2024年新人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教學(xué)課件 第1單元 4《古代詩(shī)歌四首》課時(shí)2

統(tǒng)編版·語(yǔ)文·七年級(jí)上冊(cè)4

古代詩(shī)歌四首第2課時(shí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李

白

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教學(xué)目錄學(xué)情回顧01必備知識(shí)03初讀課文04精讀課文05課堂小結(jié)06學(xué)習(xí)目標(biāo)02同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《觀滄海》和《次北固山下》，體會(huì)到了曹操的偉大抱負(fù)和王灣對(duì)家鄉(xiāng)親人的思念。今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)另外兩首詩(shī)。學(xué)情回顧1.了解李白及其詩(shī)歌特點(diǎn)，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩(shī)歌的聲韻美。學(xué)習(xí)目標(biāo)李白(701-762)，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩(shī)人，出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)。李白是唐代詩(shī)壇上的一顆巨星，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。他是屈原之后偉大的浪漫主義詩(shī)人。李白必備知識(shí)走近作者代表作：《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進(jìn)酒》《望天門(mén)山》《早發(fā)白帝城》等。有《李太白集》傳世。創(chuàng)作風(fēng)格：他的詩(shī)歌豪邁奔放、清新飄逸、想象豐富、意境奇妙、語(yǔ)言夸張，并慣于采用歷史典故和神話傳說(shuō)表達(dá)感情。絕句絕句，四句一首，短小精悍，是唐代流行起來(lái)的一種詩(shī)歌體裁，以五言、七言為主，簡(jiǎn)稱(chēng)五絕、七絕。也有六言絕句?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》屬于七言絕句。必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)《新唐書(shū)·文藝列傳》載王昌齡左遷龍標(biāo)尉，是因?yàn)椤安蛔o(hù)細(xì)行”，也就是說(shuō)，王昌齡被貶官，并不是由于什么重大問(wèn)題，而只是由于生活小節(jié)不夠檢點(diǎn)。李白在聽(tīng)到他不幸的遭遇后，寫(xiě)了這首充滿(mǎn)同情和關(guān)切的詩(shī)歌，從遠(yuǎn)方寄給了他。必備知識(shí)創(chuàng)作背景認(rèn)真朗讀詩(shī)歌及課下注釋?zhuān)柰ㄔ?shī)意。記錄疑難問(wèn)題，將自主學(xué)習(xí)沒(méi)有解決的問(wèn)題記錄下來(lái)，用于精讀課文時(shí)解決。1.圈出自己不懂的字詞。2.標(biāo)記出有疑問(wèn)的地方，在旁邊批注問(wèn)題。初讀課文自主學(xué)習(xí)聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄李白楊花/落盡/子規(guī)啼，聞道/龍標(biāo)/過(guò)五溪。我寄/愁心/與明月，隨君/直到/夜郎西。初讀課文朗讀指導(dǎo)楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過(guò)五溪。譯文：在柳絮落盡、子規(guī)啼叫的季節(jié)，聽(tīng)說(shuō)你被貶為龍標(biāo)尉，路過(guò)五溪。柳絮布谷鳥(niǎo)，又稱(chēng)杜鵑指王昌齡初讀課文疏通詩(shī)意我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。譯文：我把為你而憂(yōu)愁的心托付給天上的明月，讓它伴隨著你一直走到夜郎的西邊。給予地名，懷化境內(nèi)這句詩(shī)主要寫(xiě)了楊花和子規(guī)鳥(niǎo)，渲染了一種悲涼、感傷的離別氣氛。1.詩(shī)人在“楊花落盡子規(guī)啼”一句里寫(xiě)了哪些景物?

有何作用?精讀課文分析討論2.“楊花落盡子規(guī)啼”中的“盡”和“啼”字用得很精彩，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析?！氨M”字既點(diǎn)明是暮春時(shí)節(jié)，又含有飄零之感?！疤洹弊謱?xiě)杜鵑的叫聲,帶有悲涼之意。兩個(gè)字分別從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的角度為全詩(shī)營(yíng)造了一種凄苦哀傷的氛圍，奠定了全詩(shī)悲涼的感情基調(diào)。3.簡(jiǎn)析“過(guò)五溪”的表達(dá)效果?！斑^(guò)五溪”說(shuō)明被貶之地的荒遠(yuǎn)、道路的艱難，表現(xiàn)了作者對(duì)好友被貶的憂(yōu)慮和同情。(1)對(duì)友人被貶遭遇的同情和憂(yōu)慮；(2)對(duì)友人無(wú)限的思念和熱切的關(guān)懷；(3)對(duì)現(xiàn)實(shí)的憤懣不平。4.“我寄愁心與明月”一句中“愁心”二字蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容，那么，詩(shī)人有著怎樣的“愁心”呢?這兩句運(yùn)用擬人修辭手法，將明月人格化，希望明月能將“愁心”帶給遠(yuǎn)方的朋友，表達(dá)了詩(shī)人的憂(yōu)愁和無(wú)奈,抒發(fā)了詩(shī)人對(duì)被貶友人的同情與關(guān)切之情。5.“我寄愁心與明月，

隨君直到夜郎西”兩句妙在何處?本詩(shī)選擇了楊花、子規(guī)、明月等意象，以奇特的想象，通過(guò)對(duì)景物的描寫(xiě)，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)友人不幸遭遇的同情以及對(duì)友人的關(guān)切之情。課堂小結(jié)課文主旨寫(xiě)景——楊花、子規(guī)抒情——愁心敘事——左遷同情關(guān)切聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄

課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)

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教學(xué)目錄學(xué)習(xí)目標(biāo)01必備知識(shí)02初讀課文03課堂小結(jié)05積累拓展06教材課后習(xí)題07精讀課文041.了解詩(shī)人及其詩(shī)歌特點(diǎn)，了解詩(shī)歌的寫(xiě)作背景。2.理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人所抒發(fā)的情感。3.反復(fù)誦讀，讀出韻律，感受詩(shī)歌的聲韻美。學(xué)習(xí)目標(biāo)馬致遠(yuǎn)馬致遠(yuǎn)（約1251—1321以后），號(hào)東籬，一說(shuō)字千里，大都（現(xiàn)在北京）人，元代著名戲曲作家、散曲家。一生著有《漢宮秋》《青衫淚》《黃粱夢(mèng)》等雜劇共15種，與關(guān)漢卿、王實(shí)甫、白樸并稱(chēng)“元曲四大家”。必備知識(shí)走近作者馬致遠(yuǎn)在年輕時(shí)熱衷功名，有著遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，但由于元統(tǒng)治者實(shí)行民族高壓政策，其政治抱負(fù)一直未能實(shí)現(xiàn)。

他半生都在漂泊無(wú)依中度過(guò)，也因此郁郁寡歡，困窘潦倒。在一次旅途中，時(shí)逢黃昏，靈感突襲，寫(xiě)下了這首《天凈沙·秋思》。必備知識(shí)創(chuàng)作背景散

曲散曲，是金元時(shí)期興起的一種可配樂(lè)歌唱的長(zhǎng)短句新詩(shī)體，是元代韻文的主體，主要有套數(shù)和小令(與詞中小令不同)兩種。套數(shù)也稱(chēng)散套、套曲、大令。套數(shù)是由同一宮調(diào)的若干曲子相連而成的套曲，同一套數(shù)的各支曲子押韻必須相同，要一韻到底。套數(shù)一般都有“尾聲”，表示內(nèi)容和樂(lè)曲的終結(jié)。必備知識(shí)文學(xué)常識(shí)小令，又叫葉兒，一般是獨(dú)立的一支小曲子，每首曲都有一個(gè)曲牌名，根據(jù)曲牌的不同，其字?jǐn)?shù)、句數(shù)、平仄、押韻等也不一樣。小令簡(jiǎn)短精練，格律上不像詞那樣嚴(yán)格。如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》。天凈沙·秋思馬致遠(yuǎn)枯藤/老樹(shù)/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽(yáng)/西下，斷腸人/在/天涯。初讀課文朗讀指導(dǎo)枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。譯文：枯藤（纏繞的）老樹(shù)上（棲集著）黃昏（歸巢的）烏鴉，小橋下，流水潺潺，旁邊坐落著幾戶(hù)人家，古道上一匹骨瘦如柴的馬迎著（蕭瑟的）秋風(fēng)向前行走。干枯的枝蔓秋風(fēng)初讀課文疏通詩(shī)意夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯。譯文：夕陽(yáng)從西方落下，傷心斷腸的人（還遠(yuǎn)）在天邊。形容悲傷到極點(diǎn)天邊，指遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方1.“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”幾句運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？有什么作用？運(yùn)用白描手法，選取藤、樹(shù)、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)、馬九種意象，一字一景，描繪出一幅蒼涼的深秋暮色圖。精讀課文分析討論2.用自己的話描繪“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬”所展現(xiàn)的畫(huà)面。深秋的黃昏，纏著枯藤的老樹(shù)上，烏鴉已經(jīng)回巢，不時(shí)地啼叫幾聲。不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的村舍里人們正準(zhǔn)備著晚餐，炊煙裊裊。荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛，一個(gè)風(fēng)塵仆仆的游子牽著一匹瘦弱的老馬，在古道上孤零零地走著。3.“小橋流水人家”運(yùn)用了什么寫(xiě)作手法？在全曲中起到了什么作用?動(dòng)靜結(jié)合。處于動(dòng)態(tài)中的“流水”與處于靜態(tài)中的“小橋”“人家”相映襯，更顯出環(huán)境的幽靜，襯托出天涯游子孤寂凄楚的思鄉(xiāng)之情。4.請(qǐng)賞析“夕陽(yáng)西下”一句。(1)選取典型景物“夕陽(yáng)”，點(diǎn)明游子思鄉(xiāng)的特定時(shí)間；(2)渲染了悲涼的氣氛；(3)引出“斷腸人在天涯”一句，抒發(fā)了天涯游子的羈旅之愁。作者運(yùn)用白描手法，描繪了一幅蕭瑟荒涼的深秋晚景圖，寓情于景，真切地抒發(fā)了天涯游子的羈旅之愁和肝腸寸斷的念家思親之情。課堂小結(jié)課文主旨天凈沙·秋思枯藤老樹(shù)昏鴉夕陽(yáng)西下羈旅之思思鄉(xiāng)之愁小橋流水人家古道西風(fēng)瘦馬腸斷天涯寫(xiě)景抒情凄涼冷清游子之悲課堂小結(jié)板書(shū)設(shè)計(jì)龜雖壽曹

操神龜雖壽，猶有竟時(shí)。騰蛇乘霧，終為土灰。老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已。盈縮之期，不但在天；養(yǎng)怡之福，可得永年。幸甚至哉，歌以詠志。

積累拓展古代官職的任免升降用語(yǔ)拜：用一定的禮節(jié)授予某種名位或官職。遷:晉升或調(diào)動(dòng)官職；貶謫，放逐。黜（chù）、罷、免、奪：都是免去官職的意思。除：任命,授職。謫：貶官降職或流放。擢：選拔，提拔。一、反復(fù)誦讀《觀滄?！?，邊讀邊想象詩(shī)人登山臨海的情景，體會(huì)這首四言古詩(shī)質(zhì)樸剛健、音調(diào)鏗鏘的特點(diǎn)。教材課后習(xí)題①朗讀時(shí)語(yǔ)速適當(dāng)，合理停頓，保持句與句之間的連貫和平衡。②朗讀時(shí)注重語(yǔ)調(diào)的變化，且將自己融入詩(shī)歌意境中，感受詩(shī)歌表達(dá)的情感，并通過(guò)聲音傳達(dá)給聽(tīng)眾。③重讀關(guān)鍵詞語(yǔ)（如“滄?！薄昂椴ā薄叭赵隆薄靶菨h”等），想象大海的壯美、天地的宏大，感知詩(shī)人的寬廣胸懷和凌云壯志。二、朗讀《次北固山下》，邊讀邊想象“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”所展現(xiàn)的情景，體會(huì)上下句對(duì)偶的精妙。這兩句詩(shī)對(duì)仗工整，讀來(lái)朗朗上口，“潮平”對(duì)“風(fēng)正”，“兩岸闊”對(duì)“一帆懸”，工整的對(duì)仗，為我們勾勒出一幅平野開(kāi)闊、大江直流的壯闊畫(huà)面。詩(shī)人選取“楊花”“子規(guī)”，一是取其季節(jié)的意義，表明事情發(fā)生的時(shí)令；二是取其形象意義，即二者都是有形之物，給讀者以畫(huà)面感；三、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》以描寫(xiě)“楊花”“子規(guī)”起筆，既指明時(shí)令，又有豐富的象征意義。結(jié)合詩(shī)句試加分析。三是取其象征意義，楊花飄忽不定，行游無(wú)蹤，暗喻征人前途命運(yùn)未卜，子規(guī)常鳴“不如歸去”，借用來(lái)關(guān)懷跋山涉水、遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的友人王昌齡，希望他早日歸來(lái)。四、《天凈沙·秋思》中，詩(shī)人把富有特征的景物直接組合在一起，營(yíng)造出特別的氛圍。假如你身處其中，會(huì)有怎樣的感受？這首小令的語(yǔ)言富有特點(diǎn)，基本上是名詞的連排，如同一個(gè)個(gè)電影鏡頭展現(xiàn)，關(guān)聯(lián)看似松散，實(shí)則緊湊，內(nèi)涵豐富。這些意象的共同處在于荒涼，缺乏活力。而這些意象組合在一起，勾勒出一幅荒涼的深秋晚景圖，給人一種“斷腸”的凄切之感。五、古詩(shī)詞中多有借明月抒發(fā)思鄉(xiāng)懷人之情的詩(shī)句。朗讀下列詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人的情感。也可課外再搜集一些。1.三五二八時(shí)，千里與君同。（鮑照《玩月城西門(mén)廨中》）“三五”“二八”即農(nóng)歷十五、十六兩日，此時(shí)正是月圓光滿(mǎn)之時(shí)，正好與對(duì)方隔千里而共賞明月，共度此良宵，這兩句詩(shī)通過(guò)寫(xiě)月表現(xiàn)了懷人之情。2.露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。（杜甫《月夜憶舍弟》）明明是普天之下共一輪明月，本無(wú)差別，偏要說(shuō)故鄉(xiāng)的月亮最明；明明是詩(shī)人自己的心理幻覺(jué)，偏要說(shuō)得那么肯定，不容置疑。然而，這種以幻作真的手法卻使人覺(jué)得合乎情理，這是因?yàn)樗羁痰乇憩F(xiàn)了詩(shī)人微妙的心理，突出了詩(shī)人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。3.明月不諳離恨苦，斜光到曉穿朱戶(hù)。（晏殊《蝶戀花》）明月本是沒(méi)有意識(shí)的自然物，它不了解離恨之苦，而只顧光照朱戶(hù)，原本很自然；既如此，似乎不應(yīng)怨恨它，女主人公卻偏要怨。這種仿佛無(wú)理的埋怨，有力地表現(xiàn)了女主人公在離恨的煎熬中對(duì)月徹夜無(wú)眠的情景和因外界事物而產(chǎn)生的悵惘之情。4.但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。（蘇軾《水調(diào)歌頭》）但愿人人年年平安，相隔千里也能共享美好的月光，表達(dá)了詩(shī)人的祝福和對(duì)親人的思念之情，表現(xiàn)了詩(shī)人曠達(dá)的態(tài)度和樂(lè)觀的精神。同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺(jué)接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒(méi)有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛(ài)迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛(ài)時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒(méi)更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的