2024秋九年級語文上冊 第1單元 1沁園春 雪教案 新人教版

2024秋九年級語文上冊第1單元1沁園春雪教案新人教版主備人備課成員教材分析《沁園春·雪》是九年級語文上冊第一單元的一首詩歌，出自現(xiàn)代著名詩人毛澤東之手。這首詩歌以壯麗的雪景為背景，展現(xiàn)了詩人博大的胸懷和崇高的理想。教材選擇此詩，既是對學(xué)生進行文學(xué)鑒賞教育的良好素材，也是培育學(xué)生熱愛祖國、樹立遠(yuǎn)大志向的有效途徑。本詩在課本中的位置和作用，要求課程設(shè)計必須緊密結(jié)合詩歌內(nèi)容，深入剖析其藝術(shù)特色和時代背景，幫助學(xué)生理解詩歌的深刻內(nèi)涵，同時注重培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美情趣。教學(xué)內(nèi)容將涉及詩歌韻律、修辭手法以及作者情感表達(dá)等方面，旨在提高學(xué)生的語文綜合運用能力。教學(xué)目標(biāo)分析本課程旨在通過深入解析《沁園春·雪》，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，特別是從文化自信、思維品質(zhì)、審美情趣三個方面著手。首先，通過學(xué)習(xí)這首詩歌，學(xué)生將增強對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和革命文化的認(rèn)識，提升文化自信，理解詩歌在歷史與現(xiàn)實中的價值。其次，培養(yǎng)學(xué)生運用批判性和創(chuàng)造性思維解讀文學(xué)作品，提高思維品質(zhì)，學(xué)會分析詩歌的修辭手法和藝術(shù)特色。再者，通過詩歌鑒賞，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，使其在感受美的同時，學(xué)會表達(dá)個人情感和觀點。

具體目標(biāo)如下：

1.文化自信：學(xué)生能理解并感悟詩歌中蘊含的民族精神和時代背景，認(rèn)識到文學(xué)作品在傳承文化中的重要作用。

2.思維品質(zhì)：學(xué)生能夠分析并評價詩人的創(chuàng)作手法，如比喻、擬人等修辭技巧，以及詩歌的節(jié)奏和韻律，鍛煉邏輯思維和批判性思維。

3.審美情趣：學(xué)生通過品味詩歌語言，體驗詩歌的意境美，提高審美鑒賞能力，并嘗試創(chuàng)作個性化的表達(dá)，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力。學(xué)情分析九年級學(xué)生在經(jīng)過前兩年的語文學(xué)習(xí)后，已經(jīng)具備了一定的語文素養(yǎng)和基礎(chǔ)知識，但在詩歌鑒賞方面，尤其是對現(xiàn)代詩歌的理解和分析能力上，還存在一定的差異和挑戰(zhàn)。以下從學(xué)生層次、知識、能力、素質(zhì)及行為習(xí)慣等方面進行分析。

1.學(xué)生層次：

（1）知識層次：學(xué)生對語文基礎(chǔ)知識如詞匯、語法、句式等有一定的掌握，但對于詩歌的韻律、修辭手法等專業(yè)知識相對陌生。

（2）能力層次：學(xué)生在閱讀理解、文本分析方面具備一定能力，但在深入挖掘詩歌內(nèi)涵、把握作者情感方面仍有待提高。

（3）素質(zhì)層次：學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、審美情趣和道德品質(zhì)等方面存在個體差異，部分學(xué)生對詩歌鑒賞缺乏興趣。

2.知識、能力、素質(zhì)方面：

（1）知識方面：學(xué)生對毛澤東的生平及詩歌背景了解有限，對詩歌中所涉及的地理、歷史知識掌握不足。

（2）能力方面：學(xué)生在詩歌鑒賞過程中，對修辭手法、藝術(shù)特色的識別和分析能力較弱，表達(dá)個人觀點時缺乏邏輯性和條理性。

（3）素質(zhì)方面：學(xué)生的文化自信、審美情趣和道德品質(zhì)等方面有待提高。部分學(xué)生對現(xiàn)代詩歌缺乏興趣，對文學(xué)作品的尊重和敬畏之心不足。

3.行為習(xí)慣：

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度：大部分學(xué)生對待學(xué)習(xí)認(rèn)真，但部分學(xué)生對語文學(xué)習(xí)存在應(yīng)付心理，對詩歌學(xué)習(xí)缺乏主動性和積極性。

（2）課堂參與：部分學(xué)生在課堂討論中表現(xiàn)積極，能夠主動發(fā)言，但部分學(xué)生課堂參與度較低，存在膽怯、害羞等心理。

（3）合作學(xué)習(xí)：學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，能夠相互交流、探討，但部分學(xué)生過于依賴同伴，缺乏獨立思考。

4.對課程學(xué)習(xí)的影響：

（1）知識層面：學(xué)生對詩歌背景、修辭手法等知識的掌握程度將直接影響他們對《沁園春·雪》的理解和分析。

（2）能力層面：學(xué)生的閱讀理解、文本分析能力將決定他們在課程學(xué)習(xí)中的進步和成長。

（3）素質(zhì)層面：學(xué)生的文化自信、審美情趣和道德品質(zhì)對課程學(xué)習(xí)具有積極的促進作用。

1.強化基礎(chǔ)知識教學(xué)，補充詩歌背景、修辭手法等相關(guān)知識。

2.創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)活動，提高學(xué)生的課堂參與度和積極性。

3.注重培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，引導(dǎo)他們深入挖掘詩歌內(nèi)涵。

4.關(guān)注學(xué)生個體差異，實施分層教學(xué)，使每個學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中得到提高。

5.激發(fā)學(xué)生的文化自信和審美情趣，培養(yǎng)他們對文學(xué)作品的敬畏之心。學(xué)具準(zhǔn)備Xxx課型新授課教法學(xué)法講授法課時第一課時師生互動設(shè)計二次備課教學(xué)方法與策略為確保教學(xué)目標(biāo)的有效實現(xiàn)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，本課程將采用以下教學(xué)方法與策略：

1.選擇適合教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特點的教學(xué)方法：

（1）講授法：教師通過生動的語言、豐富的表情和肢體動作，為學(xué)生講解《沁園春·雪》的背景、修辭手法和藝術(shù)特色，引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)涵。

（2）討論法：組織學(xué)生進行小組討論，讓學(xué)生在交流互動中探討詩歌的意境、情感表達(dá)等問題，提高學(xué)生的思維品質(zhì)和表達(dá)能力。

（3）案例研究：挑選具有代表性的詩句，分析其修辭手法和表達(dá)效果，使學(xué)生從具體實例中掌握詩歌鑒賞的方法。

（4）項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)：將詩歌學(xué)習(xí)與學(xué)生的實際生活相結(jié)合，設(shè)計相關(guān)項目，讓學(xué)生在實踐中運用所學(xué)知識，提高學(xué)生的語文綜合運用能力。

2.設(shè)計具體的教學(xué)活動：

（1）角色扮演：讓學(xué)生扮演詩人或其他歷史人物，通過情景再現(xiàn)的方式，感受詩歌所表達(dá)的情感和意境。

（2）實驗：設(shè)計詩歌創(chuàng)作實驗，讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中體會詩歌的韻律美和修辭美，提高學(xué)生的創(chuàng)作能力和審美情趣。

（3）游戲：開展詩歌接龍、詩歌知識競賽等游戲活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強課堂的趣味性。

（4）朗誦比賽：組織學(xué)生進行詩歌朗誦比賽，培養(yǎng)學(xué)生對詩歌的熱愛，提高他們的表達(dá)能力。

3.確定教學(xué)媒體和資源的使用：

（1）PPT：制作精美的PPT，展示詩歌內(nèi)容、圖片、視頻等，幫助學(xué)生直觀地理解詩歌意境。

（2）視頻：播放與詩歌相關(guān)的視頻，如紀(jì)錄片、朗誦表演等，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3）在線工具：利用網(wǎng)絡(luò)資源，如詩詞鑒賞網(wǎng)站、在線詞典等，輔助學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)。

（4）實物展示：展示與詩歌相關(guān)的實物，如毛澤東的書法作品、郵票等，增強學(xué)生的文化自信。教學(xué)流程1.導(dǎo)入新課（用時5分鐘）：

課程開始時，教師通過展示毛澤東的書法作品或郵票，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注詩歌的作者，進而引入新課《沁園春·雪》。同時，提出問題：“同學(xué)們，你們對雪有什么印象？”讓學(xué)生分享自己的經(jīng)歷和感受，從而激發(fā)他們對本課的興趣。

2.新課講授（用時15分鐘）：

（1）詩歌背景：介紹毛澤東的生平及創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生理解詩歌所處的時代環(huán)境。

（2）詩歌結(jié)構(gòu)：分析詩歌的韻律、節(jié)奏，講解詩句的構(gòu)成，使學(xué)生掌握詩歌的基本結(jié)構(gòu)。

（3）修辭手法：詳細(xì)講解比喻、擬人等修辭手法在詩歌中的運用，舉例分析詩句，讓學(xué)生深入理解詩歌的藝術(shù)特色。

3.實踐活動（用時10分鐘）：

（1）朗讀體驗：讓學(xué)生分組朗讀詩歌，感受詩歌的節(jié)奏和韻律美。

（2）詩句仿寫：指導(dǎo)學(xué)生模仿詩歌中的修辭手法，創(chuàng)作個性化的詩句，提高創(chuàng)作能力。

（3）詩歌鑒賞：挑選具有代表性的詩句，讓學(xué)生分析其修辭手法和表達(dá)效果，培養(yǎng)審美情趣。

4.學(xué)生小組討論（用時10分鐘）：

（1）詩句意境：討論詩歌中的意象，如“千里冰封，萬里雪飄”，舉例說明詩句所展現(xiàn)的景象。

（2）情感表達(dá)：探討詩人如何通過詩歌表達(dá)自己的情感，舉例分析詩句中的情感色彩。

（3）詩歌寓意：思考詩歌所蘊含的哲理，如對美好生活的向往、對革命事業(yè)的忠誠等，舉例闡述自己的觀點。

5.總結(jié)回顧（用時5分鐘）：

教師對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結(jié)，強調(diào)詩歌的背景、結(jié)構(gòu)、修辭手法等知識點。同時，鼓勵學(xué)生課后繼續(xù)深入研究《沁園春·雪》，挖掘詩歌的內(nèi)涵，提高自己的語文素養(yǎng)。

總用時：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

（1）推薦閱讀：毛澤東的其他詩歌作品，如《七律·長征》、《浪淘沙·北戴河》等，以便學(xué)生更全面地了解詩人的創(chuàng)作風(fēng)格和時代背景。

（2）文學(xué)作品：選擇與《沁園春·雪》主題相近的文學(xué)作品，如魯迅的《雪》等，幫助學(xué)生從不同角度審視雪這一主題在不同作家筆下的呈現(xiàn)。

（3）歷史資料：提供有關(guān)中國近現(xiàn)代史、革命史的相關(guān)資料，讓學(xué)生了解詩歌背后的歷史背景，加深對詩歌內(nèi)涵的理解。

（4）藝術(shù)作品：欣賞與雪相關(guān)的繪畫、音樂作品，如齊白石的《雪景山水》、貝多芬的《第九交響曲》等，拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

（5）評論文章：閱讀有關(guān)《沁園春·雪》的評論文章，了解不同學(xué)者對這首詩歌的解讀和分析，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。

2.拓展建議：

（1）詩歌朗誦：鼓勵學(xué)生在課后選取一首自己喜歡的詩歌進行朗誦，感受詩歌的音韻美，提高語言表達(dá)能力。

（2）創(chuàng)作練習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的現(xiàn)代詩，運用所學(xué)的修辭手法，表達(dá)自己的情感和思考。

（3）研究報告：讓學(xué)生分組選擇一個與《沁園春·雪》相關(guān)的課題，進行深入研究，如“毛澤東詩歌的藝術(shù)特色”、“現(xiàn)代詩歌的審美趨向”等，撰寫研究報告，鍛煉學(xué)生的研究能力和團隊協(xié)作能力。

（4）文學(xué)社團：鼓勵學(xué)生參加文學(xué)社團，參與詩歌創(chuàng)作、鑒賞和交流活動，提高語文素養(yǎng)，培養(yǎng)文學(xué)興趣。

（5）博物館參觀：利用周末或假期時間，組織學(xué)生參觀歷史博物館、美術(shù)館等，親身感受歷史和藝術(shù)氛圍，豐富學(xué)生的文化體驗。教學(xué)反思與總結(jié)在教授《沁園春·雪》這節(jié)課中，我嘗試了多種教學(xué)方法和策略，有收獲也有需要改進的地方。通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在詩歌鑒賞方面的興趣和能力都有所提升，但也暴露出一些問題。

在教學(xué)過程中，我注重了詩歌背景的介紹和修辭手法的講解，通過生動的例子和實際操作，讓學(xué)生對詩歌有了更深入的理解。同時，組織了實踐活動和小組討論，提高了學(xué)生的參與度和互動性。然而，我也發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對詩歌的理解仍較表面，需要我在今后的教學(xué)中更加關(guān)注個體差異，實施分層教學(xué)。

教學(xué)反思方面，我認(rèn)為以下方面值得注意：

1.在講授詩歌背景時，應(yīng)更注重引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

2.在講解修辭手法時，應(yīng)多舉例分析，讓學(xué)生在具體實例中掌握方法。

3.在實踐活動和小組討論中，要關(guān)注每個學(xué)生的參與情況，鼓勵他們大膽表達(dá)自己的觀點。

教學(xué)總結(jié)方面，學(xué)生在以下方面取得了進步：

1.對詩歌背景和作者生平有了更深入的了解，提高了文化自信。

2.掌握了比喻、擬人等修辭手法，提高了詩歌鑒賞能力。

3.在實踐活動和小組討論中，學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力得到了鍛煉。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.在教學(xué)過程中，多關(guān)注學(xué)生的需求，適時調(diào)整教學(xué)方法和策略。

2.加強課堂管理，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

3.課后及時與學(xué)生溝通，了解他們的學(xué)習(xí)反饋，為今后的教學(xué)提供參考。板書設(shè)計①條理清楚、重點突出：

-標(biāo)題：《沁園春·雪》

-作者：毛澤東

-背景：詩歌創(chuàng)作的時代背景

-結(jié)構(gòu)：詩歌的結(jié)構(gòu)特點，如韻律、節(jié)奏

-修辭：比喻、擬人等修辭手法

-情感：詩歌所表達(dá)的情感和意境

②簡潔明了：

-用簡潔的文字概括詩歌的主要內(nèi)容和特點

-列出關(guān)鍵詞匯和重要詩句，突出重點

-使用圖表、思維導(dǎo)圖等形式，直觀展示詩歌的結(jié)構(gòu)和修辭手法

③藝術(shù)性和趣味性：

-使用有趣的字體和顏色，吸引學(xué)生的注意力

-創(chuàng)造性地展示詩歌中的意象，如雪的形狀、色彩等

-結(jié)合詩歌的情感和意境，設(shè)計富有藝術(shù)感的插圖或裝飾

-使用幽默或富有創(chuàng)意的標(biāo)題和副標(biāo)題，增加趣味性教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：在課堂教學(xué)中，觀察學(xué)生的參與程度、提問和回答問題的質(zhì)量，以及他們在實踐活動中的表現(xiàn)，如朗讀、創(chuàng)作等。通過這些觀察，了解學(xué)生對詩歌的理解程度和興趣水平。

2.小組討論成果展示：組織學(xué)生進行小組討論，讓他們分享對詩歌的理解和感受。評價學(xué)生的討論成果，關(guān)注他們在討論中的合作和交流能力，以及他們對詩歌內(nèi)涵的深入挖掘。

3.隨堂測試：設(shè)計一些與詩歌相關(guān)的選擇題、填空題或簡答題，測試學(xué)生對詩歌內(nèi)容的掌握程度和詩歌鑒賞能力。通過測試結(jié)果，評估學(xué)生對教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

4.課后作業(yè)：布置一些與詩歌相關(guān)的作業(yè)，如詩歌朗誦、創(chuàng)作練習(xí)等。通過作業(yè)的完成情況，了解學(xué)生對詩歌的深入理解和應(yīng)用能力。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和課后作業(yè)中的表現(xiàn)，給予積極的評價和反饋。鼓勵學(xué)生的優(yōu)點，指出需要改進的地方，并提供具體的建議和指導(dǎo)。同時，與學(xué)生進行個別交流，了解他們的學(xué)習(xí)需求和困惑，提供個性化的幫助和支持。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《沁園春·雪》的創(chuàng)作背景和詩人毛澤東的生平介紹，幫助學(xué)生更好地理解詩歌的時代背景和作者的創(chuàng)作意圖。

-視頻資源：與《沁園春·雪》相關(guān)的朗誦視頻，讓學(xué)生欣賞不同朗誦者對詩歌的理解和表達(dá)方式，提高學(xué)生的審美鑒賞能力。

-相關(guān)詩歌：選擇一些與《沁園春·雪》主題相近的詩歌作品，如《雪梅》、《雪夜》等，讓學(xué)生進行對比閱讀，深入理解詩歌的情感和意境。

-評論文章：提供一些關(guān)于《沁園春·雪》的評論文章，讓學(xué)生了解不同