習作：我的拿手好戲 教學設(shè)計-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版

習作：我的拿手好戲教學設(shè)計-2024-2025學年語文六年級上冊統(tǒng)編版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、設(shè)計思路本節(jié)課以統(tǒng)編版六年級上冊語文教材中的“習作：我的拿手好戲”為主題，旨在讓學生通過觀察、思考和創(chuàng)作，學會運用生動的語言和具體的細節(jié)描述自己的特長。課程設(shè)計緊密結(jié)合課本內(nèi)容，以培養(yǎng)學生寫作興趣和表達能力為核心，分為導入、范文賞析、寫作指導、實踐演練、互評互改和總結(jié)展示六個環(huán)節(jié)，確保教學過程循序漸進，符合學生的認知規(guī)律，提高學生的寫作技能。二、核心素養(yǎng)目標1.語言建構(gòu)與運用：學生能夠運用生動、準確的語言描述自己的拿手好戲，學會通過細節(jié)展現(xiàn)特長。

2.思維發(fā)展與提升：培養(yǎng)學生觀察、分析、創(chuàng)新思維，能夠從不同角度展現(xiàn)自己的特長。

3.文化傳承與理解：引導學生理解傳統(tǒng)文化中技藝傳承的價值，增強文化自信。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學生對寫作美的感知和創(chuàng)造力，提升寫作品質(zhì)。三、教學難點與重點1.教學重點

-核心內(nèi)容：學會運用具體的細節(jié)和生動的語言描述自己的拿手好戲。

-舉例：通過分析課文中的范文，讓學生理解如何運用比喻、擬人等修辭手法來描繪自己的特長，如“我的書法如行云流水，每一個筆畫都充滿力量”。

-核心內(nèi)容：掌握寫作的基本結(jié)構(gòu)和篇章布局。

-舉例：教授學生如何開頭引入、中間詳細描述、結(jié)尾總結(jié)，形成一個完整的習作結(jié)構(gòu)。

2.教學難點

-難點內(nèi)容：如何生動、具體地描繪自己的拿手好戲。

-舉例：學生往往難以用形象的語言描述自己的特長，如描述彈琴時，可能會說“我彈得很好”，但難以具體描繪彈奏時的手勢、情感等細節(jié)。

-難點內(nèi)容：把握文章的節(jié)奏和流暢性。

-舉例：學生在寫作時可能會出現(xiàn)敘述過于簡單或過于啰嗦，導致文章缺乏節(jié)奏感和流暢性，需要引導他們學會合理安排內(nèi)容，使文章讀起來更加自然。四、教學資源準備1.教材：統(tǒng)編版六年級上冊語文教材，確保每位學生人手一本。

2.輔助材料：收集與拿手好戲相關(guān)的范文、視頻片段，用于課堂展示和討論。

3.教學工具：準備投影儀、電腦等設(shè)備，以便播放視頻和展示范文。

4.教室布置：設(shè)置作品展示區(qū)，便于學生張貼和分享自己的習作。五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：以“同學們，你們有什么拿手好戲嗎？”這一問題開場，引導學生分享自己的特長，激發(fā)學生興趣。

-回顧舊知：簡要回顧之前學過的寫作技巧，如如何描寫人物、景物等，為接下來的習作鋪墊。

2.新課呈現(xiàn)（約30分鐘）

-講解新知：介紹本節(jié)課的主題“習作：我的拿手好戲”，講解如何通過生動的語言和具體的細節(jié)來描述自己的特長。

-舉例說明：展示一篇范文，如《我的拿手好戲——書法》，分析文中如何運用形象的語言和細節(jié)描繪拿手好戲。

-互動探究：分組討論，每組選擇一個拿手好戲，討論如何運用所學技巧進行描述，然后每組選代表進行分享。

3.鞏固練習（約20分鐘）

-學生活動：學生根據(jù)課堂所學，獨立完成一篇關(guān)于自己拿手好戲的習作。

-教師指導：在學生寫作過程中，教師巡回指導，針對學生的寫作問題給予個別指導。

4.互評互改（約15分鐘）

-學生活動：學生相互交換習作，進行評價和修改，提出具體的建議和意見。

-教師指導：教師選取幾篇習作進行點評，指導學生如何進行有效的評價和修改。

5.總結(jié)展示（約10分鐘）

-學生活動：學生展示修改后的習作，分享自己的寫作心得。

-教師總結(jié)：對學生的習作進行總結(jié)性評價，強調(diào)寫作技巧的重要性，鼓勵學生在日常生活中多觀察、多思考、多寫作。

6.作業(yè)布置（約5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學生根據(jù)課堂所學，回家后再次修改自己的習作，并選擇一篇最喜歡的習作進行背誦。

7.教學反思（課后）

-教師反思：教師對本次教學進行反思，分析教學效果，為下一節(jié)課的教學做好準備。六、教學資源拓展1.拓展資源

-文學作品：推薦學生閱讀《賣油翁》、《庖丁解牛》等經(jīng)典文學作品，了解如何通過細節(jié)描寫展現(xiàn)人物技藝。

-優(yōu)秀范文：收集一些同齡學生的優(yōu)秀范文，如《我的拿手好戲——舞蹈》、《我的拿手好戲——編程》等，供學生參考和借鑒。

-藝術(shù)作品：展示一些藝術(shù)家的拿手好戲，如書法、繪畫、音樂等領(lǐng)域的作品，讓學生感受不同形式的藝術(shù)表達。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區(qū)活動，如書法比賽、才藝表演等，親身體驗展示自己拿手好戲的過程。

2.拓展建議

-觀察日記：要求學生每天記錄自己的拿手好戲練習過程，寫下自己的感悟和進步，培養(yǎng)觀察力和自我反思能力。

-主題研究：引導學生選擇一個感興趣的藝術(shù)或技能領(lǐng)域，進行深入研究，了解該領(lǐng)域的歷史、文化和技術(shù)特點。

-交流分享：組織學生進行拿手好戲的交流分享會，讓學生相互學習、互相鼓勵，提高表達能力和自信心。

-創(chuàng)意實踐：鼓勵學生嘗試將自己的拿手好戲與其他藝術(shù)形式結(jié)合，如將舞蹈與繪畫結(jié)合，創(chuàng)造全新的藝術(shù)作品。

-閱讀拓展：推薦學生閱讀關(guān)于藝術(shù)、技藝傳承的書籍，如《藝術(shù)的故事》、《匠心》等，拓寬知識視野。

-持續(xù)反饋：教師定期檢查學生的拓展學習成果，給予及時的反饋和建議，幫助學生不斷提升自己的拿手好戲。七、課后作業(yè)1.細節(jié)描寫練習

-題目：請以“我的拿手好戲——XX”為題，寫一篇習作，要求具體描繪你在練習XX過程中的一次經(jīng)歷，展現(xiàn)你的技藝和情感。

-示例答案：我的拿手好戲——書法。每當我拿起毛筆，心中便充滿了寧靜。記得有一次，我在練習《蘭亭序》時，筆鋒走勢突然變得靈動起來，每一個筆畫都仿佛有了生命，我仿佛與王羲之對話，感受著書法的魅力。

2.修辭手法應(yīng)用

-題目：選擇你拿手好戲中的一個動作，運用至少三種修辭手法（如比喻、擬人、夸張等）進行描述。

-示例答案：我的指尖在琴鍵上輕輕跳躍，如同舞動的精靈，每一個音符都像是在耳邊低語，喚醒了沉睡的旋律。

3.情感表達

-題目：描述一次你在展示拿手好戲時感受到的最強烈的情感，并分析這種情感產(chǎn)生的原因。

-示例答案：在學校的才藝表演上，我彈奏了一曲《月光奏鳴曲》。當我沉浸在美妙的旋律中，感受到了前所未有的自信和滿足，因為我知道，這是我對音樂的熱愛和努力的成果。

4.故事創(chuàng)作

-題目：編寫一個關(guān)于你拿手好戲的故事，故事中要有一位你想向他學習的技藝高手，描述你們之間的交流和學習過程。

-示例答案：在一個風和日麗的下午，我遇到了一位書法大師。他揮毫潑墨，每一個筆畫都充滿力量。我向他請教書法的奧秘，他告訴我：“書法不僅僅是技藝，更是心靈的抒發(fā)?！痹谒闹笇?，我的書法有了質(zhì)的飛躍。

5.習作修改

-題目：選擇一篇你之前寫的關(guān)于拿手好戲的習作，嘗試進行修改，增加細節(jié)描寫，使文章更加生動、具體。

-示例答案：原文：“我擅長畫畫?！毙薷暮螅骸拔疑瞄L畫畫，尤其是描繪自然風景。每當我在畫紙上勾勒出山川的輪廓，我的內(nèi)心便充滿了喜悅。記得有一次，我畫了一幅夕陽下的湖面，金色的陽光灑在湖面上，波光粼粼，仿佛能夠聽到湖水輕柔的歌聲?！卑恕⒔虒W反思這節(jié)課的主題是“習作：我的拿手好戲”，通過引導學生描述自己的特長，培養(yǎng)學生的寫作能力和表達能力。在課后，我對這次教學進行了深入反思，以下是我的幾點思考。

課堂上，學生的參與度很高，大家紛紛分享了自己的拿手好戲，這讓我感到非常欣慰。通過分享，學生們不僅展示了各自的特長，還增進了彼此的了解和友誼。但是，我也發(fā)現(xiàn)有些學生在描述自己的拿手好戲時，語言表達還不夠生動、具體。這可能是因為他們在日常生活中缺乏觀察和練習，或者是沒有掌握足夠的寫作技巧。

在課堂互動環(huán)節(jié)，我設(shè)置了分組討論，讓學生們相互交流如何運用生動的語言和具體的細節(jié)來描述拿手好戲。這個環(huán)節(jié)收到了很好的效果，學生們在討論中相互啟發(fā)，寫作思路得到了拓展。但同時，我也注意到有些學生在討論中過于依賴小組，缺乏獨立思考。下次教學中，我打算增加個人獨立寫作的時間，讓學生有更多的機會獨立思考和表達。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們獨立完成了關(guān)于自己拿手好戲的習作。我發(fā)現(xiàn)，雖然學生們在課堂上已經(jīng)學習了一些寫作技巧，但在實際寫作中，仍然存在一些問題，比如細節(jié)描寫不夠豐富、情感表達不夠真摯等。這讓我意識到，僅僅靠課堂上的講解和練習是不夠的，還需要引導學生將所學技巧應(yīng)用到實際寫作中。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我要求學生們回家后再次修改自己的習作，并選擇一篇最喜歡的習作進行背誦。這樣做的目的是讓學生們通過反復修改和背誦，加深對寫作技巧的理解和掌握。但從學生的反饋來看，有些學生對這一作業(yè)感到有些困難。下次教學中，我打算在課堂上預留更多的時間讓學生們進行修改和背誦，以便他們更好地消化和吸收所學知識。

此外，我也反思了自己的教學方法。雖然我盡量使用生動的語言和具體的例子來講解寫作技巧，但我意識到，可能還是有些學生難以理解。下次教學中，我打算嘗試使用更多的教學資源，如視頻、圖片等，來輔助教學，幫助學生更好地理解和掌握寫作技巧。

最后，我認為這次教學總體上是成功的，但仍有改進的空間。在今后的教學中，我會繼續(xù)關(guān)注學生的學習需求，不斷調(diào)整教學方法和策略，努力提高教學效果。同時，我也會鼓勵學生們多觀察、多思考、多寫作，培養(yǎng)他們的寫作興趣和能力。板書設(shè)計①習作主題：“我的拿手好戲”

-重點詞：拿手好戲、特長、技藝

-重點句：用具體的細節(jié)和生動的語言描述拿手好戲

②寫作技巧：

-重點詞：細節(jié)描寫、生動語言、修辭手法

-重點句：如何運用比喻、擬人等修辭手法來描繪特長

③文章結(jié)構(gòu)：

-重點詞：開頭引入、中間詳細描述、結(jié)尾總結(jié)

-重點句：習作的基本結(jié)構(gòu)和篇章布局教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

學生在課堂上的參與度較高，能夠積極分享自己的拿手好戲，展示了自己的特長和自信。在討論環(huán)節(jié)，學生們能夠積極發(fā)言，互相啟發(fā)，對寫作技巧有了更深入的理解。

2.小組討論成果展示：

小組討論成果展示環(huán)節(jié)，學生們能夠有效地運用所學知識，通過具體的細節(jié)和生動的語言描述自己的拿手好戲。展示過程中，學生們表達清晰，情感真摯，得到了同學和老師的好評。

3.隨堂測試：

隨堂測試中，學生們能夠較好地運用課堂所學知識，描述自己的拿手好戲。測試結(jié)果顯示，學生們在細節(jié)描寫、情感表達等方面有所提高，但仍有部分學生在語言表達上需要加強。

4.課后作業(yè)：

學生們在課后作業(yè)中，大多數(shù)能夠按照要求進行寫作，但部分學生在細節(jié)描寫和情感表達上仍顯不足。需要加強對這些學生的個別輔導，提高他們的寫作能力。

5.教師評價與反饋：

針對學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論、展示自己特長的學生，給予表揚和鼓勵，希