專題8 第三單元 人工合成有機(jī)化合物 第1課時(shí) 常見有機(jī)化合物的合成(教學(xué)設(shè)計(jì))2023-2024學(xué)年高中化學(xué)必修第二冊同步核心輔導(dǎo)與測評（蘇教版）

專題8第三單元人工合成有機(jī)化合物第1課時(shí)常見有機(jī)化合物的合成(教學(xué)設(shè)計(jì))2023-2024學(xué)年高中化學(xué)必修第二冊同步核心輔導(dǎo)與測評（蘇教版）學(xué)校授課教師課時(shí)授課班級授課地點(diǎn)教具設(shè)計(jì)思路本節(jié)課以“常見有機(jī)化合物的合成”為主題，旨在讓學(xué)生了解有機(jī)化合物合成的原理、方法和應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和科學(xué)探究精神。結(jié)合蘇教版高中化學(xué)必修第二冊教材，本節(jié)課將從以下三個(gè)方面進(jìn)行設(shè)計(jì)：

1.引導(dǎo)學(xué)生回顧已學(xué)的有機(jī)化合物的基本概念和性質(zhì)，為合成有機(jī)化合物打下基礎(chǔ)。

2.通過講解典型有機(jī)化合物的合成過程，使學(xué)生掌握有機(jī)合成的基本方法和步驟。

3.安排實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行有機(jī)化合物合成實(shí)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識，提高實(shí)踐能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.發(fā)展學(xué)生的宏觀辨識與微觀探析能力，通過有機(jī)化合物合成實(shí)例，加深對有機(jī)化合物結(jié)構(gòu)與性質(zhì)關(guān)系的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識，通過實(shí)驗(yàn)操作和探究活動(dòng)，提高解決實(shí)際化學(xué)問題的能力。

3.增強(qiáng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，了解有機(jī)合成在生活中的應(yīng)用，關(guān)注化學(xué)對社會(huì)的貢獻(xiàn)和可能帶來的影響。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

-學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了有機(jī)化合物的基本概念、分類和命名；

-學(xué)生對有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及其相互關(guān)系有一定的了解；

-學(xué)生具備基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作技能。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

-學(xué)生對有機(jī)化學(xué)有較高的興趣，尤其是對有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)感興趣；

-學(xué)生具備一定的觀察能力和分析問題的能力；

-學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格多樣，有的喜歡獨(dú)立思考，有的傾向于合作學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學(xué)生可能對有機(jī)化合物合成的具體步驟和方法不夠熟悉，需要通過講解和實(shí)驗(yàn)來加深理解；

-學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中可能遇到技術(shù)難題，需要教師指導(dǎo)；

-學(xué)生可能對有機(jī)合成反應(yīng)機(jī)理的理解不夠深入，需要通過實(shí)例講解來幫助其理解。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：提前發(fā)放蘇教版高中化學(xué)必修第二冊教材，確保每位學(xué)生能夠預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。

2.輔助材料：收集與有機(jī)化合物合成相關(guān)的圖片、圖表和視頻，以便直觀展示合成過程和反應(yīng)機(jī)理。

3.實(shí)驗(yàn)器材：準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)所需的試管、燒杯、滴定管、加熱設(shè)備、防護(hù)用品等，并檢查其安全性和功能性。

4.教室布置：設(shè)置實(shí)驗(yàn)操作臺和觀察區(qū)，保證學(xué)生安全、便捷地開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，同時(shí)預(yù)留分組討論的空間。教學(xué)過程設(shè)計(jì)1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：展示生活中常見的有機(jī)合成產(chǎn)品，如塑料、合成纖維等，引導(dǎo)學(xué)生思考這些產(chǎn)品是如何合成的。

-提出問題：詢問學(xué)生對于有機(jī)合成的了解，以及他們對于有機(jī)合成在實(shí)際生活中的應(yīng)用有哪些認(rèn)識。

-預(yù)習(xí)反饋：檢查學(xué)生對教材預(yù)習(xí)的情況，了解學(xué)生對有機(jī)合成的基本概念和方法的掌握程度。

2.講授新課（15分鐘）

-知識講解：詳細(xì)講解有機(jī)合成的基本概念、反應(yīng)類型和合成方法，結(jié)合教材中的實(shí)例進(jìn)行分析。

-實(shí)例展示：通過多媒體展示有機(jī)化合物合成的具體步驟和機(jī)理，如加成反應(yīng)、消除反應(yīng)等。

-互動(dòng)討論：教師提問，學(xué)生回答，共同探討有機(jī)合成中的關(guān)鍵步驟和注意事項(xiàng)。

3.鞏固練習(xí)（10分鐘）

-練習(xí)題目：給出幾個(gè)有機(jī)合成的問題，要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識進(jìn)行解答。

-分組討論：學(xué)生分組討論，互相交流解題思路和方法，教師巡回指導(dǎo)。

-解答反饋：每組選代表分享解題過程，教師進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)。

4.課堂提問與師生互動(dòng)（10分鐘）

-提問環(huán)節(jié)：教師針對課堂內(nèi)容提出問題，學(xué)生搶答或指定回答。

-互動(dòng)討論：對學(xué)生的回答進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考有機(jī)合成在實(shí)際生活中的應(yīng)用和意義。

-點(diǎn)評總結(jié)：教師對學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)和難點(diǎn)，鞏固學(xué)習(xí)效果。

5.實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)（5分鐘）

-實(shí)驗(yàn)演示：教師演示一個(gè)簡單的有機(jī)合成實(shí)驗(yàn)，如乙炔的制備。

-觀察指導(dǎo)：指導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，理解實(shí)驗(yàn)原理。

-實(shí)驗(yàn)總結(jié)：教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)安全。

6.結(jié)束語（2分鐘）

-知識回顧：簡要回顧本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。

-作業(yè)布置：布置相關(guān)的課后作業(yè)，鞏固學(xué)習(xí)成果。

7.課堂延伸（3分鐘）

-拓展延伸：提出一個(gè)與有機(jī)合成相關(guān)的探究性問題，鼓勵(lì)學(xué)生在課后進(jìn)一步探索。

-下一課預(yù)告：預(yù)告下一節(jié)課的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生提前預(yù)習(xí)。

總用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果六、學(xué)生學(xué)習(xí)效果

1.學(xué)生能夠理解和掌握有機(jī)合成的基本概念、反應(yīng)類型和合成方法，能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋有機(jī)化合物的合成過程。

2.學(xué)生通過實(shí)例學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作，能夠識別和描述有機(jī)合成反應(yīng)的機(jī)理，如加成反應(yīng)、消除反應(yīng)等，并能夠預(yù)測反應(yīng)產(chǎn)物。

3.學(xué)生在鞏固練習(xí)和課堂提問環(huán)節(jié)中，能夠正確解答有機(jī)合成相關(guān)的問題，表明他們能夠?qū)⒗碚撝R應(yīng)用到實(shí)際問題中。

4.學(xué)生通過分組討論和互動(dòng)交流，提高了合作學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)了分享和傾聽他人的觀點(diǎn)，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

5.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)中，能夠安全、規(guī)范地操作實(shí)驗(yàn)器材，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并通過實(shí)驗(yàn)結(jié)果加深了對有機(jī)合成反應(yīng)的理解。

6.學(xué)生能夠?qū)⒂袡C(jī)合成知識與生活實(shí)際相結(jié)合，認(rèn)識到有機(jī)合成在日常生活和高科技領(lǐng)域的應(yīng)用，提高了學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。

7.學(xué)生在課堂延伸環(huán)節(jié)中，能夠提出探究性問題，表明他們具有繼續(xù)探索有機(jī)合成領(lǐng)域知識的意愿和能力。

8.學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，不僅掌握了有機(jī)合成的基本知識，還在科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)操作、合作學(xué)習(xí)等方面得到了鍛煉，提升了學(xué)科核心素養(yǎng)。

9.學(xué)生在作業(yè)和下一課預(yù)習(xí)中，能夠自覺復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

10.學(xué)生在課程結(jié)束后，能夠?qū)τ袡C(jī)合成有一個(gè)全面的認(rèn)識，為未來在化學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和研究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。典型例題講解例題1：工業(yè)上通過乙烯與氯氣的加成反應(yīng)來制備氯乙烷。請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式，并解釋為什么這個(gè)反應(yīng)屬于加成反應(yīng)。

答案：C2H4+Cl2→C2H4Cl2。這個(gè)反應(yīng)屬于加成反應(yīng)，因?yàn)橐蚁┓肿又械奶继茧p鍵被氯氣分子中的氯原子加成，形成了一個(gè)新的碳碳單鍵，同時(shí)兩個(gè)氯原子分別加到了兩個(gè)碳原子上。

例題2：乙炔與溴水反應(yīng)生成1,2-二溴乙烷。請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式，并說明反應(yīng)類型。

答案：C2H2+Br2→C2H2Br2。這是一個(gè)加成反應(yīng)，乙炔分子中的碳碳三鍵被溴分子加成，形成了碳碳單鍵，兩個(gè)溴原子分別加到了兩個(gè)碳原子上。

例題3：苯環(huán)上的氫原子被硝基（-NO2）取代生成硝基苯。請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式，并指出反應(yīng)類型。

答案：C6H6+HNO3→C6H5NO2+H2O。這是一個(gè)取代反應(yīng)，苯環(huán)上的一個(gè)氫原子被硝基取代。

例題4：乙醇在酸性條件下與氧氣反應(yīng)生成乙醛和水。請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式，并說明反應(yīng)條件。

答案：C2H5OH+O2→CH3CHO+H2O。反應(yīng)條件是酸性環(huán)境和加熱。這是一個(gè)氧化反應(yīng)，乙醇被氧化成了乙醛。

例題5：丙烷與氯氣在光照條件下反應(yīng)生成氯丙烷和氯化氫。請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式，并說明反應(yīng)條件。

答案：C3H8+Cl2→C3H7Cl+HCl。反應(yīng)條件是光照。這是一個(gè)自由基取代反應(yīng)，丙烷分子中的一個(gè)氫原子被氯原子取代。課堂1.課堂評價(jià)：

-提問：在課堂講解和討論環(huán)節(jié)，教師通過提問了解學(xué)生對有機(jī)合成知識的理解和掌握程度。提問應(yīng)覆蓋本節(jié)課的所有重點(diǎn)內(nèi)容，包括有機(jī)合成的概念、反應(yīng)類型、實(shí)驗(yàn)操作等。

-觀察：教師應(yīng)觀察學(xué)生在課堂上的參與度和反應(yīng)，注意學(xué)生是否能夠積極思考、主動(dòng)提問和回答問題。同時(shí)，觀察學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中的規(guī)范性和安全性。

-測試：在課堂結(jié)束時(shí)，教師可以安排一次小測驗(yàn)，測試學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的理解和記憶。測試題目應(yīng)包括填空題、簡答題和計(jì)算題，以全面評估學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

-及時(shí)反饋：教師應(yīng)及時(shí)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力。

2.作業(yè)評價(jià)：

-批改：教師應(yīng)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè)，關(guān)注學(xué)生對于課堂所學(xué)知識的運(yùn)用情況。批改時(shí)應(yīng)注意學(xué)生是否能夠正確書寫化學(xué)方程式、是否理解反應(yīng)機(jī)理、是否能夠準(zhǔn)確描述實(shí)驗(yàn)步驟等。

-點(diǎn)評：在作業(yè)批改后，教師應(yīng)選擇具有代表性的作業(yè)進(jìn)行全班點(diǎn)評，指出作業(yè)中的共性問題，提供正確的解題方法和思路。

-反饋：教師應(yīng)及時(shí)將作業(yè)評價(jià)結(jié)果反饋給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)反饋調(diào)整學(xué)習(xí)策略。對于作業(yè)中存在的問題，教師應(yīng)提供個(gè)別輔導(dǎo)，幫助學(xué)生克服困難。

-鼓勵(lì)：對于作業(yè)完成優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

-持續(xù)跟蹤：教師應(yīng)持續(xù)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，定期檢查學(xué)生對有機(jī)合成知識的掌握情況，確保學(xué)生能夠不斷鞏固和提高所學(xué)知識。板書設(shè)計(jì)①有機(jī)合成基本概念

-有機(jī)合成定義

-有機(jī)合成反應(yīng)類型（加成反應(yīng)、消除反應(yīng)、取代反應(yīng)等）

②有機(jī)合成反應(yīng)機(jī)理

-反應(yīng)機(jī)理示例（如：加成反應(yīng)的機(jī)理）

-反應(yīng)條件對機(jī)理的影響

③實(shí)驗(yàn)操作與安全

-實(shí)驗(yàn)步驟關(guān)鍵詞（如：加料順序、反應(yīng)溫度、攪拌速度）

-實(shí)驗(yàn)安全注意事項(xiàng)（如：佩戴防護(hù)用具、避免直接接觸化學(xué)品）反思改進(jìn)措施反思改進(jìn)措施（一）教學(xué)特色創(chuàng)新

1.結(jié)合實(shí)際生活案例：在講解有機(jī)化合物合成的過程中，我會(huì)盡量結(jié)合生活中的實(shí)例，比如塑料、合成纖維等，讓學(xué)生看到化學(xué)知識的應(yīng)用，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)操作：通過設(shè)置實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，不僅能夠加深對合成原理的理解，還能提高他們的實(shí)驗(yàn)技能。

反思改進(jìn)措施（二）存在主要問題

1.學(xué)生對反應(yīng)機(jī)理的理解不夠深入：在教學(xué)過程中，我發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對有機(jī)合成反應(yīng)的機(jī)理理解不夠，對于反應(yīng)的步驟和原因把握不清。

2.學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作不夠規(guī)范：在實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，部分學(xué)生操作不夠規(guī)范，存在安全隱患，需要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)操作的指導(dǎo)。

3.課堂互動(dòng)不足：雖然我嘗試通過提問和討論來增加課堂互動(dòng)，但發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度還有待提高，需要更多有效的互動(dòng)方式。

反思改進(jìn)措施（三）

1.深入講解反應(yīng)機(jī)理