主題二 探密京劇臉譜（教學設計）-2023-2024學年六年級下冊綜合實踐活動遼師大版

主題二探密京劇臉譜（教學設計）-2023-2024學年六年級下冊綜合實踐活動遼師大版科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）主題二探密京劇臉譜（教學設計）-2023-2024學年六年級下冊綜合實踐活動遼師大版教學內容《主題二探密京劇臉譜》教學設計，針對2023-2024學年六年級下冊綜合實踐活動遼師大版。本節(jié)課主要圍繞教材中的“京劇臉譜”章節(jié)展開，內容包括：

1.京劇臉譜的起源與發(fā)展歷程；

2.京劇臉譜的基本分類和特點；

3.京劇臉譜的顏色、圖案與人物性格的關系；

4.制作簡單的京劇臉譜，體驗京劇藝術魅力；

5.京劇臉譜在現(xiàn)代社會中的應用與傳承。核心素養(yǎng)目標1.理解并欣賞京劇臉譜的藝術特色，提升審美鑒賞能力；

2.探索京劇臉譜的文化內涵，增強文化自信；

3.分析京劇臉譜與人物性格的關系，培養(yǎng)邏輯思維和批判性思維；

4.動手制作京劇臉譜，發(fā)展實踐創(chuàng)新能力；

5.認識京劇臉譜在現(xiàn)代社會中的價值，激發(fā)傳承和弘揚傳統(tǒng)文化的意識。重點難點及解決辦法重點：

1.京劇臉譜的基本分類和特點；

2.京劇臉譜顏色、圖案與人物性格的關聯(lián)；

3.制作京劇臉譜的實踐操作。

難點：

1.京劇臉譜的文化內涵和象征意義的理解；

2.京劇臉譜制作過程中的技巧與審美把握。

解決辦法與突破策略：

1.利用多媒體展示京劇臉譜實例，直觀呈現(xiàn)不同分類和特點，幫助學生形象記憶；

2.通過故事講解和角色扮演，讓學生深入了解臉譜與人物性格的對應關系，增強理解；

3.分步驟示范臉譜制作過程，強調關鍵技巧，并指導學生動手實踐，培養(yǎng)審美能力；

4.組織小組討論，引導學生分享對京劇臉譜的認識，促進文化交流與思考；

5.鼓勵學生創(chuàng)作個性化臉譜，激發(fā)創(chuàng)造力，鞏固所學知識。教學資源1.軟硬件資源：電腦、投影儀、音響設備

2.課程平臺：校園網絡教學平臺

3.信息化資源：多媒體課件、京劇臉譜圖片庫、制作教程視頻

4.教學手段：實物展示、互動討論、小組合作、現(xiàn)場示范教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：以一段京劇表演視頻作為導入，讓學生直觀感受京劇的魅力。視頻結束后，引導學生關注視頻中演員的臉譜，提出問題：“你們注意到演員臉上的圖案了嗎？這些圖案有什么特別之處？”通過這個問題引發(fā)學生對京劇臉譜的好奇心，自然過渡到新課內容。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）介紹京劇臉譜的起源和發(fā)展歷程，讓學生了解京劇臉譜的歷史背景。

（2）講解京劇臉譜的基本分類和特點，如生、旦、凈、末、丑等不同角色的臉譜特點。

（3）分析京劇臉譜的顏色、圖案與人物性格的關系，如紅色代表忠勇，黑色代表剛直等。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內容：

（1）發(fā)放空白臉譜模板，讓學生根據(jù)所學知識，為指定的京劇角色設計合適的臉譜。

（2）學生動手繪制臉譜，教師巡回指導，糾正繪畫中的錯誤，提出建議。

（3）學生展示自己的作品，大家共同評價，討論優(yōu)缺點，學習借鑒。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）討論京劇臉譜在不同劇種中的變化，如川劇、越劇等，舉例說明臉譜圖案和顏色在不同劇種中的差異。

（2）探討京劇臉譜在現(xiàn)代社會中的價值，如傳統(tǒng)文化傳承、審美教育等，舉例說明臉譜在現(xiàn)代生活中的應用。

（3）分析京劇臉譜的制作過程，討論如何提高制作技巧，舉例說明在繪制過程中遇到的問題及解決方法。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：回顧本節(jié)課所學內容，強調京劇臉譜的基本分類、特點以及與人物性格的關系。同時，總結實踐活動中的亮點和不足，為學生提供改進的方向。最后，布置課后作業(yè)：讓學生收集更多關于京劇臉譜的資料，深入了解京劇藝術。知識點梳理一、京劇臉譜的起源與發(fā)展

1.京劇臉譜的起源：起源于我國古代的祭祀活動，后來逐漸發(fā)展成為京劇表演中的一種獨特藝術形式。

2.京劇臉譜的發(fā)展：經歷了從簡單到復雜、從單一到多樣的過程，逐漸形成了現(xiàn)在的京劇臉譜體系。

二、京劇臉譜的基本分類

1.生臉譜：代表正面角色，如忠臣、英雄等，以紅色為主。

2.旦臉譜：代表女性角色，如貞烈、善良等，以白色為主。

3.凈臉譜：代表中性角色，如文官、僧道等，以黑色為主。

4.末臉譜：代表老年角色，如老臣、老仆等，以灰色為主。

5.丑臉譜：代表反面角色，如惡霸、丑角等，以綠色為主。

三、京劇臉譜的特點

1.色彩鮮明：京劇臉譜的色彩豐富多樣，以紅、白、黑、綠、藍等顏色為主，具有強烈的視覺沖擊力。

2.對稱美觀：京劇臉譜的圖案講究對稱，呈現(xiàn)出一種和諧、平衡的美感。

3.寓意深刻：京劇臉譜的顏色、圖案與人物性格、命運等緊密相連，寓意深刻。

四、京劇臉譜的顏色與人物性格關系

1.紅色：代表忠勇、正直、熱情，如關羽、趙云等。

2.白色：代表奸詐、陰險、狡猾，如曹操、秦檜等。

3.黑色：代表剛直、忠誠、嚴肅，如張飛、包拯等。

4.綠色：代表兇狠、殘暴、邪惡，如董卓、李逵等。

5.藍色：代表剛毅、果斷、英勇，如馬超、趙云等。

五、京劇臉譜的制作

1.制作材料：主要有宣紙、綢布、顏料等。

2.制作工具：主要有毛筆、排筆、剪刀、調色板等。

3.制作過程：設計圖案、繪制底色、描繪圖案、上色、晾干等。

六、京劇臉譜的應用

1.京劇表演：京劇臉譜是京劇表演中不可或缺的元素，通過臉譜展現(xiàn)角色的性格特點。

2.戲曲教育：京劇臉譜作為戲曲教育的重要內容，有助于學生了解戲曲文化，培養(yǎng)審美能力。

3.社會生活：京劇臉譜在現(xiàn)代社會中具有一定的價值，如傳統(tǒng)文化傳承、裝飾藝術等。

七、京劇臉譜的傳承與創(chuàng)新

1.傳承：加強對京劇臉譜的傳承，使其成為中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶。

2.創(chuàng)新：結合現(xiàn)代審美，對京劇臉譜進行創(chuàng)新，使其更具時代特色。

八、京劇臉譜的文化內涵

1.體現(xiàn)中華民族審美觀念：京劇臉譜具有獨特的審美價值，體現(xiàn)了中華民族對美的追求。

2.傳達道德觀念：京劇臉譜通過角色性格的刻畫，傳達了道德觀念和價值取向。

3.反映社會現(xiàn)實：京劇臉譜中的人物形象反映了古代社會的生活狀況和人物關系。教學評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：

-觀察學生在課堂上的參與度，評價學生對京劇臉譜知識的興趣和積極性。

-記錄學生在新課講授環(huán)節(jié)的提問和回答情況，評估學生對知識點的理解和掌握程度。

-評估學生在實踐活動中的表現(xiàn)，包括繪制臉譜的技巧、創(chuàng)意和合作能力。

2.小組討論成果展示：

-學生以小組形式展示討論成果，包括對京劇臉譜的分析、設計和創(chuàng)作。

-評價標準包括內容的準確性、創(chuàng)意的獨特性、表達的清晰性和小組合作的協(xié)調性。

-教師對每組的表現(xiàn)進行點評，指出亮點和需要改進的地方。

3.隨堂測試：

-設計一份簡短的隨堂測試，測試學生對京劇臉譜分類、特點、顏色與人物性格關系的掌握。

-測試形式可以包括選擇題、填空題和簡答題，要求學生在規(guī)定時間內完成。

-根據(jù)測試結果，分析學生對知識點的理解和記憶情況，及時調整教學方法和策略。

4.作業(yè)評價：

-檢查學生課后作業(yè)，包括收集的京劇臉譜資料和對臉譜制作過程的總結。

-評價學生作業(yè)的完成度、內容的豐富性和個人見解的獨到性。

-提供針對性的建議和反饋，幫助學生進一步提升理解和應用能力。

5.教師評價與反饋：

-綜合學生在課堂表現(xiàn)、小組討論、隨堂測試和作業(yè)完成情況，給出總體評價。

-對學生的進步和成就給予肯定，同時指出存在的不足和需要改進的地方。

-提供具體的改進建議，包括學習方法、實踐技巧和對京劇文化的深入理解。

-鼓勵學生積極參與課外活動，如觀看京劇表演、參加京劇工作坊等，以豐富學習體驗。

-根據(jù)學生的反饋和評價，教師反思教學設計，調整教學計劃，以提高教學效果。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.在教學過程中，我嘗試將現(xiàn)代元素融入京劇臉譜的教學中，比如通過多媒體手段展示臉譜在現(xiàn)代設計中的應用，激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)意思維。

2.引入角色扮演環(huán)節(jié)，讓學生親自體驗京劇角色，通過實際操作加深對京劇臉譜的理解和記憶。

（二）存在主要問題

1.在教學管理上，我發(fā)現(xiàn)對學生的學習進度把握不夠細致，部分學生在實踐環(huán)節(jié)跟不上教學節(jié)奏。

2.在教學組織上，小組討論時學生的參與度不均衡，有的學生過于活躍，而有的學生則較為被動。

3.在教學方法上，我意識到可能過于依賴講授法，而忽略了學生的主動探索和自主學習。

（三）改進措施

1.為了更好地管理學生的學習進度，我計劃制定更為詳細的學習計劃，并根據(jù)學生的實際情況適時調整教學進度，確保每個學生都能跟上步伐。

2.在組織小組討論時，我將采取更有效的分組策略，比如根據(jù)學生的性格和能力進行混合分組，確保每個學生都能積極參與討論。

3.我將嘗試引入更多的互動式和探究式的教學方法，比如任務驅動、問題導向等，鼓勵學生主動探索和解決問題，提高他們的自主學習能力。

此外，我還會考慮以下改進措施：

-加強與學校的合作，利用學校的資源，如戲曲社團、藝術活動等，為學生提供更多實踐的機會。

-定期與學生進行交流，了解他們的學習需求和困惑，及時調整教學策略。

-在教學評價上，除了傳統(tǒng)的測試和作業(yè)評價，我會引入更多元化的評價方式，如學生自我評價、同伴評價等，以全面評估學生的學習成果。重點題型整理題型一：案例分析題

題目：請分析下面這段京劇表演視頻中的臉譜，描述其顏色、圖案以及所代表的人物性格。

答案：視頻中演員的臉譜為紅色，代表忠勇、正直的人物性格，圖案通常為簡單的線條，如關羽的臉譜。

題型二：創(chuàng)作題

題目：請根據(jù)你所學的京劇臉譜知識，為一位京劇中的惡霸角色設計一個臉譜，并解釋你的設計理念。

答案：設計的臉譜以綠色為主，代表惡霸的狡猾和邪惡，圖案中加入了蛇和蜘蛛等元素，象征角色的陰險和毒辣。

題型三：論述題

題目：論述京劇臉譜中黑色所代表的人物性格，并舉例說明。

答案：黑色在京劇臉譜中代表剛直、忠誠的人物性格，如張飛的臉譜就是黑色的。黑色臉譜的人物通常具有堅定的信念和正直的品格。

題型四：應用題

題目：請你結合現(xiàn)代社會，談談京劇臉譜在哪些場合或領域中可以應用，并說明其意義。

答案：京劇臉譜在現(xiàn)代社會的應用包括：裝飾藝術、文化宣傳、教育推廣等。例如，在文化展覽中展示京劇臉譜，可以增進人們對傳統(tǒng)文化的了解和興趣。

題型五：綜合分析題

題目：請結合你所學的京劇臉譜知識，分析下面這幅臉譜作品中的創(chuàng)新元素，并評價其效果。

答案：這幅臉譜作品中創(chuàng)新性地加入了現(xiàn)代藝術元素，如抽象圖案和熒光顏料，使得傳統(tǒng)臉譜更具現(xiàn)代感和視覺沖擊力。這種創(chuàng)新有助于吸引年輕觀眾，提高京劇藝術的吸引力。

題型六：實踐操