關(guān)于說課稿模板合集9篇

關(guān)于說課稿模板合集9篇說課稿篇1一、說教材：

1、本課在教材中的地位和作用：

《望廬山瀑布》選自人教版語文第四冊(cè)第五組課文，這組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有描寫自然景觀的古代詩歌，也有介紹自然知識(shí)的短文。通過這組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國(guó)山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識(shí)的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的情趣。

《望廬山瀑布》這首詩是詩人李白五十歲左右隱居廬山時(shí)寫的一首風(fēng)景詩。這首詩形象地描繪了廬山瀑布雄奇壯麗的景色，反映了詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的無限熱愛。這首詩極其成功地運(yùn)用了比喻、夸張和想象，構(gòu)思奇特，語言生動(dòng)形象、洗煉明快，用詞精當(dāng)。全詩采用極其夸張的浪漫主義創(chuàng)作手法，再現(xiàn)了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢(shì)恢弘的寫意山水圖。

設(shè)計(jì)理念：

《望廬山瀑布》的教學(xué)，力求調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率。本節(jié)課的設(shè)計(jì)以學(xué)生為主體，重視學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。把學(xué)生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中學(xué)語言。讓學(xué)生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動(dòng)中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意境，體會(huì)詩人的思想感情。

2、教學(xué)目標(biāo)：

、認(rèn)識(shí)“廬”“瀑”“疑”3個(gè)字，會(huì)寫“爐”“煙”“流”“銀”4個(gè)字。

、有感情朗讀《望廬山瀑布》，背誦并默寫。

、理解詩句，想象詩中描繪的景象，感受詩句的優(yōu)美，品味詩人用詞的精妙，體會(huì)詩人對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。

3、教學(xué)重點(diǎn)：

通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會(huì)詩人熱愛大自然的思想感情。

4、教學(xué)難點(diǎn)：

邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會(huì)詩人所表達(dá)的感情。

二、說教法學(xué)法：

直觀教學(xué)法：通過多媒體直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文興趣。以讀代講法：通過各種形式的讀，發(fā)揮學(xué)生主體地位，讓學(xué)生在讀中理解，讀中品味。

三、說教學(xué)過程

第一步、以舊引新，了解作者

先讓學(xué)生背誦學(xué)過的詩，然后開始新課教學(xué)，這樣做大有益處：一是新舊聯(lián)系，銜接自然；二是激發(fā)興趣，增強(qiáng)效果。學(xué)生在情致盎然地背誦李白詩歌的氣氛中進(jìn)一步了解詩人李白。

第二步、解詩題，觀風(fēng)景

板書課題后，引導(dǎo)學(xué)生自己領(lǐng)悟題意：先解字，弄清”望”的含義，帶出全題的意思；再釋詞，弄清”瀑布”是什么，接下來欣賞廬山風(fēng)光讓學(xué)生感受廬山的優(yōu)美風(fēng)景。親眼目睹了廬山云霧的變幻莫測(cè)和廬山那俊秀的面容，能將學(xué)生的情緒帶入本詩的學(xué)習(xí)。

第三步、讀古詩，明詩意

通過初讀古詩，識(shí)記字詞，疏通句讀，讓學(xué)生把故古詩讀正確、讀流利，還要有節(jié)奏感。接下來通過細(xì)細(xì)品讀古詩，理解詩意。讓學(xué)生理解香爐是指香爐峰，用課件理解“生紫煙”；“三千尺”是作者用夸張的方法，“銀河落九天”是作者用比喻的方法描繪廬山瀑布的雄偉壯美。之后又讓學(xué)生誦讀，有感情的讀，讀出廬山瀑布?xì)鈩?shì)磅礴的感覺。

第四步、悟詩情，體會(huì)作者對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛之情。通過朗讀背誦，強(qiáng)化對(duì)廬山瀑布的印象。

整節(jié)課貫穿學(xué)習(xí)古詩的一般方法：知作者——解詩題——明詩意——悟感情——朗讀背誦，最后通過拓展延伸體會(huì)詩人的寫作手法，為作業(yè)的完成做鋪墊。

四、說教學(xué)反思

1、由于對(duì)學(xué)生不夠了解，總是低估了學(xué)生的能力。沒有給學(xué)生充分交流、討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生有被教師牽著走的現(xiàn)象，學(xué)生的主體作用沒有得到充分的發(fā)揮。

2、對(duì)課堂的生成處理的不夠嫻熟，對(duì)學(xué)生的發(fā)言沒做到中肯的、帶鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。

3、多媒體課件的制作水平有限，課件動(dòng)畫效果欠佳，有些想法不能通過課件充分的表現(xiàn)出來。

總而言之，遺憾的地方還很多。我覺得一堂成功、有效的課既離不開教師精心的“預(yù)設(shè)”，也不能沒有學(xué)生精彩的“生成”，讓預(yù)設(shè)與生成相統(tǒng)一，關(guān)注學(xué)生在課堂中處處閃現(xiàn)的生成點(diǎn)，學(xué)習(xí)處理好生成點(diǎn)中的智慧火花，學(xué)習(xí)處理課堂教學(xué)中生成與預(yù)設(shè)之間的關(guān)系，是我以后前進(jìn)的方向。

說課稿篇2

一、關(guān)于教材：

1、教材分析：本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書八年級(jí)上冊(cè)第五章第二節(jié)《生活中的透鏡》。本章主要介紹透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)和透鏡在日常生活中的應(yīng)用，是初中物理光學(xué)知識(shí)中重要的組成部分，也是學(xué)生掌握光學(xué)元件應(yīng)用的關(guān)鍵內(nèi)容。整章內(nèi)容安排非常符合新課標(biāo)的基本理念——從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)以致用的科學(xué)意識(shí)?！渡钪械耐哥R》這節(jié)安排在第二節(jié)，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了透鏡的基礎(chǔ)知識(shí)及其對(duì)光的作用基礎(chǔ)上的，能進(jìn)一步使學(xué)生對(duì)透鏡成像的知識(shí)有感性的認(rèn)識(shí)。這樣安排順序使學(xué)生能具體、生動(dòng)地認(rèn)識(shí)透鏡的成像特點(diǎn)及生活應(yīng)用，能引起學(xué)生對(duì)凸透鏡成像規(guī)律的求知欲，有利于下節(jié)課開展凸透鏡的成像規(guī)律的活動(dòng)，起到了承前啟后的作用，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)積極性。

2、教學(xué)目標(biāo)：

了解透鏡在生活中的應(yīng)用；

知道照相機(jī)，投影儀和放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特點(diǎn)；

會(huì)區(qū)分實(shí)像和虛像。

3、過程與方法

通過自主學(xué)習(xí)、檢測(cè)和老師的講解，使學(xué)生慢慢的學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)與核心知識(shí)去看書、學(xué)習(xí)。

提高學(xué)生的觀察、概括和總結(jié)能力。

4。、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理道理。

初步建立將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)。

在探索中培養(yǎng)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)和探究方法。

5、教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)

①照相機(jī)、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征。

②能夠認(rèn)識(shí)和區(qū)別實(shí)像和虛像。

難點(diǎn)

①理解凸透鏡三種應(yīng)用的成像原理和成像的主要特征。

②將本節(jié)課凸透鏡三種應(yīng)用推廣和應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中去解釋一些現(xiàn)象。

二、說教法和學(xué)法

本著教學(xué)有法，但無定法，貴在得法的原則，本節(jié)課我采用三學(xué)、三測(cè)、三教的主要模式，充分利用討論法、分析法、實(shí)驗(yàn)法、問答法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在其中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、探索能力、以及運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力和抽象思維能力。此外，在實(shí)驗(yàn)過程中，讓學(xué)生在與他人的合作學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)中，主動(dòng)提供自己的想法，與他人分享自己的智慧，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的愉快。

三、說程序

本節(jié)課，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，通過知識(shí)復(fù)習(xí)引入新課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)、引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本、自學(xué)檢測(cè)、難點(diǎn)突破、課堂小結(jié)、當(dāng)堂訓(xùn)練等環(huán)節(jié)以達(dá)到學(xué)生會(huì)學(xué)想學(xué)的目標(biāo)。具體操作是：

、知識(shí)復(fù)習(xí)引入新課，導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過復(fù)習(xí)透鏡的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，引申到透鏡在生活中的應(yīng)用實(shí)例，引導(dǎo)和告訴學(xué)生這節(jié)課我們要以照相機(jī)、投影儀、放大鏡為例來研究《生活中的透鏡》。

、引導(dǎo)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和探究

1、通過三學(xué)、三測(cè)、三講的模式教育，讓學(xué)生掌握照相機(jī)、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)、成像原理和成像特征。

2、讓學(xué)生總結(jié)照相機(jī)、投影儀、放大鏡三者成像的相同與不同之處，引出實(shí)像與虛像的概念。

、課堂小結(jié)

總結(jié)這節(jié)課的主要知識(shí)點(diǎn)：照相機(jī)、投影儀、放大鏡的結(jié)構(gòu)，成像原理和成像特點(diǎn)；實(shí)像和虛像的區(qū)分。

四、板書設(shè)計(jì)：

第二節(jié)生活中的透鏡

一、照相機(jī)

倒立、縮小、實(shí)像

二、投影儀

倒立、放大、實(shí)像

三、放大鏡

正立、放大、虛像

四、實(shí)像與虛像

實(shí)像都是倒立的，虛像都是正立的

說課稿篇3

我說課的內(nèi)容是人民教育出版社美術(shù)教材二年級(jí)下冊(cè)第十一課《蔬果變變》一課，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書設(shè)計(jì)四個(gè)方面來談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教材分析

首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《蔬果變變》一課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過看看、做做、想一想、說一說、評(píng)一評(píng)的方法表現(xiàn)所見生活中的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)２年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生了解蔬果造型有關(guān)知識(shí)和制作方法。

2、能力目標(biāo)：發(fā)展學(xué)生的形象思維、提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生在通過自主探究及與人合作中尋求創(chuàng)作的樂趣。

德育滲透：結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，更好的體驗(yàn)生活、熱愛生活。

教學(xué)重點(diǎn)：通過蔬果造型的練習(xí)，開發(fā)學(xué)生的形象思維和造型能力。

教學(xué)難點(diǎn)：利用材料的特性，實(shí)現(xiàn)構(gòu)思、設(shè)計(jì)意圖。

二、教法、學(xué)法：

為了更好地體現(xiàn)新課標(biāo)的理念，在設(shè)計(jì)時(shí)我充分考慮了二年級(jí)孩子的特點(diǎn)，以活動(dòng)為主線組織教學(xué)，學(xué)生更愛學(xué)。

首先，學(xué)習(xí)生活中的美術(shù)是新課標(biāo)的重要精神，結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活緊密相聯(lián)，更好的體驗(yàn)生活。

其次，“在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀”，因此，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)掌握情況，更要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。

最后，我在這一設(shè)計(jì)中體現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的變革，讓學(xué)生在活動(dòng)中游戲中學(xué)習(xí)美術(shù)，在過去教學(xué)中，教師講的多，占用時(shí)間多，而現(xiàn)在以學(xué)生活動(dòng)為主，讓學(xué)生自己探究、合作學(xué)習(xí)、孩子們是多么快樂，而孩子們?cè)趪L試中會(huì)有所發(fā)現(xiàn)，在討論中會(huì)明白道理，在合作中能享受成功，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)自我。

三、教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

課前做一下簡(jiǎn)單的“熱身”活動(dòng)。

改變老式組織教學(xué)模式，使學(xué)生精神飽滿，渲染氣氛。

二、小品展示作品，導(dǎo)入新課。

1、師通過“電話”小品表演展示用茄子制作的手機(jī)作品。

2、師進(jìn)一步展示蔬果造型作品，“金剛”、“雙節(jié)棍”、“麥克風(fēng)”等作品。引發(fā)學(xué)生興趣：這么好玩的作品是怎樣產(chǎn)生的呢？

3、出示課題。

巧妙自然展示作品，引發(fā)學(xué)生興趣，營(yíng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。

三、新授

1、欣賞FLASH動(dòng)畫“大猩猩”制作過程。

2、師問：你曾想到過用茄子制作“黑猩猩”和“手機(jī)”了嗎？

生答：沒有。

3、師問：那么，為什么老師制作“黑猩猩”用的是茄子而不是用黃瓜或西紅柿呢？

生答：顏色和外型不適合。

師舉例論證。

4、師引導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)現(xiàn)有的材料合理構(gòu)思，師出示東北大蘿卜，讓學(xué)生根據(jù)它的顏色、外形特征進(jìn)行構(gòu)思。師提示：“一個(gè)好的構(gòu)思是不需要花費(fèi)大力氣和多的時(shí)間去制作，它應(yīng)該是巧妙的，讓人眼前一亮的，別具一格的”。

5、師演示根據(jù)大蘿卜進(jìn)行創(chuàng)意。切兩刀就變成一面小鼓。

6、欣賞別人的作品，啟發(fā)構(gòu)思。。

7、生分組討論：因材選意或因意選材構(gòu)思，做什么？單獨(dú)做，還是合作。

8、找一組同學(xué)回答討論的結(jié)果，師指導(dǎo)。

進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力

四、學(xué)生操作教師指導(dǎo)

播放背景音樂，鼓勵(lì)個(gè)性發(fā)揮。

提示：用刀具的同學(xué)注意安全，不要傷手。

五、展示作品自評(píng)互評(píng)

1、師指導(dǎo)學(xué)生利用蔬果造型作品做訪談節(jié)目及游戲。

A：這件作品的名稱是什么？

B：你是怎么構(gòu)思的？

C：你回家后打算怎么辦？

2、利用作品進(jìn)行歌舞表演。

把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)融入到游戲中，發(fā)揮學(xué)生個(gè)性，促使兒童產(chǎn)生積極的情感和態(tài)度。

六、小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信我們已經(jīng)成為了好朋友，簡(jiǎn)單的蔬菜造型給我們帶來了許多快樂，希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中多動(dòng)腦、多觀察、多實(shí)踐。記住，學(xué)習(xí)是快樂的。

七、板書設(shè)計(jì)：

蔬果變變

構(gòu)思創(chuàng)意

范畫

顏色

特征

形狀

總之本節(jié)課通過精心設(shè)問、合作探討、動(dòng)手探究，我強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、讓學(xué)生在活動(dòng)中，找到樂趣，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。強(qiáng)調(diào)在創(chuàng)作過程中，發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)協(xié)助的精神，認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)發(fā)展學(xué)生的形象思維、提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活緊密相聯(lián)，更好的體驗(yàn)生活、熱愛生活。

說課稿篇4

一、說教材：

本次活動(dòng)選材于《幼兒園和藹發(fā)展課程》大班上學(xué)期科學(xué)《尋找聲音》。自然界、生活中各種聲音無處不在，無所不有，到處充滿著各種各樣奇妙的聲音，但小朋友對(duì)聲音的產(chǎn)生又了解多少呢？對(duì)于大班幼兒來說，聲音是熟悉的，但對(duì)于聲音是怎樣產(chǎn)生的卻又是陌生的。隨著幼兒身心的發(fā)展，大班幼兒對(duì)周圍環(huán)境充滿好奇，他們總是不停的看，聽，摸，動(dòng)，見到新奇的東西總會(huì)去探索，去了解。大班幼兒有了辯聽、探索各種各樣聲音的能力，由此，一方面結(jié)合《綱要》中”強(qiáng)調(diào)激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，探索意識(shí)，以幼兒的實(shí)現(xiàn)生活為軸心開展活動(dòng)”的指導(dǎo)，一方面結(jié)合《指南》中”對(duì)自己感興趣的問題總是刨根問底”，從孩子的興趣出發(fā)，并根據(jù)該年齡特點(diǎn)的幼兒活潑、好奇，喜歡新奇的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了《尋找聲音》這一活動(dòng)，在幼兒的原有的生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，讓孩子們對(duì)聲音有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。給孩子們有個(gè)提升。另一方面這一選材能進(jìn)一步增加幼兒了解自然的事物，使他們?cè)谝院蟮纳钪心芨鲃?dòng)地探索自然中各種奇妙的聲音，激發(fā)幼兒探索的能力。為幼兒的傾聽打下基礎(chǔ)。所以我設(shè)計(jì)了這個(gè)嘗試性、操作性、探索性都比較強(qiáng)的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、說活動(dòng)目標(biāo)：

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用?！吨改稀分兄赋觯号囵B(yǎng)幼兒”對(duì)周圍事物現(xiàn)象感興趣，有好奇心和求知欲”，結(jié)合本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗(yàn)和需要我從認(rèn)知、能力、情感三方面制訂了以目標(biāo)：

認(rèn)知目標(biāo)：感知物體振動(dòng)后產(chǎn)生聲音。

能力目標(biāo)：能積極探索尋找周圍環(huán)境中的各種聲音，發(fā)現(xiàn)聲音的多樣性，并大膽表述。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)幼兒樂意探究的興趣。

三、說重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：感知物體振動(dòng)后產(chǎn)生聲音。

難點(diǎn)：能積極探索尋找周圍環(huán)境中的各種聲音，發(fā)現(xiàn)聲音的’多樣性，并大膽表述。

四、說活動(dòng)準(zhǔn)備：

豐富的教學(xué)用具，能使活動(dòng)過程從枯燥到有趣，從抽象到形象。為了使本次活動(dòng)呈現(xiàn)出趣味性、綜合性，于教于生活游戲之中，我做了以下準(zhǔn)備：

課前準(zhǔn)備：幼兒已對(duì)自然界的聲音有了初步的了解。

環(huán)境準(zhǔn)備：在教室里提供多種樂，讓幼兒操作感受聲音的產(chǎn)生。

物質(zhì)準(zhǔn)備：

1、教師制造聲音的材料：黑米、鼓、小棍、鑼、碰鈴等。

2、幼兒制造聲音用的操作材料：碗里裝有水、米物品若干，積木、玩具等。

五、說教學(xué)法：

1、教法綱要中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，形成合作探究式的師生互動(dòng)。因此，我采用了以下教法：

提問法：在活動(dòng)中教師適當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，有助于幼兒的思維，啟發(fā)學(xué)習(xí)，有利幼兒獲得新的知識(shí)和發(fā)展智力。

直觀法：以鼓直接激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣能使活動(dòng)生動(dòng)活潑。

2、學(xué)法幼兒是學(xué)習(xí)的主人，應(yīng)以幼兒為主體，創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，不僅提高了認(rèn)識(shí)，鍛煉了能力，更升華了情感，本次活動(dòng)采用了以下學(xué)法：

自由探索法：是通過提供材料，讓幼兒通過探索，敲、拍等動(dòng)手操作過程，體驗(yàn)和探究物體發(fā)出聲音的過程。

操作法：《新綱要》中指出”幼兒能用多種感官動(dòng)手動(dòng)腦，探究問題；用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、交流探索的過程和結(jié)果”因此，活動(dòng)中我讓孩子們通過操作探索，初步感知物品碰撞后會(huì)發(fā)出聲音。

發(fā)現(xiàn)法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現(xiàn)活動(dòng)的教材，使他們通過自己的探索、嘗試過程，發(fā)現(xiàn)知識(shí)。

觀察法：通過讓幼兒觀察敲鼓時(shí)米的變化，使幼兒直觀形象地看鼓棍敲擊鼓面使鼓面振動(dòng)才讓大米跳起來的。

對(duì)比法：

體驗(yàn)法：心理學(xué)家指出：凡是人們積極參加體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶效果就會(huì)明顯提高，采用體驗(yàn)法，是讓幼兒在觀察體驗(yàn)的過程中發(fā)現(xiàn)聲音是由振動(dòng)產(chǎn)生的。

六、說活動(dòng)過程：

、自由探索，發(fā)現(xiàn)聲音是怎么來的。

1、老師這里有很多的東西，請(qǐng)你們用它們發(fā)出聲音。等一下告訴老師你用了什么方法使它發(fā)出聲音？

2、幼兒自由探索。

3、個(gè)別提問：剛才你玩了什么？你是怎么讓它發(fā)出聲音的？

4、教師小結(jié)、通過實(shí)驗(yàn)，讓幼兒了解聲音的產(chǎn)生，引出”振動(dòng)”。

1、出示鼓，讓幼兒摸鼓面，感知鼓面。

2、教師敲鼓再次讓幼兒感知鼓面有什么不一樣，從而引出下面的實(shí)驗(yàn)。

3、教師實(shí)驗(yàn)，幼兒觀察、對(duì)比鼓面的變化。

4、這些米怎么樣了？它是怎樣才會(huì)跳起來的？通過幼兒討論，教師小結(jié)引出振動(dòng)。

、引導(dǎo)幼兒通過摸喉、發(fā)聲的過程，說說有什么感覺？

、了解聲音的多樣性。

1、生活中你聽見過哪些聲音呢？

2、播放尋音：這里有一段聲音，你們能聽出來是什么發(fā)出的聲音嗎？

3、引導(dǎo)幼兒說出自己聽到的聲音，并能大膽表述。

、教師小結(jié)結(jié)束活動(dòng)。

七、說活動(dòng)：

延伸平時(shí)利用散步時(shí)間帶幼兒到戶外尋找聲音，繼續(xù)感受聲音的多樣性。

八、效果分析：

說課稿篇5

學(xué)生在讀小學(xué)六年級(jí)時(shí)，本應(yīng)對(duì)六年級(jí)的知識(shí)形成一個(gè)完整性的體系，然而，卻經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)度、面積、體積單位的運(yùn)用和掌握仍然模糊不清，或出現(xiàn)不同單位的錯(cuò)位運(yùn)用，或出現(xiàn)相同單位的模糊使用，為什么會(huì)有如此現(xiàn)象？我仔細(xì)分析了教材和調(diào)查了學(xué)生之后，發(fā)現(xiàn)其原因主要有二：一是長(zhǎng)度、面積、體積單位的知識(shí)屬于空間觀念方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)比較抽象，難掌握；二是教材編排上沒有很好地溝通三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，缺乏系統(tǒng)性的甄別。因此，我嘗試設(shè)計(jì)此課。

孔子曰“溫故而知新，可以為師矣”，意為通過復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，能學(xué)到新的知識(shí)?？v觀當(dāng)前的復(fù)習(xí)課，無論是階段性的復(fù)習(xí)，還是六年級(jí)的總復(fù)習(xí)，教師通常的做法是簡(jiǎn)單的復(fù)習(xí)舊知識(shí)，進(jìn)而布置大量的練習(xí)，最終，只要學(xué)生會(huì)做題就可以了，喪失了復(fù)習(xí)課應(yīng)有的意義。于是，我嘗試改變。

1．在這堂復(fù)習(xí)課中，長(zhǎng)度、面積、體積單位的知識(shí)都是學(xué)生已有的，學(xué)生學(xué)過了，并應(yīng)用其解決問題，所以教師大可不必再去做過多的重復(fù)。課始，我直接引導(dǎo)學(xué)生：“我們學(xué)過哪些常見的量？有哪些計(jì)量單位？”由于很長(zhǎng)時(shí)間不接觸有關(guān)量的知識(shí)，學(xué)生有些遺忘了。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)，我嘗試讓學(xué)生自己整理學(xué)過的長(zhǎng)度、面積、體積單位，勾起對(duì)舊知識(shí)的回憶，接著讓學(xué)生在課堂上把知識(shí)再現(xiàn)出來，交流展示整理的結(jié)果，加深印象。

2．復(fù)習(xí)課應(yīng)該不僅僅是對(duì)舊知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，更重要的是在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的過程中，讓學(xué)生找到知識(shí)之間的聯(lián)系。在學(xué)生展示用不同形式整理的長(zhǎng)度、面積、體積單位后，我還注重讓學(xué)生列舉生活中的實(shí)例，如提問“你能舉例說明1米大約有多長(zhǎng)，數(shù)學(xué)上是如何規(guī)定1平方厘米的大??？”等，讓學(xué)生體驗(yàn)這些量及其單位的實(shí)際意義，有助于學(xué)生建立相關(guān)的概念。把計(jì)量單位的意義這一學(xué)生自己整理時(shí)易忘記的知識(shí)點(diǎn)特別揭示給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)此有了理論上的認(rèn)識(shí)和科學(xué)的表述。通過小組討論交流、同伴互助等形式，學(xué)生結(jié)合具體情境感受了不同的單位，并能夠根據(jù)情境選擇合適的單位，掌握了相鄰單位之間的單位換算，在名數(shù)的改寫整理時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)方法，并進(jìn)行歸納概括。

3．對(duì)于六年級(jí)的學(xué)生而言，僅僅做到這一步，還是顯得有些單薄、淺顯。通過“線、面、體”知識(shí)的介紹，學(xué)生明白復(fù)習(xí)是個(gè)偉大的工程，不僅把零散的知識(shí)系統(tǒng)化，并在系統(tǒng)中掌握解決問題的新方法，還是今后新知識(shí)學(xué)習(xí)的一種扎實(shí)的底蘊(yùn)。教學(xué)過程中在經(jīng)歷梳理常用計(jì)量單位同時(shí)，學(xué)生也進(jìn)一步弄清了各種量的計(jì)量單位及進(jìn)率，明確了他們之間的聯(lián)系和區(qū)別，構(gòu)建了系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。也通過選擇一些幽默的復(fù)習(xí)題材，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，在生活化的復(fù)習(xí)應(yīng)用活動(dòng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，感受到了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)認(rèn)真的好習(xí)慣。

一節(jié)課下來，各個(gè)層面的學(xué)生都參與到課堂中來，是全程的參與，是積極主動(dòng)地參與，是深層次的參與。在這節(jié)課的教學(xué)中學(xué)生的注意力集中，隨著教師“聽力風(fēng)暴”的不斷啟動(dòng)，傾聽認(rèn)真，能獨(dú)立思考和發(fā)現(xiàn)問題，思維始終處于積極地思考狀態(tài)，師生、生生之間能夠彼此交流和分享見解，學(xué)生也不斷涌現(xiàn)智慧的火花。

同時(shí),教學(xué)中也存了許多不盡人意，總結(jié)了以下幾點(diǎn)：

1．在分散難點(diǎn)，個(gè)個(gè)擊破的同時(shí)，知識(shí)之間的縱向聯(lián)系。如：對(duì)比長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別，還比較膚淺，不夠深入。

2．在教學(xué)組織方面沒有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，部分學(xué)生在交流匯報(bào)時(shí)，不能主動(dòng)提出意見或問題；教學(xué)過程中課堂駕馭能力也略顯不足。我意識(shí)到在自己的備課過程中、課堂上有沒有真正意義上的關(guān)注學(xué)生，是我應(yīng)該思考和改進(jìn)的方面；如何把握不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求，跟據(jù)不同層次的學(xué)生要求設(shè)計(jì)教學(xué)也是應(yīng)該努力追求的方向。

3．在以后的教學(xué)中，設(shè)計(jì)習(xí)題時(shí)，考察的內(nèi)容應(yīng)該是課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)注重考察學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，解決問題的能力和對(duì)數(shù)學(xué)的基本認(rèn)識(shí)。關(guān)注學(xué)生的符號(hào)感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念、應(yīng)用意識(shí)、推理能力等。本節(jié)課的習(xí)題設(shè)計(jì)形式有些單一，這樣容易給學(xué)生帶來厭倦、疲勞感，需要改變習(xí)題呈現(xiàn)的形式來吸引學(xué)生的注意力。

4．資料補(bǔ)充時(shí)間過長(zhǎng)，課堂教學(xué)節(jié)奏不夠緊湊，造成超時(shí)現(xiàn)象，主要原因在于課前預(yù)設(shè)不夠完善；在時(shí)間的把握上不夠精準(zhǔn)。

5．在教學(xué)過程中，我有些著急，擔(dān)心完不成教學(xué)任務(wù)，當(dāng)提出一個(gè)問題，學(xué)生不能立即回答，我就代替學(xué)生回答，沒有給學(xué)生充足的時(shí)間考慮。在此也暴露出學(xué)生對(duì)舊知識(shí)已經(jīng)遺忘了很多，單憑一節(jié)課、兩節(jié)課的時(shí)間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，板塊知識(shí)結(jié)構(gòu)只是個(gè)結(jié)構(gòu)而已，具體的、細(xì)節(jié)的知識(shí)，還需在綜合復(fù)習(xí)的過程中慢慢鞏固。

學(xué)海無涯，絲絲縷縷卻又永無止境。我的這堂課還有很多不足之處，敬請(qǐng)批評(píng)指正！

說課稿篇6

《有理數(shù)的加法法則》選是九年義務(wù)教育華師大版上學(xué)期第2章第6節(jié)的內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容安排兩個(gè)課時(shí)，本課時(shí)是本節(jié)內(nèi)容的第一課時(shí)。

有理數(shù)的加法運(yùn)算是建立在算術(shù)加法運(yùn)算和有理數(shù)意義的基礎(chǔ)上展開的，學(xué)好有理數(shù)的加法運(yùn)算是學(xué)習(xí)其他有理數(shù)運(yùn)算，以及后繼要學(xué)到的實(shí)數(shù)、代數(shù)式、方程、不等式、函數(shù)等知識(shí)的前提。有理數(shù)的加法運(yùn)算是建構(gòu)在生產(chǎn)、生活實(shí)例上，展現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于實(shí)踐，又應(yīng)用于實(shí)踐的過程。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

認(rèn)知目標(biāo)：1.理解有理數(shù)加法的意義，2.理解并掌握有理數(shù)加法法則，3.應(yīng)用有理數(shù)加法法則進(jìn)行準(zhǔn)確運(yùn)算。

能力目標(biāo)：1.讓學(xué)生體會(huì)數(shù)形結(jié)合思想、轉(zhuǎn)化思想與分類思想，2.培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)算能力和歸納總結(jié)知識(shí)的能力。

情感目標(biāo)：通過豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛和樹立學(xué)習(xí)的自信心。

本節(jié)課的重點(diǎn)：有理數(shù)加法法則的理解和應(yīng)用。突破策略：1．利用多媒體手段，借助于動(dòng)畫演示，化抽象為具體。2．講清楚探究有理數(shù)加法法則的方法和過程。由于七年級(jí)的學(xué)生是第一次接觸到帶有符號(hào)的兩個(gè)數(shù)相加，必須克服小學(xué)里長(zhǎng)期形成的算術(shù)加法運(yùn)算的思維定勢(shì)，而解決異號(hào)兩數(shù)相加時(shí)有關(guān)符號(hào)和絕對(duì)值的問題有一定難度，因此，本節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)異號(hào)兩數(shù)相加加法法則的理解和應(yīng)用。突破策略：1．精選各種有趣體型，讓學(xué)生通過訓(xùn)練，嘗試成功。2．利用多媒體手段，借助于動(dòng)畫演示，化抽象為形象，化難為易。

根據(jù)弗賴登塔爾的數(shù)學(xué)教育理論：“數(shù)學(xué)起源于現(xiàn)實(shí)，數(shù)學(xué)教育的過程是學(xué)習(xí)‘?dāng)?shù)學(xué)化’的過程，而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一個(gè)‘再創(chuàng)造’的過程?！彼员竟?jié)課我主要采用“引導(dǎo)——發(fā)現(xiàn)法”并借助于計(jì)算機(jī)課件，通過“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的模式展開教學(xué)。

七年級(jí)的學(xué)生是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，他們活潑好動(dòng)，注意力易分散，愛發(fā)表見解，并希望得到老師的表揚(yáng)。所以我抓住學(xué)生的這一生理特點(diǎn)，努力創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見解，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；并適當(dāng)運(yùn)用多媒體演示，吸引學(xué)生的興趣，使學(xué)生的注意力始終集中在課堂上。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人?！睘槟芨嗟叵?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

第一個(gè)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)新知，在這個(gè)環(huán)節(jié)里我設(shè)置了兩個(gè)活動(dòng)?；顒?dòng)一，根據(jù)“興趣是學(xué)生最好的老師”我選用學(xué)生感興趣的足球比賽引入課題。讓學(xué)生通過對(duì)得分的觀察，體會(huì)到如果加法運(yùn)算僅局限在小學(xué)當(dāng)中的算術(shù)加法運(yùn)算是不夠的，從而順理成章的引入今天的課題：有理數(shù)的加法。

活動(dòng)二：探索交流。美國(guó)學(xué)者奧蘇伯爾稱：必要的經(jīng)驗(yàn)和預(yù)備知識(shí)，為先行組織者，而學(xué)生已經(jīng)在2.1至2.5中學(xué)了有理數(shù)的意義，這些都為學(xué)生探索法則架起了橋梁作用的組織者，在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置了六個(gè)探究活動(dòng)。即以原點(diǎn)為起點(diǎn)，一只小狗在數(shù)軸上左右走動(dòng)來表示情況，規(guī)定向左為負(fù)，向右為正。這樣借助數(shù)軸幫助學(xué)生理解。既滲透了分類思想又滲透了數(shù)形結(jié)合思想，最后再由學(xué)生對(duì)整個(gè)規(guī)律進(jìn)行總結(jié)歸納補(bǔ)充，從而得出了有理數(shù)加法法則。

法則得出后，我設(shè)置了一個(gè)小活動(dòng)，比比誰聰明，讓學(xué)生觀察法則中1、2用簡(jiǎn)短的兩句話進(jìn)行概括，教師在充分肯定學(xué)生的回答后給出：同號(hào)不變值相加，異號(hào)取大值相減。在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生更加深入地熟悉法則，教師繼續(xù)強(qiáng)調(diào)符號(hào)與絕對(duì)值。

這時(shí)只能說學(xué)生對(duì)法則有了初步的了解，為了加深學(xué)生對(duì)法則的理解，我設(shè)置了第二個(gè)環(huán)節(jié)再探新知。整個(gè)法則中尤其強(qiáng)調(diào)的是符號(hào)與絕對(duì)值，為能讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，我讓他們解決創(chuàng)設(shè)情景中的動(dòng)漫表格的問題，以個(gè)別提問的方式讓學(xué)生通過表格的填寫，體會(huì)到整個(gè)和的組成就是由符號(hào)與絕對(duì)值兩部分，從而體現(xiàn)了本節(jié)課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，加深了學(xué)生對(duì)法則的理解。

在此基礎(chǔ)上，我設(shè)置了第三個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用新知，首先我設(shè)置了一道例題++4.3+，由于課前有讓學(xué)生預(yù)習(xí)，所以例題是由學(xué)生自主完成，作完后由基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生進(jìn)行板演，對(duì)于板演時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，可由學(xué)生自行更正，最后師生共同評(píng)述。例題以這樣的形式完成，可以使得全體學(xué)生尤其是學(xué)有困難的學(xué)生都能達(dá)到基本的學(xué)習(xí)目標(biāo)，獲得成功的喜悅。

緊接著，我設(shè)計(jì)了練習(xí)。課前我按照學(xué)習(xí)程度均衡的原則，將本班分成A、B、C、D四個(gè)小組。我設(shè)置了一道搶答題，由組間進(jìn)行搶答，對(duì)于搶答成功的小組給予福娃獎(jiǎng)勵(lì)，最后以福娃個(gè)數(shù)多的小組獲勝，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的年齡特征，為能更大限度地吸引學(xué)生的興趣，我還設(shè)置了這樣一個(gè)活動(dòng)：男生出題，女生回答；女生出題，男生回答。將整節(jié)課推向了高潮。在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我設(shè)置了一個(gè)小游戲，玩有理數(shù)牌，請(qǐng)同桌間的兩個(gè)同學(xué)，各自抽取一張牌，進(jìn)行求和比賽，看誰算得又快又準(zhǔn)。教師在學(xué)生之間巡回參與活動(dòng)。這樣設(shè)計(jì)符合學(xué)生年齡特征的游戲，體現(xiàn)了新課改理論，讓學(xué)生在“學(xué)在玩”在“玩中學(xué)”。

設(shè)置練習(xí)時(shí)，除了在形式上做了充分的考慮之外，我還注意到學(xué)生的思維是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。所以除了剛才所設(shè)置的基礎(chǔ)訓(xùn)練之外，我還設(shè)置了變式練習(xí)。第一題以填空的形式出現(xiàn)，如果題目是，那么大部分學(xué)生馬上可以得到-8，所以以這樣的形式出現(xiàn)就對(duì)學(xué)生的解題造成了困難。通過對(duì)這道題目的解答，可加深學(xué)生對(duì)法則的理解，并為緊接著要學(xué)的有理數(shù)減法作好鋪墊，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)散思維的能力。第2題與之前的探究活動(dòng)相呼應(yīng)，須分四種情況進(jìn)行討論。從而培養(yǎng)了學(xué)生的分類思想。

為體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活。我設(shè)置了這樣一道應(yīng)用題通過此題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。

此節(jié)課的教學(xué)，可以有多種不同的設(shè)計(jì)方案．大體上可以分為兩類：一類是較快地由教師給出法則，用較多的時(shí)間組織學(xué)生練習(xí)，以求熟練地掌握法則；另一類是適當(dāng)加強(qiáng)法則的形成過程，從而在此過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、歸納能力，相應(yīng)地適當(dāng)壓縮應(yīng)用法則的練習(xí)，如本教學(xué)設(shè)計(jì)．

這種方案減少了應(yīng)用法則進(jìn)行計(jì)算的練習(xí)，所以學(xué)生掌握法則的熟練程度可能稍差，這是教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的問題．但是，在后續(xù)的教學(xué)中學(xué)生將千萬次應(yīng)用“有理數(shù)加法法則”進(jìn)行計(jì)算，故這種缺陷是可以得到彌補(bǔ)的．第一種方案削弱了得出結(jié)論的“過程”，失去了培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、歸納能力的一次機(jī)會(huì)．權(quán)衡利弊，我們主張采用第二種教學(xué)方法。

總之，整個(gè)教學(xué)旨在，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類、觀察、分析，進(jìn)而歸納從具體到一般的規(guī)律，得出有理數(shù)加法法則，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，充分讓學(xué)生感受、體會(huì)知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過程，注重促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索，用于發(fā)現(xiàn)。

說課稿篇71.教材分析

教學(xué)內(nèi)容

地貌也叫地形，是指千姿百態(tài)的地表形態(tài)。地貌是自然地理環(huán)境的重要要素之一，對(duì)地理環(huán)境的其他要素及人類的生產(chǎn)和生活具有深刻的影響。本專題的主要內(nèi)容有：主要的地貌類型、等高線地形圖、地貌與經(jīng)濟(jì)建設(shè)三部分。

2．地位作用

巖石與地貌是構(gòu)成人類自然地理環(huán)境的一個(gè)重要組成部分，也是本冊(cè)教材的主題內(nèi)容之一。教材將巖石圈部分安排在第二篇，位于地球的宇宙環(huán)境之后，在構(gòu)成人類自然地理環(huán)境各要素所在各大圈層之首。在本專題之前，教材先介紹了板塊運(yùn)動(dòng)，用板塊構(gòu)造理論解釋了地表形態(tài)形成的內(nèi)動(dòng)力因素，又介紹了巖石和礦物的成因和類型。為本專題的學(xué)習(xí)提供了基本的知識(shí)鋪墊?？梢姳緦ｎ}在整個(gè)巖石圈部分中地位之重要。

本專題內(nèi)容闡明了地貌的形成不僅受到地球內(nèi)力作用的影響，還無時(shí)不受各種外力作用的影響。地球表面出現(xiàn)千姿百態(tài)的地貌不僅影響人類的生產(chǎn)和生活，也同時(shí)受到人類活動(dòng)的各種影響，并提出了人類應(yīng)該如何正確對(duì)待人地關(guān)系，這是地理學(xué)科的核心問題，這進(jìn)一步證明了本專題的地位和作用。

3．課時(shí)安排

本專題共需3課時(shí)。

第一課時(shí)主要學(xué)習(xí)“主要的地貌類型”；

第二課時(shí)主要學(xué)習(xí)“等高線地形圖”；

第三課時(shí)主要學(xué)習(xí)“地貌與經(jīng)濟(jì)建設(shè)”。

4．教學(xué)目標(biāo)

目標(biāo)確定的依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、地圖冊(cè)、練習(xí)冊(cè)、學(xué)情。

知識(shí)與技能：

1）知道地貌是由地球的內(nèi)力作用和外力作用共同作用的結(jié)果，了解外力作用的幾種主要表現(xiàn)，并知道風(fēng)力、流水、海浪是外力作用的主要因素。

2）能夠借助情景識(shí)別流水地貌、黃土地貌、風(fēng)成地貌、喀斯特地貌和海岸地貌，并能簡(jiǎn)單分析其形成的主要原因。

3）能在等高線地形圖上判讀各種地形名稱、主要地貌部位及海拔高度。

4）理解地貌對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、對(duì)工程建設(shè)、對(duì)城市發(fā)展及對(duì)旅游業(yè)的影響。

過程與方法：

1）通過觀察一系列地理圖片、視頻等使學(xué)生認(rèn)識(shí)各種地貌類型，區(qū)分流水地貌、黃土地貌、喀斯特地貌、風(fēng)成地貌和海岸地貌的主要差異。

2）通過問題探究的形式分析各種地貌的主要成因并探索合理利用和改造的有效途徑。

3）通過組織學(xué)生討論、判讀等高線地形圖，幫助學(xué)生掌握等高線地形圖的閱讀技能、完善已有知識(shí)。

4）通過有關(guān)工程建設(shè)的案例呈現(xiàn)與引導(dǎo)，使學(xué)生感受地貌對(duì)人類活動(dòng)具體影響，理解地貌與經(jīng)濟(jì)建設(shè)的關(guān)系。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1）通過運(yùn)用探究地理現(xiàn)象的基本思維規(guī)律，學(xué)會(huì)用辨證的思想方法去分析人地關(guān)系的兩面性。

2）通過介紹青藏鐵路、三峽水利工程、洋山深水港等我國(guó)的重大工程建設(shè)成果，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。

3）通過對(duì)山區(qū)地貌的了解，增強(qiáng)國(guó)情意識(shí)，激發(fā)的社會(huì)責(zé)任感。

5．教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：主要地貌類型的識(shí)別；

等高線地形圖的判讀；

地貌與人類活動(dòng)的相互影響

教學(xué)難點(diǎn)：主要地貌類型的成因分析

6．學(xué)情分析

1）學(xué)生在初中地理課上曾學(xué)習(xí)過有關(guān)地形的知識(shí)。

2）大部分學(xué)生在自然地理學(xué)習(xí)方面有較強(qiáng)的探究興趣和探究能力。

3）絕大部分學(xué)生在東部大城市生活，對(duì)山區(qū)地貌陌生，缺少感性體驗(yàn)，理解各種地貌的特征和形成會(huì)有一定困難。

7．教學(xué)方法

教師利用多媒體演示法和問題探究的形式組織教學(xué)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行讀圖觀察、比較歸納、案例分析并參與小組討論。

二．教學(xué)過程

主要內(nèi)容的流程設(shè)計(jì)

第一部分

第二部分

第三部分

主要地貌類型

等高線地形圖

地貌與經(jīng)濟(jì)建設(shè)

情景導(dǎo)入

地貌景觀圖片呈現(xiàn)

出示等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖

圖片、動(dòng)畫演示青藏鐵路等重大工程的建設(shè)情況

活動(dòng)認(rèn)知

觀察地貌形態(tài)，了解地貌所屬類型、主要分布在哪里？

探究地貌產(chǎn)生的地理原因？

復(fù)習(xí)有關(guān)等高線的概念和五種地形的主要差異；

了解等高線制作原理；

在等高線地形圖上識(shí)別各種地貌部位；

初步學(xué)會(huì)等高線地形圖到地形剖面圖的轉(zhuǎn)繪。

借助相關(guān)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)例、工程建設(shè)案例開展討論，理解地貌是怎樣影響生產(chǎn)建設(shè)的；

聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和旅游經(jīng)歷，認(rèn)識(shí)地貌與城市發(fā)展、旅游活動(dòng)的聯(lián)系。

分析思考

分析該地貌形態(tài)會(huì)給人類帶來哪些影響；

人們應(yīng)該如何合理開發(fā)和利用這樣的地貌環(huán)境？

分析地貌的各種部位與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系。

列舉人類活動(dòng)對(duì)地貌產(chǎn)生的利弊影響，思考：我們應(yīng)當(dāng)如何把握正確的人地關(guān)系，使人類走向可持續(xù)發(fā)展道路？

主要教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

一、課題引入和知識(shí)準(zhǔn)備

內(nèi)外力作用的地貌圖片、視頻“外力作用的表現(xiàn)形式”

地表形態(tài)的形成與地球內(nèi)部物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量釋放是直接相關(guān)的，但地貌的形成不僅受到地球內(nèi)力作用的影響，還無時(shí)不受外力作用的影響。

1、什么是地球的內(nèi)力作用和外力作用？

2、外力作用通過哪些自然要素作用，有哪些形式表現(xiàn)？

{設(shè)計(jì)用意：激活學(xué)生已有知識(shí)儲(chǔ)備，聯(lián)系舊知識(shí)，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中所屬地位，為后面將要學(xué)習(xí)的各種外力作用及其表現(xiàn)奠定基礎(chǔ)}

二、關(guān)于“主要的地貌類型”

以流水地貌為例，師生共同探討：

情景一：河流地貌圖片；

情景二：長(zhǎng)江上、中、下游河段地貌、中國(guó)地形圖；

情景三：分段景觀圖。

1、這些地貌的形成主要與哪一種外力有關(guān)？通過哪些作用塑造了這些地貌？

2、同樣受流水作用的影響，為什么河流上、中、下游河段所形成的地貌具有較明顯的差異？它們是如何形成的呢？

1、為什么河流有時(shí)可以攜帶許多巨大的礫石，而有時(shí)連細(xì)小的泥沙也堆積下來？

2、河流在上、中、下游沉積下來的物質(zhì)，其顆粒大小、形狀、比重有何不同？

3、不同河段的水流分別給人們帶來了哪些影響？我們應(yīng)該如何合理開發(fā)和利用水利資源，使之趨利避害？

{設(shè)計(jì)用意：流水作用是最強(qiáng)大的外力作用之一，河流地貌是在我國(guó)分布普遍而多樣，通過長(zhǎng)江典型河段的景觀特征，提供給學(xué)生比較、分析的依據(jù)，引導(dǎo)設(shè)問進(jìn)一步探究地貌的地理成蔭，并與人類活動(dòng)相聯(lián)系，使之成為有用的知識(shí)。}

通過對(duì)流水地貌的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生初步體會(huì)探究地理現(xiàn)象的基本思維規(guī)律：

1、觀察

2、探究

3、分析

{設(shè)計(jì)用意：在學(xué)生體驗(yàn)了流水地貌的學(xué)習(xí)過程后，教師點(diǎn)明地理現(xiàn)象認(rèn)識(shí)的基本思維規(guī)律，強(qiáng)化了方法論，便于學(xué)生在后面幾種地貌的學(xué)習(xí)中有目的地進(jìn)行方法的遷移。}

學(xué)生分組學(xué)習(xí)，探究、討論四種地貌的形成原因和過程：

學(xué)生分四個(gè)學(xué)習(xí)小組，認(rèn)領(lǐng)學(xué)習(xí)任務(wù)，分別為喀斯特地貌研究組、海岸地貌研究組、風(fēng)成地貌研究組和黃土地貌研究組。教師用多媒體為四個(gè)小組展示相關(guān)地貌景觀圖片和我國(guó)境內(nèi)的分布情況圖。學(xué)生通過閱讀教材、聯(lián)系生活中、討論探究。

：黃土地貌景觀圖、我國(guó)的黃土地貌分布區(qū)、我國(guó)荒漠分布圖、黃土塬、黃土梁、黃土峁圖片。

：黃土地貌主要分布在哪里？我國(guó)的黃土地貌是怎樣形成的？

：用辨證的觀點(diǎn)分析黃土地貌對(duì)人類活動(dòng)有哪些影響？從自然和人為兩方面分析引起黃土高原水土流失的原因是什么？

：一組喀斯特地貌景觀

：這些形態(tài)各異的地貌是怎么形成的？形成喀斯特地貌的地理環(huán)境條件是什么？我國(guó)主要分布在哪些地區(qū)？

：喀斯特地貌對(duì)當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)發(fā)展有哪些影響？

：一組海岸地貌景觀

：這些千姿百態(tài)的海岸地貌是怎么形成的？

：海岸地貌對(duì)人類活動(dòng)有無影響？人類應(yīng)該怎樣利用這些地貌？

：一組風(fēng)成地貌景觀

：這些風(fēng)成地貌是怎么形成的？這些地貌一般分布在哪里？

：風(fēng)成地貌對(duì)人類活動(dòng)有無影響？人類應(yīng)該怎樣改造這些地貌？

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三、關(guān)于“等高線地形圖”

引入等高線地形圖和分層設(shè)色地形圖各一張

教師：地形圖是在地圖上表示各種地貌形態(tài)的地圖。地形圖重要通過等高線來表示地形高度。本節(jié)課我們來學(xué)習(xí)有關(guān)地形等高線圖的判讀方法和繪制原理。

1、復(fù)習(xí)有關(guān)概念和初中知識(shí)：海拔高度和相對(duì)高度、等高線、五種基本地形及區(qū)別。

2、關(guān)于等高線地形圖的判讀：從等高線的疏密、從等高線的形狀。

用等高線圖與地形景觀圖或素描圖對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)的方式，讓學(xué)生感性認(rèn)知、對(duì)比分析，學(xué)會(huì)判讀等高線圖上的各種地貌部位。

3、等高線地形圖的繪制：學(xué)生觀看視頻，理解繪制等高線的基本原理。多媒體演示等高線圖轉(zhuǎn)繪成地形剖面圖的過程。

1、判讀等高線地形圖，完成相關(guān)要求：

讀出某地海拔高度、判斷圖中地區(qū)所屬的地貌類型；

判讀圖中各地的地貌部位；

判斷河流的位置及流向、判斷山地的大致走向。

2、讀某地區(qū)農(nóng)業(yè)區(qū)劃圖，完成相關(guān)要求：

聯(lián)系圖上信息，分析地貌與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系；

學(xué)繪地形剖面圖。

3、讀某山區(qū)等高線圖，回答下列問題

判讀地形：①②

③④

引河流水至C處，應(yīng)選擇哪條路線？為什么？

如果建水電站應(yīng)選擇在哪里？為什么？

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四、關(guān)于“地貌與經(jīng)濟(jì)建設(shè)”

多媒體課件播放：青藏鐵路的景觀圖、線路圖和視頻資料

教師：地貌對(duì)人類的經(jīng)濟(jì)建設(shè)影響重大。尤其對(duì)工程建設(shè)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市發(fā)展、旅游的影響更大。

1、通過青藏鐵路建設(shè)的工程問題和沿海地區(qū)地面沉降、海水倒罐現(xiàn)象的分析，說明不同的海拔高度對(duì)工程建設(shè)會(huì)有不同的影響。

2、通過對(duì)上海寶鋼一期工程建設(shè)中用鋼管加固地基的做法和三峽水利樞紐工程壩址的勘探考察過程的了解，說明地質(zhì)基礎(chǔ)會(huì)影響工程的選址和施工建設(shè)。

3、通過我國(guó)新建東海洋山深水港積極意義，分析不同類型的海岸地貌和港口建設(shè)的關(guān)系。

4、閱讀某一地區(qū)的地形等高線圖，分析該地的地貌特征，完成相關(guān)要求；

假如在甲村和乙村之間修建一條公路，是經(jīng)過A處還是B處施工比較容易，為什么？

擬在圖示地區(qū)修建一個(gè)水電站，請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出壩址的位置。

為發(fā)展經(jīng)濟(jì)，加快城市化進(jìn)程，政府計(jì)劃將圖中的甲、乙、丙、丁四個(gè)村莊合并到其中一個(gè)村落，形成一個(gè)城鎮(zhèn)。請(qǐng)選擇合并在何處較為合理，說明理由。

據(jù)推斷該地在人類活動(dòng)的影響下可能會(huì)產(chǎn)生哪些環(huán)境問題，原因何在？應(yīng)該如何合理地開發(fā)利用該地區(qū)？

{本題設(shè)計(jì)意圖：為了使學(xué)生能將所學(xué)的相關(guān)知識(shí)和原理應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，感悟?qū)ι钣杏玫牡乩韢

1、閱讀教材內(nèi)容，觀察多媒體關(guān)于“地貌與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的圖片資料，歸納海拔高度、地貌類型、地形坡度坡向，以及地貌的物質(zhì)組成等是如何影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的。

2、對(duì)照”我國(guó)特大城市分布”圖，聯(lián)系中國(guó)區(qū)域地理知識(shí)，分析歸納地貌是怎樣影響城市發(fā)展和布局的。

3、聯(lián)系生活實(shí)際和個(gè)人的旅游經(jīng)歷，地貌與旅游景觀的關(guān)系。

4、列舉人類活動(dòng)對(duì)地貌產(chǎn)生的利弊影響，分析思考，我們應(yīng)當(dāng)如何把握正確的人地關(guān)系，使人類走向可持續(xù)發(fā)展道路？

說課稿篇8

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《圓的認(rèn)識(shí)》是九年義務(wù)教育六年制實(shí)驗(yàn)版第十一冊(cè)第四單元的教學(xué)內(nèi)容，主要內(nèi)容是認(rèn)識(shí)圓的特征和學(xué)會(huì)畫圓。這部分知識(shí)是小學(xué)最后一個(gè)平面圖形的教學(xué)，是在前五種平面圖形的基礎(chǔ)上進(jìn)行安排的，是為進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓的周長(zhǎng)和面積，以及為下學(xué)期學(xué)習(xí)圓柱和圓錐的知識(shí)做好準(zhǔn)備，起到橋梁的作用。

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本班有57名學(xué)生，大多數(shù)學(xué)生對(duì)圖形教學(xué)非常感興趣。，敢于動(dòng)腦、動(dòng)手。但是有部分學(xué)生，特別是留守生，在家未能得到父母的關(guān)愛，形成不愛動(dòng)腦筋的習(xí)慣，針對(duì)這些情況我實(shí)行小組合作式教學(xué)。

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根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排和學(xué)生原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)及認(rèn)知規(guī)律，結(jié)合“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，我初步擬定以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)圓的特征，了解圓的各部分名稱。

2、學(xué)會(huì)用字母表示圓心、半徑與直徑。理解掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

3、使學(xué)生能正確地、比較熟練地掌握用圓規(guī)畫圓的操作步驟。

目標(biāo)定位后，我結(jié)合學(xué)情分析確定了教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)圓的特征。

2、掌握同圓或等圓中半徑和直徑的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

掌握?qǐng)A的正確畫法。

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多媒體課件，圓紙片，直尺、圓規(guī)。

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依據(jù)教材的特點(diǎn)，從學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平出發(fā)，本著一切為了學(xué)生的發(fā)展為宗旨。本節(jié)課以小組合作為主要形式，通過自主探究，獨(dú)立思考，合作交流，讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上積極主動(dòng)去建構(gòu)新知，盡量突出學(xué)生的主體地位，通過操作、觀察、交流、質(zhì)疑、概括等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)與人交流，學(xué)會(huì)與人分享，學(xué)會(huì)反思，實(shí)現(xiàn)不同的人都有不同的發(fā)展。

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基于上述設(shè)想，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”，我遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了以下的教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

為了增強(qiáng)課堂的凝聚力，復(fù)習(xí)引入的時(shí)候我就動(dòng)用了課件，出示了一組圖形，讓學(xué)生直觀感受，從中找出與眾不同的圖形，找出“圓”。再讓學(xué)生說出區(qū)別于其他圖形的理由：圓不是由線段圍成的圖形，而其他圖形是由線段圍成的。接下來我又用圓形鐘面、硬幣等實(shí)物讓學(xué)生進(jìn)一步感知“圓”，激發(fā)學(xué)生說出生活中還有哪些物體的表面是圓形，從而揭示課題，引入新課。

二、動(dòng)手操作，學(xué)習(xí)圓的特征

在這一部分的教學(xué)中我主要分為三個(gè)環(huán)節(jié)：

認(rèn)識(shí)圓心。請(qǐng)學(xué)生們拿出課前已備好的圓形紙片，引導(dǎo)他們按不同的方向?qū)φ凼种屑埰?，看看能發(fā)現(xiàn)什么。在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上以小組為單位合作學(xué)習(xí)，再在全班交流匯報(bào)。老師在大家的眾多發(fā)現(xiàn)中，突出肯定“許多折痕都相交于圓中心的一點(diǎn)”，并不失時(shí)機(jī)的告訴學(xué)生這個(gè)點(diǎn)叫做“圓心”，用字母“O”表示，讓學(xué)生在自己的圓形紙片上點(diǎn)上“點(diǎn)”，用“O”表示出來。之后在“圓周上、圓外、圓中心、圓中任意地方”點(diǎn)一“點(diǎn)”，讓學(xué)生辨誤，強(qiáng)化對(duì)“圓心”的認(rèn)識(shí)，了解“圓上”的概念，為學(xué)習(xí)半徑和直徑做好準(zhǔn)備。

認(rèn)識(shí)半徑。請(qǐng)學(xué)生在自己的圓周上任意定幾個(gè)點(diǎn)，再用有刻度的直尺量一量圓心到圓上這任意一點(diǎn)的距離，請(qǐng)同學(xué)報(bào)出測(cè)量結(jié)果，說說發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生很容易的就能發(fā)現(xiàn)“同一個(gè)圓圓心到圓上任意一點(diǎn)的距離都相等”，老師再用課件演示，連接圓心和圓上任意一點(diǎn)的線段，叫做這個(gè)圓的半徑，半徑一般用字母“r”表示，從而揭示半徑的概念。讓學(xué)生在自己的圓形紙片上用字母“r”表示出半徑來。引導(dǎo)學(xué)生探究：在同一個(gè)圓里可以畫多少條半徑。從而掌握“在同一圓里可以畫無數(shù)條半徑，所有的半徑長(zhǎng)度都相等”這一基本知識(shí)。

認(rèn)識(shí)直徑。引導(dǎo)學(xué)生觀察手中圓形紙片，動(dòng)手描一描這些折痕，通過實(shí)踐活動(dòng)，感知直徑的特點(diǎn)，并讓學(xué)生練習(xí)畫直徑。讓成功者告訴其他學(xué)生“通過圓心并且兩端都在圓上的線段”叫直徑，用字母d表示，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅并感染其他學(xué)生。隨之老師用課件揭示直徑的概念，讓學(xué)生也在圓上表示出來，并通過比一比在單位時(shí)間內(nèi)畫直徑，看誰畫的多？量一量你又能發(fā)現(xiàn)什么？通過畫、量、想等心智活動(dòng)，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)直徑有無數(shù)條且長(zhǎng)度都相等。最后請(qǐng)學(xué)生觀看課件，并讓學(xué)生探索出在同一個(gè)圓里，直徑的長(zhǎng)度是半徑的2倍，這樣通過半扶半放的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的“再創(chuàng)造”。

在學(xué)完半徑、直徑、圓心的概念后我安排了兩個(gè)小練習(xí)，目的是強(qiáng)化學(xué)生對(duì)概念的理解，提高運(yùn)用半徑與直徑的關(guān)系進(jìn)行計(jì)算的能力。

三、學(xué)習(xí)圓的畫法

、了解畫圓的工具和使用方法

畫圓的工具很多，這里著重介紹圓規(guī)。圓規(guī)有兩個(gè)腳，它的一腳有針尖，另一腳裝有鉛筆或粉筆，針尖一腳固定在一點(diǎn)上，右手握?qǐng)A規(guī)，左手按住紙，不要用力過大，另一腳旋轉(zhuǎn)畫圓，教師邊講邊示范。

、掌握用圓規(guī)畫圓的步驟

第一步：把圓規(guī)的兩腳分開，定好兩腳間的距離。

第二步：把有針尖的一只腳固定在選好的一點(diǎn)上。

第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉(zhuǎn)一周，圓就畫好了。

、練習(xí)畫圓

1、學(xué)生自己隨意畫圓。

2、學(xué)生動(dòng)手按指定的半徑與直徑自己畫圓。

四、拓展延伸，強(qiáng)化理解。

學(xué)習(xí)了半徑、直徑、圓心，通過辨析比較，深化對(duì)概念的理解。結(jié)合半徑、直徑的特點(diǎn)及它們之間的關(guān)系設(shè)計(jì)兩個(gè)層次的練習(xí)：

判斷題與填空練習(xí)，強(qiáng)化對(duì)概念的理解。

拓展延伸題。

設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維，并把所學(xué)知識(shí)延伸到課外，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，又服務(wù)于生活，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的一些實(shí)際問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的信心。

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本節(jié)課我教學(xué)的基本思路是：教師既是這堂課的設(shè)計(jì)者、引導(dǎo)著、也是這堂課的參與者，而讓學(xué)生成為這堂課的主人，讓他們?cè)诓僮髦邪l(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這堂課中，我沒有刻意去追求教學(xué)過程的完美，而是順著學(xué)生的思維走，靈活把握，適時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生求新知的欲望，讓學(xué)生在反思中成長(zhǎng)，在享受成功中成熟。在這堂課中，我遵循數(shù)學(xué)源于實(shí)踐，服務(wù)于實(shí)踐的原則，給學(xué)生很大的思維空間，讓他們走進(jìn)生活，辦他們樹立解