【職業(yè)教育信息化教學(xué)之微課程實(shí)踐探究（論文）7500字】

職業(yè)教育信息化教學(xué)之微課程實(shí)踐研究目錄TOC\o"1-2"\h\u9664一、職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀剖析 122721二、信息化技術(shù)在課堂中的意義 213254三、信息化技術(shù)在教學(xué)中的作用 215567（一）激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)。 212505（二）變抽象到具體，解決重點(diǎn)與難點(diǎn)。 320216（三）轉(zhuǎn)變信息容量，提高教學(xué)效率。 320178四、微課程與信息化教學(xué)的關(guān)系 39678五、微課程的認(rèn)識(shí)與制作 411695（一）什么是微課程 432319（二）微課程的特點(diǎn) 426596六、微課的制作步驟梳理 67466七、微課程制作的幾點(diǎn)建議 8【摘要】信息化快速發(fā)展，5G網(wǎng)絡(luò)走進(jìn)生活，信息時(shí)代的移動(dòng)智能終端層出不窮，碎片化學(xué)習(xí)的趨勢(shì)上漲，信息化進(jìn)課堂的移動(dòng)學(xué)習(xí)方式越來越受歡迎，致使微課程應(yīng)運(yùn)而生。信息化教學(xué)比賽就是以信息技術(shù)推動(dòng)職業(yè)教育教學(xué)改革創(chuàng)新，通過以賽促教、以賽促學(xué)來推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，同時(shí)提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平，教育信息化已成為教學(xué)過程中必不可少的手段，微課程就是信息化教學(xué)的落地方式之一，本文從當(dāng)下職校學(xué)生現(xiàn)狀出發(fā)，分析信息化教學(xué)的意義、作用及信息化教學(xué)和微課程的關(guān)系，認(rèn)識(shí)微課程后再從微課制作角度介紹方法，并提出幾點(diǎn)建議，與同行們探討?！娟P(guān)鍵詞】職業(yè)教育信息化微課程制作信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教學(xué)資源，優(yōu)化教學(xué)過程，構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，使其真正成為知識(shí)信息的主動(dòng)建構(gòu)者。目前大多以慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)形式呈現(xiàn)，有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方式，使課堂變得生動(dòng)活潑起來，從而提高教育質(zhì)量和效率，形成適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展要求的新教學(xué)模式，而微課程是信息化教學(xué)有效途徑之一。一、職業(yè)學(xué)校的現(xiàn)狀剖析在職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)過程中，不乏有受到傳統(tǒng)課堂的影響，一本書、一支筆、一塊黑板和老師的一張嘴就是一節(jié)課，由于設(shè)備、師資等客觀因素，過度重視理論知識(shí)的教學(xué)，缺乏對(duì)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)的重視和評(píng)價(jià)體系，傳統(tǒng)教學(xué)信息化融入不夠，課堂對(duì)學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，失去了主動(dòng)性和參與性，且不能凸顯移動(dòng)性學(xué)習(xí)。再有處于中職的學(xué)生，欠缺良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是普遍現(xiàn)象，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)也較為薄弱，注意力集中時(shí)間短，這樣就使學(xué)生在40分鐘甚至更長(zhǎng)的課堂學(xué)習(xí)的過程中，對(duì)一些理論知識(shí)不能很好的理解。另外，在教的過程中，理論知識(shí)和實(shí)踐教學(xué)對(duì)接程度不夠，沒有形成完整的教學(xué)體系，這樣就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，逐漸的喪失了興趣，便會(huì)出現(xiàn)在課堂上睡覺、逃課等現(xiàn)象的發(fā)生，課余時(shí)間又不能再現(xiàn)課堂，碎片化時(shí)間在延續(xù)學(xué)習(xí)上得不到有效利用，教學(xué)質(zhì)量難以保證，學(xué)習(xí)效果欠佳。二、信息化技術(shù)在課堂中的意義教學(xué)就是一個(gè)信息傳遞過程，分為同步傳遞和異步傳遞。在正式上課前，學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，既是做好了接受信息的準(zhǔn)備，教師講課，向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生對(duì)此行為即時(shí)反饋，并能較好的依次往復(fù)完成連續(xù)性的交流和互動(dòng)，這樣就是師生信息同步傳遞。但在實(shí)際課堂中，仍然會(huì)存在有極少部分學(xué)生信息接受不佳，出現(xiàn)師生信息交流不順暢，達(dá)不到信息同步傳遞，出現(xiàn)異步效果。作為課堂的組織者，發(fā)現(xiàn)了異步性的出現(xiàn)，就要應(yīng)用信息化手段去解決出現(xiàn)的困難，在教學(xué)方法中充分融入信息化手段，如制成課件創(chuàng)設(shè)情景，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)導(dǎo)入新課，動(dòng)畫視頻、在線互動(dòng)等激發(fā)好奇心和興趣，讓學(xué)生成為課堂的主體，主動(dòng)參與知識(shí)的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的有效傳遞，達(dá)到師生之間的信息同步對(duì)接。三、信息化技術(shù)在教學(xué)中的作用（一）激發(fā)興趣，轉(zhuǎn)變被動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是最好的老師，學(xué)生的自身興趣對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用不言而喻，是推進(jìn)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜認(rèn)識(shí)、內(nèi)化知識(shí)的重要?jiǎng)恿?。多媒體等當(dāng)下熱門APP引入課堂，就是課堂教學(xué)中的“魔術(shù)師”和“興奮劑”，通過聯(lián)系生產(chǎn)、生活實(shí)際，選擇貼近生活、具有時(shí)代特點(diǎn)的事例，借助聲、光、影、像，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的生硬的知識(shí)圖文并茂、形象生動(dòng)地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，使教學(xué)內(nèi)容更加容易被學(xué)生接受。這較之教師的抽象講解、有限的板書更容易誘發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的濃厚興趣，引發(fā)他們的思考，刺激他們的視覺和聽覺器官，引起情感共鳴，使學(xué)生較快地、效果顯著地進(jìn)入教師創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境之中，并引起他們的積極反應(yīng)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)，有助于較長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)的注意力，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)再現(xiàn)和移動(dòng)學(xué)習(xí)的作用。（二）變抽象到具體，解決重點(diǎn)與難點(diǎn)。在只有老師和黑板的傳統(tǒng)教學(xué)中，受到硬件條件不足的制約，對(duì)抽象知識(shí)難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)重點(diǎn)的突破與難點(diǎn)的化解。而現(xiàn)代信息化教學(xué)的應(yīng)用，圖形處理能力得到很大提升，在教學(xué)中可以輕松實(shí)現(xiàn)抽象到具體，靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，枯燥到生動(dòng)的轉(zhuǎn)變。可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境、輔助講解、促進(jìn)理論轉(zhuǎn)實(shí)踐，化解抽象思維、邏輯思維、語言表達(dá)、操作流程等方面的障礙，從而使教學(xué)難點(diǎn)得以順利化解，教學(xué)重點(diǎn)得以順利突破，課堂氣氛也變得輕松活躍，從而產(chǎn)生樂學(xué)情緒，把一些抽象、枯燥的內(nèi)容化為生動(dòng)有趣，讓學(xué)生從觀察中發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問，進(jìn)而思考解決問題。信息化教學(xué)極富表現(xiàn)力，讓抽象、單調(diào)的教材內(nèi)容變得直觀、生動(dòng)，易于解決重點(diǎn)與難點(diǎn)，利于學(xué)生掌握和反復(fù)學(xué)習(xí)。（三）轉(zhuǎn)變信息容量，提高教學(xué)效率。計(jì)算機(jī)等新興媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授的高密度性，可提高課堂效率。圖形相比語言，有直觀和形象的特點(diǎn)，一個(gè)圖形包容的信息量遠(yuǎn)比一句語言大。動(dòng)畫模擬比圖形更先進(jìn)，利用文字閃動(dòng)與顏色變換，圖像縮放與移動(dòng)的效果，能快速向接收者傳播大量信息。短視頻微課的真實(shí)直觀性更加有代入感和觀賞性，效果也更好，這些信息化的融入，加大了教學(xué)密度，能有效提高教學(xué)效率。微課程與信息化教學(xué)的關(guān)系教育信息化的發(fā)展以教育資源和信息化學(xué)習(xí)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，信息化教學(xué)要求教學(xué)資源和教學(xué)過程的信息化，催生了微課視頻、PPT課件、網(wǎng)絡(luò)資料、教學(xué)軟件等，微課程作為一種教學(xué)資源應(yīng)用到教學(xué)平臺(tái)上輔助教學(xué)就是信息化教學(xué)，微課是一個(gè)分析、比較、歸納、演繹和總結(jié)的知識(shí)講解過程，它是信息化教學(xué)的基礎(chǔ)，能提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的留存率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)同步傳遞，提高教學(xué)效果。信息化教學(xué)是教育發(fā)展的趨勢(shì)，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)教師學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)服務(wù)于課堂信息化教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)，制作微課要成為教師的基本技能。五、微課程的認(rèn)識(shí)與制作（一）什么是微課程微課程是指以視頻為主要載體，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程，主要由由文字、音樂、畫面、聲音等元素組成的數(shù)字資源，主要針對(duì)教師的教與學(xué)生的學(xué)而產(chǎn)生發(fā)展，有傳送便捷和錄制成本低的特點(diǎn)，使用方便，可利用手機(jī)、微博等方式學(xué)習(xí)，內(nèi)容直接指向具體問題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略＂，知識(shí)點(diǎn)突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)思考，內(nèi)容相對(duì)獨(dú)立，也可嵌入課題使用，也可以獨(dú)立成系統(tǒng)使用，是一種新的課程形態(tài)和教學(xué)資源。（二）微課程的特點(diǎn)1.知識(shí)具體，主題明確。與傳統(tǒng)課堂相比，微課程更聚焦，有主題突出的特點(diǎn)，切入迅速，博人眼球，抓住短時(shí)記憶的特點(diǎn)，主要是對(duì)教學(xué)中某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的講解，沒有傳統(tǒng)課堂教學(xué)中復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容和密集的知識(shí)點(diǎn)，知識(shí)點(diǎn)單一具體，易講易懂，因其內(nèi)容精簡(jiǎn)，又稱為微課堂。2.內(nèi)容較少，課程簡(jiǎn)短。根據(jù)短時(shí)記憶效應(yīng)，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，微課時(shí)長(zhǎng)一般在5至10分鐘以內(nèi)。相對(duì)于傳統(tǒng)40分鐘一節(jié)課的教學(xué)來看，簡(jiǎn)短的教學(xué)時(shí)間，這就是微課體現(xiàn)“微”主要原因之一，微課的這一特點(diǎn)促使老師們?cè)谶M(jìn)行微課創(chuàng)作的過程中，內(nèi)容要更加精煉，要言簡(jiǎn)意賅，中心明確。3.容量較小，使用方便。由于微課程時(shí)長(zhǎng)較短，一般一個(gè)視頻中就講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，因此資源的總?cè)萘恳话阍趲资鬃笥?，視頻格式須是支持網(wǎng)絡(luò)在線播放的主流媒體格式，微課主要以網(wǎng)絡(luò)資源為主，也可靈活方便地將其下載保存到終端設(shè)備上實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)和反復(fù)學(xué)習(xí)，許多微課平臺(tái)都提供了課程分類和資源下載服務(wù)，使用較為方便。4.在線交互，資源共享。由于微課大多為一個(gè)知識(shí)點(diǎn)就是一個(gè)微課程，所以就衍生出大量微課程，很多的教育平臺(tái)都有著大量的微課資源且都具有交互性，有師生之間的交互，也有同學(xué)之間的交互，學(xué)生在自學(xué)過程中如果遇到問題可以相互交流，這種交互性更有助于學(xué)生掌握知識(shí)點(diǎn)，提高自學(xué)效果。教師也可以線上教學(xué)交流，提升自身的業(yè)務(wù)能力。

（三）微課的制作方法當(dāng)下，各類制作軟件的迅速發(fā)展，為我們提供了很多制作微課的方法，各有所長(zhǎng)。從課程的性質(zhì)和需求出發(fā)，微課程的制作方法可以分很多種，可采用錄屏、攝像、動(dòng)畫、網(wǎng)頁等。結(jié)合經(jīng)驗(yàn)，主要給大家分享以下五種方法：1.錄屏式微課

這種微課制作方式，操作簡(jiǎn)單，單人即可完成。可以用PPT自帶的錄屏功能對(duì)PPT演示進(jìn)行錄制，也可利用錄屏軟件進(jìn)行屏幕錄制。首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查找制作PPT課件的素材，然后排版制作課件，錄制時(shí)同時(shí)打開錄屏軟件和PPT課件，調(diào)整好話筒音量和PPT界面及錄屏界面后即開始錄制，錄制時(shí)要做到無生教學(xué)也要生動(dòng)，特別注意語氣語調(diào)。錄制完成后，可對(duì)視頻進(jìn)行必要的處理和美化，如進(jìn)行片頭片尾、字幕添加、視頻剪輯、配音、轉(zhuǎn)場(chǎng)、合成等特效的制作。此種錄制方式較快捷方便，有畫面清晰、能記錄屏幕動(dòng)作，能充分運(yùn)用好演示時(shí)候的熒光筆，可呈現(xiàn)豐富的圖片、視頻資源，也可進(jìn)行簡(jiǎn)單的動(dòng)畫制作。錄制屏幕時(shí)只需要設(shè)置好錄制格式，錄制頻率和目標(biāo)文件夾即可，該種方法一般教學(xué)中用得較多。2.教學(xué)錄像微課

教學(xué)錄像是指按照教師日常上課習(xí)慣錄制教師真實(shí)的上課過程。首先教師針對(duì)上課主題，進(jìn)行必要的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而形成教案。然后在特定的場(chǎng)所，利用黑板等教學(xué)演示工具展開教學(xué)過程，此過程利用攝像機(jī)、收音器等專業(yè)的錄像設(shè)備，將整個(gè)真實(shí)的教學(xué)活動(dòng)拍攝下來，最后可利用專業(yè)的編輯軟件進(jìn)行后期制作，如必要的編輯和美化，再渲染輸出視頻。此方式，可以錄制教師與學(xué)生的畫面，可以呈現(xiàn)原始的教與學(xué)的狀態(tài)，可展示互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以實(shí)現(xiàn)黑板上的內(nèi)容與教師畫面同步。不足之處，這種制作方式對(duì)老師、學(xué)生、攝像、后期都有一定要求，需要編寫攝制腳本，需要專業(yè)的演播環(huán)境和錄制設(shè)備，才能確保畫質(zhì)清晰，構(gòu)圖合理，聲音清晰，后期還要專業(yè)人士進(jìn)行視頻剪輯和包裝等過程，錄制成本相對(duì)較高，微課視頻需要多人配合才能完成。在真實(shí)場(chǎng)景教學(xué)比賽實(shí)錄制時(shí)應(yīng)用較多。3.動(dòng)畫制作微課

動(dòng)畫微課是指利用動(dòng)畫制作軟件把老師的聲音配上呈現(xiàn)教學(xué)的各種素材做成動(dòng)畫型教學(xué)視頻。首先也需要教師根據(jù)主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，再形成教案和腳本，查找素材，然后進(jìn)行制作。制作微課時(shí)，可以設(shè)計(jì)卡通人物代替教師作為助講出現(xiàn)在畫面中，使微課更加生動(dòng)活潑，有感染力。跟教學(xué)錄像相較，動(dòng)畫制作方式消除了老師面對(duì)鏡頭的緊張感，可以將現(xiàn)實(shí)中無法實(shí)現(xiàn)或難以在課堂上展示的實(shí)驗(yàn)得以呈現(xiàn)，且趣味性更強(qiáng)，學(xué)生通過動(dòng)畫模擬的微課學(xué)習(xí)后，掌握步驟、注意點(diǎn)及難點(diǎn)。化抽象為生動(dòng)具體，在反復(fù)觀看中達(dá)到理解學(xué)習(xí)的效果。此方法對(duì)教師的抽象事物的呈現(xiàn)能力要求高，要求老師深化理解知識(shí)點(diǎn)，且能形象轉(zhuǎn)化為動(dòng)畫的制作，才能有的放矢，達(dá)到教學(xué)的目的和效果。該方式對(duì)于抽象知識(shí)的教學(xué)，和不能在課堂實(shí)際操作的教學(xué)呈現(xiàn)比較實(shí)用。4.可交互網(wǎng)頁制作微課

基于H5應(yīng)用技術(shù)的微課可適用于多種平臺(tái)，直接用手機(jī)點(diǎn)開就能在線瀏覽，方便快捷、不用下載、不占內(nèi)存，其交互性好、易于傳播、感官體驗(yàn)豐富、利于效果追蹤等優(yōu)勢(shì)，越來越受各行各業(yè)人士的歡迎。能夠制作H5的平臺(tái)有很多，簡(jiǎn)易模板可以實(shí)現(xiàn)上傳圖文、音頻、視頻等基礎(chǔ)功能，專業(yè)類平臺(tái)還包括表單、數(shù)據(jù)庫、參數(shù)變量之類的特色功能，這些技術(shù)的應(yīng)用使交互效果豐富，且較好地應(yīng)用于移動(dòng)終端，具有更強(qiáng)的互動(dòng)體驗(yàn)性。教師通過其組件功能，可以實(shí)現(xiàn)問卷、測(cè)試及評(píng)價(jià)，老師可以在后臺(tái)搜集到相關(guān)數(shù)據(jù)，也可以根據(jù)教學(xué)需要實(shí)時(shí)修改，并能及時(shí)反饋給學(xué)生，有效地實(shí)施教學(xué)互動(dòng)與評(píng)價(jià)，免費(fèi)模板使其有制作簡(jiǎn)單且效率高的特點(diǎn)。5.網(wǎng)絡(luò)熱門APP制作微課基于智能手機(jī)的發(fā)展，一部手機(jī)也加一款手機(jī)端剪映APP也能拍出較好的微課，根據(jù)微課設(shè)計(jì)需要，利用手機(jī)拍攝好圖片、視頻等相關(guān)素材，也可利用抖音等平臺(tái)查找下載素材，然后應(yīng)用剪映進(jìn)行圖像、聲音、字幕、特效、片頭、片尾等處理，此方法，簡(jiǎn)單易學(xué)。六、微課的制作步驟梳理從確定選題，到最后錄制完成，微課的制作可不是一蹴而就的，我們可以嘗試把微課制作過程分為如下六個(gè)步驟。

（一）第一步，確定選題。一節(jié)微課能否產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，確定教學(xué)內(nèi)容是首要環(huán)節(jié)，科學(xué)選題可以達(dá)到事半功倍的效果，是成功的前提和基礎(chǔ)。選擇細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，聚焦到一節(jié)課的重點(diǎn)或難點(diǎn)及考試熱點(diǎn)之一，確保能在5-10分鐘內(nèi)講解透徹。選題要適合多媒體表達(dá)方式，這樣才能轉(zhuǎn)化成具有觀賞性的教學(xué)視頻，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)求知的欲望。

（二）第二步，撰寫教案。微課雖然只有幾分鐘時(shí)間，同樣需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)形成教案，在明確教學(xué)內(nèi)容、分析教學(xué)對(duì)象后制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定教學(xué)策略和教學(xué)過程，才能在幾分鐘時(shí)間里有效呈現(xiàn)內(nèi)容，達(dá)到的教學(xué)效果。寫教案的同時(shí)梳理形成拍攝腳本。

（三）第三步，制作課件。在信息化教學(xué)中，課件不可或缺，課件中融合的圖、形、聲、像、動(dòng)畫等多媒體元素，可以輔助老師講授不容易理解的知識(shí)點(diǎn)，把抽象問題具體化，同時(shí)也能引起學(xué)生注意力集中，因此制作課件是微課必不可少的環(huán)節(jié)，制作微課課件時(shí)，我們可以注意以下幾點(diǎn)：

1.合理安排，內(nèi)容突出。有效組織信息資源，合理安排信息量，PPT上只需要呈現(xiàn)最重要、最核心的內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)需求，結(jié)合老師的語言跟動(dòng)作也可以表達(dá)部分內(nèi)容，細(xì)枝末節(jié)的東西就沒必要在PPT上出現(xiàn)。2.動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂。動(dòng)、靜各有優(yōu)勢(shì)，要充分利用PPT的動(dòng)作效果，把動(dòng)態(tài)畫面和靜態(tài)畫面結(jié)合起來，提高PPT的生動(dòng)性，達(dá)到增強(qiáng)微課堂的教學(xué)效果。另外，PPT中圖、文、白要分布均勻，建議50%文字，20%圖片，30%空白，且比列要協(xié)調(diào)，連續(xù)出現(xiàn)幾張全部是圖片或者文字，將失去觀賞性和吸引力，圖文并茂有美感的界面才能讓課堂活起來。3.預(yù)設(shè)動(dòng)作，容易操作。為了在教學(xué)和錄制微課時(shí)使用方便，具有連貫性，課件的操作要盡量簡(jiǎn)便，可進(jìn)行排練預(yù)設(shè)動(dòng)作時(shí)間，或者在操作的界面上設(shè)置菜單欄及按鈕圖標(biāo)，以便銜接緊湊，容易操作。（四）第四步，視頻錄制。錄制視頻是制作微課的重點(diǎn)，視頻錄制的途徑老師們可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象、教學(xué)內(nèi)容和微課程要求有針對(duì)性地選擇，攝像機(jī)拍攝、手機(jī)拍攝、錄屏軟件錄制都是可行的操作，在錄制時(shí)切忌對(duì)PPT照本宣科，這樣的視頻會(huì)沒有吸引力，達(dá)不到教學(xué)效果，切入課題要新穎且迅速，講授時(shí)思路清晰重點(diǎn)突出，課題結(jié)尾要精而快捷，創(chuàng)新中力爭(zhēng)形成自己的亮點(diǎn)。（五）第五步，后期制作。后期制作對(duì)提高一堂微課的觀賞性至關(guān)重要，對(duì)視頻進(jìn)行編輯、美化和轉(zhuǎn)換保存。為了提高觀賞性，把視頻做得更加精致，剪輯視頻、添加特效、字幕標(biāo)注，制作酷炫的片頭和片尾，配背景音樂等，最后根據(jù)觀看需求設(shè)置視頻格式、分辨率和幀率，控制文件大小生成導(dǎo)出視頻，要確保視頻畫面導(dǎo)出后不變形、畫面清晰且觀影流暢。

（六）第六步，教學(xué)反思?？偨Y(jié)反思是提高微課制作質(zhì)量的有效途徑，及時(shí)收集學(xué)生觀看微課的建議和意見，對(duì)于反饋的問題，及時(shí)思考解決方法，改善制作方法，提高微課質(zhì)量，也可以多觀看優(yōu)秀微課作品，學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)點(diǎn)，和同行多交流，從而提高微課制作水平。七、微課程制作的幾點(diǎn)建議（一）選好微課程環(huán)境，力爭(zhēng)“無噪清晰”。在現(xiàn)代技術(shù)的支撐下，一部手機(jī)也能錄制很好的微課程，在條件有限的情況下，要錄制清晰的微課，最好的方式就是找一個(gè)最安靜的時(shí)段和環(huán)境錄制，才能保證錄出來的課學(xué)生能夠聽得清晰，觀影效果自然就好，當(dāng)然在后期處理時(shí)也可以利用降噪的技術(shù)處理來獲得較為清晰的聲音。

（二）控制微課程容量，做好“一課一得”。內(nèi)容過多不易被全部吸收，使學(xué)生有獲得感才是持續(xù)關(guān)注必然動(dòng)力，所以要控制知識(shí)容量，不要雜糅太多的知識(shí)點(diǎn)，做到一次微課只針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)專門進(jìn)行講解，言簡(jiǎn)意賅，中心明確，力爭(zhēng)做到所學(xué)即所得。（三）把握微課程時(shí)間，做到“一點(diǎn)一課”。無論線上還是線下，教學(xué)其實(shí)都是在博取學(xué)生的關(guān)注度，關(guān)注度越高，知識(shí)的同步傳遞效果就越好，而學(xué)生的注意力集中時(shí)間是有限的，所以微課程要體現(xiàn)“微”，每一課講解一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，短時(shí)記憶是保持較高用戶黏性的關(guān)鍵，也利于學(xué)生反復(fù)觀看，有效接收。（四）精煉微課程語言，爭(zhēng)取“有用有趣”。微課視頻是基于聽覺、視覺和情緒的集中刺激，做到語言精煉準(zhǔn)確與幽默生動(dòng)并存，才能吸引學(xué)生的眼球，不易產(chǎn)生視覺和聽覺疲勞，保持同步性，進(jìn)而喜歡課程，產(chǎn)生高黏性，所以我們要反復(fù)修改講稿，精煉語言，力爭(zhēng)做到語言既有用又有趣。（五）融入微課程測(cè)練，做到“講練同步”。只講不練，停于表面，沒有檢測(cè)的教學(xué)看不到教與學(xué)的效果，所以一定要融入檢測(cè)練習(xí)，練習(xí)可以是當(dāng)堂在線測(cè)試，也可以是線下作業(yè)，題目最好用客觀題呈現(xiàn)，不僅方便學(xué)生作答，而且能迅速發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握情況，我們需要做好“有講有測(cè)”，方能保障學(xué)習(xí)的效果。（六）提取后臺(tái)數(shù)據(jù)，做到“心中有數(shù)”?，F(xiàn)在很多網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)教師端都能呈現(xiàn)學(xué)生端的使用數(shù)據(jù)，我們要善用這些數(shù)據(jù)，分析