【核心素養(yǎng)】2024年秋一年級上冊5 g k h 教案()

【核心素養(yǎng)】2024年秋一年級上冊5gkh教案()授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內(nèi)容分析一、教學內(nèi)容分析

1.本節(jié)課的主要教學內(nèi)容為一年級漢語拼音教學，重點學習聲母“g”、“k”、“h”的發(fā)音和書寫。

2.教學內(nèi)容與學生在之前學習過的聲母“b”、“p”、“m”、“f”、“d”、“t”、“n”、“l(fā)”相聯(lián)系，通過對比和練習，幫助學生掌握更多聲母的發(fā)音規(guī)律，為后續(xù)學習拼音組合打下基礎(chǔ)。教材章節(jié)為《語文》一年級上冊第五課。核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生正確、流利地拼讀音節(jié)，提高學生的語音表達能力。

2.幫助學生掌握聲母“g”、“k”、“h”的書寫方法，增強學生的書寫規(guī)范意識。

3.培養(yǎng)學生通過拼音學習，增強語言感知能力和自主學習能力。

4.通過聲母學習，激發(fā)學生對漢語拼音的興趣，培養(yǎng)學生的語言審美情趣。重點難點及解決辦法重點：

1.聲母“g”、“k”、“h”的正確發(fā)音。

2.聲母“g”、“k”、“h”的書寫規(guī)范。

難點：

1.“g”與“k”的發(fā)音區(qū)分。

2.“h”的發(fā)音位置和氣流控制。

解決辦法：

1.通過示范、模仿和練習，引導學生正確發(fā)出“g”、“k”、“h”的音，強調(diào)發(fā)音部位和氣流的不同。

2.利用圖表或口型圖幫助學生直觀理解發(fā)音部位，通過游戲和互動活動增加學習的趣味性。

3.對于書寫，通過臨摹和反復練習，讓學生熟悉“g”、“k”、“h”的筆畫順序和結(jié)構(gòu)。

4.對于發(fā)音難點，可以采用小組討論和個別指導的方式，針對性地解決學生的發(fā)音問題。

5.安排課后練習，鞏固課堂所學，及時發(fā)現(xiàn)并糾正錯誤發(fā)音和書寫。教學方法與策略1.采用講授與示范相結(jié)合的方法，講解聲母“g”、“k”、“h”的發(fā)音要領(lǐng)和書寫規(guī)范。

2.設(shè)計聽音辨聲母的游戲，提高學生的聽力和辨別能力。

3.通過角色扮演，讓學生模擬教師教授聲母，增強記憶和應用能力。

4.使用多媒體輔助教學，播放聲母發(fā)音視頻，幫助學生更直觀地學習。

5.開展小組合作活動，讓學生相互練習發(fā)音和書寫，促進互動交流。教學過程設(shè)計1.導入環(huán)節(jié)（用時5分鐘）

-創(chuàng)設(shè)情境：教師拿出一些與“g”、“k”、“h”聲母相關(guān)的物品，如公雞玩具、卡車模型、猴子玩偶等，引導學生說出這些物品的名稱。

-提出問題：教師提問：“這些物品的名稱中，哪個字是‘g’開頭的？哪個是‘k’開頭的？哪個是‘h’開頭的？”

-學生回答后，教師總結(jié)并引出本節(jié)課的學習內(nèi)容：“今天我們要學習的三個聲母分別是‘g’、‘k’、‘h’。”

2.講授新課（用時15分鐘）

-講解發(fā)音要領(lǐng)：教師詳細講解“g”、“k”、“h”的發(fā)音部位和發(fā)音方法，并示范發(fā)音。

-演示書寫規(guī)范：教師在黑板上演示“g”、“k”、“h”的書寫順序和筆畫結(jié)構(gòu)。

-學生跟讀和臨?。簩W生在教師指導下跟讀聲母，并在練習本上臨摹書寫。

3.鞏固練習（用時10分鐘）

-分組練習：學生分成小組，相互練習發(fā)音和書寫，小組成員互相糾正錯誤。

-游戲化練習：教師設(shè)計“聲母接力賽”游戲，學生按小組順序快速準確說出聲母“g”、“k”、“h”，增強趣味性。

4.課堂提問與師生互動（用時5分鐘）

-教師提問：“誰能告訴我‘g’、‘k’、‘h’的正確發(fā)音？”

-學生回答后，教師給予反饋，并鼓勵學生提出自己的疑問。

-教師隨機抽取學生，讓其到前面演示“g”、“k”、“h”的書寫，并給予評價和指導。

5.解決問題與核心素養(yǎng)能力拓展（用時5分鐘）

-教師提出問題：“我們?nèi)绾螀^(qū)分‘g’和‘k’的發(fā)音？”引導學生思考和討論。

-教師通過多媒體播放相關(guān)視頻，幫助學生直觀理解發(fā)音差異。

-教師引導學生總結(jié)發(fā)音規(guī)律，提升學生的語音感知能力和自主學習能力。

6.總結(jié)與作業(yè)布置（用時5分鐘）

-教師總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)“g”、“k”、“h”的發(fā)音要領(lǐng)和書寫規(guī)范。

-教師布置作業(yè)：讓學生回家后，向家長展示今天學習的聲母，并練習書寫。學生學習效果學生學習效果主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.掌握了聲母“g”、“k”、“h”的正確發(fā)音，能夠準確地區(qū)分這三個聲母與其他聲母的發(fā)音差異。

2.熟練掌握了“g”、“k”、“h”的書寫規(guī)范，能夠按照正確的筆畫順序和結(jié)構(gòu)書寫這三個聲母。

3.通過小組練習和游戲化學習，提高了學生的團隊合作能力和競爭意識，增強了學習拼音的興趣。

4.在課堂提問和師生互動環(huán)節(jié)，學生的語言表達能力和思維能力得到了鍛煉，能夠自信地回答問題和提出疑問。

5.通過解決問題和核心素養(yǎng)能力拓展環(huán)節(jié)，學生的語音感知能力和自主學習能力得到了提升，能夠主動探索和總結(jié)發(fā)音規(guī)律。

6.學生在課后能夠?qū)⑺鶎W內(nèi)容向家長展示，不僅鞏固了學習成果，還增強了與家長的溝通能力，促進了家庭教育的參與。

7.學生能夠?qū)⑺鶎W的聲母知識應用到實際的拼音學習中，為后續(xù)學習音節(jié)和詞匯打下了堅實的基礎(chǔ)。

8.學生的學習態(tài)度積極，參與度高，課堂氣氛活躍，形成了良好的學習習慣和氛圍。

9.學生在課后練習中能夠自覺糾正發(fā)音和書寫錯誤，表現(xiàn)出較強的自我檢測和自我修正能力。

10.通過本節(jié)課的學習，學生在語言核心素養(yǎng)方面有了顯著的提升，為今后的語文學習和綜合素養(yǎng)的發(fā)展奠定了堅實的基礎(chǔ)。教學反思與改進這節(jié)課結(jié)束后，我進行了深入的反思，感覺學生在“g”、“k”、“h”聲母的學習上取得了明顯的進步，但也發(fā)現(xiàn)了一些需要改進的地方。

首先，導入環(huán)節(jié)的設(shè)計雖然激發(fā)了學生的興趣，但我發(fā)現(xiàn)部分學生對于新聲母的初步感知還不夠深入。我計劃在未來的教學中，增加一些互動性的導入活動，比如讓學生自己帶來與聲母相關(guān)的物品，并讓他們自己嘗試介紹這些物品，這樣既能增強學生的參與感，也能幫助他們更快地進入學習狀態(tài)。

其次，在講授新課環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有些學生在發(fā)音上還存在困難，尤其是“g”和“k”的區(qū)分。針對這個問題，我打算制作一些更直觀的發(fā)音輔助工具，比如口型圖和發(fā)音部位圖，以便學生更清晰地理解發(fā)音要領(lǐng)。同時，我還會增加個別輔導的時間，對發(fā)音有困難的學生進行針對性指導。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，游戲化學習的確提高了學生的學習興趣，但我注意到一些學生在游戲過程中過于興奮，忽視了發(fā)音的準確性。我計劃調(diào)整游戲的規(guī)則，確保學生在游戲中的練習能夠更加專注和準確。

另外，課堂提問環(huán)節(jié)雖然促進了師生互動，但我感覺問題的設(shè)計還可以更加開放一些，以引導學生更深入地思考和探索。我會在未來的教學中，設(shè)計更多開放性問題，鼓勵學生表達自己的觀點和想法。

至于改進措施，我會從以下幾個方面著手：

1.強化課前預習，讓學生在上課前對即將學習的內(nèi)容有一個基本的了解，這樣課堂上可以更加高效地進行深入學習。

2.增加課堂互動環(huán)節(jié)，比如小組討論和角色扮演，讓學生在互動中學習和鞏固知識。

3.利用多媒體資源，如動畫和視頻，來輔助教學，使抽象的發(fā)音和書寫變得更加生動和直觀。

4.定期進行教學效果的評估，通過測試和學生的反饋來了解教學效果，及時調(diào)整教學策略。

5.加強與家長的溝通，鼓勵家長參與孩子的學習，共同促進學生的全面發(fā)展。重點題型整理題型一：發(fā)音練習題

題目：請正確拼讀以下音節(jié)，并指出每個音節(jié)中“g”、“k”、“h”的位置。

1.guā(瓜)

2.kǒu(口)

3.hú(胡)

答案：1.“g”在“guā”中發(fā)第一聲，位于音節(jié)的開頭。2.“k”在“kǒu”中發(fā)第三聲，位于音節(jié)的開頭。3.“h”在“hú”中發(fā)第二聲，位于音節(jié)的開頭。

題型二：書寫練習題

題目：請按照正確的筆畫順序和結(jié)構(gòu)，書寫以下聲母。

1.g

2.k

3.h

答案：1.“g”的筆畫順序為：從上到下，從左到右。2.“k”的筆畫順序為：從上到下，然后從左下到右上。3.“h”的筆畫順序為：從上到下，然后從左到右。

題型三：聲母辨別題

題目：請聽教師發(fā)音，辨別是“g”、“k”還是“h”，并寫出對應的聲母。

1.發(fā)音：kū(枯)

2.發(fā)音：hū(胡)

3.發(fā)音：gū(鼓)

答案：1.“k”2.“h”3.“g”

題型四：句子填空題

題目：請根據(jù)句子中的語境，選擇正確的聲母填空。

1.我有一只小______。(猴子)

2.他每天早上都喝______水。(開)

3.這個故事很______人。(感人)

答案：1.“h”2.“k”3.“g”

題型五：發(fā)音與書寫綜合題

題目：請根據(jù)音節(jié)的發(fā)音，寫出正確的聲母，并按照正確的筆畫順序書寫。

1.音節(jié)：gāo(高)

2.音節(jié)：kè(客)

3.音節(jié)：hǎo(好)

答案：1.“g”-書寫順序：從上到下，從左到右。2.“k”-書寫順序：從上到下，然后從左下到右上。3.“h”-書寫順序：從上到下，然后從左到右。課堂1.課堂評價

在課堂教學中，我采用了多種方式來評價學生的學習情況，以確保他們能夠有效地掌握“g”、“k”、“h”這三個聲母的發(fā)音和書寫。

（1）提問評價：我會在課堂上隨機提問學生，例如：“請問‘g’聲母的正確發(fā)音是什么？”或者“你能告訴我‘h’聲母的書寫順序嗎？”通過學生的回答，我可以快速了解他們對于知識點的掌握程度。

（2）觀察評價：我在教學過程中會密切觀察學生的反應和參與度。例如，在發(fā)音練習時，我會注意學生是否能夠準確地發(fā)出聲母，是否能夠區(qū)分“g”和“k”的發(fā)音差異。

（3）測試評價：在課程的某個階段，我會進行小測驗，以測試學生對聲母發(fā)音和書寫的掌握情況。例如，我會讓學生聽錄音，然后寫出聽到的聲母，或者我會展示聲母的書寫，讓學生說出對應的聲母。

（4）問題解決評價：我會在課堂上提出一些問題，讓學生通過小組討論來解決問題。這不僅能夠評價學生的知識掌握情況，還能夠評價他們的合作能力和思維能力。

2.作業(yè)評價

學生的作業(yè)是評價他們學習效果的重要手段。我對學生的作業(yè)進行了認真的批改和點評，以下是我的一些做法：

（1）批改作業(yè)：我會仔細檢查學生的作業(yè)，確保他們能夠正確地書寫“g”、“k”、“h”這三個聲母，并且發(fā)音練習題能夠正確完成。

（2）個別反饋：對于作業(yè)中存在的問題，我會給予個別學生書面反饋，指出他們的錯誤，并提供正確的示例。

（3）集體講評：在課堂上，我會對一些常見的錯誤進行集體講評，幫助學生理解正確的發(fā)音和書寫方法。

（4）鼓勵進步：我會鼓勵那些在作業(yè)中表現(xiàn)出進步的學生，讓他們知道自己的努力是被看到的，并激勵他們繼續(xù)努力。

（5）家長溝通：我還會通過作業(yè)反饋與家長進行溝通，讓家長了解孩子在學校的學習情況，并尋求家長的支持和配合。板書設(shè)計①本文重點知識點：

-聲母“g”、“k”、“h”的發(fā)音部位和發(fā)音方法。