2024年新人教版七年級上冊語文教學課件 第6單元 課外古詩詞誦讀 課時2

課外古詩詞誦讀

第2課時統(tǒng)編版·語文·七年級上冊十一月四日風雨大作（其二）

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教學目錄走近作者01創(chuàng)作背景02詩歌朗讀03主旨點睛05詩歌賞析06詩意速通04陸游(1125—1210)，字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興)人，南宋詩人。官至寶章閣待制，晚年退居家鄉(xiāng)。工詩、文，長于史學。與尤袤、楊萬里、范成大并稱為“南宋四大家”，其詩語言平易曉暢，飽含愛國熱情，有《劍南詩稿》《渭南文集》《南唐書》等。走近作者陸游自南宋孝宗淳熙十六年（1189）罷官后，閑居家鄉(xiāng)山陰。此詩作于南宋光宗紹熙三年（1192）十一月四日。當時詩人已年近七旬，雖然年邁，但愛國情懷絲毫未減，日夜思念報效祖國。于是，在一個“風雨大作”的夜里，觸景生情，由情生思，在夢中實現(xiàn)了自己金戈鐵馬馳騁中原的愿望。創(chuàng)作背景十一月四日風雨大作（其二）陸

游僵臥/孤村/不自哀，尚思/為國/戍輪臺。夜闌/臥聽/風吹雨，鐵馬/冰河/入夢來。shù

jiāng

lán

詩歌朗讀僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。譯文：我僵直地躺在孤寂荒涼的村落里，并不為自己哀傷，（心中）還想著替國家守衛(wèi)邊關。孤寂荒涼的村莊躺臥不起，形容老病這里代指邊關守衛(wèi)詩意速通夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。譯文：夜深了，（我）躺在床上聽著那風雨交加的聲音，披著鐵甲的戰(zhàn)馬跨過冰封的河流，征戰(zhàn)疆場的情景又進入我的夢境中。披著鐵甲的戰(zhàn)馬夜將近這首詩寫出了詩人在風雨之夜的夢中還希望能為國戍守邊疆的強烈愿望，抒發(fā)了詩人熾烈而深沉的愛國熱情。主旨點睛詩以“僵臥孤村”開篇，寫出風雨夜老人凄涼的處境。“僵臥”，寫出了老人的病弱；“孤村”，寫出了老人處境十分艱難。而“不自哀”三字頗有力量，顯示出詩人崇高的氣節(jié)與情操。1.請簡要賞析“僵臥孤村不自哀”一句。詩歌賞析2.“尚思為國戍輪臺”一句表達了詩人怎樣的感情？這一句言志。不以衰老自棄的詩人，內(nèi)心仍然燃燒著為國戍邊的志愿。年近古稀，又臥病在床，卻仍有戍邊之志，生動地表現(xiàn)了詩人憂國憂民的拳拳之心。3.“夜闌臥聽風吹雨”一句有何作用？這一句實寫。既照應題目，又由“臥聽風吹雨”，觸景生情，引出下文對“鐵馬冰河”夢境的描述。4.試賞析“鐵馬冰河入夢來”一句。這一句由風雨大作的氣勢聯(lián)想到官軍殺敵的神威，幻化出一個特殊的夢境——“鐵馬冰河”，“入夢來”反映了現(xiàn)實的可悲：詩人有心報國卻無法上陣殺敵，一腔御敵之情只能訴諸夢境。這一句一語雙關：一方面交代了特定而真實的時間和環(huán)境，另一方面又象征著南宋王朝的處境和命運——如同風雨飄搖的海上孤舟，隨時都有覆滅的危險。5.后兩句的內(nèi)容集中體現(xiàn)在哪個字上？夢境體現(xiàn)了詩人怎樣的情感?集中在一個“夢”字上。詩人以夢的形式再現(xiàn)了“戍輪臺”的志向，“鐵馬冰河”的夢境，抒發(fā)了詩人熾烈而深沉的愛國熱情。潼

關

CONTENTS教學目錄走近作者01創(chuàng)作背景02詩歌朗讀03詩歌賞析06積累拓展07主旨點睛05詩意速通04譚嗣同（1865—1898），字復生，號壯飛，湖南瀏陽人，中國近代著名政治家、思想家，維新派人士。其所著的《仁學》，是維新派的第一部哲學著作，也是中國近代思想史中的重要著作。走近作者譚嗣同早年曾在家鄉(xiāng)湖南倡辦時務學堂、南學會等，主辦《湘報》，又倡導開礦山、修鐵路，宣傳變法維新，推行新政。1898年（光緒二十四年）譚嗣同參加領導戊戌變法，失敗后被殺，年僅33歲，為“戊戌六君子”之一。潼關，在今陜西潼關北，關城臨黃河，依秦嶺，當山西、陜西、河南三省要沖，歷來為軍事重地。詩人十多歲時隨父赴甘肅上任，途經(jīng)潼關，被北方特有的壯闊風景所震撼，有感而發(fā)，寫下了此詩。創(chuàng)作背景潼

關譚嗣同終古/高云/簇此城，秋風/吹散/馬蹄聲。河流/大野/猶嫌束，山入/潼關/不解平。cù

tóng

jiěsì

詩歌朗讀終古高云簇此城，秋風吹散馬蹄聲。譯文：從古至今高云簇擁著潼關古城，獵獵秋風吹散了清脆的馬蹄聲。久遠指潼關簇擁詩意速通河流大野猶嫌束，山入潼關不解平。譯文：奔騰的黃河流入平坦廣闊的平原仍嫌拘束，秦嶺山脈進入潼關(以西)再也不知何謂平坦了。黃河指秦嶺山脈進入潼關（以西）拘束這首詩通過描述詩人途經(jīng)潼關的所見所感,展現(xiàn)了潼關的獨特景象，充分表現(xiàn)了少年詩人豪邁奔放的激情和沖破封建束縛、追求個性解放的愿望。主旨點睛1.詩歌前兩句寫了什么內(nèi)容？突出了環(huán)境怎樣的特點？首句寫潼關的歷史和氣勢，“終古”點明潼關歷史悠久，“高云簇”不言高而高度自見，異峰突起，令人神往。詩歌賞析第二句寫清脆的馬蹄聲被獵獵秋風吹散，又顯出孤城的寂寥與遼遠。2.詩歌后兩句運用了什么修辭手法？有什么作用？這首詩運用了擬人的修辭手法，賦予云以人的動作“簇擁”，賦予河流以人的情感“嫌棄拘束”，生動形象的表現(xiàn)了北方山水的壯闊，表現(xiàn)了詩人內(nèi)心的一種沖破羅網(wǎng)，勇往直前，追求個性解放的少年意氣。3.這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？表現(xiàn)了詩人渴望沖破羅網(wǎng)、勇往直前、追求個性解放的少年意氣。同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準?，F(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過了，很多內(nèi)容，確實需要根據(jù)現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調(diào)，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內(nèi)容，改進課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內(nèi)知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質(zhì)量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

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