關(guān)于數(shù)學(xué)教案5篇

第第頁(yè)關(guān)于數(shù)學(xué)教案5篇關(guān)于數(shù)學(xué)教案篇1設(shè)計(jì)意圖綜述：秋天是一個(gè)豐收的季節(jié)，是一個(gè)成熟的季節(jié)。秋天，各種新鮮蔬菜和水果都成熟上市了，帶給幼兒鮮美的味道及斑斕的顏色和各異的形態(tài)。本次活動(dòng)依據(jù)秋天幼兒日常生活中可看到成熟的蔬果而設(shè)計(jì)，使幼兒在自然感受中探究秋天豐收的蔬果。另外，在多彩的秋天這一主題打開(kāi)的過(guò)程中自然滲透數(shù)學(xué)排序知識(shí)的學(xué)習(xí)?；顒?dòng)目標(biāo)：按確定的規(guī)律排序。進(jìn)一步感知蔬果的外部特征。重難點(diǎn)重點(diǎn)：按abab、abbabb的規(guī)律進(jìn)行排序。難點(diǎn)：鞏固、加深對(duì)蔬果外部特征的感知。教具準(zhǔn)備水果排列圖；按顏色、數(shù)量、形狀準(zhǔn)備相應(yīng)的蔬果教具活動(dòng)流程：一、老師出示水果排列圖，請(qǐng)幼兒找出排列規(guī)律。師：今日老師給小伙伴們帶來(lái)了一些水果伙伴，他們分別是誰(shuí)，請(qǐng)小伙伴們看看。老師出示圖一（abab排列），說(shuō)說(shuō)這些水果是怎樣排列的？（圖一任意畫(huà)上顏色、形狀不同的兩種水果按abbabb規(guī)律排列。）引導(dǎo)孩子察看第一個(gè)是什么，第二個(gè)是什么，第三個(gè)是什么，接下來(lái)又是怎么排的？讓孩子自身發(fā)現(xiàn)這些水果abab的排列規(guī)律。出示圖二（abbabb排列），說(shuō)說(shuō)這些水果是怎樣排列的？（圖二任意畫(huà)上顏色、形狀不同的兩種水果按abbabb規(guī)律排列。引導(dǎo)孩子察看第一個(gè)是什么，第二個(gè)是什么，第三個(gè)是什么，接下來(lái)又是怎么排的？讓孩子自身發(fā)現(xiàn)這些水果abbabb的排列規(guī)律。二、老師示范依據(jù)蔬菜的特征進(jìn)行排序。（用abab、abbabb的排列規(guī)律）師：看完水果們拍的隊(duì)伍，我們?cè)賮?lái)給看蔬菜們排的隊(duì)伍。（老師利用蔬菜卡片來(lái)依據(jù)蔬菜的的顏色形狀進(jìn)行排隊(duì)）（1）依據(jù)蔬菜的顏色形狀進(jìn)行排隊(duì)：1個(gè)紅的（番茄），1個(gè)綠的（青菜）（2）依據(jù)蔬菜的顏色形狀進(jìn)行排隊(duì)：1個(gè)紅的（番茄），2綠的（青菜）三、請(qǐng)幼兒試驗(yàn)依照abab或abbabb規(guī)律排序。（老師自制按abbabb規(guī)律排列的操作圖，供幼兒按此規(guī)律畫(huà)形狀或圖顏色）老師將幼兒操作的水果蔬菜卡片分發(fā)給幼兒，幼兒按abab或abbabb的規(guī)律排列。關(guān)于數(shù)學(xué)教案篇2【設(shè)計(jì)意圖】隨著現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，“密碼”已越來(lái)越被人們所熟識(shí)，孩子們跟著父母上超市、去書(shū)店寄包需要了解密碼，打開(kāi)電腦會(huì)遇見(jiàn)密碼……可見(jiàn)，密碼已和人們的生活息息相關(guān)。本次活動(dòng)將解密貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，我還利用幼兒所喜好的動(dòng)畫(huà)片“熊出沒(méi)”中的光頭強(qiáng)和熊大熊二來(lái)導(dǎo)入，在找尋密碼的情境游戲中學(xué)習(xí)理解圖示意義，鞏固對(duì)上下、左右方位、順次排隊(duì)等數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)得，同時(shí)體驗(yàn)打開(kāi)密碼箱的成功喜悅和數(shù)字游戲的樂(lè)趣?！净顒?dòng)目標(biāo)】1.知道密碼箱需要用密碼打開(kāi)，在找尋密碼的情境游戲中學(xué)習(xí)理解圖示意義，鞏固對(duì)上下、左右方位、順次排隊(duì)等數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)得。2.能按神秘盒要求找尋密碼，在游戲中提高合作本領(lǐng)。3.在幫忙熊大兄弟開(kāi)啟密碼箱的`過(guò)程中體驗(yàn)成功的喜悅和數(shù)字游戲的歡快?！净顒?dòng)準(zhǔn)備】物質(zhì)料子準(zhǔn)備：活動(dòng)課件ppt、每組一份密碼操作卡。知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：已有數(shù)序、方位、排序等相關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)?！净顒?dòng)過(guò)程】一、動(dòng)畫(huà)激趣，引出活動(dòng)主題。1.音樂(lè)導(dǎo)入，激發(fā)幼兒興趣。聽(tīng)，這是什么音樂(lè)？（動(dòng)畫(huà)片《熊出沒(méi)》主題曲）大家都看過(guò)熊出沒(méi)的動(dòng)畫(huà)片吧？里面有誰(shuí)？2.出示課件，引出活動(dòng)主題。？熊出沒(méi)》里的光頭強(qiáng)和熊大熊二總是鬧矛盾，把森林里搞得不平穩(wěn)。熊大熊二為了森林的和平，找光頭強(qiáng)講和。光頭強(qiáng)說(shuō)，為了表示誠(chéng)懇，只有它們找到并打開(kāi)被鎖住的密碼箱，他才答應(yīng)和它們做伙伴。小伙伴們，你們樂(lè)意幫忙嗎？二、密碼找尋，體驗(yàn)游戲樂(lè)趣。1.學(xué)習(xí)理解圖示意義。密碼箱在哪里？密碼又是什么？光頭強(qiáng)說(shuō)啦，3只神秘盒會(huì)給我們提示。打開(kāi)第一個(gè)神秘盒，按箭頭圖示要求找尋密碼箱。（1）課件圖片“左右小路”，理解意義。（2）課件圖片“高樓房間”，理解旁加數(shù)字意義。2.操作找尋密碼位置。密碼箱找到了，我們?cè)趺床怕源蜷_(kāi)這個(gè)密碼箱呢？（輸入密碼，就能打開(kāi)了。）那密碼是什么呢？大家看一看密碼箱的密碼，由幾個(gè)數(shù)構(gòu)成？（5個(gè)）（1）打開(kāi)第二個(gè)神秘盒，按圖示找尋密碼位置。5個(gè)數(shù)藏在這些密碼圖中，請(qǐng)每人拿一張密碼圖，依據(jù)上面的箭頭圖示要求找到密碼所在的位置，用紅點(diǎn)標(biāo)記表示出來(lái)。關(guān)于數(shù)學(xué)教案篇3活動(dòng)目標(biāo)1.初步理解“空集”，試驗(yàn)用各種方法感知，推斷“有”和“沒(méi)有”，樂(lè)意用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行敘述。2.初步培養(yǎng)幼兒探究的興趣。活動(dòng)準(zhǔn)備1.動(dòng)畫(huà)片—我要去超市2.兩個(gè)袋子（一個(gè)里面有東西，一個(gè)里面沒(méi)有東西。）3.各種食品包裝盒（有的里面有東西，有的是空盒。）活動(dòng)過(guò)程一、感知“有”和“沒(méi)有”1.出示兩個(gè)袋子（一個(gè)里面有星星、雪花片等，另一個(gè)里面是空空的。）2.讓幼兒感知“有”和“沒(méi)有”老師：看看它們有什么不一樣？你怎么知道的？二、推斷“有”和“沒(méi)有”1.觀看動(dòng)畫(huà)片：我要去超市觀看后提問(wèn)：你們看到超市里有什么？2.幼兒操作（1）熊媽媽想開(kāi)一家小超市，可是超市里一樣?xùn)|西也沒(méi)有，怎么辦呢？（2）介紹操作要求：在貨架上的東西有吃的，有用的，還有玩具，可是有的里面有東西，有的里面是空的。每人幫熊媽媽進(jìn)一樣?xùn)|西，空的東西熊媽媽不要的。（3）幼兒操作，老師察看.幼兒是用什么方法去推斷“有”和“沒(méi)有”。3.溝通小結(jié)你選的是什么？里面有東西嗎？你怎么知道的？4.再次操作（1）鼓舞幼兒去試試看，用和剛才不一樣的方法再幫熊媽媽選很多貨。（2）引導(dǎo)本領(lǐng)弱的幼兒用直接的方法感知。本領(lǐng)強(qiáng)的幼兒各種方法推斷。老師詢(xún)問(wèn)個(gè)別幼兒：里面有東西嗎？你是用什么方法知道的？（3）相互介紹。三和熊媽媽一起開(kāi)超市。”（播放音樂(lè)《郊游》）原路返回。關(guān)于數(shù)學(xué)教案篇4一、教學(xué)理念老師的教學(xué)方案必需建立在學(xué)生的基礎(chǔ)之上。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，數(shù)學(xué)課程不但要考慮教學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵奉并服從學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)啟程數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必需建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。筆者認(rèn)為教學(xué)中成功的關(guān)健在于：老師的教立足于學(xué)生的學(xué)。1、從學(xué)生的思維實(shí)際啟程，激發(fā)探究知識(shí)的愿望，不同發(fā)展階段的學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上存在差別，處于同一階段的不同學(xué)生在認(rèn)知水平、認(rèn)知風(fēng)格和發(fā)展趨勢(shì)上也存在著差別。人的智力結(jié)構(gòu)是多元的，有的人擅長(zhǎng)形象思維，有的人長(zhǎng)于計(jì)算，有的人擅長(zhǎng)邏輯思維，這就是學(xué)生的實(shí)際。教學(xué)要越貼近學(xué)生的實(shí)際，就越需要學(xué)生自身來(lái)探究知識(shí)，包含發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析、解決問(wèn)題。在引導(dǎo)學(xué)生感受算理與算法的過(guò)程中，放手讓學(xué)生試驗(yàn)，讓學(xué)生自動(dòng)、樂(lè)觀地參加新知識(shí)的形成過(guò)程中，并適時(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生大膽說(shuō)出自身的方法，然后讓學(xué)生自身去比較方法的正確與否，簡(jiǎn)單與否。這樣學(xué)生對(duì)算理與算法用自身的思維方式，既明于心又說(shuō)于口。2、遇到課堂中學(xué)生分析問(wèn)題或解決問(wèn)題顯現(xiàn)錯(cuò)誤，特別是一些受思維定勢(shì)影響的規(guī)律性錯(cuò)誤譬如學(xué)生在處理商的小數(shù)點(diǎn)時(shí)受到小數(shù)加減法的影響。老師針對(duì)這種情況，是批判、簡(jiǎn)單否定還是鼓舞大膽發(fā)言、各抒己見(jiàn)，然后讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，驗(yàn)證錯(cuò)誤？當(dāng)然應(yīng)當(dāng)是鼓舞學(xué)生大膽地發(fā)表自身的看法、看法、想法。學(xué)生對(duì)自身的方法等于進(jìn)行了一次自我否定。這樣對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解就比較深刻，既知其然，又知其所以然。而且學(xué)生通過(guò)對(duì)自身提出的問(wèn)題，分析或解決的問(wèn)題提出質(zhì)疑，自我否定，有利于學(xué)生促進(jìn)反思本領(lǐng)與自我監(jiān)控本領(lǐng)。數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)從實(shí)在問(wèn)題中抽象出數(shù)學(xué)問(wèn)題，并用多種數(shù)學(xué)語(yǔ)言分析它，用數(shù)學(xué)方法解決它，從中獲得相關(guān)的知識(shí)與方法，形成良好的思維習(xí)慣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，感受教學(xué)創(chuàng)造的樂(lè)趣，增長(zhǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，獲得對(duì)數(shù)學(xué)較為全面的體驗(yàn)與理解。因此，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，老師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂(lè)觀性，要向?qū)W生供應(yīng)充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫忙他們掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能、思想、方法，獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。二、教學(xué)思路一個(gè)數(shù)除以小數(shù)即除數(shù)是小數(shù)的除法是九年義務(wù)教育六年制學(xué)校數(shù)學(xué)第九冊(cè)的重點(diǎn)知識(shí)之一、本節(jié)教材的重點(diǎn)是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位法則。其關(guān)鍵是依據(jù)除數(shù)、被除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大相同的倍數(shù)，商不變的性質(zhì)，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。1、調(diào)查分析在教學(xué)小數(shù)除法前一個(gè)星期，筆者對(duì)曾對(duì)班內(nèi)十五位同學(xué)進(jìn)行了一次簡(jiǎn)單的調(diào)查，（調(diào)查結(jié)果見(jiàn)附表）筆者認(rèn)為學(xué)生存在很大的教學(xué)潛能，這些潛在的能源就是教學(xué)的依據(jù)，教學(xué)的資源。從上表可以得出以下結(jié)論：（1）學(xué)生對(duì)小數(shù)除法的基礎(chǔ)掌握的比較鞏固。（2）學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的本領(lǐng)存在比較明顯的差別，但不同的學(xué)生具有不同的潛力。（3）優(yōu)秀學(xué)生與學(xué)習(xí)困難生對(duì)算理的理解在思維水平上有較大差別。但對(duì)豎式書(shū)寫(xiě)都不規(guī)范。筆者認(rèn)為小數(shù)除法假如依照教材按部就班教學(xué)是很不合理的，不但揮霍教學(xué)時(shí)間，而且不利于學(xué)生從整體上把握小數(shù)除法，不利于知識(shí)的系統(tǒng)性的形成，更不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。因此，筆者選擇了重組教材。（把例6例7與例8有機(jī)的結(jié)合在一起）2、利用遷移，明確轉(zhuǎn)化原理理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計(jì)算法則的算理是商不變的性質(zhì)和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小更改的規(guī)律，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法計(jì)算法則進(jìn)行計(jì)算。為了促進(jìn)遷移，明確轉(zhuǎn)化移位的`原理，可設(shè)計(jì)如下環(huán)節(jié)：（1）、小數(shù)點(diǎn)移動(dòng)規(guī)律的復(fù)習(xí)（2）、商不變規(guī)律的復(fù)習(xí)（3）、移位練習(xí)3、試做例題，掌握轉(zhuǎn)化方法明確轉(zhuǎn)化原理后，讓學(xué)生試算例題。在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行察看比較，抽象出轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，最終概括總結(jié)出移位的法則。實(shí)在做法如下：①.學(xué)生試做例題6例題7，并講出每個(gè)例題小數(shù)點(diǎn)移位的方法。②.學(xué)生試做例8③.引導(dǎo)學(xué)生概括總結(jié)出轉(zhuǎn)化時(shí)移位的方法，同時(shí)在此基礎(chǔ)上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計(jì)算法則。在得出計(jì)算法則后，還要注意強(qiáng)調(diào)：（1）小數(shù)點(diǎn)向右移動(dòng)的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。（2）整數(shù)除法中，兩個(gè)數(shù)相除的商不會(huì)大于被除數(shù)，而在小數(shù)除法中，當(dāng)除數(shù)小于1時(shí)，商反而比被除數(shù)大。（3）要注意小數(shù)除法里余數(shù)的數(shù)值問(wèn)題。對(duì)這一問(wèn)題可舉例說(shuō)明。如：57.424，要使學(xué)生懂得余數(shù)是2.2，而不是22.4、專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，提高轉(zhuǎn)化技能除數(shù)是小數(shù)的除法，把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)后，被除數(shù)可能顯現(xiàn)以下情況：被除數(shù)仍是小數(shù)；被除數(shù)恰好也成整數(shù)；被除數(shù)末尾還要補(bǔ)0.針對(duì)上述情況可作專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練：①.豎式移位練習(xí)。練習(xí)在豎式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，要求學(xué)生把劃去的小數(shù)點(diǎn)和移動(dòng)后的小數(shù)點(diǎn)寫(xiě)清楚，新點(diǎn)上的小數(shù)點(diǎn)要點(diǎn)清楚，做到先劃、再移、后點(diǎn)。這種練習(xí)小數(shù)點(diǎn)移位形象實(shí)在，學(xué)生所得到的印象深刻。②.橫式移位練習(xí)。練習(xí)在橫式中移動(dòng)小數(shù)點(diǎn)位置時(shí)，由于劃、移、點(diǎn)只反映在頭腦里，這就需要學(xué)生把轉(zhuǎn)化前后的算式建立起等式，使人一目了然。（1）推斷下面的等式是否成立，為什么？教學(xué)過(guò)程（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必需分別把它們擴(kuò)大多少倍？小數(shù)點(diǎn)怎樣移動(dòng)？1.20.670.7250.0032．把下面的數(shù)分別擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍是多少？1.342，15，0.5，2.07.3．填寫(xiě)下表。依據(jù)上表，說(shuō)說(shuō)被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么更改規(guī)律。（被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）依據(jù)商不變的性質(zhì)填空，并說(shuō)明理由。（1）562828=201；（2）56280280=（）；（3）562800（）=201；（4）562.82.8=（）。（重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)（4）的理由。（4）式與（1）式比較，被除數(shù)、除數(shù)都縮小了10倍，所以商不變，還是201，即562.82.8=562828=201）（該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)學(xué)生的講與練，理解其轉(zhuǎn)化原理是：當(dāng)除數(shù)由小數(shù)變成整數(shù)時(shí)，除數(shù)擴(kuò)大10倍、100倍、1000倍被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大同樣的倍數(shù)。）（二）探究算理歸納法則1．學(xué)習(xí)例6：一根鋼筋長(zhǎng)3.6米，假如把它截成0.4米長(zhǎng)的小段。可以截幾段？（1）學(xué)生審題列式：3.60.4.（2）揭示課題：這個(gè)算式與我們以前學(xué)習(xí)的除法有什么不同？（除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。）今日我們一起來(lái)研究一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。（板書(shū)課題：一個(gè)數(shù)除以小數(shù)。）（3）探究算理。①思考：我們學(xué)習(xí)了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計(jì)算呢？（把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)。）怎樣把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)呢？②學(xué)生試做：板演學(xué)生做的結(jié)果，并由學(xué)生講解：解法1：把單位名稱(chēng)米轉(zhuǎn)換成厘米來(lái)計(jì)算。3.6米0.4米=36厘米4厘米=9（段）。解法2：答：可以截成9段。講算理：（為什么把被除數(shù)、除數(shù)分別擴(kuò)大10倍？）把除數(shù)0.4轉(zhuǎn)化成整數(shù)4，擴(kuò)大了10倍。依據(jù)商不變的性質(zhì)，要使商不變，被除數(shù)3.6也應(yīng)擴(kuò)大10倍是36.小結(jié)：這道題我們可以通過(guò)哪些方法把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)？（①改寫(xiě)單位名稱(chēng)；②利用商不變的性質(zhì)。）（3）練習(xí)：完成例7思考：你用哪種方法轉(zhuǎn)化？為什么？同桌相互說(shuō)說(shuō)轉(zhuǎn)化的方法及道理。獨(dú)立計(jì)算后，訂正。例7里的余數(shù)15表示多少？強(qiáng)調(diào)：利用商不變的性質(zhì)，把被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大多少倍，由哪個(gè)數(shù)的小數(shù)位數(shù)決議？（由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決議。由于我們只要把除數(shù)轉(zhuǎn)化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。如0.7560.18=75.618.）（設(shè)計(jì)意圖：在試做的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步感受轉(zhuǎn)化時(shí)小數(shù)點(diǎn)的移位方法，為自主概括法則作鋪墊）2．學(xué)習(xí)例8：買(mǎi)0.75千克油用3.3元。每千克油的價(jià)格是多少元？學(xué)生列式：3.30.75.（1）要把除數(shù)0.75變成整數(shù)，怎樣轉(zhuǎn)化？（把除數(shù)0.75擴(kuò)大100倍轉(zhuǎn)化成75.要使商不變，被除數(shù)也應(yīng)擴(kuò)大100倍。）（2）被除數(shù)3.3擴(kuò)大100.倍是多少？（3.3擴(kuò)大100.倍是330，小數(shù)部分位數(shù)不足在末尾補(bǔ)0.）（3）學(xué)生試做：關(guān)于數(shù)學(xué)教案篇5教學(xué)目標(biāo)1使學(xué)生認(rèn)得條形統(tǒng)計(jì)圖，知道條形統(tǒng)計(jì)圖的意義和用途2了解制作條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì)制作條形統(tǒng)計(jì)圖教學(xué)重點(diǎn)掌握制條形統(tǒng)計(jì)圖的一般步驟，能看圖準(zhǔn)確地回答問(wèn)題教學(xué)難點(diǎn)制條形統(tǒng)計(jì)圖的第（2）、（3）步，即調(diào)配條形的位置和決議表示降水量多少的單位長(zhǎng)度教學(xué)步驟一、鋪墊孕伏我們學(xué)過(guò)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)整理，統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)除了可以分類(lèi)整理制成統(tǒng)計(jì)表外，還可以制成統(tǒng)計(jì)圖，用統(tǒng)計(jì)圖表示有關(guān)數(shù)量之間的關(guān)系，比統(tǒng)計(jì)表更加形象、實(shí)在，使人一目了然，印象深刻常用的統(tǒng)計(jì)圖有條形、拆線和扇形統(tǒng)計(jì)圖（用投影器逐一顯示）五班級(jí)的時(shí)候，我們已初步認(rèn)得了條形圖，這節(jié)課我們連續(xù)學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖（板書(shū)課題：條形統(tǒng)計(jì)圖）二、探求新知（一）介紹條形統(tǒng)計(jì)圖的意義及特點(diǎn)意義：條形統(tǒng)計(jì)圖是用一個(gè)單位長(zhǎng)度表示確定數(shù)量，依據(jù)數(shù)量的多少畫(huà)出長(zhǎng)短不同的直條，然后把這些直條依照確定的次序排列起來(lái)特點(diǎn)：從圖中很容