高中語文必修上冊教案：《讀書：目的和前提》《上圖書館》聯(lián)讀-我們從讀書中能獲得什么？教學(xué)設(shè)計(jì)

《讀書：目的和前提》《上圖書館》聯(lián)讀——我們從讀書中能獲得什么？教學(xué)設(shè)計(jì)

課程基本信息課例編號2020QJ10YWTB046學(xué)科語文年級高一學(xué)期秋季課題《讀書：目的和前提》《上圖書館》聯(lián)讀——我們從讀書中能獲得什么？教科書書名：普通高中教科書《語文》（必修）上冊出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第1版教學(xué)人員姓名單位授課教師華雨北京市十一學(xué)校指導(dǎo)教師史建筑北京市十一學(xué)校教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)：1.帶領(lǐng)學(xué)生了解黑塞、王佐良及其作品，了解隨筆的相關(guān)知識，體會親切自然的談話風(fēng)格，品味文中哲理性語句。

2.通過幫助學(xué)生梳理作者的讀書感受與思考，引導(dǎo)學(xué)生感受經(jīng)典的力量，培養(yǎng)愛讀書的好習(xí)慣，嘗試在書籍中發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識社會、完善自我。教學(xué)重點(diǎn)：1.梳理作者的讀書感受與思考，引導(dǎo)學(xué)生理解哲理性語句背后的深刻內(nèi)涵，并嘗試在書籍中發(fā)現(xiàn)世界、認(rèn)識社會、完善自我。教學(xué)難點(diǎn)：1.指導(dǎo)學(xué)生理解文中的名言警句，理解其內(nèi)在的深刻含義，對自身的讀書經(jīng)歷作出恰當(dāng)而富有意義的梳理與反思。教學(xué)過程時間教學(xué)環(huán)節(jié)主要師生活動1分鐘導(dǎo)入同學(xué)們好！前面四節(jié)課，我們跟隨老師一同學(xué)習(xí)了《勸學(xué)》《師說》《反對黨八股》《拿來主義》四篇邏輯性強(qiáng)、論證方式典型的文章，對學(xué)習(xí)的重要性也有了更深刻的認(rèn)識。那么，如何學(xué)習(xí)呢？作為學(xué)生，可能現(xiàn)階段最直接、最有效、也最可能陪伴我們一生的學(xué)習(xí)方式大概就是讀書了。本節(jié)課，我們就一起閱讀兩位中外名家黑塞和王佐良關(guān)于讀書的隨筆文章，跟隨他們的感受與思考走近讀書的世界。5分鐘環(huán)節(jié)一：閱讀作者檔案，初步理解文意 任務(wù)1：閱讀作者檔案，發(fā)現(xiàn)文意關(guān)聯(lián)課前已經(jīng)要求大家預(yù)習(xí)課文，了解了基本大意?，F(xiàn)在請同學(xué)們閱讀下面的作者檔案，請嘗試尋找作者生平與本文關(guān)于學(xué)習(xí)和讀書的觀點(diǎn)有關(guān)聯(lián)的地方，每篇1-2處即可。這里老師提供的兩位作家的作者檔案各一張PPT，大家可以選擇暫停在相應(yīng)的畫面完成這個小活動。作者檔案（一）赫爾曼·黑塞，德國作家、詩人，1919年遷居瑞士，1923年46歲時入瑞士籍。1946年獲諾貝爾文學(xué)獎。1962年于瑞士家中去世，享年85歲。愛好音樂與繪畫，是一位漂泊、孤獨(dú)、隱逸的詩人，代表作有《彼得卡門青》《荒原狼》《東方之旅》《玻璃球游戲》。黑塞的創(chuàng)作真正繼承了德國文學(xué)的浪漫主義，因而世人稱他為“新浪漫主義者”。黑塞曾在神學(xué)院學(xué)習(xí)，而神學(xué)院教育其實(shí)在一定程度上壓抑和扼殺人性。第一次世界大戰(zhàn)爆發(fā)后，他深深地陷入了與德國民族主義沖突的境地。戰(zhàn)爭無疑是毀滅人性的，這促進(jìn)了他對人性的思考和探索。他試圖從教育和修養(yǎng)方面來探索人性。作者檔案（二）王佐良，1916年2月12日生，詩人、翻譯家、教授、英國文學(xué)研究專家，浙江上虞人。1929年至1934年，在武昌文華中學(xué)讀書。1939年畢業(yè)于西南聯(lián)合大學(xué)外語系（原清華大學(xué)外語系），留校任教，1947年赴英國牛津大學(xué)為攻讀英國文學(xué)研究生。1949年回國后，中國莎士比亞學(xué)會、中國英語教學(xué)研究會第一屆會長，北京外國語學(xué)院顧問兼外國文學(xué)研究所所長。曾經(jīng)翻譯大量中外文學(xué)名著名篇，如《雷雨》（英譯本）、《彭斯選集》《英國詩文選譯集》等等，在上世紀(jì)五六十年代，他與許國璋、吳景榮曾被譽(yù)為新中國的“三大英語權(quán)威”，為中國的翻譯事業(yè)和文化交流事業(yè)做出了巨大的貢獻(xiàn)。明確：大家所找到的關(guān)聯(lián)大約可以分為以下兩種：第一種是事實(shí)性關(guān)聯(lián)，作者的人生經(jīng)歷和環(huán)境現(xiàn)實(shí)會在文章中所有體現(xiàn)，如：（1）黑塞創(chuàng)作本文的背景大約是一戰(zhàn)前后，享樂主義已經(jīng)開始甚囂塵上。所以文中會有“為數(shù)甚多的年輕人，似乎覺得舍棄愉快的生活而埋頭讀書，是既可笑又不值得的”等描寫。（2）王佐良先生主攻外國文學(xué)及翻譯，因此上圖書館的經(jīng)歷也主要圍繞著英美文化等雜志和書籍展開，文章中也會有莎士比亞《哈姆萊特》的臺詞引用，無處不體現(xiàn)著外國文化的學(xué)術(shù)底蘊(yùn)。第二種是觀點(diǎn)性關(guān)聯(lián)，作者的人生經(jīng)歷和思想會影響文章中對于讀書的看法：（1）基于戰(zhàn)爭殘酷性的反思和自身隱逸浪漫風(fēng)格的追求，黑塞對于人性擁有非常深刻的思考和探索，他堅(jiān)持提倡通過讀書來提高修養(yǎng)，達(dá)到心靈和個性的自我完善。（2）文章和作者檔案中都提及王佐良先生在武昌文華中學(xué)、西南聯(lián)大、牛津大學(xué)，始終堅(jiān)持著良好的讀書習(xí)慣，擁有了深厚的學(xué)術(shù)功底，最終才能在外國文學(xué)和翻譯領(lǐng)域有如此卓著的建樹。由此，我們可以看到，黑塞和王佐良先生最終能夠取得如此卓越的成就，其根源在于讀書，好讀書，讀好書。那么，我們就一起來看看他們讀了哪些書，又是怎么讀書的呢？10分鐘環(huán)環(huán)節(jié)二：讀什么書？任務(wù)2：梳理讀書經(jīng)歷，思考讀書影響首先，請同學(xué)們根據(jù)文章內(nèi)容回答，就他們的個人經(jīng)歷而言，黑塞和王佐良先生分別讀了怎樣的書？這些書對他們有著怎樣的影響？請仿照示例，將回答的內(nèi)容填寫進(jìn)下表，同桌或者小組之間可以互相補(bǔ)充，以求更加全面完整地體現(xiàn)作者最本真的讀書經(jīng)驗(yàn)和體會。書籍名稱或類型讀書的過程或想法書籍對他的影響黑塞示例：《魯濱遜漂流記》《一千零一夜》灰色的的大海立也可以撈到珍珠。激發(fā)了對讀書的濃厚興趣，孜孜不倦地閱讀，一坐就是幾個鐘頭。王佐良示例：書籍名稱或類型讀書的過程或想法書籍對他的影響黑塞《魯濱遜漂流記》《一千零一夜》灰色的的大海立也可以撈到珍珠。激發(fā)了對讀書的濃厚興趣，孜孜不倦地閱讀，一坐就是幾個鐘頭。巴爾扎克的小說曾經(jīng)期待充滿狂熱與糾葛的故事，卻失落于詳細(xì)的財(cái)務(wù)狀況；很久之后重新發(fā)現(xiàn)其獨(dú)特的價值。讀書要認(rèn)清自我，過去的自己讀不了，現(xiàn)在的自己放不下。《老子》《論語》《莊子》《孟子》《呂氏春秋》《中國民間童話》、中國抒情詩歌和通俗小說通過父親的指點(diǎn)，開始閱讀《老子》，并逐漸從轉(zhuǎn)譯本到德譯本，從《老子》到各種中國文學(xué)的書籍。體會到了中國精神對于今日歐洲的意義。自然與精神，宗教信仰與日常生活相反相成，各得其所，令人振奮和感動。王佐良斯蒂文生的小說在“公書林”找尋翻閱，只是看看封面、目錄和插圖。獲得最初翻閱英文小說的快樂英文雜志《星期六晚郵刊》《全國地理》《美麗的屋子》“公書林”幫我養(yǎng)成看英文雜志的好習(xí)慣。滿足了我對外間世界的好奇心，也學(xué)到了一些英文。柏拉圖《對話》西洋哲學(xué)史、古羅馬史希臘悲劇、英國16、17世紀(jì)詩劇清華大學(xué)圖書館的“指定參考書閱覽室”在一個19歲青年的心上投下溫情和寧靜的光。讓我進(jìn)入了一個知識上和情感上的新世界，一片燦爛。英文的古本牛津大學(xué)包德林圖書館“亨福萊公爵室”，照明很差，古本用鏈子鎖在書架上，讀起來很吃力。中古僧侶修習(xí)的遺風(fēng)與我在家鄉(xiāng)戰(zhàn)亂中讀書的心情合拍。而后北平解放，心情豁然開朗，圖書館的燈光也光亮起來。讀書的心境與現(xiàn)實(shí)的心境常常相匹配。任務(wù)3：對比讀書經(jīng)歷，探究讀書心得根據(jù)上表，請同學(xué)們試著比較一下二人在讀書的內(nèi)容、讀書的過程、讀書對他們的影響三方面有著怎樣的異同點(diǎn)？比較過程中，不拘于歸納是否足夠全面，更要注重打開思路，有自己的見解。明確：相同點(diǎn)：都從少年時代開始讀書，并由此點(diǎn)燃了讀書的興趣；都是從世界文學(xué)等書籍開始讀起；都從書籍上認(rèn)識了東西方文化間的差異，拓寬了眼界，并由此獲得認(rèn)知上的共鳴；都從讀書中獲得了知識上、情感上、精神上的新體悟；不同點(diǎn)：黑塞的讀書啟蒙更側(cè)重來源于家庭，祖父擁有豐富的藏書，父親也曾給予讀書的指點(diǎn)；王佐良的讀書基本都是由圖書館豐富的藏書予以的支持。黑塞的讀書過程中有過“曾經(jīng)不愛讀、之后放不下”的讀書經(jīng)歷，涉獵的范圍更龐雜，王佐良的讀書經(jīng)歷基本圍繞中外文學(xué)文化，沒有這種起伏跌宕的讀書心得。王佐良曾經(jīng)因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)的心境影響讀書的心境，黑塞整體上沒有提及。其實(shí)每個人的讀書經(jīng)歷都有不同之處，你讀過什么書，是否有著與兩位前輩相似的心路歷程呢？它們對你的人生有著怎樣的影響？請?jiān)诠P記本上將你想到的，簡單記下來。10分鐘環(huán)環(huán)節(jié)三：怎么去讀書？怎么讀書？其實(shí)是一個很宏大很復(fù)雜的問題，似乎并不能用一兩句話解釋清楚。我們每個人都曾讀過不少書，但是這并不代表我們都會讀書。正如黑塞所說：“有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人。還有人見書便生吞下去，對什么都能說上幾句，然而一切努力全都白費(fèi)?！蔽覀兛赡芙K其一生都在追求這個問題的答案。黑塞在《讀書：目的和前提》一文中用他真實(shí)的讀書經(jīng)歷和感悟給了我們很多啟迪。我們一起來看一下。任務(wù)4：思考名言警句，完成思維導(dǎo)圖，表達(dá)自我觀點(diǎn)1.搜索名言警句，探求讀書真諦 請大家以個人或者小組的形式，找出文章中讓你比較有感觸的、談及如何讀書的句子。找完之后，我們一起匯總看看。黑塞在《讀書：目的和前提》名言警句匯總（1）對于教養(yǎng)也即精神和心靈完善的追求，并非是朝向某些狹隘目標(biāo)的艱難跋涉，而是我們自我意識的增強(qiáng)和擴(kuò)展，從而使我們生活更加豐富多彩，享受更多更大的幸福。（2）真正的修養(yǎng)一如真正的體育，既是完成同時又是激勵，隨處都可到達(dá)終點(diǎn)卻又從不停歇，永遠(yuǎn)都在半道上，與宇宙共振，于永恒中生存。（3）對每一部思想家或作家的杰作的深入理解，都會使你感動滿足和幸福——不是因?yàn)楂@得了僵死的知識，而是有了鮮活的意識和理解。（4）讀書絕不是要使我們“散心消遣”，倒是要使我們集中心智。（5）讀者的第一要務(wù)乃是認(rèn)識自己，進(jìn)而認(rèn)識那些特別能引起共鳴的作品。（6）有的人一生中只讀過十來本書，卻仍然不失為真正的讀書人。還有人見書便生吞下去，對什么都能說上幾句，然而一切努力全都白費(fèi)。因?yàn)榻甜B(yǎng)得有一個可教養(yǎng)的客體作為前提。（7）單靠報(bào)紙和偶然得到的流行文學(xué)，是學(xué)不會真正意義上的閱讀的，必須讀杰作。（8）我先得向杰作表明自己的價值，才會發(fā)現(xiàn)杰作的真正價值。2.將名言警句嵌入思維導(dǎo)圖請大家嘗試將這些句子填寫到文章的思維導(dǎo)圖中，看看它們適合嵌入到哪一個部分？請以個人或者小組的形式，在分支后面填寫上句子的序號以及相應(yīng)的核心內(nèi)涵，你也可以根據(jù)自己對文章的理解對老師給出的思維導(dǎo)圖予以適度的調(diào)整。大家的理解可能略有不同，但是總體上是比較一致的，我們一起看下：3.結(jié)合自身經(jīng)歷，完成小型演講由本文的思維導(dǎo)圖，我們可以看到，黑塞的這篇隨筆雖然篇幅不長，但是談?wù)撟x書的廣度和深度都非常值得品味和深思。當(dāng)然，黑塞的讀書心得和看法仍然也是一家之言，也許你同意，也許你并不同意。大家可以開動腦筋，想一想你的觀點(diǎn)是怎樣的？比如：（1）讀書的目的就是追求真正的修養(yǎng)嗎？單純因?yàn)楦械娇鞓返淖x書真的談不上讀書嗎？如果真的如此，為什么王佐良先生在《上圖書館》中介紹自己小時候只是看看封面、目錄、插圖的讀書經(jīng)歷，那種只記得書名的快樂時光，也覺得是對自己的閱讀人生大有裨益呢？（2）讀書的數(shù)量真的沒有什么意義嗎？（3）強(qiáng)迫自己閱讀名著，確實(shí)是大錯特錯，得不到任何價值的嗎？（4）報(bào)紙和流行文學(xué)真的沒有閱讀的意義嗎？（5）……請就以上觀點(diǎn)，與你的同伴進(jìn)行更加深入的探討，并將探討過程中的思維火花記錄下來。課后，請結(jié)合自己的讀書經(jīng)驗(yàn)，將你的觀點(diǎn)用一段完整的論述寫下來，形成一篇小型的演講稿，這也是本節(jié)課的作業(yè)之一。6分鐘環(huán)環(huán)節(jié)四：到哪里去讀書？經(jīng)過了讀什么書、怎么讀書，我們到達(dá)了本節(jié)課的最后一個問題，去哪里讀書。有的同學(xué)說了，這還不簡單，王佐良先生說了，“上圖書館”讀書。對于王佐良先生來說，確實(shí)如此，回顧前面王佐良先生的讀書梳理表，可以看到他的閱讀人生經(jīng)歷了幾個怎樣的階段呢？明確：圖書館給予了他讀書的凈土，從在“公書林”讀斯蒂文生的小說時只是翻翻插圖和目錄，到在清華大學(xué)溫情寧靜的燈光下徜徉在西方文學(xué)的海洋，到牛津大學(xué)圖書館捧著被鐵鏈鎖著的英文古籍撰寫學(xué)術(shù)論文，王佐良先生歷經(jīng)了從最初興趣的萌發(fā)到最后用讀書做學(xué)問的人生飛躍。圖書館之于王佐良先生十分地重要，甚至于當(dāng)他看到英國博物館的圓形圖書館時，不禁聯(lián)想到了《哈姆萊特》中的經(jīng)典臺詞，請大家暫停視頻，耐心地讀一讀這段文字?！斑@個覆蓋眾生的蒼穹，這一頂壯麗的帳幕，這個點(diǎn)綴著金黃色火球的莊嚴(yán)的屋宇……人類是一件多么了不得的杰作！多么高貴的理性！多么偉大的力量！……”我們似乎可以感受到，幾百年前的莎士比亞、幾十年前的王佐良，今天的我們、在偉大的人類建筑面前，在偉大的人類思想的寶庫面前，感受前輩先人給予我們的精神洗禮，不禁會發(fā)出同樣的感嘆。不過我們也要意識到，引發(fā)橫跨千百年感嘆的其實(shí)并不是圖書館這樣的大樓，而是其中蘊(yùn)藏的人類智慧的精華。所以，無論你所在的學(xué)校或者城市是否擁有豪華的圖書館，那也許并不重要，重要的是你對于讀書的思考和態(tài)度。那么，即使只是在夏天樹蔭下、在秋日晴空里，你捧著一本書，認(rèn)真地耐心地，開啟你心智地讀下去，此時，你就坐擁著一座無人可以比擬的“圖書館”了。2分鐘環(huán)環(huán)節(jié)五：梳理總結(jié)教師總結(jié)：本節(jié)課中，我們一起閱讀兩篇關(guān)于讀書的名篇，有了新的思想和體悟。楊絳先生曾經(jīng)對于讀書有一個精妙的比喻：讀書好比“隱身”地串門，要參見欽佩的老師或拜謁有名的學(xué)者，不必事前打招呼求見，也不怕攪擾主人，翻開書面就闖進(jìn)大門，翻過幾頁就登堂入室，而且可以經(jīng)常去，時刻去，如果不得要領(lǐng)，還可以不辭而別，或另請高明，和它對質(zhì)。上語文課本身也是讀書、也是學(xué)習(xí)，本單元共有6篇課文，我們也“隱身”地拜謁了古代的荀子、韓愈，近現(xiàn)代的毛主席、魯迅，外國的黑塞和當(dāng)代的王佐良等著名的學(xué)者、大家。在發(fā)給大家的學(xué)習(xí)任務(wù)單上，我們還推薦了林語堂和培根的兩篇關(guān)于讀書的文章，以供大家進(jìn)一步閱讀和思考?？傊?/p>

從《勸學(xué)》中的“學(xué)不可以已”，到《師說》中認(rèn)為學(xué)習(xí)是為了聞道解惑，再到黑塞之處讀書學(xué)習(xí)是獲取教養(yǎng)的途徑，是自我意識的增強(qiáng)和擴(kuò)展，并非