基于“教學(xué)評一體化”的信息科技教學(xué)評價路徑

摘要：作者以制訂教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計評價任務(wù)、選擇評價工具和實施評價并反饋等環(huán)節(jié)為主線，以新課標(biāo)為指引，堅持素養(yǎng)導(dǎo)向，創(chuàng)設(shè)真實情境，建構(gòu)評價量規(guī)，關(guān)注評價促教促學(xué)，實現(xiàn)了“教學(xué)評一體化”的設(shè)計。關(guān)鍵詞：教學(xué)評一體化；信息科技；逆向設(shè)計新一輪課程改革和課程標(biāo)準(zhǔn)的評價要求《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出：要樹立正確的評價觀念，堅持以評促教、以評促學(xué)，體現(xiàn)“教學(xué)評”一致性；注重評價育人，強(qiáng)化素養(yǎng)立意。[1]課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的基點和軸點，教學(xué)實踐要符合課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和要求，就要將目標(biāo)、活動和評價與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致。作為一線教師，不僅要考慮“教什么”和“怎么教”，還要思考“為什么教”和“教到什么程度”?？梢哉f，從課程標(biāo)準(zhǔn)到課程教學(xué)的落地，“教學(xué)評一體化”設(shè)計是保證課程成功實施的關(guān)鍵?！敖虒W(xué)評一體化”的內(nèi)涵崔允漷、夏雪梅兩位教授指出，“教學(xué)評一體化”是指在特定的課堂教學(xué)活動中，教師的教、學(xué)生的學(xué)以及對學(xué)習(xí)的評價應(yīng)該具有目標(biāo)的一致性。有效教學(xué)之所以有效，是因為其達(dá)成了最終目標(biāo)。[2]其中，“教”是在實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)過程中教師表現(xiàn)出的各種教學(xué)行為，“學(xué)”是在實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)過程中學(xué)生參與的各種學(xué)習(xí)活動及其付出的各種努力，“評”是針對確定的目標(biāo)關(guān)注過程取向的評價，實現(xiàn)診斷學(xué)習(xí)結(jié)果、調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏、促進(jìn)并改進(jìn)學(xué)習(xí)的基本功能。信息科技課程教學(xué)評價設(shè)計路徑——逆向設(shè)計基于泰勒的目標(biāo)模式，威金斯和麥克泰進(jìn)一步深化研究，提出了“逆向教學(xué)設(shè)計”，主張在教學(xué)設(shè)計中首先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后確定評價方式，最后規(guī)劃學(xué)習(xí)體驗和教學(xué)。[3]因此，基于“教學(xué)評一體化”的評價設(shè)計要遵循“逆向教學(xué)設(shè)計”，一是以學(xué)習(xí)目標(biāo)為依據(jù)設(shè)計評價，二是評價設(shè)計先于教學(xué)活動設(shè)計。完整的教學(xué)評價一般包括教學(xué)目標(biāo)、評價任務(wù)、評價工具和評價實施四部分。[4]具體到信息科技課程中，教學(xué)評價設(shè)計的過程和每個環(huán)節(jié)的內(nèi)容如下頁圖所示。其中，評價任務(wù)是指任務(wù)情境和具體任務(wù)，評價工具包括評價量規(guī)和記錄工具。下面，筆者以新版教材三年級第一單元“在線學(xué)習(xí)生活”為例，進(jìn)行評價設(shè)計。1.制訂教學(xué)目標(biāo)——堅持素養(yǎng)立意（1）學(xué)科核心素養(yǎng)——依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了每個學(xué)段各內(nèi)容模塊的“內(nèi)容要求”“學(xué)業(yè)要求”和“教學(xué)提示”。這為制訂具體、可衡量的教學(xué)目標(biāo)供了有力的支撐。三年級第一單元“在線學(xué)習(xí)生活”屬于第二學(xué)段的起始單元，其核心素養(yǎng)的要求如表1所示。（2）教材——著眼點新版教材順應(yīng)信息科技發(fā)展的特征，內(nèi)容上與學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活更加貼近。從內(nèi)容上看，本單元分為“感受在線行為、體驗在線活動、使用在線工具解決問題”三大部分，更加關(guān)注真實情境和真實性問題，提高了學(xué)生的參與度，凸顯學(xué)生的主體地位。從呈現(xiàn)形式上看，本單元通過“想一想”“做一做”“議一議”等活動讓學(xué)生感受其意義，通過設(shè)置“挑戰(zhàn)”任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生利用工具解決真實問題。（3）學(xué)情——出發(fā)點學(xué)情分析：在數(shù)字化環(huán)境下成長起來的學(xué)生具有一定的在線應(yīng)用體驗，能夠較好地適應(yīng)和使用一些新的信息技術(shù)手段，但是對這些手段如何改變?nèi)藗兩钆c社會交往的方式還缺乏深入的認(rèn)識。因此，要加強(qiáng)在線生活教育，引導(dǎo)學(xué)生從小養(yǎng)成在線活動的好習(xí)慣，幫助學(xué)生“系”好使用信息科技的“第一顆紐扣”。綜合分析核心素養(yǎng)、教學(xué)和學(xué)情，將本單元的教學(xué)目標(biāo)制訂如下：①通過分析在線行為，認(rèn)識在線行為的必要性。②分析和體驗新興技術(shù)，理解其與在線社會的關(guān)系。③通過體驗具體的在線學(xué)習(xí)活動，能夠說出哪些信息和資源對學(xué)習(xí)有幫助。④針對生活中的具體需求，形成使用在線工具獲取信息和資源的意識，同時選用合適的工具獲取信息。⑤體會在線社會的信息和技術(shù)更新速度，學(xué)會合理利用，讓學(xué)習(xí)更有趣、工作更高效、生活更幸福。2.設(shè)計評價任務(wù)——突出表現(xiàn)性評價美國教育學(xué)家威金斯認(rèn)為，表現(xiàn)性評價是教師要求學(xué)生運用已掌握的知識或技能去完成某些特定任務(wù)或制作一些產(chǎn)品，是以學(xué)生在真實或接近真實的情境中所展現(xiàn)出的知識與技能為評價依據(jù)的評價方式。通常，表現(xiàn)性評價任務(wù)設(shè)計要經(jīng)歷“基于目標(biāo)確立評價任務(wù)類型→設(shè)計真實情境→設(shè)計核心問題→分析與撰寫任務(wù)”的過程。（1）基于目標(biāo)確定評價任務(wù)類型適合表現(xiàn)性評價的目標(biāo)具有情境性的、需要持久理解、面向問題解決、綜合性強(qiáng)等特征。根據(jù)不同的目標(biāo)，表現(xiàn)性任務(wù)要采取不同的評價類型。對信息科技課程而言，評價任務(wù)類型可分為“表達(dá)型任務(wù)”“設(shè)計型任務(wù)”“實驗與調(diào)查型任務(wù)”。在“在線學(xué)習(xí)生活”單元制訂的五個教學(xué)目標(biāo)中，前三個目標(biāo)對應(yīng)“表達(dá)型任務(wù)”，目標(biāo)四和五對應(yīng)“設(shè)計型任務(wù)”。（2）設(shè)計真實情境表現(xiàn)性評價必須在真實或者接近真實的情境下來解決問題，要求學(xué)生創(chuàng)造出問題解決方法，以提高學(xué)生將習(xí)得的知識遷移至生活情境中的能力。也就是說，真實性是表現(xiàn)性任務(wù)設(shè)計的基本要求。“在線學(xué)習(xí)生活”單元以“校園科技節(jié)”為主線，串聯(lián)多個評價任務(wù)。針對目標(biāo)二，設(shè)計的任務(wù)為“分析科技館中的新技術(shù)與在線行為的關(guān)系”；針對目標(biāo)四，設(shè)計的任務(wù)是“在線生活小妙招”，即如何利用在線工具解決生活中遇到的問題。（3）設(shè)計核心問題真實的情境結(jié)合具有挑戰(zhàn)性的問題，更能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。為了讓學(xué)生理解信息更新的速度和意義，在“在線學(xué)習(xí)生活”單元的教學(xué)中，教師圍繞“科技節(jié)”主線，介紹了現(xiàn)代科技的發(fā)展，提出“你知道現(xiàn)代快遞寄送速度提升的原因嗎”這一核心問題。通過解決該問題，學(xué)生能夠理解背后的技術(shù)，也能認(rèn)識到信息更新及時對生活的影響。（4）分析與撰寫任務(wù)表現(xiàn)性任務(wù)必須有清晰、明確的情境說明，讓學(xué)生明白完成任務(wù)的結(jié)果以及完成任務(wù)時的行為規(guī)范。在“在線學(xué)習(xí)生活”單元“在線生活小妙招”任務(wù)情境中，通過添加配圖和具體問題描述，幫助學(xué)生明確解決問題的方向和任務(wù)完成后的結(jié)果是什么。3.設(shè)計評價工具——制訂評價量規(guī)評價量規(guī)是定量評價工具，它將教學(xué)目標(biāo)可視化和具體化，確保評價結(jié)果的客觀公正。評價量規(guī)一般由評價維度、評價等級、表現(xiàn)水平描述三部分組成。評價維度用于衡量學(xué)生在特定任務(wù)情境下的主要表現(xiàn)。每個維度有3～5個等級，還要對每個等級進(jìn)行說明?！霸诰€學(xué)習(xí)生活”單元的評價維度主要包括“在線行為”“在線應(yīng)用”和“問題解決”，三個維度圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，且為遞進(jìn)關(guān)系。每個維度的等級和具體描述如表2所示。4.實施評價并反饋——記錄和收集結(jié)果表現(xiàn)性評價實施的過程是不斷收集和處理結(jié)果，并進(jìn)行自我反思，從而調(diào)整教學(xué)和學(xué)習(xí)進(jìn)程的過程。在實施中要注意以下幾點：①表現(xiàn)性評價的主體是學(xué)生，在實施前要讓學(xué)生真正了解任務(wù)的要求，知道做什么和怎么做，從而表現(xiàn)出真實水平。②考慮到表現(xiàn)性任務(wù)的復(fù)雜情境，要給學(xué)生充足的時間和空間，任務(wù)的開放度要適宜。③注重收集信息的即時性和隨時性，保證其價值性和有效性?？梢赃\用多媒體技術(shù)