Unit 4 Period 3Grammar教學設計 2024-2025學年英語牛津譯林版八年級上冊

Unit4Period3Grammar教學設計2024-2025學年英語牛津譯林版八年級上冊課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設計思路本節(jié)課旨在讓學生掌握Unit4Period3中的語法點——現在進行時的用法。結合2024-2025學年英語牛津譯林版八年級上冊教材，課程設計以實用性為導向，遵循以下思路：

1.通過生動有趣的生活情境導入，激發(fā)學生學習興趣。

2.結合課本例句，引導學生觀察、發(fā)現現在進行時的構成和用法。

3.通過互動練習，鞏固學生對現在進行時的掌握。

4.設計實際場景對話，讓學生在實際語境中運用所學語法知識。

5.總結歸納，布置課后作業(yè)，鞏固所學內容。二、核心素養(yǎng)目標1.語言能力：學生能夠正確運用現在進行時描述正在進行的動作或狀態(tài)，提高日常英語交流能力。

2.文化意識：通過語境理解，增強對英語國家文化背景的認識。

3.思維品質：培養(yǎng)學生觀察、分析語法現象的能力，發(fā)展邏輯思維。

4.學習能力：激發(fā)學生的學習興趣，提高自主學習能力和合作學習能力。三、學習者分析1.學生已經掌握了哪些相關知識：

-學生已經學習過一般現在時和一般過去時，對時態(tài)有一定的了解。

-學生能夠識別并使用一些常見的動詞形式。

-學生對牛津譯林版教材的結構和內容有基本的認識。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對英語學習有較高的興趣，尤其喜歡通過實際語境進行學習。

-學生具備一定的英語聽說讀寫能力，能夠進行簡單的日常交流。

-學生偏好的學習風格多樣，有的喜歡互動討論，有的傾向于自主學習。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能混淆現在進行時與其他時態(tài)的用法。

-在實際運用中，學生可能會忘記現在進行時的構成，特別是在使用不規(guī)則動詞時。

-學生在理解現在進行時描述動作的持續(xù)性時可能會遇到挑戰(zhàn)。

-在口語表達中，學生可能難以準確把握現在進行時的語調和使用場合。四、教學資源準備1.教材：確保每位學生都有《2024-2025學年英語牛津譯林版八年級上冊》教材，以便于跟隨課堂進度學習。

2.輔助材料：準備相關的PPT課件，包含現在進行時的例句、圖表和練習題，以及一些與生活場景相關的圖片，以增強學生對語法點的理解和運用。

3.教學工具：準備白板、馬克筆等教學工具，以便于板書和講解。

4.教室布置：根據課程需要，將教室布置成便于小組討論的環(huán)境，確保學生可以自由組合進行口語練習。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過提出問題，如“你們注意過日常生活中哪些動作是正在進行的嗎？”來引起學生對現在進行時的興趣。

-回顧舊知：快速復習一般現在時和一般過去時，讓學生辨別不同時態(tài)的用法。

2.新課呈現（約20分鐘）

-講解新知：詳細介紹現在進行時的構成，強調be動詞和動詞ing形式的搭配。

-舉例說明：使用教材中的例句，展示現在進行時在描述動作進行中的用法。

-互動探究：分組討論，讓學生找出生活中可以用現在進行時描述的場景，并嘗試造句。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：分發(fā)練習題，讓學生獨立完成，練習使用現在進行時。

-教師指導：在學生練習過程中，教師巡回指導，糾正錯誤，解答疑惑。

4.對話練習（約15分鐘）

-學生活動：根據教材中的對話示例，學生分角色練習，使用現在進行時進行交流。

-教師指導：教師觀察學生的對話，提供必要的語言支持和指導。

5.總結反饋（約5分鐘）

-總結：教師總結本節(jié)課學習的重點，強調現在進行時的用法。

-反饋：學生反饋學習中的困難和收獲，教師給予評價和鼓勵。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生使用現在進行時寫一篇小短文，描述一個正在進行的活動。

-強調：提醒學生在完成作業(yè)時注意時態(tài)的正確使用。

7.課堂結束（約5分鐘）

-結束語：教師用現在進行時表達對學生的期望，如“我相信你們正在成為優(yōu)秀的英語學習者?！?/p>

-收拾：學生收拾學習資料，教師檢查教室環(huán)境，準備下一節(jié)課。六、學生學習效果1.知識掌握：學生能夠準確理解和運用現在進行時，描述正在進行的動作或狀態(tài)，與教材中的知識點相符。

2.語言運用：學生在課堂上積極參與對話練習，能夠靈活運用現在進行時進行日常交流，提高了實際語言運用能力。

3.思維發(fā)展：通過觀察和分析生活中的實例，學生學會了如何在不同情境下選擇合適的時態(tài)，培養(yǎng)了邏輯思維和判斷力。

4.學習興趣：學生對英語學習的興趣得到進一步提升，尤其是在使用現在進行時描述生動場景時，表現出濃厚的興趣。

5.自主學習：學生在教師的指導下，能夠自主學習現在進行時的構成和用法，通過練習鞏固所學知識，提高了自主學習能力。

6.合作交流：在小組討論和對話練習中，學生學會了如何與同伴合作，相互幫助，共同完成任務，增強了團隊協作能力。

7.文化理解：通過本節(jié)課的學習，學生對英語國家文化背景有了更深入的了解，能夠更好地理解英語語境。

8.實際應用：學生在課后能夠將所學知識應用于實際生活中，如寫日記、描述事件等，提高了英語寫作能力。七、內容邏輯關系①知識點：

-現在進行時的構成：be動詞+動詞ing形式。

-現在進行時的用法：描述正在進行的動作或當前的狀態(tài)。

-常用現在進行時的場景：動作正在進行中，但目前尚未完成。

②關鍵詞：

-be動詞：am,is,are。

-動詞ing形式：alking,eating,running等。

-常用副詞：now,currently,atthemoment。

③句型：

-描述正在進行的動作：Sheisreadingabooknow.

-描述當前的狀態(tài)：Theyarewatchingamovieatthemoment.

-描述近段時間的狀態(tài)：Iamlearningtoplaytheguitarthesedays.八、教學評價與反饋1.課堂表現：

-學生在課堂上的參與度較高，能夠積極回答問題，主動參與對話練習。

-學生能夠按照教師的要求，使用現在進行時描述動作和狀態(tài)。

-部分學生在使用現在進行時的時候，語調自然，表達流暢。

2.小組討論成果展示：

-各小組能夠圍繞給定的話題，使用現在進行時進行討論，展示了良好的團隊合作能力。

-小組展示的內容豐富多樣，能夠結合實際生活場景，體現了創(chuàng)造性思維。

-小組討論中，學生能夠相互糾正錯誤，共同提高。

3.隨堂測試：

-學生在隨堂測試中能夠正確運用現在進行時，完成句子和短文寫作。

-測試結果顯示，大部分學生掌握了現在進行時的構成和用法。

-少數學生在測試中出現了時態(tài)混淆的錯誤，需要進一步鞏固。

4.課后作業(yè)：

-學生提交的課后作業(yè)顯示，他們能夠獨立運用現在進行時進行寫作。

-作業(yè)中的一些錯誤表明，學生需要加強對不規(guī)則動詞變化的記憶。

-學生在作業(yè)中的自我評價反映出他們對學習成果的自信和對不足的認識。

5.教師評價與反饋：

-針對學生的課堂表現，教師給予了積極的評價，鼓勵學生繼續(xù)保持學習的熱情。

-對于小組討論成果，教師指出優(yōu)點，同時提出改進建議，以促進學生能力的進一步提升。

-教師根據隨堂測試的結果，對學生的掌握情況進行了分析，提出了針對性的復習建議。

-對于課后作業(yè)，教師提供了詳細的反饋，指出了每個學生的進步和需要改進的地方。

-教師強調了對不規(guī)則動詞變化的復習，并鼓勵學生在日常學習中多加練習，以提高語法準確性。教學反思與總結教學反思：

在本次Unit4Period3的Grammar教學設計中，我嘗試通過情境導入、互動探究等方式，讓學生更好地理解和掌握現在進行時的用法?；仡櫿麄€教學過程，我認為有以下幾點值得反思：

1.教學方法：我使用了問題導入和情境模擬的方法，這有效地激發(fā)了學生的學習興趣。但同時，我也發(fā)現有些學生可能對情境模擬中的角色扮演感到害羞，參與度不高。未來，我需要更多地考慮學生的個性化需求，設計更多樣化的活動。

2.教學策略：在講解現在進行時的時候，我盡量使用了簡單的語言和生動的例子，但我也注意到有些學生對于不規(guī)則動詞的變化仍然存在困惑。這說明我在教學策略上可能需要更多的針對性，對于難點知識需要更多的重復和練習。

3.管理方面：在小組討論環(huán)節(jié)，雖然學生們總體上能夠積極參與，但也有個別學生脫離了小組活動。這提醒我，在課堂管理上，我需要更加細致，確保每個學生都參與到學習中。

教學總結：

本節(jié)課在知識傳授、技能培養(yǎng)和情感態(tài)度方面，學生都有一定的收獲和進步。

1.知識層面：學生基本掌握了現在進行時的構成和用法，能夠運用到實際情境中，這從他們的課堂表現和隨堂測試中可以看出。

2.技能層面：通過對話練習和小組討論，學生的口語表達能力和團隊合作能力得到了提升。

3.情感態(tài)度層面：學生對英語學習的興趣得到了增強，他們開始意識到學習英語不僅僅是為了考試，更是為了