人音版初中音樂七年級下冊 第五單元 小調集萃 《桃花紅 杏花白》教案2

人音版初中音樂七年級下冊第五單元小調集萃《桃花紅杏花白》教案2授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間設計意圖本節(jié)課旨在通過對《桃花紅杏花白》的學習，讓學生了解和掌握小調音樂的特點，培養(yǎng)學生對民族音樂的興趣和鑒賞能力。結合七年級學生的認知水平，本節(jié)課通過聆聽、學唱、分析等環(huán)節(jié)，讓學生深入理解小調音樂的表現(xiàn)手法和情感內涵，提高學生的音樂素養(yǎng)和審美能力，同時增強民族自豪感。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標主要包括：音樂審美感知、音樂文化理解、音樂實踐與創(chuàng)新。通過學習《桃花紅杏花白》，學生將提升對民族音樂風格和地域特色的感知力，培養(yǎng)音樂審美情趣；理解小調音樂在傳統(tǒng)文化中的地位和價值，增強文化自信；同時，通過參與歌曲的演唱與創(chuàng)作活動，發(fā)展音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，實現(xiàn)音樂核心素養(yǎng)的全面提升。重點難點及解決辦法重點：

1.掌握《桃花紅杏花白》的旋律和節(jié)奏。

2.理解小調音樂的特點及其與地域文化的聯(lián)系。

難點：

1.學生對小調音樂的理解和感知。

2.學生在演唱過程中保持旋律的準確性和情感的傳達。

解決辦法與突破策略：

1.利用多媒體播放《桃花紅杏花白》，引導學生多次聆聽，感受旋律的優(yōu)美和節(jié)奏的變化，幫助學生在感性層面建立對小調音樂的認識。

2.通過示范演唱，教授正確的演唱技巧，強調旋律的連貫性和情感表達，讓學生跟隨模仿。

3.結合地理、歷史知識，講解小調音樂的地域特點，幫助學生從文化背景中理解音樂內涵。

4.設計互動環(huán)節(jié)，讓學生分組練習，互相糾正，增強合作意識和自主學習能力。

5.設置課后練習，讓學生在家中繼續(xù)練習，鞏固課堂所學，提高演唱水平。教學資源-硬件資源：多媒體播放設備、音響系統(tǒng)

-軟件資源：音樂播放軟件、教學PPT

-課程平臺：校園網絡教學平臺

-信息化資源：音樂教學資源庫、在線音樂教育資源

-教學手段：示范演唱、分組練習、互動討論、課后練習教學過程設計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-教師播放《桃花紅杏花白》的音樂片段，引導學生閉上眼睛聆聽。

-提問：“你們在音樂中感受到了什么？這首歌曲給你什么印象？”

-學生分享感受，教師總結并引入本節(jié)課的主題：“今天我們將學習一首具有地方特色的小調歌曲——《桃花紅杏花白》。”

2.講授新課（用時15分鐘）

-教師介紹《桃花紅杏花白》的背景，包括歌曲的來源、小調音樂的特點等。

-播放完整歌曲，讓學生注意歌曲的旋律、節(jié)奏和歌詞。

-教師示范演唱歌曲，并講解演唱技巧，如呼吸、發(fā)音等。

-分段講解歌曲，讓學生跟隨哼唱，確保學生理解和掌握旋律。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-學生分成小組，每組選擇歌曲的一部分進行練習。

-各小組輪流演唱，其他小組聆聽并給予反饋。

-教師針對演唱中的問題進行指導，幫助學生改進。

-學生再次集體演唱，鞏固學習成果。

4.師生互動環(huán)節(jié)（用時10分鐘）

-教師提出問題：“你們認為這首歌曲表達了怎樣的情感？這種情感是如何通過音樂表現(xiàn)出來的？”

-學生討論并分享答案，教師總結并強調音樂的情感表達。

-教師引導學生創(chuàng)作一段簡單的歌詞或旋律，表達自己的情感。

-學生展示創(chuàng)作成果，教師和其他學生提供反饋。

5.課堂小結（用時5分鐘）

-教師回顧本節(jié)課的學習內容，強調小調音樂的特點和情感表達。

-學生分享自己在課堂上的收獲和感受。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生在家中繼續(xù)練習《桃花紅杏花白》。

在教學過程中，教師要不斷觀察學生的反應，根據(jù)學生的實際情況調整教學節(jié)奏和難度，確保教學內容的適當性和學生的積極參與。同時，通過師生互動和創(chuàng)作活動，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的音樂審美能力和創(chuàng)造力。學生學習效果學生學習后取得以下效果：

1.掌握了《桃花紅杏花白》的旋律、節(jié)奏和歌詞，能夠獨立演唱這首歌曲。

2.理解了小調音樂的特點，包括旋律走向、節(jié)奏變化和地域特色。

3.增強了對民族音樂的興趣和鑒賞能力，提升了音樂審美水平。

4.通過課堂討論和創(chuàng)作活動，學會了用音樂表達情感，提高了音樂創(chuàng)造力。

5.在互動環(huán)節(jié)中，增強了合作意識，學會了傾聽他人意見和給予反饋。

6.通過對歌曲背景的了解，加深了對中國傳統(tǒng)文化的認識，增強了文化自信。

7.在課后練習中，養(yǎng)成了良好的自主學習習慣，提高了演唱技巧和音樂素養(yǎng)。

8.在課堂提問和討論中，勇于表達自己的觀點，鍛煉了語言表達能力和思維能力。

9.通過對歌曲情感的體驗，培養(yǎng)了同理心和情感共鳴能力。

10.在教師的指導下，學會了如何分析音樂作品，提高了音樂鑒賞能力。

學生在本節(jié)課中不僅掌握了音樂知識和技能，還在情感、態(tài)度和價值觀方面取得了顯著成效，實現(xiàn)了音樂核心素養(yǎng)的全面提升。教學反思與改進課后，我對本節(jié)課的教學效果進行了深入反思，發(fā)現(xiàn)了一些值得肯定的地方，同時也識別出了需要改進之處。

在設計《桃花紅杏花白》的教學過程中，我嘗試通過多種方式激發(fā)學生的學習興趣，比如通過多媒體播放和示范演唱，讓學生直觀地感受音樂的韻律美。從學生的反饋來看，他們對歌曲的旋律和情感有了較好的把握，這說明我的教學設計在一定程度上是成功的。

然而，我也注意到在教學過程中存在一些不足。例如，在鞏固練習環(huán)節(jié)，部分學生對旋律的掌握不夠熟練，這可能是因為我在示范和講解時沒有足夠針對性地解決他們的疑問。此外，在師生互動環(huán)節(jié)，雖然學生們積極參與，但有些學生的表達不夠清晰，我需要更好地引導他們進行思考和表達。

針對上述問題，我制定了以下改進措施：

1.在下次課前，我會準備一些針對性強的小測驗或練習題，以便更好地了解學生對歌曲旋律和節(jié)奏的掌握情況。

2.在教學過程中，我會更加注重個體差異，鼓勵學生提出問題，并給予他們更多的時間和機會進行個別指導。

3.對于表達不夠清晰的學生，我計劃在課堂上設置更多的小組討論環(huán)節(jié)，讓他們在小組內先進行交流，再在全班面前分享，這樣可以降低他們的緊張感，提高表達效果。

4.我還會在課后與學生進行更多的溝通，了解他們在學習過程中的困惑和需求，以便及時調整教學策略。

在未來的教學中，我會更加注重學生的實際需求，不斷優(yōu)化教學方法和手段，努力提高教學質量，讓每個學生都能在音樂課堂上有所收獲，感受到音樂的魅力。課后作業(yè)為了鞏固學生對《桃花紅杏花白》的學習，以下課后作業(yè)旨在進一步加深學生對歌曲的理解和音樂素養(yǎng)的提升：

1.分析作業(yè)

請學生分析《桃花紅杏花白》的旋律特點，包括旋律走向、節(jié)奏模式和情感表達。要求學生以書面形式呈現(xiàn)分析結果，不少于200字。

2.創(chuàng)作作業(yè)

要求學生創(chuàng)作一段與《桃花紅杏花白》風格相似的歌詞或旋律，并在下一節(jié)課上進行分享。作品應體現(xiàn)小調音樂的特點。

3.演唱作業(yè)

學生在家中練習演唱《桃花紅杏花白》，并錄制視頻。要求學生注意歌曲的情感表達和演唱技巧。

題型一：歌詞理解

題目：《桃花紅杏花白》中哪句歌詞最能體現(xiàn)歌曲的地域特色？請用文字解釋你的理解。

答案：歌詞“桃花紅，杏花白，花開時節(jié)動君心”體現(xiàn)了歌曲的地域特色，通過描述桃花和杏花的顏色，展現(xiàn)了北方春季的自然風光，表達了人們對美好時節(jié)的贊美之情。

題型二：旋律分析

題目：請簡述《桃花紅杏花白》的旋律特點，包括它的節(jié)奏模式和旋律走向。

答案：《桃花紅杏花白》的旋律以級進和小跳為主，節(jié)奏模式較為簡單，以四分音符和八分音符交替出現(xiàn)，旋律走向多以上升和下降的線條構成，呈現(xiàn)出小調特有的柔和與抒情。

題型三：情感表達

題目：在《桃花紅杏花白》中，你認為歌曲傳達了怎樣的情感？請結合歌詞和旋律進行說明。

答案：《桃花紅杏花白》傳達了人們對美好生活的向往和對自然美景的贊美之情。歌詞中的描繪和旋律的流暢性共同營造出一種溫馨、寧靜的氛圍，使聽者感受到春天的生機和溫暖。

題型四：文化理解

題目：小調音樂在中國傳統(tǒng)音樂中占有怎樣的地位？請結合《桃花紅杏花白》進行說明。

答案：小調音樂是中國傳統(tǒng)音樂中的重要組成部分，它源于民間，反映了人們的日常生活和情感世界?！短一t杏花白》作為一首小調歌曲，通過其獨