人教版三年級語文上冊教案

本文格式為Word版，下載可任意編輯第第頁人教版三年級語文上冊教案勝利的路上并不擁擠，絆腳石，潑冷水的，看笑話的，許多，堅持下來就是神話，半途而廢就是笑話，加油吧?？慈私贪妗踩昙壵Z文〕教案。下面就是我為大家梳理歸納的內(nèi)容，盼望能夠關(guān)心到大家

人教版三年級語文上冊教案1

《驚奇的大石頭》原文

李四光是我國的地質(zhì)學(xué)家。

小時候，他喜愛和小伙伴一起玩捉迷藏的游戲。每次他都愛藏在一塊大石頭的后面。這塊巨石孤零零地立在草地上。一聽到小伙伴的腳步聲，他就悄悄圍著大石頭躲閃。大石頭把他的身影遮得嚴嚴實實的，小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，也找不到他。時間長了，他對這塊大石頭發(fā)生了興趣：這么大的一塊石頭，是從哪兒來的呢?

李四光跑去問老師，老師想了想，說：“這塊石頭恐怕有幾年年的歷史了，我小的時候它就在那兒了。

“是誰把它放在哪兒的呢?”

“聽說天上經(jīng)常掉下來隕石，或許它就是從天上掉下來的吧!”

“這么重的大石頭從天上掉下來，力量肯定特別大。它應(yīng)當把草地砸一個很深很深的大坑。可它為什么沒臥進土里去呢?”

“這我可說不上來了?！?/p>

李四光又跑去問爸爸，爸爸也說不清晰。

這塊突兀的大石頭到底是怎么來的?為什么它的四周都是平整的土地，沒有一塊石頭呢?這個問題李四光想了很多年。直到他長大以后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，才明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

后來，李四光回到家鄉(xiāng)，特地考察了這塊大石頭。他最終弄明白了，這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。經(jīng)過進一步的考察，他發(fā)覺在長江流域有大量第四紀冰川活動的遺跡。他的這一討論成果，震驚了全世界。

【教學(xué)目標】

1、認識“考、秦”等5個生字。會寫“著、藏”等13個字。能正確讀寫“驚奇、、地質(zhì)學(xué)家”等20個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀。

3、讀懂課文，體會李四光勤于思索、擅長動腦、不懈追求的珍貴品質(zhì)，并學(xué)習這種品質(zhì)。

【教學(xué)重、難點】

1、引導(dǎo)學(xué)生了解李四光探究巨石由來的過程，領(lǐng)會李四光是如何思索問題、提出問題的。

2、體會是怎樣把內(nèi)容寫具體的。

【教學(xué)預(yù)備】

1、搜集李四光的生平、圖片、童年〔故事〕。

2、生字、新詞卡片。

3、多媒體課件

【教學(xué)時間】

2課時

【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1、你見過大石頭嗎?假如你見到一塊大石頭，你是否會產(chǎn)生一些疑問?我國的地質(zhì)學(xué)家李四光小時候就對一塊大石頭產(chǎn)生了深厚的興趣，今日我們就來學(xué)習第七課《驚奇的大石頭》。

2、過渡：看到課題，你想到了什么?你還想知道什么?同學(xué)們想知道的許多問題，我們都可在文中找到答案。

3、李四光簡介(結(jié)合課后的資料袋和自己搜集的資料，說一說自己眼中的李四光)

二、初讀課文，整體感知

1、請各自輕聲朗讀課文，留意讀準生字，把課文讀通順。

2、檢查預(yù)習狀況。

(1)認生字：教師出示生字詞，學(xué)生認讀，溝通自己的識字〔方法〕。

(2)指導(dǎo)生字書寫：逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過觀看〔總結(jié)〕應(yīng)當怎樣寫。

(3)教師點撥下面的詞語。

隕石：大的流星在經(jīng)過地球大氣層時，沒有完全燒毀墜落到地球上的含石質(zhì)較多或全部為石質(zhì)的隕星。

地質(zhì)學(xué)家：從事地球物質(zhì)形成和地殼構(gòu)造討論，以探討地球的形成和進展的科學(xué)家。

第四紀：地質(zhì)歷史的最終一個紀。約從距今250萬年前至今。

冰川：在高山或兩極地區(qū)，積雪由于自身的壓力變成冰塊(或積雪融化，下滲凍結(jié)成冰塊)，又因重力作用而沿著地面傾斜方向移動，這種移動的大冰塊叫做冰川。在地質(zhì)上的新生代第四紀，氣候特別寒冷，世界上的很多地方被冰川覆蓋，稱第四紀冰川。

秦嶺：橫貫我國中部，東西走向的古老褶皺斷層山脈。我國地理上的南北分界線。

3、教師播放課文范讀，學(xué)生聽讀，思索：課文圍繞大石頭寫了一件什么事?是按怎樣的順序?qū)懙?

三、自由朗讀課文，勾出不理解的地方。

四、作業(yè)設(shè)計

1、教師點擊課件，學(xué)生隨堂完成。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，多讀幾遍。

第二課時

一、穩(wěn)固新詞，朗讀課文

1、教師出示生字卡片，學(xué)生認讀并〔組詞〕。

2、分組朗讀課文。

二、精讀課文，感受體悟

1、感知巨石形象

課文講的是李四光小時候的事。小時候他經(jīng)常和小伙伴們一起圍著一塊巨石捉迷藏，讓我們一起前往現(xiàn)場，去看看這是一塊怎樣的巨石，他們是怎樣圍著巨石捉迷藏的。

請大家自學(xué)第二自然段，要求如下：

(1)這是一塊怎樣的石頭?

(2)李四光和伙伴們怎樣圍著石頭捉迷藏的?

(3)小伙伴圍著石頭轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去找不到李四光，這是為什么?

2、感受好問精神

時間長了，李四光對這塊大石頭有了疑問。他首先想到的是問老師，李四光是怎么問的?老師是怎樣回答的?李四光聽后是怎么想的?同桌之間對問對答。

引導(dǎo)學(xué)生思索：聽了老師的回答，李四光的疑問解決了嗎?為什么?

3、解開巨石之謎

李四光又跑去問爸爸，他爸爸也說不清。最終這個疑問得到解決嗎?怎么解開的，請大家讀最終兩自然段。

讀后溝通：李四光怎么解開這塊巨石之謎的?

教師主要引導(dǎo)：

(1)李四光思索這個問題想了很多年;

(2)長大后到英國學(xué)習了地質(zhì)學(xué)，明白冰川可以推動巨大的石頭旅行幾百里甚至上千里。

(3)李四光回家鄉(xiāng)特地考察了這塊大石頭，最終明白這塊大石頭是從遙遠的秦嶺被冰川帶到這里來的。

(4)對這塊巨石的討論引導(dǎo)他發(fā)覺了什么重大成果?

帶著問題朗讀課文。

人教版三年級語文上冊教案2

教學(xué)目標

1、使學(xué)生認識重量單位噸，知道噸在實際中的應(yīng)用，初步建立1噸重的觀念，知道1噸=1000千克。

2、能進行質(zhì)量單位間的簡潔換算。

3、通過觀看、比較和猜測推理等活動，培育學(xué)生對物體質(zhì)量估測意識和能力，能在實際生活中解決一些相關(guān)的問題。

教學(xué)重難點

1、重點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念及噸與千克的換算。

2、難點：建立質(zhì)量單位“噸”的概念。

教學(xué)過程

一、激情導(dǎo)入

1、創(chuàng)設(shè)情境

教師創(chuàng)設(shè)一個生活情境：同學(xué)們看，今日小熊、小馬、小牛和小鹿相約要去森林公園玩。路上有座橋，上面寫著：限重1噸。(出示課件)。看到這你想提出什么問題?

從而引發(fā)學(xué)生提出問題：“噸”是什么?限重1噸是什么意思?小動物們能過橋嗎?……

2、了解學(xué)習起點

師：關(guān)于“噸”的學(xué)問，同學(xué)們已經(jīng)有哪些了解?指生回答。

(依據(jù)幾個班的教學(xué)實踐，每班都有少數(shù)學(xué)生知道：噸是一個很大的質(zhì)量單位;有大貨車、有的電梯上看到“噸”;還知道1噸等于1000千克……)(出示貨車圖)

3、談話揭題

師：同學(xué)們對“噸”的學(xué)問有不少的了解，那么“1噸”到底有多重?噸與千克又有什么關(guān)系呢?這節(jié)課我們就一起來學(xué)習“噸的認識”

[抓住孩子的“童心”，由孩子們寵愛的小動物去森林公園玩的生活情境導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習興趣。了解學(xué)生的認知起點，依據(jù)學(xué)生已有的學(xué)問〔閱歷〕來確定教學(xué)的側(cè)重點，做到有的放矢。]

二、新授

(一)親身體驗，建立“1噸”的概念

師：“1噸”到底有多重呢?

1、搬一搬

(1)師提出1袋10千克的大米，向?qū)W生介紹。

(2)每組發(fā)給1袋10千克的大米，從前往后傳一輪，并〔說說〕感受。

(有的學(xué)生說輕，有的說重)

(3)讓學(xué)生選出一名“大力士”來搬大米?？此淮文馨釒状@樣的大米。

(學(xué)生站著，教師一袋一袋的遞加，直到搬不動。要求其他學(xué)生喊“加油”，并仔細觀看“大力士”的表現(xiàn)。搬后請“大力士”說說感受。)

(4)想象推算。

讓學(xué)生想象如搬2袋、3袋……感覺如何?

引導(dǎo)推算100袋共重10千克乘以100等于1000千克。

1000千克也就是1噸。板書：1噸=1000千克

2、抱一抱。

(1)同桌相互抱一抱，抱后互相溝通各自的體重和感受。

(2)想象：如一起抱2個人、3個人有什么感覺?

(3)推算：假如按每人25千克計算，小組4個人共重多少千克?

“老師，老師，那我們?nèi)嗤瑢W(xué)加在一起有沒有1噸重啊?”一位高個的男生喊道。這時我抓住時機，先引導(dǎo)推算出40位同學(xué)約1噸重，再請全班同學(xué)起立(全班只36人)，還請一位聽課的老師加上我自己(共約1噸)，一起“跳一跳”。(感受一下1噸物體落地的感覺)

3、小組商量：生活中還有哪些物體的重量約1噸呢?介紹用字母“T”來表示。

4、舉例說說生活中哪些物體的重量要用“噸”作單位?為什么?

師：在我們?nèi)粘Ｉ钪校裁磿r候會用到噸做單位呢?1噸大約等于()頭牛(500千克一頭牛)一桶油100千克()桶水泥50千克()袋?

(1)許多物體重量的總和;(如100袋大米;50桶水等)

[“噸”對孩子們來說是抽象的，通過讓學(xué)生搬10千克的大米，抱一抱同桌等實踐活動。讓學(xué)生推算、估計、想象。并通過“大力士搬大米”、“全班同學(xué)加老師跳一跳”的游戲活動。讓學(xué)生在親身體驗的基礎(chǔ)上，借助“100袋10千克的大米”、“40位同學(xué)的體重”等具體實物關(guān)心學(xué)生建立起“噸”的概念表象。在體驗的基礎(chǔ)上讓學(xué)生通過推理和想象關(guān)心學(xué)生建立“噸”的概念，同時培育學(xué)生對物體質(zhì)量的估計能力。]

(2)很重的物體的重量;

小熊400千克

小馬300千克

小牛500千克

小鹿100千克

小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過橋嗎?誰來回答，限重1噸，他們不能一起橋。

(如鯨的體重，大象的體重;厚街標志的雕塑，海月巖公園的石頭等)

(3)交通工具的載重量;

說一說生活中什么東西的重量大約是1噸?

師：猜一猜，什么叫載重量?(最多能承受的重量)如：電梯的載重量大約是1噸;(大約20個大人)一輛卡車的載重量大約是10噸。假如超過這個重量，就是超載，極有可能出危急。汽車超載不僅毀壞地面，還威逼到人身安全，被大家叫做“公路殺手”。因此我們平常坐車是要千萬當心，不要擠車或電梯，萬一超載很危急。

生活中用噸作重量單位的東西有許多，如鋼鐵、水泥、煤等等。

5、填上合適的質(zhì)量單位

(1)貨車載重4()

(2)明明體重35()

(3)一個雞蛋的重量是50()

(4)我國廣東籍的舉重運動員陳燮霞，在奧運會上以212()的總成果打破奧運會記錄并獲得08年奧運會首面金牌。

(5)虎門港碼頭?？康囊凰邑涊喣茌d重30()

(二)噸的單位換算

噸和千克的關(guān)系：師：我們已經(jīng)知道了1噸=1000千克，你會進行單位之間的換算嗎?(課件出示)

(1)一只河馬約重那3噸，想一想：3噸=()千克?5噸呢?你是怎么想的?

(2)一只大象重約6000千克=()噸你怎么想?

四、應(yīng)用

1、把合適的體重與對應(yīng)的動物連起來。

[利用“噸”學(xué)問，結(jié)合生活實際對學(xué)生進行交通〔安全〔教育〕〕。]

2、解決導(dǎo)入時主題畫的問題

(出示畫面并出示每只動物的體重)

小熊400千克

小馬300千克

小牛500千克

小鹿100千克

小熊，小馬，小牛和小鹿，他們能一起過橋嗎?誰來回答，限重1噸，他們不能一起橋。

它們能同時過橋嗎?為什么?你有什么方法讓他們過橋嗎?

3、課后延長(數(shù)學(xué)〔日記〕)

回家，了解一下你家每月的用水量是多少噸。假如每月少用1噸水，你認為能做到嗎?跟爸爸、媽媽商議?一下，可以實行哪些節(jié)水的方法?請寫一篇數(shù)學(xué)日記。

五、總結(jié)

師：學(xué)了這節(jié)課同學(xué)們有什么新的收獲?

在數(shù)學(xué)上得到不同的進展。

“數(shù)學(xué)日記”能拓展學(xué)生思維的空間，激發(fā)學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，體驗生活中到處有數(shù)學(xué)，同時滲透節(jié)省用水的思想教育。

人教版三年級語文上冊教案3

《媽媽的賬單》原文

小彼得是一個商人的兒子。有時他得到他爸爸做生意的商店里去瞧瞧。商店里每天都有一些收款和付款的賬單要經(jīng)辦，彼得常常被派去把這些賬單送往郵局寄走。他慢慢覺得自己好像也成了一個小商人。

有一次，他突然想出一個想法：也開一張收款賬單給他媽媽，索取他每天幫媽媽做事的酬勞。

一天，媽媽發(fā)覺她的餐盤旁邊放著一份賬單，上面寫著：

母親欠她兒子彼得如下款項：

取回生活用品20芬尼

把掛號件送往郵局10芬尼

在花園關(guān)心大人干活20芬尼

彼得始終是個聽話的好孩子10芬尼

共計：60芬尼

彼得的母親認真地讀了一遍，然后收下了這份賬單，什么話也沒有說。

晚上，小彼得在他的餐盤旁邊找到了他想要的酬勞。正當小彼得如愿以償，要把這筆錢收進自己的口袋里時，突然發(fā)覺餐盤旁邊還放著一份給他的賬單。

他把賬單展開讀了起來：

彼得欠她的母親如下款項：

為在她家里過的十年美好生活0芬尼

為他十年中的吃喝0芬尼

為在他生病時的護理0芬尼

為他始終有一個慈愛的母親0芬尼

共計：0芬尼。

小彼得讀著讀著，感到慚愧萬分。過了一會兒，他懷著一顆怦怦直跳的心，躡手躡腳地走近母親，將小臉蛋藏進了媽媽的懷里，當心翼翼地把那60芬尼塞進了她的上衣口袋。

【教學(xué)目標】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會母愛的無私與無價，懂得主動幫父母做事。

3、培育獨立的閱讀和質(zhì)疑的能力，培育學(xué)生合作探究的精神。

【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

一、巧設(shè)懸念，激發(fā)興趣

1、板書“060”

2、質(zhì)疑：看到這個特別的算式，你有什么疑問?

3、(在算式下方打一個問號)這個問題的答案就藏在《媽媽的賬單》這篇課文里。只要同學(xué)們把課文讀懂了，就知道是怎么一回事了。

設(shè)計意圖：利用特別算式設(shè)下懸念，充分利用學(xué)生的閱讀期盼，讓學(xué)生帶著極大的興趣投入到本節(jié)課的學(xué)習中。

二、循導(dǎo)自學(xué)，整體感受

1、這是一篇略讀課文，平常你是怎么學(xué)習這類課文的?

2、結(jié)合學(xué)生的發(fā)言梳理引導(dǎo)(讀一讀、想一想、畫一畫、議一議)。

3、自主學(xué)習。

4、溝通閱讀收獲。

設(shè)計意圖：葉圣陶先生指出：“略讀指導(dǎo)需要提綱挈領(lǐng)，期其自得。”在學(xué)生自學(xué)前，梳理出富有彈性的〔學(xué)習方法〕，削減學(xué)生學(xué)習的隨便性與盲目性，既培育了學(xué)生良好的閱讀習慣，又可提高學(xué)習效率。

三、質(zhì)疑問難，合作探究

1、溝通問題。

2、帶著問題小組合作學(xué)習。

四、引導(dǎo)解讀，品味真情

1、(出示小彼得的賬單)讀了小彼得的賬單，你讀懂了什么?

(結(jié)合了解彼得開賬單的緣由、目的，理解詞語“如愿以償”并指導(dǎo)朗讀)

2、品讀媽媽的賬單，體會情感：

⑴用自己喜愛的方式再讀讀賬單，說說你讀懂了什么?

⑵結(jié)合自己的媽媽，想象一下十年來媽媽是怎樣照看小彼得的。

⑶計算媽媽十年來的酬勞，體會母愛無價與無私。

3、圖文結(jié)合，了解小彼得的轉(zhuǎn)變，體會母愛的宏大：

⑴從小彼得的神態(tài)、動作與表情中體會他的“慚愧萬分”。

⑵指導(dǎo)朗讀。

4、領(lǐng)會“060”的含義：

引導(dǎo)學(xué)生多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，將無聲語言轉(zhuǎn)化為有聲的語言，讓學(xué)生真正