第三單元整體教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

PAGEPAGE20第三單元領(lǐng)你串串門兒一、目標(biāo)與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)目標(biāo)1.能根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決閱讀和生活中遇到的問題。2.在閱讀中選擇合適的資料，并判斷相關(guān)資料的準(zhǔn)確性。3.能梳理關(guān)鍵的信息，主次分明、條理清晰地說明理由、表達觀點。4.把童年玩玩具的情景寫清楚，把專注于玩兒的樣子寫具體，并分享自己快樂的內(nèi)心感受。（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容與教學(xué)重難點學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)重難點教材內(nèi)容●精讀課文10.竹節(jié)人11.宇宙生命之謎●略讀課文12.故宮博物院●語文園地詞句段運用●習(xí)作讓生活更美好●補充資源書目：《童年》、河森堡《了不起的博物館》《故宮的小秘密》《太空日記》電影：《博物館奇妙夜》《老玩具專訪》片段1.能根據(jù)閱讀目的，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣，感受童年生活的美好。2.學(xué)會根據(jù)閱讀目的掌握“與問題相關(guān)的內(nèi)容仔細讀，多讀；不準(zhǔn)確的內(nèi)容需要再查資料加以判斷”的閱讀方法。3.學(xué)習(xí)根據(jù)閱讀目的搜集相關(guān)信息進行有效閱讀的方法，并根據(jù)閱讀結(jié)果設(shè)計參觀路線，練習(xí)景點講解，完成“帶著家人游覽故宮”的情境任務(wù)。4.結(jié)合自己的生活體驗，發(fā)現(xiàn)童年的快樂，能把玩兒的過程寫清楚，重點部分用恰當(dāng)?shù)姆椒▽懢唧w，表達自己的情感體驗。（三）設(shè)計說明本單元是六上第三單元，屬于部編教材中的閱讀策略單元，教材編排了《竹節(jié)人》《宇宙生命之謎》《故宮博物院》三篇課文。三篇課文從不同的視角為學(xué)生打開閱讀之門，學(xué)生帶著不同的閱讀目的從書本走進真實的生活場景，在閱讀中“走進校園”“參與社會”“探秘宇宙”……體會生活的多姿多彩。三篇課文分別屬于記敘文、說明文和非連續(xù)性文本，在內(nèi)容和表達上各具特色。《竹節(jié)人》一文，作者回憶了童年時代做竹節(jié)人、玩竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩起來的情景，表現(xiàn)了傳統(tǒng)玩具給童年帶來的樂趣。《宇宙生命之謎》是一篇科普說明文，文章圍繞“地球以外其他星球上是否也有生命存在”這個問題展開，語言嚴(yán)謹(jǐn)、準(zhǔn)確、邏輯性強，其中也有一些生動的描寫，引發(fā)讀者思考的同時，讓讀者保持閱讀興趣?！豆蕦m博物院》是一篇略讀課文，是由四份材料組成的非連續(xù)性文本。這些材料中，既有文字介紹，也有圖片提示，形式多樣，內(nèi)容豐富，能幫助小學(xué)生初步了解故宮的外觀結(jié)構(gòu)與歷史文化。本單元是閱讀策略單元，沒有明確的人文主題，本單元以楊絳先生的“讀書好比串門兒——隱身的串門兒”開篇，以此激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。本單元的課文看似沒有什么直接的聯(lián)系，實際上都在圍繞單元學(xué)習(xí)重點“能根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決閱讀和生活中遇到的問題”展開，但是每一篇具體落實的側(cè)重點又有所不同。比如《竹節(jié)人》這篇文章可玩、可做、可講，學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的一個或幾個方面展開閱讀；《宇宙生命之謎》一文，學(xué)生需要聚焦核心話題，關(guān)注文中的中心句和批注過程，較為準(zhǔn)確地提取篩選信息，發(fā)現(xiàn)閱讀科普文的思維密碼；《故宮博物院》中明確的閱讀任務(wù)驅(qū)動著學(xué)生在閱讀中自主聯(lián)系前面兩篇文本的閱讀策略，調(diào)動學(xué)習(xí)經(jīng)驗，圍繞不同的任務(wù)選擇合適的材料，達成學(xué)習(xí)目標(biāo)。除此之外，語文園地中的“交流平臺”也是圍繞如何“有目的地閱讀”組織學(xué)生進行交流，“詞句段運用”部分，除了聚焦閱讀感受，還指向?qū)W習(xí)細節(jié)描寫及有理有據(jù)的表達。單元習(xí)作的重點是引導(dǎo)學(xué)生寫生活體驗，表達自己的真情實感。上述的學(xué)習(xí)內(nèi)容圍繞“閱讀”這一核心聯(lián)結(jié)成一個整體，因此本單元的閱讀策略不是孤立存在的，它與學(xué)生的“閱讀和生活”有著密不可分的聯(lián)系，需要在豐富的語境中學(xué)習(xí)和運用。當(dāng)學(xué)生帶著不同的問題與任務(wù)游走在文字之中時，就如同在不同的生活場景里“串門”，當(dāng)然，這樣的“串門”不是被動的，應(yīng)該是興趣使然，是一種主動閱讀的狀態(tài)。另外，在“串門”的過程中，離不開話題與情感的交流，所以，在本單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅僅要與書本對話，還應(yīng)該在學(xué)習(xí)的過程中與同伴、家人交流“串門”的收獲與感悟。因此，在“帶著目的閱讀”這個學(xué)習(xí)主題下，以“串門”為切入點，將本單元的任務(wù)情境確立為“領(lǐng)你串串門”，把本單元的閱讀方法融入其中，適當(dāng)整合、調(diào)整教材與補充學(xué)習(xí)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在體驗與講述、猜測與證實、梳理與表達等具體的學(xué)習(xí)活動中，提高語文學(xué)習(xí)的綜合素養(yǎng)。二、情境與任務(wù)（一）學(xué)習(xí)情境小小書本里有萬千世界，字詞句篇中是多彩生活。捧起書本，推開“老玩具大院”，在傳統(tǒng)玩具的把玩中，收獲一捧童趣；探索“宇宙生命館”，跟隨一串串的問號，揭開宇宙生命的謎底；帶著家人踏進故宮博物院，做個小小講解員，為他們講述歷史的宏偉……不同的閱讀目的，不同的收獲，一樣的美好?。ǘ┤蝿?wù)框架與安排1.任務(wù)框架2.內(nèi)容安排任務(wù)課時活動學(xué)習(xí)內(nèi)容逛逛老玩具大院3我來教你玩兒玩具10竹節(jié)人習(xí)作六：讓生活更美好詞句段運用（一）玩起來，真快樂探秘宇宙生命館2找尋神秘星球的生命印記11宇宙生命之謎詞句段運用（二）宇宙生命知識競賽走進故宮博物館2我?guī)Ъ胰擞喂蕦m12故宮博物院做個小小講解員3.設(shè)計說明本單元以“領(lǐng)你串串門”為學(xué)習(xí)任務(wù)情境，通過“逛逛老玩具大院”“探秘宇宙生命館”“走進故宮博物院”三個大任務(wù)，將課文閱讀、單元習(xí)作、語文園地以及本冊教材中整本書閱讀的部分內(nèi)容進行整合，逐步展開學(xué)習(xí)。學(xué)生帶著濃厚的閱讀興趣參與到豐富的語文學(xué)習(xí)活動中來，自主建構(gòu)閱讀策略，巧妙地運用閱讀策略解決問題，完成生活中的挑戰(zhàn)，逐步成為積極的閱讀者。第一個任務(wù)是“逛逛老玩具大院”?；顒右弧拔襾斫棠阃嫱婢摺?，先以“童年的玩具”為話題，師生共同回憶童年玩具帶來的快樂與幸福，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與共鳴。接著出示一些典型的傳統(tǒng)玩具，讓學(xué)生猜猜它們的名稱和玩法，在欣賞《老玩具專訪》的視頻中，引發(fā)學(xué)生對老玩具的好奇與喜愛。隨后，創(chuàng)設(shè)幼兒園的小朋友要開展“玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”的游戲大賽，想請高年級的同學(xué)去教教他們怎么玩這一情境，啟發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑，梳理出“教小朋友玩竹節(jié)人”的任務(wù)要點。學(xué)生帶著最感興趣的問題走進課文《竹節(jié)人》，用不同的閱讀方法提取文中的關(guān)鍵信息，在多次閱讀中了解竹節(jié)人的制作方法、玩法、體驗玩竹節(jié)人帶來的快樂，最后將閱讀的收獲整合轉(zhuǎn)化，講述給低年級的同學(xué)聽。活動二“玩起來，真快樂”。課后，學(xué)生以小組為單位，學(xué)習(xí)制作老玩具、比賽玩老玩具，充分體驗老玩具帶來的快樂。課上播放照片或視頻，通過“精彩瞬間”的回顧，師生共同分享“玩起來，真快樂”的美好時刻，并學(xué)習(xí)用文字把這一份快樂記錄下來，仿照“詞句段運用”中的例子，把玩入迷的樣子和快樂的狀態(tài)寫具體。兩個活動結(jié)束后，推薦閱讀高爾基的《童年》，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)在名著里逛一逛，串串門，體會不一樣的童年滋味。第二個任務(wù)是“探秘宇宙生命館”?；顒右弧皩ふ疑衩匦乔虻纳∮洝?。創(chuàng)設(shè)情境，播放紀(jì)錄片，教師帶領(lǐng)學(xué)生走進“宇宙生命館”。學(xué)生自主質(zhì)疑，提出“除了地球，宇宙中到底有沒有生命”這個主問題，并帶著問題走進文本，認讀、了解文中的科學(xué)概念，如：太陽系、銀河系、恒星、蛋白質(zhì)、核酸、厭氧菌、氧氣、二氧化碳等，知曉天體存在生命的必備條件。接著“飛向美麗而神秘的行星”，選擇自己最感興趣的那一顆，按照“假設(shè)、驗證、結(jié)論”這一科學(xué)研究的基本程序，在閱讀中分析對比、尋找星球中存在的生命印記。借鑒詞句段運用（二）的方法，記錄并交流自己新的發(fā)現(xiàn)和判斷過程。借助課外資料，判斷、驗證有疑惑的地方。活動二“宇宙生命知識大賽”。活動建立在文本學(xué)習(xí)與課外閱讀的基礎(chǔ)上，以“宇宙生命知識知多少”為話題，開展班級競賽，競賽的目的以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，點燃科學(xué)探索的欲望為主，競賽題目由客觀題和主觀題兩部分組成，靈活多樣，有一定的趣味性?；顒拥那捌跍?zhǔn)備、比賽規(guī)則、比賽形式等盡量尊重學(xué)生的想法，開展活動時與詞語段運用（二）再次勾連，指導(dǎo)學(xué)生清楚有序地表達自己對于這次比賽的想法和建議。第三個任務(wù)是“走進故宮博物院”。活動一“帶著家人游故宮”。以“旅行”為話題，創(chuàng)設(shè)情境，以“為家人計劃故宮一日游，畫一份家庭版的的故宮參觀路線圖”為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，開展綜合性的學(xué)習(xí)活動。學(xué)生閱讀文本和教師提供的多元材料，調(diào)動以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，自主選擇規(guī)劃，設(shè)計一條主題鮮明、時長合理、有文化味兒的參觀路線，可以參考閱讀材料或網(wǎng)上由故宮博物院發(fā)出的路線圖，修正不合理的地方。跟家人曬曬“游覽路線圖”，讓他們對于參觀的路線、景點有簡單的了解，對旅行充滿期待。活動二“做個小小講解員”。根據(jù)前期的規(guī)劃，能在選擇閱讀材料、閱讀方法完成講解任務(wù)之間建立聯(lián)系。重點熟記一兩個景點的介紹內(nèi)容，在講解路線圖上列出講解的小標(biāo)題，并試著通過提取、整合、概括等方法將課文與閱讀材料組合成條理清楚、重點突出的講解稿，試著講一講，同學(xué)之間互相評一評，比比誰是“五星級的講解員”。三、教學(xué)活動示例及說明（一）任務(wù)一“逛逛老玩具大院”1.活動一：我來教你玩玩具（1）老玩具知多少①回憶童年玩具。說說童年玩過哪些玩具，分享童年玩具帶來的快樂與幸福。②認識傳統(tǒng)玩具。出示毽子、沙包、風(fēng)車、木槍、彈弓、陀螺、鐵環(huán)、竹蜻蜓等傳統(tǒng)玩具，猜猜它們的名稱和玩法。③欣賞專訪視頻。播放《老玩具專訪》，了解爺爺奶奶、爸爸媽媽童年時代玩過的玩具，導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)。（2）玩轉(zhuǎn)“竹節(jié)人”①創(chuàng)設(shè)情境，梳理任務(wù)要點。A創(chuàng)設(shè)情境。幼兒園的小朋友要開展“玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”的游戲大賽，想請大家去教教他們怎么玩。B梳理任務(wù)要點。走進課文《竹節(jié)人》，自由朗讀，組內(nèi)說說可以從哪些方面教幼兒園小朋友開展游戲大賽，再在全班交流。確定任務(wù)要點：“我會制作竹節(jié)人”“我能玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”和“斗竹節(jié)人快樂多”。C整體把握課文內(nèi)容，完成表格。關(guān)注段落閱讀方法我會制作竹節(jié)人我能玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人斗竹節(jié)人快樂多②自主學(xué)習(xí)，完成任務(wù)。在三項任務(wù)中選擇自己最感興趣的一項，自主完成。A畫出制作竹節(jié)人的相關(guān)文字，出示竹節(jié)人圖片，學(xué)生抓住課文第3自然段“一截、八截、一對、一根”等數(shù)量詞，抓住“鋸、鉆、做、穿”等動詞，抓住第11—15自然的“系上冰棍棒、裝上廢鉤針、剪一把偃月刀、做一柄蛇矛”等短語，完成竹節(jié)人基礎(chǔ)款與裝飾款的制作指南，并按照竹節(jié)人的制作順序，清晰地說一說制作方法與過程。B重點關(guān)注8—9自然段，抓住“嵌入、拉緊、一松一緊、放在一起、對打”等詞語簡單說說竹節(jié)人的玩法。C重點閱讀第8—19自然段，抓住“黑虎掏心、泰山壓頂、雙龍搶珠”等詞語和“咚鏘咚鏘咚咚鏘”等擬聲詞說一說斗竹節(jié)人時緊張而又激烈的氣氛；抓住“沒頭沒腦、不知疲倦，永不會倒下、呆頭呆腦的傻樣子、挺著肚子凈挨揍”等短語和一圈黑腦袋、攢著、圍觀、跺腳拍手、咋咋呼呼”等詞語，說一說竹節(jié)人給人帶來的無窮樂趣。③分組演練，互動評價。選擇相同任務(wù)的同學(xué)組成四人合作小組，組內(nèi)練習(xí)，互動交流評價，取長補短。④模擬情境，全班展示。出示幼兒園“玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”游戲大賽的現(xiàn)場圖，請學(xué)生到講臺展示竹節(jié)人的制作過程、講解竹節(jié)人的玩法、分享斗竹節(jié)人的無窮樂趣。【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】本單元是閱讀策略單元，旨在根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，解決閱讀和生活中遇到的問題。學(xué)習(xí)活動一的第一個板塊“老玩具知多少”，通過出示老玩具照片和老玩具專訪視頻，消除學(xué)生對老玩具的陌生感，激發(fā)學(xué)生對老玩具的興趣，為學(xué)生投入新學(xué)習(xí)做好充分的物質(zhì)準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。第二個板塊“玩轉(zhuǎn)老玩具”為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“幼兒園的小朋友要開展‘玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人’的游戲大賽，想請大家去教教他們怎么玩”的大情境、大任務(wù)，給學(xué)生提供接近真實的、富有現(xiàn)實意義的學(xué)習(xí)情境，有利于學(xué)生在積極投入地解決問題中提升素養(yǎng)。學(xué)生在解決問題的同時，也明白了要根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法的道理?！菊n時安排】1課時。2.活動二：玩起來，真快樂教學(xué)準(zhǔn)備：活動一之后，學(xué)生以小組為單位，學(xué)習(xí)制作老玩具、比賽玩老玩具，充分體驗老玩具帶來的快樂，并在制作老玩具、玩轉(zhuǎn)老玩具的過程中留存“精彩瞬間”的照片或視頻。（1）分享“精彩瞬間”=1\*GB3①共同分享“精彩瞬間”照片或視頻。=2\*GB3②說一說“玩起來，真快樂”的美好時刻。（2）記錄“快樂時刻”寫好“入迷情景”有秘訣。=1\*GB3①閱讀《語文園地三》“詞句段運用”中的三個情景描寫片段，組內(nèi)交流這三段文字分別描寫了什么情景？哪些地方給你留下深刻的印象？=2\*GB3②指名對自己喜歡的段落談?wù)勼w會和感受，說說為什么能給自己留下深刻的印象？=3\*GB3③教師對學(xué)生的發(fā)言分別點評、指導(dǎo)。=4\*GB3④總結(jié)：通過對人物的動作描寫、神態(tài)描寫，可以把人對某件事入迷的樣子寫得生動具體。（3）寫好玩玩具“入迷”的樣子。=1\*GB3①再次欣賞自己玩玩具的照片或視頻，仿照“詞句段運用”中的三個片段，嘗試運用人物的動作、神態(tài)等細節(jié)描寫，把自己玩入迷的樣子和快樂的感受生動具體地說一說。=2\*GB3②把自己玩玩具時入迷的樣子寫具體、寫生動。（4）完成“玩起來，真快樂”習(xí)作。=1\*GB3①列提綱。=2\*GB3②寫習(xí)作。（5）習(xí)作不厭百回改=1\*GB3①自讀自評自改。大聲朗讀自己的習(xí)作，利用修改符號改正錯別字，病句。=2\*GB3②互讀互評互改。同桌互換習(xí)作，根據(jù)評價量表進行互評，參考同學(xué)建議進行修改。評價內(nèi)容評價等級把玩玩具的情景寫清楚☆☆☆☆☆把專注于玩的樣子寫具體☆☆☆☆☆把玩玩具的樂趣寫生動☆☆☆☆☆（6）謄抄習(xí)作。通讀習(xí)作，再次完善并謄抄到作文本上?！驹O(shè)計意圖及教學(xué)建議】學(xué)習(xí)活動二把習(xí)作三“讓生活更美好”進行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，縮小了寫作范圍，聚焦到了老玩具“玩起來，真快樂”，同時把《語文園地》“詞句段運用”中的三個情景描寫片段納入到這一學(xué)習(xí)活動中，結(jié)合學(xué)生經(jīng)驗和生活實際，緊扣課程，創(chuàng)造性地使用教材，結(jié)合教材的重難點進行取舍設(shè)計，體現(xiàn)了鮮明的課程意識。板塊一“分享‘精彩瞬間’”要求學(xué)生分享自己在制作老玩具、玩轉(zhuǎn)老玩具的過程中留存的“精彩瞬間”的照片或視頻，為學(xué)生的習(xí)作提供了珍貴的素材。板塊二“記錄‘快樂時刻’”采用例文先行，讀寫遷移的方法，旨在把“專注于玩兒的樣子寫具體”，為第三個板塊——整篇習(xí)作的完成奠定良好基礎(chǔ)。板塊四“文章不厭百回改”設(shè)計了明確的修改內(nèi)容和評價指標(biāo)，并把自主修改和同桌互改相結(jié)合，促進目標(biāo)的有效達成?！菊n時安排】2課時。3.活動三：走進《童年》串串門兒（1）《童年》導(dǎo)讀。導(dǎo)入?！吨窆?jié)人》是一篇回憶性文章，作者在文章中表現(xiàn)了童年游戲的快樂；高爾基《童年》則以兒童視角講述經(jīng)歷與成長，記錄童年的笑與淚。了解故事梗概。出示小說封面，簡介故事梗概。引發(fā)閱讀期待。出示教材67頁精彩片段，品讀外祖母和“我”的對話，感受外祖母善良、溫暖、有愛心的特點。（2）布置閱讀任務(wù)。①厘清人物關(guān)系。明確小說中數(shù)十個人物與主人公阿廖沙之間的關(guān)系，繪制人物關(guān)系圖譜。=2\*GB3②感受人物形象。細讀生動的故事情節(jié)，感受不同的人物特點?！驹O(shè)計意圖及教學(xué)建議】把第四單元“快樂讀書吧”里推薦閱讀的三本小說中的一本——高爾基的《童年》分散到本單元第一個學(xué)習(xí)任務(wù)，因為這部小說與《竹節(jié)人》都是回憶類文本，讓學(xué)生提前到《童年》里“串串門兒”，可以緩解學(xué)生集中閱讀的壓力，同時也能進一步鞏固本單元的語文要素——根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，如為了記住一個個性格各異的人物形象，要對小說中生動的故事情節(jié)進行精讀，對突出人物特點的細節(jié)描寫，要逐字逐句的品讀，其它部分可以略讀，有些地方甚至瀏覽一下即可?！菊n時安排】1課時。（二）任務(wù)二探秘宇宙生命館1.活動一：找尋神秘星球的生命印記（1）提出疑問，理清線索1）根據(jù)播放的相關(guān)圖片、視頻，圍繞“謎”字，說說你對宇宙生命都有哪些疑問。通過課前思考，小組討論，并整理出相關(guān)疑問，在全班分享。根據(jù)“謎”的字形結(jié)構(gòu)，理解“迷惑”與“表達”的關(guān)系，導(dǎo)入解謎方法，即作者是如何一步步解開謎團的。2）快速瀏覽全文，找出作者對宇宙生命提出了哪些問題，說說你是怎么快速找到的。根據(jù)學(xué)生的回答，出示作者提出的疑問：通過學(xué)生分享，羅列課文6處批注中的關(guān)鍵詞句，明白要想快速提取文章信息，要從尋找關(guān)鍵詞句入手。3）探究作者所提的問題，尋找其中關(guān)系，讓學(xué)生做一個問題導(dǎo)圖，明白提問的邏輯性。（2）按圖索驥，尋找答案1）根據(jù)問題導(dǎo)圖，從關(guān)鍵詞句中尋找答案。針對導(dǎo)圖里的每個問題，小組討論并設(shè)計一系列關(guān)鍵詞提示卡。2）結(jié)合課后問題一，說一說你尋找關(guān)鍵詞和制作提示卡的心得?！窘虒W(xué)設(shè)計意圖與建議】本活動的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是“如何進行信息提取的探究性閱讀”，著重培養(yǎng)學(xué)生通過刪減歸納，快速提取有效信息，從而學(xué)習(xí)有邏輯、有條理的信息表述。作為閱讀策略單元中的精讀課文，教學(xué)時要注意以下幾點：第一，閱讀策略單元重方法，要在學(xué)會使用閱讀方法上下功夫，避免內(nèi)容上鋪展過多；第二，關(guān)注科普文章中的語文要素，從快速提取關(guān)鍵詞中感悟條理分明的表述方法，指向讀寫結(jié)合的運用。第三，建議引入真實的生活場景，設(shè)計靈活開放的學(xué)習(xí)模調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。【建議課時】2課時【教學(xué)資源】紀(jì)錄片：《地球的起源》、《藍色星球》、《生命的奇跡》系列等。2.活動二：宇宙生命知識競賽（1）制作海報，設(shè)計活動1）以小組為單位，為活動設(shè)計一張海報，要求主題明確，圖文并茂。要用簡明扼要的語言介紹比賽初衷、競賽規(guī)則和獎勵辦法。2）班級分享，互相品評，選出一張最佳海報作為班級活動的海報。（2）提取信息，制作題庫1）小組提取文中相關(guān)信息，設(shè)計競賽問題，制成題庫；2）題卡上要求包含題目、答案及文中出處三個部分；3）全班匯總交流，合并刪減，形成定稿。（3）寫一份參賽申請書1）每組派一名代表參賽，每個人要向組內(nèi)寫一份參賽申請書；2）學(xué)習(xí)申請書格式，注意申請理由要條理清晰，邏輯明確，同時注意語氣合適，語言誠懇、有說服力。【教學(xué)設(shè)計意圖與建議】本活動旨在引進生活場景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，從提取有效信息、有條理地提問以及口語運用這三個方面進行設(shè)計。過程中，教師可根據(jù)真實操作的情況，自主變換形式，以達到鞏固閱讀方法的作用，重在提升學(xué)生的興趣。【建議課時】1～2課時【教學(xué)資源】觀看相關(guān)競賽節(jié)目，如《一站到底》等，學(xué)習(xí)如何設(shè)計競賽活動。（三）任務(wù)三“走進故宮博物院”1.活動一：我?guī)Ъ胰擞喂蕦m（1）故宮可以這么玩1）創(chuàng)設(shè)情境。故宮是世界上現(xiàn)存規(guī)模最大、保存最完整的木質(zhì)結(jié)構(gòu)古建筑之一，作為明清兩代的政治中心，故宮里有太多太多的故事。國慶假期就快到了，不如幫家人計劃個“故宮一日游”，不過，咱們得提前做點準(zhǔn)備，先來設(shè)計一張“家庭版的故宮參觀路線圖”吧！2）自主閱讀。①要想設(shè)計一張故宮參觀路線圖，需要從哪些方面著手呢？小組交流，教師提示：根據(jù)游覽時長，重點規(guī)劃游覽順序。②篩選閱讀材料。先整體規(guī)劃游覽順序，你準(zhǔn)備閱讀哪些材料？引導(dǎo)學(xué)生在閱讀材料的篩選上達成共識：要選擇閱讀材料一、材料三和材料四。③請選擇關(guān)鍵信息重點閱讀，邊讀邊在圖上用箭頭初步勾畫故宮參觀路線。示例一④小組交流，全班展示：你的“故宮參觀路線圖”為何這么畫，說說理由。在問題驅(qū)動下，教師引導(dǎo)學(xué)生得出：材料一中，要細讀第二部分（3—10自然段）與第三部分（11—15自然段），重點關(guān)注表示游覽順序的詞語、方位詞和表示具體位置的詞，這就是設(shè)計路線的關(guān)鍵詞，比如，抓住“從天安門往里走，沿著……穿過端門，就到了午門的前面……”等；材料三和材料四中表達出的關(guān)鍵信息是：不逆行，不到未開放的區(qū)域去參觀。（2）曬曬“參觀路線圖”1）創(chuàng)設(shè)情境，任務(wù)驅(qū)動。咱們設(shè)計的是“家庭版的故宮參觀路線圖”，就一定要適合自己家的情況。請你先結(jié)合自己家的情況，如：去多久，哪些人去，重點想要游覽哪些景點……再根據(jù)課前（或課上提供的資料，如：故宮博物院官網(wǎng)、故宮游覽手冊、馬蜂窩旅游APP等）查找到的資料，設(shè)計出屬于自己的“家庭版的故宮參觀路線圖”吧！參考資料：=1\*GB3①故宮精華游。路線：午門→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清門→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→御花園→神武門。時間短，路途短，適合想對故宮有一個大概了解的你！=2\*GB3②故宮深度游。路線：午門→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→景仁宮→延禧宮→承乾宮→交泰殿→坤寧宮→乾清宮→永壽宮→翊坤宮→儲秀宮→御花園→神武門。時間適中，路途適中，適合想對故宮有一個相對全面了解的你！=3\*GB3③故宮品質(zhì)游。路線：午門→武英殿→文華殿→太和門→太和殿→中和殿→保和殿→乾清宮→交泰殿→坤寧宮→養(yǎng)心殿→西六宮區(qū)→御花園→東六宮區(qū)→奉先殿（鐘表館）→寧壽宮區(qū)（珍寶館、戲曲館）→神武門。游覽時長至少一天，如果你是歷史愛好者，一定要選擇這條路線！=4\*GB3④DIY家庭版參觀路線圖，小組交流，全班展示。名稱故宮_____________游出游成員游覽時長游覽順序（可借助圖片勾畫）【設(shè)計意圖及教學(xué)建議】本文是一組非連續(xù)性文本，它非常貼近我們真實的閱讀情況。大多數(shù)時候，我們在完成某項任務(wù)時，往往不僅僅從一篇閱讀材料中獲取信息，而是需要從多篇閱讀材料中獲取較為完整的信息。因此，活動一以“旅行”為話題創(chuàng)設(shè)情境“我?guī)Ъ胰擞喂蕦m”，圍繞“設(shè)計一張家庭版的故宮參觀路線圖”的閱讀主任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的進行有選擇地閱讀。教學(xué)板塊設(shè)計緊緊圍繞任務(wù)情境，重點解決“怎么設(shè)計路線圖與設(shè)計什么樣的路線圖”兩個問題，將閱讀主任務(wù)分解為兩個具體活動：故宮可以這么玩與曬曬“參觀路線圖”，前者重點引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀目的篩選閱讀材料，選擇閱讀方法，如：看中心句，抓關(guān)鍵詞、提取關(guān)鍵信息等，后者則側(cè)重于根據(jù)家庭中的具體情況，結(jié)合拓展的閱讀材料，圍繞閱讀主任務(wù)解決實際問題?！菊n時安排】1課時。2.活動二：做個小小講解員教學(xué)準(zhǔn)備：活動一之后，學(xué)生將自己設(shè)計的“家庭版的故宮參觀路線圖”分享給準(zhǔn)備一起出游的家庭成員，通過投票選舉出2——5個熱門景點，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生要搜集、查找相關(guān)資料。根據(jù)情況給學(xué)生配備學(xué)習(xí)ipad，做好上課準(zhǔn)備。（1）誰人不知“太和殿”1）如何講解“太和殿”？①梳理講解內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生思考、交流：要把“太和殿”介紹的清楚、有趣，應(yīng)該怎樣閱讀材料、怎樣講解？引導(dǎo)學(xué)生聚焦材料一與材料二，找出大家可能感興趣的內(nèi)容，并將提取的相關(guān)信息進行整合，這樣才能便于講解時具體運用。=2\*GB3②歸納講解方法。介紹時，要按照一定順序進行，如位置——樣貌——作用——故事傳說，使講解層次清晰，內(nèi)容有吸引力。=3\*GB3③練說講解詞。（2）“數(shù)字故宮”玩起來1）講解其他景點怎么辦？如何講解其他熱門景點？請學(xué)生使用ipad，借助“數(shù)字故宮”小程序，點開景點及相關(guān)文字、語音、圖片等介紹，根據(jù)講解方法梳理解說詞。（3）評選星級講解員1）匯報交流，成果展示。請學(xué)生就自己選擇的景點，將小組成員當(dāng)成家人，現(xiàn)場模擬講解。通過自主練習(xí)、同伴互評的環(huán)節(jié)，練說講解詞。練說過程中，扮演家人的同學(xué)可以隨機提問，講解的同學(xué)要盡力回答，不能回答的要繼續(xù)搜集資料，將可用的資料增補到自己的講解詞中。最后進行全班成果展示，評選星級講解員。評選標(biāo)準(zhǔn)級別語句通順，語速適中，精神飽滿。完整流暢，感情飽滿，自然大方。內(nèi)容豐富，應(yīng)變自如，熱情講解?！窘虒W(xué)資源】閱讀河森堡《了不起的博物館》《故宮的小秘密》，觀看電影《博物館奇妙夜》?！驹O(shè)計意圖及教學(xué)建議】材料一與材料二中關(guān)于“太和殿”的內(nèi)容最為豐富，同時，太和殿也是故宮中占據(jù)重要地位的景點。因此，采取“先扶后放”的方法，先依托此景點引導(dǎo)學(xué)生梳理講解詞的內(nèi)容，以及講解方法，再借助課前選出的熱門景點，運用第一板塊學(xué)到的方法，梳理、整合其他景點的講解詞。然后，通過交際語境引導(dǎo)學(xué)生自主梳理、小組合作，逐步完善講解詞。最后，根據(jù)講解內(nèi)容、表達方式、儀表儀態(tài)三方面進行評價?！菊n時安排】1課時。教學(xué)建議（一）單元學(xué)習(xí)建議與資源支持1.串聯(lián)任務(wù)。本單元是部編小學(xué)語文教材的最后一個策略單元，人文主題借用了楊絳先生的話“讀書好比串門兒——隱身的串門兒”。語文要素是“根據(jù)閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法”。圍繞單元主題和單元語文要素的落實，本單元的教學(xué)我們不僅要讓學(xué)生感受到閱讀的趣味，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，還要讓學(xué)生感受到帶著不同目的去不同“人”家中“串門兒”的快樂。怎樣“串門兒”則需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的任務(wù)情境?！肮涔淅贤婢叽笤骸薄疤矫赜钪嫔^”“走進故宮博物院”三個學(xué)習(xí)任務(wù)，將課文閱讀、單元習(xí)作、語文園地以及本冊教材中整本書閱讀的部分內(nèi)容進行整合，逐步展開學(xué)習(xí)。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生走進任務(wù)情境，由扶到放，由淺入深地完成學(xué)習(xí)實踐活動，幫助學(xué)生自主建構(gòu)閱讀策略，巧妙運用閱讀策略解決實際問題。2.樂享生活。本單元的寫作訓(xùn)練要素是“寫生活體驗，試著表達自己的看法”。為了落實這一要素，教師要跳出教材，創(chuàng)設(shè)情境，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生把“把玩玩具的情景寫清楚”，“把專注于玩的樣子寫具體”，“把玩玩具的樂趣寫生動”，在真實的情境中發(fā)現(xiàn)童年的快樂，表達自己的情感體驗，體會不一樣的童年滋味。（二）線上學(xué)習(xí)包的設(shè)計與使用建議任務(wù)一逛逛老玩具大院1.活動一我來教你玩玩具線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【老玩具知多少】學(xué)生錄制視頻或音頻說說童年玩過哪些玩具，分享童年玩具帶來的快樂與幸福。通過同伴間的分享，體會老玩具給童年帶來的快樂?！纠贤婢咧嗌佟砍鍪倦ψ?、沙包、風(fēng)車、木槍、彈弓、陀螺、鐵環(huán)、竹蜻蜓等傳統(tǒng)玩具圖片，猜猜它們的名稱和玩法。點擊圖片展示玩具的名稱和玩法。通過猜老玩具的名稱和玩法，激發(fā)學(xué)生了解老玩具的興趣?！纠贤婢咧嗌佟坎シ拧独贤婢邔ＴL》，了解爺爺奶奶、爸爸媽媽童年時代玩過的玩具。在欣賞《老玩具專訪》的視頻中，引發(fā)學(xué)生對老玩具的好奇心。【玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人】播放視頻：幼兒園的小朋友要開展“玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人”的游戲大賽，想請大哥哥大姐姐教教他們怎么玩竹節(jié)人。通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生研究竹節(jié)人的興趣。啟發(fā)學(xué)生自主質(zhì)疑，梳理出“教小朋友玩竹節(jié)人”的任務(wù)要點?！就孓D(zhuǎn)竹節(jié)人】錄制學(xué)生制作竹節(jié)人、玩轉(zhuǎn)竹節(jié)人、斗竹節(jié)人的視頻，大家互相欣賞，點評。借助平臺，分享學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，提高學(xué)生自主研究實踐的能力。2.活動二玩起來，真快樂線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【分享“精彩瞬間”】學(xué)生將制作老玩具、玩轉(zhuǎn)老玩具的過程中留存“精彩瞬間”的照片或視頻上傳到平臺上交流分享，生生互評。通過上傳、分享、點評，讓學(xué)生再來一起聊聊老玩具，增進對老玩具的認識與熱愛，促進學(xué)生的互助與分享?！居涗洝翱鞓窌r刻”】上傳自己修改好的習(xí)作到平臺上交流展示，生生互評。通過生生之間的交流點評，促進教學(xué)目標(biāo)的達成，提高學(xué)生的寫作水平。3.活動三走進《童年》串串門兒線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【《童年》導(dǎo)讀】圖片出示小說封面，故事梗概，引發(fā)閱讀期待，然后出示教材67頁精彩片段，品讀外祖母和“我”的對話。讓學(xué)生提前到《童年》里“串串門兒”，可以緩解學(xué)生集中閱讀的壓力，也能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！静贾瞄喿x任務(wù)】首先明確小說中10個人物與阿廖沙的關(guān)系，把繪制的人物關(guān)系圖譜上傳到平臺上。然后上傳自己對人物形象的理解，與大家分享交流。進一步鞏固本單元的語文要素——根據(jù)閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，如為了記住一個個性格各異的人物形象，要對小說中生動的故事情節(jié)進行細讀，對突出人物特點的細節(jié)描寫，要逐字逐句的品讀，其它部分可以快速閱讀，甚至瀏覽一下即可。（三）任務(wù)二探秘宇宙生命館1.活動一尋找神秘星球的生命印記線上支持（資源、工具、測評）設(shè)計意圖【提出疑問，理清線索】觀看紀(jì)錄片：《地球的起源》、《藍色星球》、《生命的奇跡》系列，圍繞“謎”字，提出自己對于宇宙生命的疑惑。通過視頻圖片激發(fā)學(xué)生對宇宙生命質(zhì)疑，為下面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！景磮D索驥，尋找答案】（1）根據(jù)問題導(dǎo)圖，從關(guān)鍵詞句中尋找答案。地球之外是否有生命存在？針對導(dǎo)圖里的每個問題，設(shè)計一系列關(guān)鍵詞提示卡。地球之外是否有生命存在？存在生命的天體必須存在生命的天體必須具備什么樣的條件？哪些天體絕不可能有生命哪些天體絕不可能有生命，為什么？火星為什么最有可能有生命存在火星為什么最有可能有生命存在？（2）結(jié)合課后問題一，說