買文具（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版

買文具（教學(xué)設(shè)計(jì)）-2023-2024學(xué)年三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級(jí)授課地點(diǎn)教具教學(xué)內(nèi)容分析本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容為三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)北師大版第三章“生活中的數(shù)學(xué)”中的“買文具”。該部分主要介紹貨幣的認(rèn)識(shí)和簡(jiǎn)單的購(gòu)物計(jì)算，包括人民幣的面值、換算以及元、角、分的計(jì)算。

教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生在日常生活中使用貨幣進(jìn)行購(gòu)物有直接關(guān)聯(lián)。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了100以內(nèi)的加減法，具備一定的數(shù)學(xué)計(jì)算能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，學(xué)會(huì)使用人民幣進(jìn)行購(gòu)物，理解貨幣的價(jià)值和換算關(guān)系，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)：培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情境中，理解人民幣在日常生活中的應(yīng)用。

2.邏輯思維能力：通過購(gòu)物計(jì)算，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，提高分析問題和解決問題的能力。

3.數(shù)據(jù)觀念：讓學(xué)生建立基本的貨幣單位觀念，理解元、角、分之間的換算關(guān)系。

4.自主探究能力：鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上自主進(jìn)行購(gòu)物模擬，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和實(shí)踐能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的加減法，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)計(jì)算，對(duì)數(shù)字有基本的概念。

2.學(xué)習(xí)興趣：學(xué)生對(duì)購(gòu)物活動(dòng)通常有較高的興趣，能夠激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用興趣。

學(xué)習(xí)能力：學(xué)生具備初步的邏輯思維能力和問題解決能力，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)風(fēng)格：三年級(jí)的學(xué)生處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段，他們更傾向于通過具體的事物和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-對(duì)人民幣面值和換算關(guān)系的理解可能不夠深入，需要通過實(shí)際操作來加深理解。

-在進(jìn)行購(gòu)物計(jì)算時(shí)，可能會(huì)混淆元、角、分的換算，需要通過練習(xí)來熟練掌握。

-部分學(xué)生可能在計(jì)算時(shí)出現(xiàn)粗心大意，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤，需要培養(yǎng)仔細(xì)計(jì)算的習(xí)慣。教學(xué)資源-教科書（北師大版三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)）

-人民幣模型或?qū)嵨?/p>

-購(gòu)物小道具（如文具、標(biāo)簽等）

-白板和marker

-計(jì)算器（作為輔助工具）

-互動(dòng)教學(xué)軟件（如多媒體教學(xué)系統(tǒng)）

-教學(xué)課件（PPT）

-學(xué)生練習(xí)冊(cè)教學(xué)過程1.導(dǎo)入新課

-我會(huì)通過一個(gè)簡(jiǎn)單的問題引入新課：“同學(xué)們，你們?cè)谏钪杏袥]有和家長(zhǎng)一起去買過文具？那你們知道買文具時(shí)需要用到什么嗎？”

-學(xué)生回答后，我會(huì)引導(dǎo)他們說出“人民幣”這個(gè)詞，并解釋今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是關(guān)于人民幣的認(rèn)識(shí)和購(gòu)物計(jì)算。

2.認(rèn)識(shí)人民幣

-我會(huì)展示一套人民幣模型，讓學(xué)生觀察并說出每種面值。

-接著，我會(huì)逐一介紹每種面值的特點(diǎn)，如顏色、大小等，并讓學(xué)生嘗試分辨和排序這些人民幣。

-然后，我會(huì)通過實(shí)際操作，演示如何將一張大面值的人民幣換成小面值，讓學(xué)生理解元、角、分之間的換算關(guān)系。

-學(xué)生將嘗試進(jìn)行換算練習(xí)，我會(huì)在旁邊指導(dǎo)并糾正錯(cuò)誤。

3.購(gòu)物計(jì)算實(shí)踐

-我會(huì)準(zhǔn)備一些標(biāo)有價(jià)格的文具小道具，并設(shè)置一個(gè)模擬商店環(huán)境。

-學(xué)生分組，每組分配一定數(shù)量的人民幣，他們需要根據(jù)文具的價(jià)格，選擇合適的貨幣進(jìn)行購(gòu)買。

-在購(gòu)物過程中，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算，如：“如果你要買一個(gè)5元的鉛筆，你需要給我多少?gòu)?元？”

-學(xué)生完成購(gòu)物后，我會(huì)與他們一起核對(duì)賬目，確保計(jì)算正確。

4.解決實(shí)際問題

-我會(huì)提出一些購(gòu)物場(chǎng)景的問題，如：“如果你有10元，你想買一個(gè)3.5元的橡皮和一個(gè)2.8元的筆記本，你應(yīng)該怎么做？”

-學(xué)生將嘗試獨(dú)立解決這些問題，我會(huì)觀察他們的解題過程，并給予必要的提示和指導(dǎo)。

-解答后，我會(huì)讓學(xué)生分享他們的解題策略，并討論哪種方法更簡(jiǎn)單有效。

5.總結(jié)和反思

-我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生回顧今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包括人民幣的認(rèn)識(shí)和購(gòu)物計(jì)算。

-學(xué)生將討論在購(gòu)物過程中遇到的困難和挑戰(zhàn)，并分享如何克服這些困難。

-我會(huì)總結(jié)學(xué)生在本節(jié)課中的表現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)正確的計(jì)算方法和人民幣的使用技巧。

6.練習(xí)和鞏固

-我會(huì)分發(fā)練習(xí)冊(cè)，上面有一些關(guān)于人民幣換算和購(gòu)物計(jì)算的題目。

-學(xué)生將獨(dú)立完成這些練習(xí)題，我會(huì)在旁邊巡視，及時(shí)解答他們的疑問。

-完成練習(xí)后，我會(huì)挑選一些學(xué)生上臺(tái)展示他們的答案，并進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

7.課堂小結(jié)

-我會(huì)再次強(qiáng)調(diào)人民幣的認(rèn)識(shí)和購(gòu)物計(jì)算的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察、多實(shí)踐。

-學(xué)生將反思本節(jié)課的學(xué)習(xí)，分享他們的收獲和感受。

-我會(huì)布置家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家后與家長(zhǎng)一起進(jìn)行一次購(gòu)物活動(dòng)，記錄下購(gòu)物過程中的計(jì)算過程。

8.課后延伸

-我會(huì)建議學(xué)生在課后與家長(zhǎng)討論人民幣的使用，了解家長(zhǎng)在購(gòu)物時(shí)的計(jì)算方法。

-學(xué)生可以嘗試制作自己的購(gòu)物清單，并計(jì)算所需的總金額。

-我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在下一節(jié)課上分享他們的課后活動(dòng)體驗(yàn)，以便加深對(duì)人民幣的認(rèn)識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)效果1.知識(shí)掌握：

-學(xué)生能夠熟練識(shí)別和分辨不同面值的人民幣，包括1元、5元、10元、20元、50元和100元等。

-學(xué)生理解了元、角、分之間的換算關(guān)系，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的換算計(jì)算。

-學(xué)生掌握了購(gòu)物時(shí)如何使用人民幣進(jìn)行支付，包括找零和湊整的技巧。

2.技能提升：

-學(xué)生在模擬購(gòu)物活動(dòng)中，能夠獨(dú)立進(jìn)行價(jià)格計(jì)算，正確使用人民幣進(jìn)行交易。

-學(xué)生通過解決實(shí)際問題，提高了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中問題的能力。

-學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上的題目完成情況表明，他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到具體的計(jì)算中，計(jì)算正確率顯著提高。

3.思維發(fā)展：

-學(xué)生在購(gòu)物計(jì)算過程中，邏輯思維能力得到鍛煉，能夠逐步從具體形象思維向抽象邏輯思維過渡。

-學(xué)生在解決購(gòu)物問題時(shí)，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，體現(xiàn)了良好的問題解決能力。

-學(xué)生在課堂討論中，能夠表達(dá)自己的思考和計(jì)算過程，提高了溝通和表達(dá)能力。

4.情感態(tài)度：

-學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣得到激發(fā)，尤其是在將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中的過程中。

-學(xué)生在購(gòu)物活動(dòng)中體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用性和樂趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

-學(xué)生在課堂小結(jié)中，能夠積極反思自己的學(xué)習(xí)過程，表現(xiàn)出對(duì)知識(shí)點(diǎn)的深刻理解和認(rèn)識(shí)。

5.課后實(shí)踐：

-學(xué)生在家庭購(gòu)物活動(dòng)中，能夠主動(dòng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，提高了實(shí)踐操作能力。

-學(xué)生通過制作購(gòu)物清單和計(jì)算總金額，進(jìn)一步鞏固了課堂所學(xué)內(nèi)容。

-學(xué)生在下一節(jié)課上分享的課后活動(dòng)體驗(yàn)，表明他們?cè)谏钪心軌驅(qū)?shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)化為自己的能力。

總體來說，學(xué)生在本節(jié)課中不僅掌握了人民幣的認(rèn)識(shí)和購(gòu)物計(jì)算的基本知識(shí)，而且在技能、思維、情感態(tài)度和課后實(shí)踐等方面都取得了顯著的效果，為今后的學(xué)習(xí)和生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)反思與改進(jìn)在完成了“買文具”這一節(jié)課的教學(xué)后，我感到學(xué)生們對(duì)于人民幣的認(rèn)識(shí)和購(gòu)物計(jì)算有了明顯的提高。然而，通過觀察學(xué)生們的表現(xiàn)和課堂反饋，我也發(fā)現(xiàn)了一些可以改進(jìn)的地方。

首先，在設(shè)計(jì)模擬購(gòu)物環(huán)節(jié)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)于大額人民幣的找零仍然存在困難。這讓我意識(shí)到，可能是我對(duì)于找零技巧的教學(xué)還不夠深入。因此，我計(jì)劃在未來的教學(xué)中，增加一些關(guān)于找零的練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中熟悉找零的流程。

其次，在課堂討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生對(duì)于如何表達(dá)自己的計(jì)算過程感到困惑。這提示我，需要在課堂上更多地鼓勵(lì)學(xué)生開口，提供一個(gè)更加輕松的環(huán)境，讓他們?cè)敢夥窒碜约旱乃伎歼^程。我打算在下一堂課開始前，設(shè)置一些簡(jiǎn)單的口頭練習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互解釋計(jì)算步驟。

另外，我也注意到，在人民幣換算的教學(xué)中，有些學(xué)生對(duì)于元、角、分之間的換算關(guān)系理解不夠深刻。這可能是因?yàn)槲以谥v解時(shí)沒有充分運(yùn)用直觀的教學(xué)手段。為此，我計(jì)劃制作一些元、角、分的教具，通過直觀的展示，幫助學(xué)生更好地理解換算關(guān)系。

改進(jìn)措施具體如下：

1.增加找零練習(xí)：在課堂教學(xué)中，我會(huì)設(shè)計(jì)更多的找零場(chǎng)景，讓學(xué)生在模擬購(gòu)物活動(dòng)中練習(xí)找零技巧。同時(shí)，我還會(huì)提供一些找零的口訣或方法，幫助學(xué)生記住找零的步驟。

2.鼓勵(lì)口頭表達(dá)：我會(huì)創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)讓學(xué)生在課堂上開口，比如設(shè)置小組討論、角色扮演等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在輕松的氛圍中分享自己的計(jì)算過程和思路。

3.制作直觀教具：為了幫助學(xué)生更好地理解元、角、分之間的換算關(guān)系，我會(huì)制作一些教具，如元、角、分的模型，通過實(shí)際操作，讓學(xué)生直觀地感受換算過程。

4.強(qiáng)化課后作業(yè)：我會(huì)在課后作業(yè)中增加一些與實(shí)際生活緊密相關(guān)的題目，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際情境中。

5.收集反饋信息：在每節(jié)課后，我會(huì)通過小測(cè)驗(yàn)、學(xué)生反饋等方式，收集教學(xué)效果的信息，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法和內(nèi)容。課后作業(yè)1.請(qǐng)你用人民幣模型模擬以下購(gòu)物場(chǎng)景，并記錄下你的支付和找零過程。

場(chǎng)景一：你買了一支鉛筆，價(jià)格為5元。

場(chǎng)景二：你買了一塊橡皮，價(jià)格為2元3角。

場(chǎng)景三：你買了一本筆記本，價(jià)格為7元5角。

2.計(jì)算并填寫以下購(gòu)物清單的總金額，以及你需要支付給商店的錢。

-鉛筆3元

-橡皮1元5角

-筆記本4元2角

3.如果你手里有20元，請(qǐng)計(jì)算以下購(gòu)物組合，并說明你是否需要找零以及找零多少。

組合一：一支鉛筆和一塊橡皮

組合二：一支鉛筆和一本筆記本

組合三：一塊橡皮和一本筆記本

4.小華手里有10元，他想買以下物品，請(qǐng)幫助他計(jì)算需要找零多少。

-鉛筆4元

-橡皮2元3角

5.請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物場(chǎng)景，其中包括至少3種商品，并計(jì)算總價(jià)。然后，假設(shè)你手里有50元，計(jì)算你需要找零多少。

補(bǔ)充和說明舉例題型及答案：

題型一：模擬購(gòu)物場(chǎng)景

-場(chǎng)景一答案：我用一張5元的人民幣支付，無需找零。

-場(chǎng)景二答案：我用一張5元的人民幣支付，需要找零2元7角。

-場(chǎng)景三答案：我用一張10元的人民幣支付，需要找零2元5角。

題型二：計(jì)算購(gòu)物清單總金額

-總金額=3元+1元5角+4元2角=8元7角

-需要支付給商店的錢：如果手里有10元，則找零1元3角。

題型三：計(jì)算找零

-組合一答案：3元+1元5角