如何有針對(duì)性地組織初中英語閱讀教學(xué)

如何有針對(duì)性地組織初中英語閱讀教學(xué)在我的英語教學(xué)中，我們時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生單詞背得牢，句子結(jié)構(gòu)學(xué)得也不錯(cuò)，但是學(xué)生的英語閱讀能力卻有限，在考試當(dāng)中丟分較多。如何提高學(xué)生的閱讀水平呢？我們班的學(xué)生大多數(shù)英語基礎(chǔ)都比較差，別說做英語閱讀題了，就是做選擇題他們都“怕”！特別是做8頁的含有四篇閱讀理解的試卷，即使是成績(jī)中上的同學(xué)在完成第二篇閱讀理解時(shí)，他們就會(huì)覺得特別煩躁，特別不耐煩了。針對(duì)這一情況，我是這樣組織我的英語閱讀教學(xué)課堂的：?一、注意文化差異，培養(yǎng)他們的英語思維?初中生對(duì)英語國家的社會(huì)文化知識(shí)了解甚少，閱讀英語時(shí)很容易出現(xiàn)理解上的偏差。因此，在平時(shí)的教學(xué)中要注意針對(duì)閱讀內(nèi)容介紹一些西方的文化背景，特別是風(fēng)俗禮儀、習(xí)慣用法等。例如，當(dāng)別人說“Yourarebeautiful”時(shí)，我們不應(yīng)該說“No,Iamnotbeautiful”，而應(yīng)該說“Thankyou”。另外，英語和漢語用詞順序有所不同，因此在閱讀理解的過程中千萬不要逐詞逐句地按照單詞和句子的順序翻譯成漢語，而要學(xué)會(huì)用英語思維。我還通過經(jīng)常播放英語歌曲來豐富學(xué)生的英語文化背景知識(shí)，從而在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)培養(yǎng)他們的跨文化交際意識(shí)。?二、讓學(xué)生學(xué)會(huì)帶著問題做標(biāo)記閱讀?教學(xué)生帶著問題閱讀（readinginquestions力的關(guān)鍵。為了理解閱讀的內(nèi)容，閱讀時(shí)既要虛心，又要有好奇心。無論在閱讀前、閱讀中或閱讀后，都要多向自己提些問題，我鼓勵(lì)學(xué)生多用自我提問的閱讀方法來提高自己的英語閱讀理解能力?？梢韵瓤匆槐閱栴}，然后閱讀時(shí)在文章上做標(biāo)記（把有關(guān)的人物，事件，時(shí)間，地點(diǎn)，原因，即五個(gè)W，who，what，when，where，why問題的答案。這樣可以幫助學(xué)生去掉雜念，提高閱讀速度和解題的正確性。并告訴他們初中英語閱讀的問題順序基本上是跟文段的順序是一致的，即，如果第一個(gè)問題在第一段前三行找到的話，那么第二個(gè)問題就不用再看前三行啦，因?yàn)榇鸢冈谀抢锍霈F(xiàn)的幾率很小很小。這樣可以爭(zhēng)取時(shí)間去做其他的難題。如：九年級(jí)Unit3SectionB3a（p22）的5個(gè)問題：（1）Whatdothestudentsinthisarticlethinkabouttheschooluniforms?可從文章的第一段第5行中找出本題的答案；（2）Whatkindofclothesdotheywanttowear?可從文章的第7、8行中找出本題的答案；（3）Howdotheyliketostudy?可從文章的第二段第2、3兩行中找出本題的答案；（4）Whatistheirideaaboutvacations?可從文章的第二段第5行中找出該題的答案。（5）Whyisitgoodtovolunteer?可從文章的第二段倒數(shù)1、2、3行中找出該題的答案。?三、教學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的中心思想?對(duì)于不能從文中找到完整句子來回答的閱讀理解題，教學(xué)生學(xué)會(huì)把握文章的中心思想。?任何閱讀材料都有主要意思，即大意（mainidea大意有不同的層次。一個(gè)比較長(zhǎng)的句子可以說很多事情，但一般只有一個(gè)大意，可以用幾個(gè)詞概括；一個(gè)段落包括很多句子，但也只有一個(gè)大意，通常是段落的主題句（topicsentence）包含段落的大意。通常人們說“大意”指的是整篇材料的中心思想，一般文章的開頭部分（introduction）就比較明確地指出文章的中心思想。文章主體部分的每一段也有主題句，通常在段首或段尾。文章的結(jié)尾還要對(duì)全文作一個(gè)總的概括。為了找出段落的中心思想，要求學(xué)生在了解上下文的基礎(chǔ)上，尋求作者對(duì)生活所作出的直接或間接的評(píng)論。這些評(píng)論有時(shí)作者直接說出，有時(shí)隱含在篇章中，有時(shí)通過他人說出。為了便于找出作品的中心思想，可從以下幾個(gè)方面考慮：①作品是否表明了有關(guān)社會(huì)生活的某種重要的東西？它是否幫助你形成新的生活觀？②作品是否表明了某個(gè)普通真理？③你同意作品的中心思想或作者的觀點(diǎn)嗎？如：在學(xué)習(xí)P32Whatwouldyoudoif···？時(shí)，讓學(xué)生找出本文的主題句，在第4、5行，“Itgivesadviceonwhattodoinlotsofdifferentsituations.”?四、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀技巧的訓(xùn)練?閱讀技能主要有：?1．猜詞。在實(shí)際的閱讀中．學(xué)生不可避免地會(huì)遇到生詞。生詞的來源主要有未學(xué)過的詞或舊詞新義。雖然．并非所有的生詞都能造成理解障礙．但是準(zhǔn)確地猜測(cè)詞義確實(shí)應(yīng)該成為學(xué)生必備的技能之一。?2．快速閱讀。在閱讀時(shí)．為了保持對(duì)文章整理提供解的完整性．需要對(duì)文章進(jìn)行整體感知?？焖匍喿x可使學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)迅速抓住文章線索．了解大意．明確主題。快速閱讀方法可分為掠讀和尋讀兩種。掠讀是通過閱讀文章的標(biāo)題和每段的主題句．快速瀏覽全文．使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和作者的寫作意圖有整體的印象。尋讀是為獲取某些特定信息而進(jìn)行的。?3.精讀。理解課文的深層含義。學(xué)生掌握了課文大意后，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生相互討論，互相啟迪，讓學(xué)生用已學(xué)過的只是和已有的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)文章中的人物進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)針對(duì)文章所提及的問題提出自己的建議和解決問題的方案，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解人物性格、事物特征和發(fā)展規(guī)律、作者的觀點(diǎn)以及字里行間的深層含義，其領(lǐng)會(huì)其中的寓意，使學(xué)生對(duì)課文的理解上升到一個(gè)新的高度。如：在學(xué)習(xí)九年級(jí)P8的Howdowedealwithourproblems?時(shí)，我會(huì)設(shè)置這么一個(gè)問題：“Whatwouldyoudoifyourbestfriendsaidsomethingbadaboutyou?”讓學(xué)生討論，在談?wù)撝袑W(xué)生會(huì)提出有別于課文的個(gè)人建議和解決問題的方案。又比如：在學(xué)習(xí)P24的ShouldIbeallowedtomakemyowndecisions?時(shí)，問：“DoyouagreewithLiuYu?WhatwouldyoudoifyouwereLiuYuorLiuYu’sparents?讓學(xué)生在討論中懂得父母的苦心，明白“Learntomakeyourowndecisionforyourself,onlythenwillyouhaveachanceofachievingyourdream.”。?我認(rèn)為，在初中開展英語閱讀教學(xué)是提高英語教學(xué)質(zhì)量的重要基礎(chǔ)。要提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須改革教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生閱讀策略，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，為他們的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基