人教版 美術三年級上冊第4課 前前后后 教案

人教版美術三年級上冊第4課前前后后教案授課內容授課時數授課班級授課人數授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容：人教版美術三年級上冊第4課《前前后后》，主要教授學生通過觀察、體驗和創(chuàng)作，理解空間關系，學會運用前、后、遠、近等概念在繪畫中表現(xiàn)物體的空間位置。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：本節(jié)課與學生在二年級時學習的《畫畫中的空間》一課相銜接，幫助學生進一步鞏固空間概念，并在此基礎上，通過觀察生活中的實例和課本中的例子，學會在繪畫中運用前前后后的空間關系，使畫面更具層次感。本節(jié)課的內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系，有助于激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)作欲望。核心素養(yǎng)目標1.空間感知：培養(yǎng)學生觀察和感知物體空間位置的能力，能夠在繪畫中表現(xiàn)物體的前后關系。

2.創(chuàng)意表達：鼓勵學生在繪畫創(chuàng)作中運用空間概念，發(fā)揮想象，表達個人獨特的視覺感受。

3.美學鑒賞：提高學生對美術作品空間表現(xiàn)力的認識，培養(yǎng)審美情趣和鑒賞能力。教學難點與重點1.教學重點：

①幫助學生掌握物體前后關系的表達方法，能夠在繪畫中運用“前前后后”的概念。

②引導學生通過觀察和體驗，發(fā)現(xiàn)并運用空間透視的基本規(guī)律。

2.教學難點：

①學生在繪畫中準確表現(xiàn)物體的大小、位置和遠近關系，把握空間深度的表現(xiàn)。

②培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)作，將空間概念融入個人繪畫作品，形成有層次的畫面效果。教學方法與手段1.教學方法：

①采用講授法，系統(tǒng)講解空間關系和透視原理，為學生提供理論知識基礎。

②運用討論法，組織學生探討如何在繪畫中表現(xiàn)前后關系，激發(fā)學生的思考和創(chuàng)造力。

③實施實踐操作，讓學生動手繪畫，通過實際操作加深對空間關系的理解。

2.教學手段：

①利用多媒體設備展示空間關系的實例，增強視覺效果。

②使用教學軟件，如互動式白板，讓學生參與繪畫演示，提高互動性。

③通過網絡資源，引入相關美術作品，拓寬學生的藝術視野。教學實施過程1.課前自主探索

教師活動：

發(fā)布預習任務：通過在線平臺或班級微信群，發(fā)布關于空間關系和透視原理的預習資料，包括相關理論PPT和實例圖片，明確預習目標和要求。

設計預習問題：圍繞《前前后后》課題，設計問題如“如何在繪畫中表現(xiàn)物體的前后關系？”和“你能舉例說明透視原理嗎？”等，引導學生自主思考。

監(jiān)控預習進度：通過平臺功能或學生反饋，監(jiān)控學生的預習進度，確保預習效果。

學生活動：

自主閱讀預習資料：按照預習要求，學生閱讀資料，理解空間關系和透視原理的基本概念。

思考預習問題：學生針對問題進行獨立思考，記錄自己的理解和疑問。

提交預習成果：學生將預習筆記或思維導圖提交至平臺或老師處。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主探索，提升獨立思考能力。

信息技術手段：利用在線平臺和微信群，實現(xiàn)資源的共享和預習進度的監(jiān)控。

作用與目的：幫助學生提前掌握基礎知識，為課堂學習打下基礎。

2.課中強化技能

教師活動：

導入新課：通過展示生活中物體前后關系的實例圖片或視頻，引出本節(jié)課主題。

講解知識點：詳細講解如何在繪畫中運用透視原理，結合課本中的案例幫助學生理解。

組織課堂活動：設計小組討論，讓學生探討如何在繪畫中表現(xiàn)前后關系；或進行角色扮演，模擬畫家創(chuàng)作過程。

解答疑問：及時解答學生在學習和實踐中產生的疑問。

學生活動：

聽講并思考：學生認真聽講，積極思考老師提出的問題。

參與課堂活動：積極參與小組討論，通過實踐操作加深對空間關系的理解。

提問與討論：針對不懂的問題或新的想法，勇敢提問并參與討論。

教學方法/手段/資源：

講授法：講解透視原理和空間關系知識點。

實踐活動法：通過實際繪畫操作，讓學生在實踐中掌握技能。

合作學習法：通過小組討論，培養(yǎng)學生的團隊合作和溝通能力。

作用與目的：幫助學生深入理解空間關系和透視原理，掌握繪畫中的前后表現(xiàn)技巧。

3.課后拓展應用

教師活動：

布置作業(yè)：根據本節(jié)課內容，布置創(chuàng)作一幅包含前后關系的繪畫作品。

提供拓展資源：提供與空間關系和透視原理相關的書籍、網站、視頻等資源，供學生進一步學習。

反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學生反饋和指導。

學生活動：

完成作業(yè)：學生根據所學內容，創(chuàng)作一幅前后關系明確的繪畫作品。

拓展學習：利用老師提供的資源，進行更深入的學習。

反思總結：學生對自己的學習過程和作品進行反思，提出改進建議。

教學方法/手段/資源：

自主學習法：鼓勵學生自主完成作業(yè)和拓展學習。

反思總結法：引導學生對自己的作品和學習過程進行反思和總結。

作用與目的：鞏固課堂學習內容，拓寬知識視野，促進學生的自我提升。知識點梳理1.空間關系的概念

空間關系是指物體在三維空間中的相互位置關系，包括前、后、上、下、左、右等方向。在繪畫中，空間關系的表現(xiàn)對于畫面效果的呈現(xiàn)至關重要。

2.透視原理

透視原理是繪畫中表現(xiàn)空間關系的重要手段。它包括以下知識點：

（1）一點透視：又稱平行透視，是指畫面中只有一個消失點的透視現(xiàn)象。適用于表現(xiàn)正面正視的物體和場景。

（2）兩點透視：又稱成角透視，是指畫面中有兩個消失點的透視現(xiàn)象。適用于表現(xiàn)物體側面或斜面正視的場景。

（3）三點透視：又稱斜透視，是指畫面中有三個消失點的透視現(xiàn)象。適用于表現(xiàn)物體斜面或俯視、仰視的場景。

3.物體大小與空間關系

物體的大小在繪畫中與空間關系密切相關。以下知識點需要掌握：

（1）近大遠?。涸诶L畫中，離觀察者近的物體顯得大，離觀察者遠的物體顯得小。這是透視原理的體現(xiàn)。

（2）物體重疊：當兩個物體部分重疊時，位于前面的物體遮擋住位于后面的物體的一部分。這種現(xiàn)象有助于表現(xiàn)物體的前后關系。

4.物體位置與空間關系

物體在畫面中的位置也會影響空間關系的表現(xiàn)。以下知識點需要掌握：

（1）水平位置：物體在畫面中的水平位置會影響畫面的穩(wěn)定性和平衡感。一般來說，物體在畫面中心或稍偏的位置較為穩(wěn)定。

（2）垂直位置：物體在畫面中的垂直位置會影響畫面的空間深度感。一般來說，物體越靠近畫面底部，空間深度感越強。

5.光影與空間關系

光影在繪畫中對于表現(xiàn)空間關系具有重要意義。以下知識點需要掌握：

（1）光影方向：光影的方向會影響物體的立體感和空間關系。一般來說，光線從左上方射入，物體左側和上方產生亮部，右側和下方產生暗部。

（2）光影強度：光影的強度會影響物體的質感和空間關系。光線較強的部分突顯物體的質感，光線較弱的部分則顯得較為模糊。

6.線條與空間關系

線條在繪畫中對于表現(xiàn)空間關系具有重要作用。以下知識點需要掌握：

（1）直線：直線可以表現(xiàn)物體的邊緣，有助于確定物體的形狀和空間關系。

（2）曲線：曲線可以表現(xiàn)物體的曲面，使畫面更加豐富和生動。

（3）線條粗細：線條的粗細可以表現(xiàn)物體的遠近關系。一般來說，近處的物體線條較粗，遠處的物體線條較細。

7.色彩與空間關系

色彩在繪畫中對于表現(xiàn)空間關系具有重要意義。以下知識點需要掌握：

（1）冷暖對比：冷暖對比可以增強畫面的空間感。一般來說，暖色調的物體顯得近，冷色調的物體顯得遠。

（2）明暗對比：明暗對比可以增強物體的立體感和空間關系。明暗對比強烈的部分突顯物體的質感，對比較弱的部分則顯得較為模糊。

8.繪畫技巧

（1）輪廓線：在繪畫過程中，可以先畫出物體的輪廓線，再逐步填充細節(jié)，有助于把握物體的空間關系。

（2）層次感：在繪畫中，通過表現(xiàn)物體的前后、遠近關系，形成層次感，增強畫面的空間效果。

（3）虛實對比：在繪畫中，通過表現(xiàn)物體的虛實對比，可以增強畫面的空間感和立體感。

9.創(chuàng)作實踐

（1）觀察身邊的物體，嘗試用線條和色彩表現(xiàn)其空間關系。

（2）嘗試運用透視原理，繪制一幅室內或室外的場景。

（3）創(chuàng)作一幅以人物為主的繪畫作品，注意表現(xiàn)人物與背景之間的空間關系。課堂小結，當堂檢測課堂小結：

本節(jié)課我們學習了人教版美術三年級上冊第4課《前前后后》，通過觀察和體驗，理解了空間關系在繪畫中的重要性。我們掌握了物體前后關系的表達方法，學會了運用透視原理來表現(xiàn)物體的空間位置。在本節(jié)課中，我們不僅聽了老師的講解，還通過小組討論和實踐活動，親自體驗了如何在繪畫中運用所學知識。以下是我們本節(jié)課的主要收獲：

1.理解了空間關系的基本概念，包括物體的大小、位置和遠近關系。

2.學會了透視原理的基本運用，包括一點透視、兩點透視和三點透視。

3.掌握了如何在繪畫中表現(xiàn)物體的前后關系，通過線條、色彩和光影的運用來增強空間感。

4.通過實際操作，提高了動手能力和解決問題的能力。

5.在合作學習中，培養(yǎng)了團隊合作意識和溝通能力。

當堂檢測：

為了檢驗大家對本節(jié)課內容的掌握程度，我們將進行以下當堂檢測：

1.請每位同學在紙上畫出一個簡單的場景，要求在畫面中表現(xiàn)出至少三個物體的前后關系，并標注出每個物體的名稱。

2.選擇一個物體，嘗試運用一點透視或兩點透視原理，畫出該物體在不同角度下的形狀變化。

3.在畫面中添加光影效果，表現(xiàn)出物體的立體感和空間深度。

4.完成繪畫后，與同桌交流，互相評價對方的作品，指出畫面中的優(yōu)點和需要改進的地方。

5.最后，請每位同學用自己的話總結本節(jié)課學到的知識點，并分享在繪畫過程中遇到的困難和解決方法。

當堂檢測的目的是幫助大家鞏固所學知識，同時通過實踐操作檢驗自己的理解程度。希望大家能夠認真完成，對自己的學習成果進行評估。板書設計①重點知識點：

-空間關系

-前后關系

-透視原理

-一點透視

-兩點透視

-三點透視

-物體大小與空間

-光影與空間

-線條與空間

-色彩與空間

②關鍵詞：

-消失點

-平行透視

-成角透視

-斜透視

-近大遠小

-物體重疊

-水平位置

-垂直位置

-光影方向

-光影強度

-線條粗細

-冷暖對比

-明暗對比

-輪廓線

-層次感

-虛實對比

③重點句子：

-“在繪畫中，空間關系是指物體在三維空間中的相互位置關系?！?/p>

-“透視原理是繪畫中表現(xiàn)空間關系的重要手段?！?/p>

-“一點透視適用于表現(xiàn)正面正視的物體和場景?！?/p>

-“兩點透視適用于表現(xiàn)物體側面或斜面正視的場景。”

-“三點透視適用于表現(xiàn)物體斜面或俯視、仰視的場景?！?/p>

-“物體的大小在繪畫中與空間關系密切相關?！?/p>

-“光影在繪畫中對于表現(xiàn)空間關系具有重要意義?！?/p>

-“線條在繪畫中對于表現(xiàn)空間關系具有重要作用?！?/p>

-“色彩在繪畫中對于表現(xiàn)空間關系具有重要意義?！?/p>

-“繪畫技巧包括輪廓線、層次感、虛實對比等?！敝攸c題型整理1.題型一：根據透視原理，畫出物體在不同角度下的形狀變化。

答案示例：假設我們要畫一個立方體，根據兩點透視原理，可以從立方體的一個角落觀察，這樣我們可以畫出立方體的前側面和側面，其中兩條邊會相交于消失點。

2.題型二：在畫面中添加光影效果，表現(xiàn)出物體的立體感和空間深度。

答案示例：以一個圓柱體為例，我們可以從圓柱體的側面觀察，這樣圓柱體的頂部和底部會形成陰影，而圓柱體的側面會因為光線照射而形成明暗對比，從而表現(xiàn)出立體感和空間深度。

3.題型三：分析一幅畫中的空間關系，指出物體的大小、位置和遠近關系。

答案示例：在一幅描繪森林的畫中，近處的樹木會比遠處的樹木大，這是因為近處的樹木距離觀察者更近，根據近大遠小的透視原理，它們在畫面中占據更大的空間。

4.題型四：設計一個場景，運用空間關系和透視原理，創(chuàng)作一幅繪畫作品。

答案示例：設計一個室內場景，包括一個沙發(fā)、一張桌子和一個窗子。使用一點透視原理，將窗子作為消失點，使得畫面的遠端顯得更遠，從而增強空間感。

5.題型五：討論在繪畫中如何表現(xiàn)物體之間的前后關系。

答案示例：在繪畫中，可以通過以下方式表現(xiàn)物體之間的前后關系：首先，畫出前景和背景的物體，前景物體通常比背景物體大；其次，通過線條、色彩和光影的明暗對比，使前景物體更加突出；最后，利用物體的遮擋關系，如前景物體部分遮擋背景物體，來強調前后關系。教學反思今天的《前前后后》這堂美術課，我覺得還是有很多值得反思的地方。首先，我覺得課堂的導入環(huán)節(jié)做得還不錯，通過生活中的實例，孩子們很快就對“前前后后”這個概念產生了興趣。我展示了一些有前后關系的圖片，比如街道上的行人和建筑物，孩子們的眼睛都亮了起來，開始討論自己看到的場景。

但是，在講解透視原理的時候，我發(fā)現(xiàn)有些孩子還是有些困惑。透視原理是這節(jié)課的核心，也是難點。我嘗試用簡單的語言和實際例子來解釋，但是有的孩子似乎還是不太理解。我想，可能是因為這個概念比較抽象，對于三年級的孩子來說，直接理解起來確實有難度。

在課堂活動中，我安排了小組討論和繪畫實踐，希望通過這種互動的方式，孩子們能夠更好地理解空間關系。但是，我發(fā)現(xiàn)有些小組討論的時候，孩子們比較害羞，不太愿意發(fā)言。這可能是因為他們對這個話題還不夠熟悉，或者是缺乏自信。我意識到，在今后的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)孩子們的自信心和表達能力。

在繪畫實踐環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)孩子們對于如何表現(xiàn)前后關系還是有些迷茫。有的孩子只是簡單地畫出了物體的輪廓，沒有考慮物體的實際大小和位置；有的孩子雖然畫出了大小和位置，但是沒有運用透視原理，導致畫面缺乏空間感。針對這個問題，我在課后進行了反思，覺得在今后的教學中，我需要更加細致地指導孩子們，幫助他們掌握繪畫的基