.在資本主義社會中，勞動人民的子女可以接受教育，但他們能接受大學教育的機會遠少于資本家的子女，這體現(xiàn)了（）對受教育權(quán)利的制約。（?？迹單選題]*A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.民族文化傳統(tǒng)C.政治經(jīng)濟制度(正確答案)D.人口狀況答案解析：2.C【解析】本題考查社會政治經(jīng)濟制度對教育發(fā)展的影響和制約。社會政治經(jīng)濟制度決定受教育權(quán)。在階級社會中，統(tǒng)治階級總是要采取種種直接或間接的手段，決定和影響受教育權(quán)在社會中的分配，決定誰有享受學校教育的權(quán)利，誰無享受學校教育的權(quán)利，誰有受什么樣學校教育的權(quán)利等問題。在資本主義社會中，勞動人民的子女接受大學教育的機會遠少于資本家的子女，體現(xiàn)了政治經(jīng)濟制度對受教育權(quán)利的制約。3.赫爾巴特從心理的狀態(tài)將興趣分為六類，并主張根據(jù)（），應(yīng)設(shè)自然、物理學、化學和地理等課程。[單選題]*A.經(jīng)驗的興趣(正確答案)B.思辨的興趣C.同情的興趣D.社會的興趣答案解析：3.A【解析】本題考查赫爾巴特的思想。赫爾巴特把興趣分成六類：經(jīng)驗的興趣、思辨的興趣、審美的興趣、同情的興趣、社會的興趣、宗教的興趣。在多方面興趣的基礎(chǔ)上，赫爾巴特制定出他的課程計劃。其中，根據(jù)經(jīng)驗的興趣，設(shè)置博物學（自然）地理、物理學、化學、天文學等課程。4.（）是先秦墨家區(qū)別于其他學派最具特色的主張，其目的在于培養(yǎng)人的思維能力，與人論辯，以推行自己的政治主張。[單選題]*A.重實踐B.重科技(正確答案)C.重文史D.重創(chuàng)造答案解析：4.B【解析】本題考查墨家的教育思想。墨家教育內(nèi)容的特色和價值主要體現(xiàn)在科學技術(shù)教育和訓練思維能力的教育上，它們突破了儒家六藝教育的范疇，堪稱一大創(chuàng)造。同時重視培養(yǎng)學生的思維能力，其目的在于以雄辯的邏輯力量去說服他人，推行自己的政治主張。因此,B項符合題意。5.從教育的性質(zhì)看，教育通過自我更新和變革，促進和引領(lǐng)人類社會的發(fā)展體現(xiàn)了教育的（）[單選題]*A.保守功能B.超越功能(正確答案)C.顯性功能D.隱性功能答案解析：5.B【解析】本題考查教育的功能。從性質(zhì)上看，教育功能可以分為保守功能和超越功能。保守功能是指教育具有自身的結(jié)構(gòu)，具有內(nèi)在的穩(wěn)定性和自身的邏輯性，不隨社會的變化而變化，形成了教育自我保存的功能性和承繼性，表現(xiàn)出教育重復、封閉、保守的一面。超越功能是指通過教育的自我更新和變革，促進和引領(lǐng)人類社會的發(fā)展。因此,B項符合題意。6.凱興斯泰納認為，國家的教育制度只有一個目標，那就是造就公民。從教育目的的價值取向看，該觀點屬于（）（常考）[單選題]*A.個人本位論B.社會本位論(正確答案)C.宗教本位論D.教育無目的論答案解析：6.B【解析】本題考查有關(guān)教育目的確立的理論。社會本位的教育目的論重視教育的社會價值，教育的目的是為社會培養(yǎng)合格的成員和公民，使受教育者社會化，社會價值高于個人價值，教育質(zhì)量和效果可以用社會發(fā)展的各種指標來評價。社會本位論以凱興斯泰納為代表人物之一。因此，B項符合題意。7.教育家陶行知提出的“六大解放”指向的是解放兒童的（）[單選題]*A.觀察力B.注意力C.記憶力D.創(chuàng)造力(正確答案)答案解析：7.D【解析】本題考查陶行知的教育思想。陶行知創(chuàng)造教育理論的精華就是“六大解放”。他認為，兒童具有創(chuàng)造力，只有將這種創(chuàng)造力解放出來，才能使創(chuàng)造力不致被埋沒、被浪費。因此，他提出了解放兒童創(chuàng)造力的六大方法，分別是;解放兒童的眼睛、解放兒童的頭腦、解放兒童的雙手、解放兒童的嘴、解放兒童的空間、解放兒童的時間。8.學習計算機和良種培育均屬于課外活動中的（）[單選題]*A.學科活動B.科學技術(shù)活動(正確答案)C.文化藝術(shù)活動D.思想政治教育活動答案解析：8.B【解析】本題考查課外活動的內(nèi)容?？萍蓟顒邮且宰寣W生學習和了解科技知識為目的的課外、校外活動。題干中的學習計算機和良種培育，均包含具體的科學技術(shù)知識，因此屬于科學技術(shù)活動。9.數(shù)學教師在教完新課后，要求學生區(qū)分一道數(shù)學應(yīng)用題中的相關(guān)數(shù)字信息與無關(guān)數(shù)字信息。根據(jù)布盧姆的認識領(lǐng)域目標分類理論，該目標處于（）（常考）[單選題]*A.知識水平B.應(yīng)用水平C.分析水平(正確答案)D.綜合水平答案解析：9.C【解析】本題考查布盧姆的教學目標分類理論。布盧姆將教學目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域，其中。認知領(lǐng)域的目標從低級到高級分成知識、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次。分析是指能將知識進行分解，找出組成的要素，并分析其相互關(guān)系及組成原理。例如，要求學生達到能對事物進行具體分析，圖示、敘述理由、舉例說明、區(qū)別、指明、分開、再分，認出在推理上的邏輯錯誤；區(qū)別真正事實與推理，判斷事實材料的相關(guān)性。題干中教師要求學生對數(shù)學應(yīng)用題中的相關(guān)數(shù)字信息與無關(guān)數(shù)字信息進行區(qū)分，這屬于認知領(lǐng)域目標分類中的分析層次。故本題選C項。10.葉圣陶曾說過“教師之為教，不在全盤授予，而在相機誘導”。這句話主要啟示教師在教學過程中應(yīng)注重（）[單選題]*A.啟發(fā)性原則(正確答案)B.循序漸進原則C.有教無類原則D.因材施教原則答案解析：10.A【解析】本題考查教學原則。啟發(fā)性原則是指在教學活動中，教師要調(diào)動學生的主動性和積極性，引導他們通過獨立思考、積極探索，生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。題干引文的意思是：教師在知識的傳授過程中，應(yīng)啟發(fā)學生思維，提高學生學習興趣，使學生學會方法，提升能力，而不是把所有知識教給學生，強調(diào)了應(yīng)注重啟發(fā)性原則。11.下列哪種講授法常常在印證、加深、補充所講內(nèi)容的時候引用，可彌補教學語言的不足，增強講授內(nèi)容的主動性和可信性（）[單選題]*A.講述法B.講解法C.講演法D.講讀法(正確答案)答案解析：11.D【解析】本題考查講讀法的優(yōu)點。講讀法是教師指定學生以朗讀方式表述教材或其他學科讀物的方法。常常在印證、加深、補充所講內(nèi)容的時候引用，可彌補教學語言的不足，增強講授內(nèi)容的生動性和可信性。12.學生在數(shù)學課上學習了長方形的面積公式之后，教師讓學生回家后計算一下家里客廳的面積，這種教學方法屬于（）[單選題]*A.演示法B.實驗法C.實習作業(yè)法(正確答案)D.讀書指導法答案解析：12.C【解析】本題考查常用的教學方法。實習作業(yè)法是指教師根據(jù)學科課程標準的要求，指導學生運用所學知識在課上或課外進行實際操作，將知識運用于實踐的教學方法。這種方法在自然學科的教學中占有重要的地位，如數(shù)學課的測量練習、生物課的植物栽培和動物飼養(yǎng)等。題干中的老師在學生學習了長方形的面積公式后，讓其回到家后計算客廳的面積，運用的是實習作業(yè)法。13.張老師在教學中充分利用學生已有經(jīng)驗，增加學生學習新知識時所必需的感性認識，以保證教學的順利開展。張老師遵循了教學過程的哪一基本規(guī)律（）[單選題]*A.間接性規(guī)律(正確答案)B.發(fā)展性規(guī)律C.雙邊性規(guī)律D.教育性規(guī)律答案解析：13.A【解析】本題考查教學過程的基本規(guī)律。間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合(間接性規(guī)律）主要是指：教學活動是學生認識客觀世界的過程，要以間接經(jīng)驗為主、直接經(jīng)驗為輔，將二者有機結(jié)合起來。學生學習間接經(jīng)驗要以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，教學中要充分利用學生已有經(jīng)驗，增加學生學習新知識所必需的感性認識，以保證教學的順利進行。14.班級授課制在我國興起的時間是清朝，1862年，京師同文館是最早采用這一教學組織形式的學校，在清政府頒布（）后，在全國廣泛推廣。[單選題]*A.《欽定學堂章程》B.《奏定學堂章程》(正確答案)C.《學校系統(tǒng)令》D.《強迫教育章程》答案解析：14.B【解析】本題考查班級授課制。在我國，最早采用班級授課制的是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館，并在癸卯學制中以法令形式確定下來，隨之在全國范圍內(nèi)推廣?！肮锩畬W制”即《奏定學堂章程》。15.“博學之,審問之，慎思之，明辨之,篤行之”出自（）[單選題]*A.《學記》B.《論語》C.《大學》D.《禮記》(正確答案)答案解析：15.D【解析】本題考查《禮記》。儒家思孟學派提出“博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”（《禮記·中庸》）的學習過程。16.從學科內(nèi)容的屬性看，古希臘的“七藝”屬于（）[單選題]*A.學科課程(正確答案)B.經(jīng)驗課程C.分科課程D.綜合課程答案解析：16.A【解析】本題考查課程類型。從課程內(nèi)容的固有屬性來劃分，課程可分為學科課程與活動課程。其中，學科課程是指根據(jù)學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學科目。古希臘“七藝”即：文法、修辭、辯證法、算術(shù)、幾何、音樂、天文學，故屬于學科課程。17.教育家杜威認為，決定學習的質(zhì)和量的是兒童而不是教材，他提出教學應(yīng)從兒童的經(jīng)驗和活動出發(fā)，而兒童的本能是他們獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)。這一觀點屬于（）[單選題]*A.社會中心課程論B.形式主義課程觀C.實用主義課程觀(正確答案)D.結(jié)構(gòu)主義課程觀答案解析：17.C【解析】本題考查實用主義課程觀。實用主義課程觀是以實用主義教育哲學為基礎(chǔ)的課程觀念。代表人物為美國教育家杜威。他從經(jīng)驗論出發(fā)，提出教育是經(jīng)驗的繼續(xù)不斷改組或改造。教學應(yīng)從兒童的經(jīng)驗和活動出發(fā)而兒童的本能是他們獲得經(jīng)驗的基礎(chǔ)。他認為“決定學習的質(zhì)和量的是兒童而不是教材”，“學校科目互相聯(lián)系的真正中心，不是科學，不是文學，不是歷史，不是地理，而是兒童本身的社會活動”。即所謂的“兒童中心課程”。18.郝老師在教“奶”這個字時說:“看，左邊是女字旁，右邊像個駝背的人，這就是奶奶的‘奶’字，奶奶的年紀大了,走路時背彎彎的,還需要掛著拐杖?！焙吕蠋熯\用的直觀方式是（）[單選題]*A.模像直觀B.言語直觀(正確答案)C.實物直觀D.電化直觀答案解析：18.B【解析】本題考查直觀方式的分類。在實際的教學過程中，主要有三種直觀方式：實物直觀、模像直觀和言語直觀。其中，言語直觀指在生動形象的言語作用下喚起學生頭腦中的表象，以提供感性材料的直觀方式。題干中郝老師在教授“奶”字時，采用生動形象的語言來幫助學生在頭腦中形成走路時背彎彎的、需要掛著拐杖的女人的表象，這屬于言語直觀。19.當同學向小軍借學習用品時，小軍從不拒絕，因為他希望得到同學的贊賞和認可，讓大家覺得他是個“好孩子”。根據(jù)科爾伯格的道德發(fā)展階段理論，小軍處于（）（易混）[單選題]*A.前習俗水平B.習俗水平(正確答案)C.后習俗水平D.超習俗水平答案解析：19.B【解析】本題考查科爾伯格的道德發(fā)展階段理論。科爾伯格將道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和后習俗水平三個水平，每一水平包含兩個階段。其中，處于習俗水平的好孩子的道德定向階段（尋求認可取向階段）的兒童的價值是以人際關(guān)系的和諧為導向，順從傳統(tǒng)的要求，符合大眾的意見，謀求大家的稱贊。在進行道德評價時，總是考慮到社會對一個“好孩子”的期望和要求，并總是按照這種要求去展開思維。題干中小軍從不拒絕同學借學習用品，其目的是希望得到同學的贊賞和認可，讓大家覺得他是個“好孩子”，故小軍處于習俗水平。20.某學校通過組織學生去敬老院開展服務(wù)活動，去社區(qū)街道義務(wù)撿垃圾來對學生進行德育。這種德育方法是（）[單選題]*A.實際鍛煉法(正確答案)B.榜樣示范法C.情感陶冶法D.道德修養(yǎng)法答案解析：20.A【解析】本題考查德育方法。實際鍛煉法是有目的地組織學生參加各種實際活動，使其在活動中鍛煉思想，增長才干，培養(yǎng)優(yōu)良的思想和行為習慣的德育方法。題干中的學校通過讓學生“去敬老院開展服務(wù)活動”“去街道義務(wù)撿垃圾”等實際活動來開展德育，運用的是實際鍛煉法。21.（）認為，“學會關(guān)心”的教育價值在于引導學生從原始的、自發(fā)的“關(guān)心”感情提升到理性的、自覺的“關(guān)心”感情，形成出自責任的“關(guān)心”品質(zhì)，進而為整個德行的發(fā)展奠基。[單選題]*A.主體性德育模式B.活動德育模式C.情感德育模式(正確答案)D.認知德育模式答案解析：21.C【解析】本題考查德育模式。情感德育模式是一種以情感為核心的德育模式。該模式認為，關(guān)心是一種以情感為核心的知情行的整體結(jié)構(gòu)且具有豐富的層次性?！皩W會關(guān)心”的教育價值在于引導學生從原始的、自發(fā)的“關(guān)心”感情，提升到理性的、自覺的“關(guān)心”感情，形成出自責任的“關(guān)心”品質(zhì)，進而為整個德行的發(fā)展奠基。22.個體道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)是（）（易錯）[單選題]*A.道德認知(正確答案)B.道德情感C.道德行為D.道德意志答案解析：22.A【解析】本題考查品德的心理結(jié)構(gòu)。品德的心理結(jié)構(gòu)包括四種相輔相成的基本心理成分：道德認知、道德情感道德意志和道德行為。其中，道德認知是指對于行為規(guī)范及其意義的認識，是人的認識過程在道德上的表現(xiàn)，是個體道德的基礎(chǔ)，是道德情感、道德意志產(chǎn)生的依據(jù)。因此，個體道德品質(zhì)形成的基礎(chǔ)是道德認知。23.德育可以促進個體品德的社會化、個性化，促進和維護個體的心理健康，促進和實現(xiàn)個體的自我完善。這體現(xiàn)了德育的個體（）[單選題]*A.生存功能B.享用功能C.發(fā)展功能(正確答案)D.控制功能答案解析：23.C【解析】本題考查德育的個體性功能。德育的個體性功能包括：德育的個體生存功能、德育的個體發(fā)展功能、德育的個體享用功能。其中，德育的個體發(fā)展功能包括以下幾個方面：(1)促進個體品德的社會化;(2)促進個體品德的個性化;(3)促進和調(diào)節(jié)個體智能的發(fā)展；(4)促進和維護個體的心理健康；(5）促進和實現(xiàn)個體的自我完善。（具體參見張典兵主編的《德育學原理》）24.小林上課時開小差，周老師慢慢走到他的座位旁邊，然后把手輕輕放在他的肩膀上，于是小林立馬回過神來認真聽講。周老師運用的課堂管理策略是（）[單選題]*A.應(yīng)用后果B.反復提示C.合理運用表揚和懲罰D.非言語線索(正確答案)答案解析：24.D【解析】本題考查課堂問題行為的處置和矯正。課堂問題行為的矯正方法有預(yù)防、非言語暗示、表揚、言語提醒等，其中，非言語暗示是指由于一般問題行為大都是一些暫時性的干擾，教師在處理這些行為時，通常只需要運用簡單的非言語線索進行暗示，就可以得到既制止問題行為又不影響課堂教學進程的雙重效果。題干中周老師通過肢體接觸來提醒小林將注意力回歸到課堂中，這屬于非言語線索。25.在班集體形成的（），學生之間的交互活動帶有相互探詢和適應(yīng)的性質(zhì)，集體的活動與任務(wù)均來自教師或?qū)W校的要求，學生參與意識不強。在這一階段，教師應(yīng)盡可能給學生提供各種交往的機會，讓學生相互了解。[單選題]*A.松散期(正確答案)B.同化期C.凝聚期D.形成期答案解析：25.A【解析】本題考查班集體的發(fā)展過程。班集體的發(fā)展要經(jīng)歷一個過程，分為四個連續(xù)的時期：（1）松散期。班級成員初進學校，學生之間的交互活動帶有相互探詢和適應(yīng)的性質(zhì)。集體的活動與任務(wù)均來自教師或?qū)W校的要求，學生參與意識不強，班級還未發(fā)揮應(yīng)有的功能，對學生暫時還沒有多大的吸引力。在這一階段，教師應(yīng)當盡可能提供給學生各種交往的機會，讓學生相互了解，盡快擺脫松散和孤立的狀態(tài)。（2）同化期。（3）凝聚期。（4）形成期。因此，A項符合題意。26.張老師想寫篇教育研究論文，他查閱文獻的時候，主要翻看了赫爾巴特的《普通教育學》這本專著。這屬于（）（易混）[單選題]*A.一次文獻(正確答案)B.二次文獻C.三次文獻D.四次文獻答案解析：26.A【解析】本題考查文獻的類型。按文獻的處理、加工程度分，可將文獻分為一次文獻、二次文獻、三次文獻。其中一次文獻包括專著、論文、調(diào)查報告、檔案材料等以作者本人的實踐為依據(jù)而創(chuàng)作的原始文獻。故題干中提到的赫爾巴特所著的《普通教育學》，屬于一次文獻。27.教育研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象之間的因果關(guān)系。這種研究方法屬于（)[單選題]*A.教育反思研究法B.教育調(diào)查研究法C.教育實驗研究法(正確答案)D.教育行為研究法答案解析：27.C【解析】本題考查教育實驗研究法的概念。教育實驗研究法是研究者按照研究目的，合理地控制或創(chuàng)設(shè)一定的條件，人為地影響研究對象，從而驗證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象之間因果關(guān)系的一種研究方法。28.教育研究（）回答的是“發(fā)生了什么”的問題。如小學二年級學生識字量是多少?（易錯）[單選題]*A.探究原因水平B.遷移推廣水平C.理論研究水平D.直覺觀察水平(正確答案)答案解析：28.D【解析】本題考查教育科學研究的四種水平。教育科學研究有四種不同的水平:（1）直覺觀察水平，回答的問題是“發(fā)生了什么？”如小學二年級學生識字量是多少？（2）探究原因水平，回答的是“為什么會發(fā)生這種現(xiàn)象？”如學生識字量的增加是因為采用了新的識字方法。（3）遷移推廣水平，回答的問題是“在不同環(huán)境條件下將發(fā)生同樣現(xiàn)象嗎？”如新的識字方法在城市可行，農(nóng)村是否可行？（4）理論研究水平，回答的問題是“研究中有哪些潛在的基礎(chǔ)理論原則？”如新的識字方法之所以有效是因為符合漢字結(jié)構(gòu)特點。29.觀察法是學校教育中常用的研究方法，根據(jù)對觀察的環(huán)境條件是否進行控制和改變，可將觀察器分為（）[單選題]*A.定量觀察與定性觀察B.直接觀察與間接觀察C.自然情境中的觀察與實驗室中的觀察(正確答案)D.參與式觀察與非參與式觀察答案解析：

29.C【解析】本題考查觀察法的分類。根據(jù)對觀察的環(huán)境條件是否進行控制和改變，可以將觀察分為自然情境中的觀察和實驗室中的觀察。自然情境觀察包括自然行為的偶然現(xiàn)象觀察和系統(tǒng)的現(xiàn)象觀察。實驗室觀察是研究者根據(jù)研究的目的，在對觀察對象發(fā)生的環(huán)境和條件加以控制或改變的條件下進行的觀察。30.語文老師何某在學生閱讀課文《背影》時，配上一支輕音樂以加深學生對文章內(nèi)容的理解與感悟。何老師的這一做法運用的是（）[單選題]*A.感覺后效B.感覺對比C.感覺的補償作用D.感覺的相互作用(正確答案)答案解析：30.D【解析】本題考查感覺的相互作用。感覺的相互作用包括同一感覺的相互作用和不同感覺的相互作用。不同感覺的相互影響是指任何一種感受器的感受性，都會因同時或繼時發(fā)生作用的其他感受器的影響而有所變化。題干中何老師在學生閱讀時配上輕音樂，以加深學生對文章內(nèi)容的理解和感悟，這體現(xiàn)了感覺的相互作用中的不同感覺的相互影響。31.學生對于很久以前學過的英語單詞無法直接拼寫出來，但是通過閱讀再認法可以找回對那些單詞的記憶。從是否受意識的控制看，這類記憶屬于（）[單選題]*A.情緒記憶B.形象記憶C.內(nèi)隱記憶(正確答案)D.外顯記憶答案解析：31.C【解析】本題考查記憶的分類。根據(jù)記憶時意識參與的程度，可將記憶分為外顯記憶和內(nèi)隱記憶。其中，內(nèi)隱記憶是指在不需要意識參與或不需要有意回憶的情況下，個體的已有經(jīng)驗自動對當前任務(wù)產(chǎn)生影響而表現(xiàn)出來的記憶。題干中學生對于很久以前學過的英語單詞無法回憶，但是可以再認,這屬于內(nèi)隱記憶。32.有時明明知道某人的姓名或某個字的寫法,但就是想不起來,事后卻能回憶起來。這體現(xiàn)了遺忘理論中的（）（易錯）[單選題]*A.干擾說B.衰退說C.壓抑說D.提取失敗說(正確答案)答案解析：32.D【解析】本題考查遺忘的原因（遺忘理論）。提取失敗說認為遺忘是一時難以提取出需要的信息，遺忘之所以發(fā)生是因為編碼不準確，失去了檢索線索或線索錯誤。一旦有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，所需要的信息就能提取出來。題干所述現(xiàn)象是提取失敗說的典例。33白紙在暗處看來，顏色暗，呈灰色;煤塊在亮處看來，顏色會變亮，但人在知覺的過程中依然認為白紙是白色的，煤塊是黑色的。這體現(xiàn)了知覺的（）[單選題]*A.恒常性(正確答案)B.理解性C.整體性D.選擇性答案解析：33.A【解析】本題考查知覺的特征。知覺的恒常性是指客觀事物本身不變，但知覺條件在一定范圍內(nèi)發(fā)生變化時人的知覺映像仍相對不變。題干中白紙和煤塊在不同照明條件下觀看時盡管產(chǎn)生的視覺效果存在差異，但是我們知覺到的紙張和煤塊的顏色不會因為照明條件的改變而改變，這體現(xiàn)了知覺的恒常性。34.（）是強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，通常由突然發(fā)生的對人具有重大意義的事件引起。[單選題]*A.應(yīng)激B.激情(正確答案)C.心境D.熱情答案解析：34.B【解析】本題考查情緒的分類。依據(jù)情緒發(fā)生的強度、持續(xù)性和緊張度的不同，可以把情緒狀態(tài)劃分為激情、心境、應(yīng)激三種。其中，激情是強烈、短暫、爆發(fā)式的情緒狀態(tài)，通常由突然發(fā)生的對人具有重大意義的事件引起。故本題選B項。35.下列屬于道德感的是（）[單選題]*A.問題得以解決并有新的發(fā)現(xiàn)時產(chǎn)生的喜悅感和幸福感B.看到他人隨地吐痰的行為時產(chǎn)生的厭惡感(正確答案)C.對科學探索的好奇心,對研究中未證實結(jié)果的懷疑D.看到藍天白云，覺得大自然很美時產(chǎn)生的情感答案解析：35.B【解析】本題考查情感的分類。從情感的社會內(nèi)容角度來看，人類的情感有道德感、美感和理智感三種形式。其中，道德感是根據(jù)一定的道德標準評價人的思想、意圖和言行時所產(chǎn)生的主觀體驗。它表現(xiàn)在對待國家、集體,工作、事業(yè)、學習以及人與人之間的關(guān)系等各個方面，如愛國主義情感、集體主義情感、責任感、事業(yè)心、榮譽感、自尊心等。B項中隨地吐痰屬于責任感低的表現(xiàn)，看到這樣的行為時而產(chǎn)生的厭惡感屬于道德感的范疇。A、C兩項屬于理智感，D項屬于美感，故本題選B項。36.王某一直是學校的長跑冠軍，但卻在最近的一次比賽中落敗，他認為這是由于雨后跑道濕滑影響了他的發(fā)揮。王某的這種歸因?qū)儆冢ǎ┑臍w因。[單選題]*A.不穩(wěn)定、外在、不可控(正確答案)B.不穩(wěn)定、內(nèi)在、可控C.穩(wěn)定、外在、可控D.穩(wěn)定、內(nèi)在、不可控答案解析：36.A【解析】本題考查韋納的成敗歸因理論。美國心理學家韋納把人經(jīng)歷過事情的成敗歸結(jié)為能力、努力程度、工作難度、運氣、身心狀況、外界環(huán)境這六種原因，又把上述六項因素按各自的性質(zhì)，分別歸入內(nèi)部歸因和外部歸因、穩(wěn)定性歸因和非穩(wěn)定性歸因、可控制歸因和不可控制歸因這三個維度。題干中王某將比賽落敗歸因于雨后跑道混滑，這是將成敗歸因于外界環(huán)境因素，外界環(huán)境因素屬于外在、不穩(wěn)定、不可控的因素，故本題選A項。37.通過加減乘法的學習可獲得一些運算技能，從而對除法運算的學習造成一定的影響。從遷移內(nèi)容的抽象和概括水平上看，這屬于（）[單選題]*A.垂直遷移B.橫向遷移(正確答案)C.逆向遷移D.一般遷移答案解析：37.B【解析】本題考查學習遷移的分類。根據(jù)遷移內(nèi)容的抽象和概括水平不同，可分為水平遷移和垂直遷移。其中，水平遷移也叫橫向遷移，是指先行學習內(nèi)容與后繼學習內(nèi)容在難度、復雜程度和概括層次上屬于同一水平的學習活動之間產(chǎn)生的影響。題干中加減乘法和除法運算屬于同一水平上的學習活動，故加減乘法的學習對學習除法運算造成的影響屬于橫向遷移38.在有意義學習中，（）是最重要而穩(wěn)定的動機。（常考）[單選題]*A.自我提高內(nèi)驅(qū)力B.附屬內(nèi)驅(qū)力C.認知內(nèi)驅(qū)力(正確答案)D.生理內(nèi)驅(qū)力答案解析：38.C【解析】本題考查學習動機的分類。根據(jù)學校情境中的學業(yè)成就動機的不同，奧蘇貝爾等人把動機分為認知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力。其中，認知內(nèi)驅(qū)力是指要求了解、理解和掌握知識以及解決問題的需要。在有意義學習中，認知內(nèi)驅(qū)力是最重要、最穩(wěn)定的動機。39.艾賓浩斯的“過度學習”實際上是“適度緊張學習”，從學習策略上來看，這屬于（）[單選題]*A.復述策略(正確答案)B.組織策略C.監(jiān)控策略D.精加工策略答案解析：39.A【解析】本題考查學習策略。復述策略是指在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學習材料或刺激，以便將注意力維持在學習材料上的方法。它是短時記憶的信息進入長時記憶的關(guān)鍵。在復雜知識學習中，復述策略包括邊看書邊講述材料，在閱讀時做摘錄、畫線或圈出重點等。常用的復述策略有：(1)在復述的時間上，采用及時復習、分散復習；(2)在復述的次數(shù)上，強調(diào)過度學習；(3)在復述的方法上，包括運用有意識記和無意識記、排除相互干擾、運用多種感官協(xié)同記憶、整體識記與部分識記相結(jié)合、復習形式多樣化、畫線等。同時，要注意保持積極的心向、態(tài)度和興趣。故過度學習屬于復述策略。本題選A項。40.小剛能充分利用學習情境的相似性，并盡量選擇安靜、干擾較小的地方進行學習，這屬于資源管理策略中的（）[單選題]*A.社會性人力資源管理B.學習環(huán)境管理(正確答案)C.學習工具管理D.努力和心境管理答案解析：40.B【解析】本題考查資源管理策略。資源管理策略是輔助學生管理可用環(huán)境和資源的策略，包括時間管理策略、學習環(huán)境管理策略、努力管理策略、學業(yè)求助策略。其中，學習環(huán)境管理策略主要是善于選擇安靜、干擾較少的地點學習，充分利用學習情境的相似性等。故題干所述符合學習環(huán)境管理策略的內(nèi)涵。41.今天的天色、氣溫、風向和昨天差不多，昨天下雨，所以類比今天也可能下雨。從結(jié)論可靠程度分類，這屬于（）[單選題]*A.科學類比B.單向類比C.經(jīng)驗類比(正確答案)D.雙向類比答案解析：41.C【解析】本題考查類比的分類。根據(jù)結(jié)論可靠程度不同,類比分為科學類比和經(jīng)驗類比。其中,經(jīng)驗類比是源于經(jīng)驗的類比,是從過去簡單的經(jīng)驗知識類比今天的一些情況。例如,今天的天色、氣溫、風向和昨天差不多,昨天下雪，所以類比今天也可能下雪。故本題選C項。42.對于“面粉有什么用處”這一問題，某學生給出做面包、蛋糕、面條等10種答案，但所有的回答都與“食物”的性質(zhì)有關(guān)。這說明該學生的（）較好。（?？迹單選題]*A.流暢性(正確答案)B.變通性C.獨創(chuàng)性D.序列性答案解析：42.A【解析】本題考查創(chuàng)造性的特征。創(chuàng)造性的特征包括流暢性、靈活性（變通性）和獨創(chuàng)性。其中，流暢性是指在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少。在短時間內(nèi)產(chǎn)生的觀念越多，流暢性越大。該特征能反映個體的心智靈活、思路通達的程度。題干中某學生給出做面包、蛋糕、面條等10種面粉的用處，但都局限于“食物”，這說明該學生的流暢性較好。43.吳老師在講解“元素”這一概念前，先啟發(fā)學生了解和分析鐵、鋁、氫、氧、鈉、鈣等物質(zhì)的共同之處。這種學習屬于（）[單選題]*A.上位學習(正確答案)B.下位學習C.并列結(jié)合學習D.聯(lián)結(jié)學習答案解析：43.A【解析】本題考查上位學習的內(nèi)涵。上位學習又稱總括學習，是在學生掌握一個比認知結(jié)構(gòu)中原有概念的概括和包容程度更高的概念或命題時產(chǎn)生的。上位學習遵循從具體到一般的歸納概括過程。題干中教師先啟發(fā)學生了解和分析鐵、鋁、氫、氧、鈉、鈣等物質(zhì)的共同之處，再講解“元素”這一概念，這是從具體到一般的歸納概括過程，因此屬于上位學習。44.在心智技能形成的（）階段，學生的主要學習任務(wù)是確定所學心智技能的操作活動程序，并使這種活動程序在頭腦中得到清晰的反映。（易混）[單選題]*A.原型操作B.原型定向(正確答案)C.原型內(nèi)化D.原型分化答案解析：44.B【解析】本題考查心智技能的形成階段理論。心智技能的形成階段分為原型定向、原型操作、原型內(nèi)化。其中，原型定向就是了解心智活動的實踐模式。了解外化或物質(zhì)化了的心智活動方式或操作活動程序，了解原型的活動結(jié)構(gòu)，從而使主體知道該做哪些動作和怎樣去完成這些動作，明確活動的方向。在原型定向階段，主體的主要學習任務(wù)可以歸結(jié)為兩點：首先要確定所學心智技能的操作活動程序，其次要使這種實踐模式的動作結(jié)構(gòu)在頭腦中得到清晰的反映。故B項正確。45.小學低年級學生初學漢字時，經(jīng)常將“己”“已”“巳”弄混，這體現(xiàn)了刺激的（）[單選題]*A.獲得B.消退C.分化D.泛化(正確答案)答案解析：45.D【解析】本題考查泛化的內(nèi)涵。機體對與條件刺激相似的刺激做出條件反應(yīng)，屬于刺激的泛化，如“一朝被蛇咬、十年怕井繩”。題干中“己”“已”“日”屬于相似刺激，低年級學生經(jīng)常將其弄混，這體現(xiàn)了刺激的泛化。46.（）是指教師對自己影響學生學習行為和學習成績能力的主觀判斷,這種判斷會通過影響教師對學生的期待、對學生的指導等行為，從而影響教師的工作效率。[單選題]*A.教學反思能力B.教學效能感(正確答案)C.教學監(jiān)控能力D.教育機智答案解析：46.B【解析】本題考查教學效能感的內(nèi)涵。教學效能感一般指教師對自己影響學生行為和學習結(jié)果的能力的一種主觀判斷。這種判斷會影響教師對學生的期待和指導，從而影響教師的工作效率。47.學生處于積極、樂觀的情緒狀態(tài)時，容易注意到事物美好的一面，其行為比較開放，愿意接納外界的事物;而當其處于消極的情緒狀態(tài)時，容易失望、悲觀，放棄自己的愿望。這體現(xiàn)了情緒的（）[單選題]*A.組織功能(正確答案)B.社會功能C.動機功能D.適應(yīng)功能答案解析：47.A【解析】本題考查情緒的功能。情緒和情感的組織功能是指情緒和情感這種特殊的心理活動，對其他心理過程而言是一種監(jiān)測系統(tǒng)，是心理活動的組織者。積極的情緒和情感具有調(diào)節(jié)和組織作用；消極的情緒和情感則有干擾、破壞作用。情緒和情感的組織作用表現(xiàn)在促成知覺選擇，監(jiān)視信息的移動，影響工作記憶，影響思維活動和影響人的行為表現(xiàn)。題干所述內(nèi)容符合組織功能的內(nèi)涵，故本題選A項。。48.某學生能長時間地保持充沛的精力和頑強的毅力，持之以恒地進行晨跑，以達到強身健體的目的。這體現(xiàn)了該學生意志的（）較好。[單選題]*A.果斷性B.自覺性C.堅持性(正確答案)D.自制性答案解析：48.C【解析】本題考查意志的品質(zhì)。意志的堅持性又叫堅韌性，是指一個人在行動中堅持決定，百折不撓地克服重重困難去達到行動目的的品質(zhì)。題干中學生持之以恒地晨跑以達到強身健體的目的，這體現(xiàn)了意志的堅持性。故本題選C項。49.意志包括感性意志與理性意志兩個方面，其中，理性意志是指人用以承受理性刺激的意志。下列不屬于理性意志的是（）[單選題]*A.信仰失落B.思維迷惑C.神經(jīng)緊張(正確答案)D.情緒波動答案解析：49.C【解析】本題考查感性意志與理性意志。意志包括感性意志與理性意志兩個方面。感性意志是指人用以承受感性刺激的意志，如體力勞動需要克服機體在肌肉疼痛、呼吸困難、血管擴張、神經(jīng)緊張等感性方面的困難與障礙。理性意志是指人用以承受理性刺激的意志，如腦力勞動需要克服大腦皮層在接受第二信號系統(tǒng)的刺激時所產(chǎn)生的思維迷惑、精神壓力、情緒波動、信仰失落等理性方面的困難與障礙。故A、B、D三項屬于理性意志，C項屬于感性意志。（具體內(nèi)容參見馬雅菊、蒙宗宏主編的《心理學基礎(chǔ)》）50.皮亞杰認為，兒童心理發(fā)展的實質(zhì)和原因是主體通過動作完成對客體的適應(yīng)，適應(yīng)的本質(zhì)在于（）[單選題]*A.取得機體與環(huán)境的平衡(正確答案)B.豐富原有的認知結(jié)構(gòu)C.形成新的認知結(jié)構(gòu)D.形成道德評價能力答案解析：50.A【解析】本題考查建構(gòu)主義的發(fā)展觀。皮亞杰認為，兒童心理發(fā)展的實質(zhì)和原因就是主體通過動作完成對客體的適應(yīng)。適應(yīng)的本質(zhì)在于取得機體與環(huán)境的平衡。51.班杜拉認為，（）對自我效能感的影響力度最大。[單選題]*A.言語勸說B.直接性經(jīng)驗(正確答案)C.替代性經(jīng)驗D.心理狀態(tài)答案解析：51.B【解析】本題考查自我效能的影響因素。自我效能的影響因素有個人自身行為的成敗經(jīng)驗（直接經(jīng)驗）、替代經(jīng)驗、言語暗示和情緒喚醒。其中，個人自身行為的成敗經(jīng)驗(直接經(jīng)驗)對自我效能感的影響最大。故本題選B項。52.教師給低年級學生講述了《小紅帽》的故事之后，他們對大灰狼產(chǎn)生了憎惡，對小紅帽產(chǎn)生了喜愛。這屬于加涅學習結(jié)構(gòu)分類理論中的（）[單選題]*A.態(tài)度的學習(正確答案)B.認知策略的學習C.智慧技能的學習D.語言信息的學習答案解析：52.A【解析】本題考查加涅的學習結(jié)構(gòu)分類理論。根據(jù)學習所得結(jié)果或形成能力的不同，心理學家加涅將學習分為五類：言語信息、智慧技能、認知策略、動作技能和態(tài)度。其中，態(tài)度是指影響個人選擇行為的內(nèi)部狀態(tài)。題干中低年級學生聽完《小紅帽》的故事之后，對大灰狼采取的內(nèi)部狀態(tài)是憎惡，對小紅帽采取的內(nèi)部狀態(tài)是喜愛，這符合加涅學習結(jié)構(gòu)分類理論中的關(guān)于態(tài)度的學習。53.在加涅學習過程的八個階段中，（）要求學生把獲得的知識遷移到新的情境，在這一階段，教師應(yīng)幫助學生練習在各種情況下運用信息。（易錯）[單選題]*A.保持階段B.概括階段(正確答案)C.反饋階段D.獲得階段答案解析：53.B【解析】本題考查加涅的信息加工學習理論。加涅將學習過程分為動機階段、了解（領(lǐng)會）階段、獲得階段、保持階段、回憶階段、概括階段、操作階段(作業(yè)階段）和反饋階段共八個階段。其中，在概括階段，加涅認為，對所學東西的提取和應(yīng)用并不限于同一種學習情景，它不是只在所學內(nèi)容的范圍里才出現(xiàn)的，人們常常要在變化的情景或現(xiàn)實生活中利用所學的東西，這就需要實現(xiàn)學習的概括化。學習者要想把獲得的知識遷移到新的情境，首先依賴于知識的概括，同時也依賴于提取知識的線索。為了促進學習的遷移，教師必須讓學生在不同情境中學習，并給學生提供在不同情境中提取信息的機會。同時要引導學生概括和掌握其中的原理和原則。故本題選B項。54.媽媽為了激勵小東提高成績，提出如果他期末考試進了全班前五名，就免去他每周末掃地的任務(wù)。這屬于（）[單選題]*A.負懲罰B.正懲罰C.正強化D.負強化(正確答案)答案解析：54.D【解析】本題考查負強化的應(yīng)用。負強化是通過消除或中止厭惡、不愉快刺激來增強反應(yīng)頻率。題干中每周掃地的任務(wù)對于小東來說是厭惡、不愉快的刺激，媽媽通過免去厭惡刺激來激勵小東提高成績的行為屬于負強化。55.奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是（）[單選題]*A.合作學習B.非指導性學習C.有意義的接受學習(正確答案)D.有意義的發(fā)現(xiàn)學習答案解析：55.C【解析】本題考查奧蘇貝爾的有意義接受學習理論。奧蘇貝爾認為，學生的學習主要是有意義的接受學習。故本題選C項。56.某教師在做經(jīng)驗交流時，強調(diào)教育的目標、學習的結(jié)果應(yīng)該是使學生成為具有高度適應(yīng)性和內(nèi)在自由性的人。該教師可能更支持（）學習理論。[單選題]*A.行為主義B.認知主義C.人本主義(正確答案)D.建構(gòu)主義答案解析：56.C【解析】本題考查人本主義學習理論。人本主義學生中心的教學觀認為，教育與教學過程就是要促進學生的個性發(fā)展，發(fā)揮學生的潛能，培養(yǎng)學生學習的積極性與主動性。而學習是人固有能量的自我實現(xiàn)過程，強調(diào)人的尊嚴和價值，強調(diào)無條件積極關(guān)注在個體成長過程中的重要作用。教育的目標、學習的結(jié)果應(yīng)該是使學生成為具有高度適應(yīng)性和內(nèi)在自由性的人。教師的任務(wù)是要為學生提供學習的手段和條件，促進個體自由地成長。57.小李高考沒有考好，他覺得這次考題出得太偏，于是決定復讀再考一次。這種心理防御機制屬于（）[單選題]*A.投射B.儀式抵消C.壓抑作用D.文飾作用(正確答案)答案解析：57.D【解析】本題考查心理防御機制。文飾作用又稱合理化，指通過無意識用一種似乎有理的解釋或?qū)嶋H上站不住腳的理由來為其難以接受的情感、行為或動機辯護以使其可以接受。題干中小李將高考沒有考好歸因為考題出得太偏，這屬于文飾作用，故本題選D項。58.有些思想比較保守的老年人對年輕人的衣著打扮和行為舉止看不順眼，就覺得他們沒有道德修養(yǎng)。這體現(xiàn)的心理學效應(yīng)是（）[單選題]*A.近因效應(yīng)B.花盆效應(yīng)C.暈輪效應(yīng)(正確答案)D.投射效應(yīng)答案解析：58.C【解析】本題考查常見的社會知覺偏差。當我們認為某人具有某種特征時，就會對他的其他特征做相似判斷，這一現(xiàn)象被稱為暈輪效應(yīng)。題干中老年人根據(jù)年輕人的衣著打扮和行為舉止判斷他們沒有道德修養(yǎng)，這體現(xiàn)了暈輪效應(yīng)，故本題選C項。59.認知風格偏向于（）的學生面對問題時總是急于求成，不能全面細致地分析問題的各種可能性，容易出現(xiàn)閱讀困難。[單選題]*A.沖動型(正確答案)B.沉思型C.場獨立型D.場依存型答案解析：59.A【解析】本題考查認知風格的類型。沖動型的學生在解決認知任務(wù)時，總是急于給出間題的答案，而不習慣對解決問題的各種可能性進行全面思考，有時問題還未弄清楚就開始解答。這種類型的學生認知問題的速度雖然很快，但錯誤率高，在運用低層次事實性信息的問題解決中占優(yōu)勢。題干中面對問題不能全面細致分析各種可能性，總是急于求成的學生，其認知風格為沖動型。60.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，學前期的兒童會主動幫助別人做事情，但如果好心辦壞事之后他會說“對不起”。該階段的兒童面臨的主要心理沖突是（）[單選題]*A.信任感對不信任感B.自主對羞怯與懷疑C.主動感對內(nèi)疚感(正確答案)D.勤奮感對自卑感答案解析：60.C【解析】本題考查埃里克森的人格發(fā)展階段理論。主動感對內(nèi)疚感(4~5歲）階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動性。這一階段兒童的活動范圍逐漸超出家庭的圈子，兒童開始追求出于自我利益和動機的活動。他們想象自己正在扮演成年人的角色，并因以為自己能從事成年人的角色和勝任這些活動而體驗一種愉快的情緒。而由于兒童能力的局限，他們出于自我動機的活動常常會被成年人禁止，使他們認識到“想做的”和“應(yīng)該做的”之間的差距，從而可能會降低從事活動的熱情。因此，本階段的危機就在于兒童既要保持對活動的熱情，又要控制那些會造成危害或可能會被禁止的活動。題干中學前期的兒童主動幫助別人做事情被認可時體驗到愉快的情緒體驗，因為能力有限，好心辦壞事后產(chǎn)生內(nèi)疚感,這表明該階段的兒童面臨的主要心理沖突是主動感對內(nèi)疚感。故本題選C項。61.癸卯學制是我國近代由國家頒布的第一個在全國范圍內(nèi)實行的學制。下列關(guān)于該學制特點的表述正確的有（）（易混）

*A.注重國民教育和實業(yè)教育B.以“中學為體，西學為重”為指導思想(正確答案)C.在課程設(shè)置上，特別注重讀經(jīng)具有濃厚的封建性(正確答案)D.是我國近代史上實施時間最長影響最大的學制答案解析：61.BC【解析】本題考查舊中國的學制沿革。“癸卯學制”主要承襲了日本的學制，是中國近代教育史上第一部由國家頒布的并在全國實行的學制系統(tǒng)。該學制的指導思想是“中學為體，西學為用”。B項表述正確。在課程設(shè)置上，癸卯學制特別注重讀經(jīng)，具有濃厚的封建性。C項表述正確。壬寅學制注重國民教育和實業(yè)教育，A項表述錯誤。壬戌學制是中國近代教育史上實施時間最長、影響最大的一個學制，D項表述錯誤。62.下列關(guān)于必修課程與選修課程的表述正確的有（）

*A.選修課程是必修課程的陪襯B.必修課程比選修課程更重要C.選修課程能夠照顧到學生的個性差異(正確答案)D.必修課程是同一學年的所有學生必須修習的公共課程(正確答案)答案解析：62.CD【解析】本題考查必修課程與選修課程相關(guān)知識。所謂選修課程，是指依據(jù)不同學生的特點與發(fā)展方向，容許個人選擇的課程，是為適應(yīng)學生的個性差異而開發(fā)的課程。C項表述正確。所謂必修課程，是指同一學年的所有學生必須修習的公共課程，是為保證所有學生的基本學力而開發(fā)的課程。D項表述正確。選修課程與必修課程擁有同等的價值，不存在主次關(guān)系，選修課程不是必修課程的附庸或陪襯。A、B兩項表述錯誤。63.下列關(guān)于班集體的表述正確的有（）

*A.班集體等同于班級B.班集體是一個以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)(正確答案)C.班集體是一個以集體主義價值為導向的社會心理共同體(正確答案)D.班集體是一個以學生亞文化為特征的社會群體(正確答案)答案解析：63.BCD【解析】本題考查班集體的內(nèi)涵。班集體是班級群體的高級形式。班集體與班級并不等同，A項說法錯誤。在本質(zhì)上，班集體的內(nèi)涵具有多個層次，具體而言：第一，班集體是一個以學生亞文化為特征的社會群體。第二，班集體又是一個以教學為中介的共同活動體系。第三,班集體還是一個以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)。第四,班集體是一個以集體主義價值為導向的社會心理共同體。因此,B、C、D選項符合題意。64.下列屬于程序性知識的有（）

*A.持有物質(zhì)決定意識的觀點B.懂得騎自行車的技術(shù)(正確答案)C.了解關(guān)于冠肺炎的基本知識D.知道如何與外國人(正確答案)答案解析：64.BD【解析】本題考查知識的分類。安德森根據(jù)知識的不同表征形式，將知識分為陳述性知識和程序性知識。程序性知識即操作性知識，是一種經(jīng)過學習后自動化了的關(guān)于行為步驟的知識，表現(xiàn)為在信息轉(zhuǎn)換活動中進行具體操作，是關(guān)于事物“做什么”和“怎么做”的知識，包括各種動作技能、心智技能等。陳述性知識也叫描述性知識，是個人能用言語進行直接陳述的知識，主要用于區(qū)別和辨別事物，主要說明事物“是什么”“為什么”“怎么樣”，是一種靜態(tài)知識。A、C兩項屬于陳述性知識,B、D兩項屬于程序性知識。65.“唯上智與下愚不移”體現(xiàn)了個體身心發(fā)展的動因中內(nèi)發(fā)論的觀點。(?？?[單選題]*A.正確(正確答案)B.錯誤答案解析：65.A【解析】本題考查內(nèi)發(fā)論。內(nèi)發(fā)論（遺傳決定論）強調(diào)內(nèi)在因素，如“需要”“成熟”，強調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機制決定的。即在人的身心發(fā)展過程中起決定作用的是遺傳素質(zhì)。題干引文的意思是，只有上等的智者與下等的愚人是不可改變性情的，符合內(nèi)發(fā)論的觀點。66.有的人早慧，有的人則“大器晚成”，這體現(xiàn)了人的發(fā)展具有不平衡性。[單選題]*A.正確B.錯誤(正確答案)答案解析：66.B【解析】本題考查個體身心發(fā)展的規(guī)律。個體身心發(fā)展的個別差異性是指個體之間的身心發(fā)展以及個體身心發(fā)展的不同方面之間，存在著發(fā)展程度和速度的不同。例如，不同兒童同一方面的發(fā)展速度和水平不同,有些“少年得志”，有些人則“大器晚成”。題干說法錯誤。67.杜威認為，教育就是兒童生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。[單選題]*A.正確(正確答案)B.錯誤答案解析：

67.A【解析】本題考查杜威的教育思想。杜威認為，教育就是兒童生活的過程，而不是將來生活的預(yù)備。最好的教育就是“從生活中學習，從經(jīng)驗中學習”。68.教學科目的設(shè)置是課程計劃的中心，也是課程計劃需要解決的首要問題。[單選題]*A.正確(正確答案)B.錯誤答案解析：68.A【解析】本題考查課程計劃的概念。在基本內(nèi)容上，課程計劃主要是指教學科目的設(shè)置（課程設(shè)置）、學科順序(課程開設(shè)順序）、課時分配（教學時數(shù)）、學年編制和學周安排。其中，開設(shè)哪些科目（課程設(shè)置）是課程計劃的中心和首要問題.69.“文以載道”體現(xiàn)了量力性的教學原則。[單選題]*A.正確B.錯誤(正確答案)答案解析：69.B【解析】本題考查教學原則。思想性（教育性）和科學性相統(tǒng)一的原則是指教學要以馬克思主義為指導，授予學生科學知識，并結(jié)合知識教學對學生進行社會主義品德和正確人生觀、科學世界觀教育。這一原則的實質(zhì)是要求在教學活動中把教書和育人有機地結(jié)合起來。“文以載道”的意思是，文章是用來表達思想，闡明道理的，強調(diào)在教授學生學習文章時，還要講明其中的道理，這體現(xiàn)了思想性（教育性）和科學性相統(tǒng)一的教學原則。70.對抗的課堂氣氛以學生的緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍為基礎(chǔ)特征。[單選題]*A.正確B.錯誤(正確答案)答案解析：70.B【解析】本題考查課堂氣氛的類型。我國學者根據(jù)學生在課堂上表現(xiàn)出來的注意狀態(tài)、情感狀態(tài)、意志狀態(tài)、定勢狀態(tài)與思維狀態(tài)，將課堂氣氟分為以下三種類型。(1）積極型。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈而深沉、寬松與嚴謹?shù)挠袡C統(tǒng)一。(2)消極型。消極的課堂氣氛通常是緊張拘謹、心不在焉、反應(yīng)遲鈍。(3)對抗型。對抗的課堂氣氛是失控的氣氛、學生過度興奮、各行其是、隨便插嘴、故意搗亂。題干說法錯誤。（具體內(nèi)容參見左銀舫主編的《教育心理學》）71.了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)。[單選題]*A.正確(正確答案)B.錯誤答案解析：71.A【解析】本題考查班主任工作的內(nèi)容。了解和研究學生是班主任工作的前提和基礎(chǔ)，包括對班級群體和班級個體的了解和研究，是做好各項班級教育工作的前提，也是班級教育過程中有效開展各項工作必不可少的基本環(huán)節(jié)。72.在個體發(fā)展中，情感體驗出現(xiàn)在先，情緒反應(yīng)發(fā)生在后。[單選題]*A.正確B.錯誤(正確答案)答案解析：72.B【解析】本題考查情緒和情感的關(guān)系。情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒。人的情感是在大量情緒體驗的基礎(chǔ)上形成和發(fā)展起來的，也是通過情緒表達出來的。故題干所述錯誤。73.情緒和情感具有兩極對立的特性，在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。(易錯)[單選題]*A.正確(正確答案)B.錯誤答案解析：73.A【解析】本題考查情緒和情感的兩極性。情緒和情感的兩極性是指每一種情緒和情感都能找到與之對立的情緒和情感。在快感度、緊張度、激動度和強度上，情緒和情感都表現(xiàn)出互相對立的兩極。這種兩極性是情緒和情感的主要特征之一。對立的兩極在一定條件下可以互相轉(zhuǎn)化。如“苦盡甘來”“樂極生悲”等。因此，題干描述正確。74.從德育過程的內(nèi)涵來看，構(gòu)成德育過程的要素包括教育者、受教育者、德育目標等，其中教育者在德育過程中起主導作用。[單選題]*A.正確(正確答案)B.錯誤答案解析：74.A【解析】本題考查德育過程的結(jié)構(gòu)。從德育過程的內(nèi)涵來看，構(gòu)成德育過程的要素包括教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法等。其中，教育者是德育過程的組織者和領(lǐng)導者，在德育過程中起主導作用。75.皮亞杰認為影響兒童認知發(fā)展的因素包括成熟、練習與習得經(jīng)驗、社會經(jīng)驗和平衡化。(常考)[單選題]*A.正確(正確答案)B.錯誤答案解析：75.A【解析】本題考查皮亞杰認知發(fā)展理論中影響認知發(fā)展的因素。皮亞杰認為，影響認知發(fā)展的因素有成熟、練習和經(jīng)驗（自然經(jīng)驗）、社會性經(jīng)驗和平衡。題干說法正確。76.注意的集中性表現(xiàn)為對出現(xiàn)在同一時間的許多刺激的選擇。[單選題]*A.正確B.錯誤(正確答案)答案解析：76.B【解析】本題考查注意的集中性。注意的指向性是指心理活動有選擇地反映一定的對象，而離開其余的對象。注意的指向性表現(xiàn)出人的心理活動具有選擇性；注意的集中性是指心理活動停留在被選擇的對象上的強度或緊張度，它使心理活動離開一切無關(guān)的事物，并且抑制多余的活動，以保證注意的對象能得到比較鮮明和清晰的反映。對出現(xiàn)在同一時間的許多刺激進行選擇體現(xiàn)的是注意的指向性。故題干說法錯誤。77.隨意注意是人所特有的一種心理現(xiàn)象，它是有目的、需要一定意志努力的注意。[單選題]*A.正確(正確答案)B.錯誤答案解析：77.A【解析】本題考查隨意注意的定義。隨意注意也稱有意注意，是有預(yù)先目的、必要時需要意志努力、主動地對一定事物所發(fā)生的注意。它受人的意識的自覺調(diào)節(jié)和控制，是人類所特有的一種注意。因此，題干說法正確。78.情緒記憶的內(nèi)容可能是積極愉快的體驗，也可能是消極不愉快的體驗。[單選題]*A.正確(正確答案)B.錯誤答案解析：78.A【解析】本題考查情緒記憶的定義。情緒記憶是個體以曾經(jīng)體驗過的情緒或情感為內(nèi)容的記憶。這一曾經(jīng)體驗過的情緒或情感內(nèi)容可以是積極愉快的也可以是消極不愉快的，題干說法正確。79.桑代克提出了三條學習定律，其中，效果律的實質(zhì)就是強化刺激與反應(yīng)的感應(yīng)結(jié)。[單選題]*A.正確B.錯誤(正確答案)答案解析：79.B【解析】本題考查桑代克學習定律的內(nèi)涵。桑代克認為，學習要遵循三條重要的原則：效果律、準備律、練習律。效果律是指刺激與反應(yīng)之間聯(lián)結(jié)加強或減弱受到反應(yīng)結(jié)果的影響；練習律認為聯(lián)結(jié)的強度決定于使用聯(lián)結(jié)的頻次。一個學會了的刺激一反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，練習和使用越多，就越來越得到加強，反之會變?nèi)?。練習律的實質(zhì)就是強化刺激與反應(yīng)的感應(yīng)結(jié)。故題干說法錯誤。（具體內(nèi)容參見張大均、郭成著，鄭日昌主編的《教育心理學新世紀心理與心理健康教育文庫》）80.教師職業(yè)倦息的典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。[單選題]*A.正確(正確答案)B.錯誤答案解析：80.A【解析】本題考查教師職業(yè)倦怠的特征。教師職業(yè)倦息是教師不能順利應(yīng)對工作壓力時的一種極端反應(yīng)，是教師長期壓力體驗下所產(chǎn)生的情緒、態(tài)度和行為的衰竭狀態(tài)，典型癥狀是工作滿意度低、工作熱情和興趣的喪失以及情感的疏離和冷漠。它包括情感衰竭、去個性化及個人成就感低三個核心成分。故題干說法正確。（具體內(nèi)容參見張大均主編，郭成、余林副主編的《教育心理學》）81.“捧著一顆心來,不帶半根草去”的教育信條體現(xiàn)了教師崇高的職業(yè)道德素養(yǎng)。[單選題]*A.正確(正確答案)B.錯誤答案解析：81.A【解析】本題考查教師的職業(yè)道德素養(yǎng)。教師的職業(yè)道德素養(yǎng)是從教師對待事業(yè)、對待學生、對待集體和對待自己的態(tài)度上來體現(xiàn)的。陶行知先生所倡導的“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神是其典型代表。82.在對待師生關(guān)系方面，新課程中教師的教學行為強調(diào)管理、引導學生。(?？?[單選題]*A.正確B.錯誤(正確答案)答案解析：82.B【解析】本題考查新課程改革下教師教學行為的變化。在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。83.李某曾因搶劫受到有期徒刑3年的處罰，根據(jù)我國《教師法》的規(guī)定，李某將永遠喪失考取教師資格的權(quán)利。[單選題]*A.正確(正確答案)B.錯誤答案解析：83.A【解析】本題考查《中華人民共和國教師法》。根據(jù)《中華人民共和國教師法》第十四條規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或者教意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的，不能取得教師資格；已經(jīng)取得教師資格的，喪失教師資格。題干說法正確。84.社會力量所辦學校的教師的待遇由舉辦者自行確定，但由教育行政部門予以保障。[單選題]*A.正確B.錯誤(正確答案)答案解析：84.B【解析】本題考查《中華人民共和國教師法》。根據(jù)《中華人民共和國教師法》第三十二條規(guī)定，社會力量所辦學校的教師的待遇，由舉辦者自行確定并予以保障。題干說法錯誤。85.閱讀材料，按要求回答問題。

某農(nóng)村初中校友會的座談會上，幾位校友談起了母校的物理教師張老師。

省級教學骨干教師李某說：“如果沒有張老師那次突襲家訪，我成為一名教師的夢想就不可能實現(xiàn)。”李老師當年家境困難，盡管自己學習成績優(yōu)異，但父母還是決定終止他的學業(yè)，班主任張老師冒雨步行幾十里崎嶇的山路,與他的家長進行了推心置腹的溝通。家長很受感動，邀請張老師留下吃飯卻被他婉拒。

林董事長接著說：“當年自稱為下棋神童的我，學習成績不理想，卻只想著早點闖世界，無心讀書。張老師作為科任老師主動邀請我對弈,結(jié)果難分伯仲。在他的悉心開導下,我的思想發(fā)生了根本轉(zhuǎn)變，大學畢業(yè)后我的創(chuàng)業(yè)也深受他的影響?？珊苓z憾的是，為表達對張老師的感激，我?guī)状握埶退募胰说絿饴糜味急凰麛嗑芙^?！?/p>

陳總工迫不及待地