2024年新人教版七年級上冊語文教學(xué)課件 第5單元19《大雁歸來》

大雁是秋寒南征、春暖北返的候鳥，據(jù)說它還能傳遞書信，因此很容易牽動(dòng)人們的羈旅愁情、歲月之感。自古以來，詩人們睹雁傷情或托雁寄懷，留下了許多傷感的詠雁作品。而今天我們學(xué)習(xí)的《大雁歸來》是一篇洋溢著濃濃愛意的科學(xué)文藝散文。現(xiàn)在就讓我們一起走進(jìn)這篇文章，共同欣賞文章富有形象性、知識性、抒情性的語言吧。統(tǒng)編版·語文·七年級上冊19大雁歸來必記字詞03初讀課文04精讀課文05

積累拓展07CONTENTS

教學(xué)目錄

學(xué)習(xí)目標(biāo)01

跟課文學(xué)寫作08必備知識02課堂小結(jié)061.了解大雁的生活習(xí)性，理解文章主旨，把握說明順序。2.學(xué)會(huì)運(yùn)用擬人手法說明事物，賞析本文富有形象性、知識性和抒情性的語言。3.感受作者的愛鳥情懷，激發(fā)熱愛自然、尊重生命的情感。學(xué)習(xí)目標(biāo)利奧波德（1887—1948），美國生態(tài)學(xué)家，環(huán)境保護(hù)主義的先驅(qū)，被譽(yù)為美國“生態(tài)倫理之父”。主要著作《沙鄉(xiāng)年鑒》融哲理與文學(xué)于一體，蘊(yùn)含著豐富的生態(tài)哲學(xué)觀，被視為生態(tài)文學(xué)的典范之作，與亨利·戴維·梭羅的《瓦爾登湖》、蕾切爾·卡遜的《寂靜的春天》并稱為“自然文學(xué)三部曲”。必備知識走近作者為了更好地體驗(yàn)和研究生態(tài)平衡，利奧波德在威斯康星河畔買下了一個(gè)被廢棄的農(nóng)場。此后的十幾年里，這個(gè)被稱作“沙鄉(xiāng)”的地方，就成了他親近自然的世外桃源?！渡赤l(xiāng)年鑒》就是他對生態(tài)和環(huán)境問題研究和探索、觀察和思考的結(jié)晶，而《大雁歸來》是這本書中的一篇。必備知識寫作背景霧靄（

）

緘默（）

遷徙（）沼澤（）狩獵（

）

彌漫（）環(huán)頸雉（）

ǎijiānxǐzéshòumízhì必記字詞字音字形（）膽量（）衡量量（）折本（）曲折（）折騰折靄

霧靄藹

和藹ǎiliànɡliánɡzhēzhéshé霧靄：霧氣。緘默：閉口不說話。遷徙：遷移。目空一切：一切都不放在眼里，形容驕傲自大，什么都看不起。盤旋：環(huán)繞著飛或走。彌漫：（煙塵、霧氣、水等）充滿；布滿。必記字詞詞義理解認(rèn)真閱讀課文及相關(guān)參考資料，捕捉課文中的關(guān)鍵段落、句子、詞語。記錄疑難問題，將自主學(xué)習(xí)沒有解決的問題記錄下來，用于合作探究時(shí)解決。1.劃分文章層次。2.標(biāo)記出有疑問的地方，在旁邊批注問題。初讀課文自主學(xué)習(xí)第二部分（6-10）描寫大雁歸來時(shí)的情景。介紹大雁歸來后的日常生活。第一部分（1-5）第三部分（11-13）寫大雁的聯(lián)合遷徙。初讀課文劃分層次作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)？三月春暖北飛飛行路線很直常成六只或六的倍數(shù)列隊(duì)飛孤雁時(shí)常哀鳴雁過群體生活初讀課文自主探究將一只燕子的來臨與一群大雁的來臨進(jìn)行對比，表明大雁才是春天真正的使者，既表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情，又引出了本文的寫作對象。1.結(jié)合全文，簡要說說第1段在文中有什么作用。燕子大雁精讀課文分析討論2.第2段中的“賭注”一詞有什么特殊意味？“賭注”原義為賭博時(shí)所押的財(cái)物。此處形象地說明了大雁遷徙的成本很高，且不能輕易撤回，說明大雁遷徙的堅(jiān)定不移，表達(dá)了作者對大雁的贊揚(yáng)、欽佩、崇敬之情。3.閱讀課文，你能猜到第3段所說的“法規(guī)”的內(nèi)容嗎？威斯康星的法規(guī)可能是：春季禁止獵殺大雁，冬季則允許獵殺。向我們農(nóng)場宣告新的季節(jié)來臨的大雁知道很多事情，其中包括威斯康星的法規(guī)。4.結(jié)合第4段內(nèi)容，說說“3月的大雁”有何不同。①大雁面臨的環(huán)境不像冬天那樣危險(xiǎn)。②大雁的飛行路線是彎曲的，不像冬天那樣筆直。③大雁們不再是“一聲不響”，而是向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡谩?.文中有許多將大雁人格化的語句，試從1-7段中找出例子并分析其作用。（1）一只定期遷徙的大雁，下定了在黑夜飛行200英里的賭注，它一旦起程再要撤回去就不那么容易了。賦予大雁以人的思想和行為，突出大雁是真正的報(bào)春使者，說明大雁對季節(jié)的判斷非常準(zhǔn)確。（2）11月南飛的鳥群，目空一切地從我們的頭上高高飛過，即使發(fā)現(xiàn)了它們所喜歡的沙灘和沼澤，也幾乎是一聲不響。“目空一切”原來形容驕傲自大，這里貶詞褒用，且運(yùn)用擬人的手法，寫大雁飛行時(shí)的專注，表現(xiàn)了雁群飛過時(shí)不可阻擋的氣勢。（3）它們順著彎曲的河流拐來拐去，穿過現(xiàn)在已經(jīng)沒有獵槍的狩獵點(diǎn)和小洲，向每個(gè)沙灘低語著，如同向久別的朋友低語一樣。它們低低地在沼澤和草地上空曲折地穿行著，向每個(gè)剛剛?cè)诨乃莺统靥羻柡?。“低語”“問好”賦予大雁以人的行為，生動(dòng)形象地寫出了大雁的熱情活潑。（4）第一群大雁一旦來到這里，它們便向每一個(gè)遷徙的雁群喧嚷著發(fā)出邀請?！靶隆薄鞍l(fā)出邀請”運(yùn)用擬人的手法，寫出了大雁的熱情，顯示了大雁之間深厚的友誼。（5）從早到晚，它們一群一群地喧鬧著往收割后的玉米地飛去。每次出發(fā)之前，都有一場高聲而有趣的辯論，而每次返回之前的爭論則更為響亮。“喧鬧”“辯論”“爭論”賦予大雁以人的行為，寫出了大雁活潑的特點(diǎn)，渲染了環(huán)境的熱鬧。（6）通過對春雁集會(huì)的日常程序的觀察，人們注意到，所有的孤雁都有一種共性:它們的飛行和鳴叫很頻繁，而且聲調(diào)憂郁。于是，人們就得出結(jié)論:這些孤雁是傷心的單身，或是尋找失散的子女的父母。把孤雁當(dāng)作人來寫，賦予其人的情感，體現(xiàn)了作者對大雁的尊重，同時(shí)，引出下文對孤雁的描述。6.如何理解第8段中“單調(diào)枯燥的數(shù)字竟能如此進(jìn)一步激發(fā)愛鳥者的感傷”這句話？“單調(diào)枯燥的數(shù)字”指“我”和“我”的學(xué)生記錄的每支雁隊(duì)組成的數(shù)字。這些數(shù)字雖然單調(diào)枯燥，但從中可以發(fā)現(xiàn)，雁群是一些家庭，或者說是一些家庭的聚合體。孤雁之所以孤單，是因?yàn)榧彝ブ衅渌蓡T被槍殺。這句話表現(xiàn)了作者作為愛鳥者的感傷，表達(dá)了對獵殺大雁的行為的憤怒。7.第9段中作者寫沙錐鳥、貓頭鷹、鷸雞的聲音有何作用?寫沙錐鳥、貓頭鷹、鷸雞的聲音都比較小，為下文寫大雁喧鬧的聲音做鋪墊，也起到對比襯托的作用，突出了大雁叫聲的特點(diǎn)。沙錐鳥貓頭鷹鷸8.怎樣理解最后一段的最后一句話的含義？運(yùn)用比喻的修辭手法，把3月天空中遷徙的大雁的鳴叫比作一首野性的詩歌，突出了大雁遷徙給整個(gè)大陸帶來的歡樂和詩意，表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情。9.利奧波德這位生態(tài)學(xué)家用心觀察研究大雁，這樣多情地感受大雁的情懷應(yīng)該怎樣理解？作者在與大雁相處的過程中發(fā)現(xiàn)，大雁這種生靈，與人類有許多相似之處，它們有家庭結(jié)構(gòu)，有親情。人類雖為萬物之靈，但不應(yīng)該自私地傷害它們。善待自然，將人類自身看作自然的一個(gè)平等成員，可以克服現(xiàn)代化物質(zhì)文明的弊病，讓人類在心靈上獲得提升。這就是本文的思想價(jià)值。本文主要運(yùn)用擬人化的手法，介紹了大雁的鳴叫、覓食、群居、飛行等活動(dòng)，表達(dá)了作者對大雁的喜愛之情，呼吁人們尊重生命，保護(hù)自然，與大自然中的生命和諧相處。課堂小結(jié)課文主旨知識性：文章介紹了不少關(guān)于大雁北歸的知識，如大雁歸來的時(shí)間、地點(diǎn)、飛行路線、雁隊(duì)數(shù)量、食性、叫聲等。抒情性：本文字里行間充滿對大雁的喜愛之情。作者對大雁的遷徙由衷欽佩，為大雁擔(dān)驚受怕，為孤雁的不幸悲哀傷痛，為大雁歸來欣喜歡樂，對大雁從覓食到鳴叫的一切生命活動(dòng)由衷喜愛，或直抒胸臆，或含蓄抒情，極具感染力。課堂小結(jié)寫作特色知識性、抒情性、思想性的完美結(jié)合思想性：作者對于人類，對于人類與自然關(guān)系的厚重反思，體現(xiàn)了本文深刻的思想性。作者將大雁視作人，從大雁身上看到人的精神品格，倡導(dǎo)人們尊重自然中的每一個(gè)成員。課堂小結(jié)寫作特色大雁歸來大雁歸來大雁遷徙大雁鳴叫春雁——辯論——低語保護(hù)動(dòng)物熱愛自然——喜愛孤雁——憂郁——傷心——贊美群雁——喧鬧——談?wù)摗老病獔?bào)春使者——全球一體課堂小結(jié)板書設(shè)計(jì)鄉(xiāng)書何處達(dá)？歸雁洛陽邊。——王灣《次北固山下》征蓬出漢塞，歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》塞下秋來風(fēng)景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲·秋思》云中誰寄錦書來？雁字回時(shí)，月滿西樓。——李清照《一剪梅》古詩詞中的“雁”積累拓展《大雁歸來》一文運(yùn)用記敘、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，飽含深情地描述大雁歸來過程中的種種細(xì)節(jié)，寫出了大雁的靈性，打動(dòng)了千千萬萬的讀者。請你也寫一段話，綜合運(yùn)用敘述、描寫、抒情等多種表達(dá)方式，表現(xiàn)某一種動(dòng)物的可愛之處。多種表達(dá)方式相結(jié)合跟課文學(xué)寫作同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上。“蹲下身子和學(xué)生說話，走下講臺給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說過：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對老課標(biāo)的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說，是對教學(xué)過程的計(jì)劃安排。簡單說，每個(gè)年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂