中考作文指導：《記敘文寫作技巧-立意需深化》教學設計

中考作文指導：《記敘文寫作技巧——立意需深化》教學設計授課內容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教學內容分析1.本節(jié)課的主要教學內容是《記敘文寫作技巧——立意需深化》，圍繞人教版初中語文教材九年級上冊第五單元“寫作·口語交際·綜合性學習”中的“寫作”部分進行講解，重點教授如何在記敘文中深化立意，提升作文的思想深度和情感表達。

2.教學內容與學生已有知識的聯(lián)系：學生在之前的課程中已經(jīng)學習了記敘文的基本寫作技巧，如選材、組材、表達方式等。本節(jié)課將在此基礎上，引導學生如何通過深化立意來提升作文質量，使學生能夠更好地運用已有知識，創(chuàng)作出更具深度和感染力的記敘文。核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標在于培養(yǎng)學生的語言建構與運用能力，思維發(fā)展與提升能力，以及文化傳承與理解能力。通過學習《記敘文寫作技巧——立意需深化》，學生將能夠深化對記敘文主題的理解，提升語言表達的思想性和邏輯性，培養(yǎng)通過寫作表達個人情感和觀點的能力。同時，通過分析經(jīng)典記敘文作品，學生能夠增強文化自覺，理解并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，從而在寫作中融入民族精神和時代價值。學習者分析三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了記敘文的基本結構、敘述方式和表達技巧，能夠進行簡單的記敘文創(chuàng)作，了解文章的基本立意方法。

2.學生的學習興趣主要集中在故事情節(jié)和人物描寫上，對于作文的深度思考和情感表達有一定的興趣。在能力方面，學生具備一定的寫作技巧，但立意深化方面有待提高。學習風格上，學生更傾向于通過實例分析和實踐操作來提升寫作技能。

3.學生在學習本節(jié)課時可能遇到的困難和挑戰(zhàn)包括：對立意深化的理解不夠深入，難以把握記敘文的主題和情感；在寫作過程中，可能無法有效地將主題思想貫穿全文，使得文章缺乏深度和統(tǒng)一性；此外，部分學生可能在情感表達和思想闡述上存在障礙，難以通過文字準確傳達自己的觀點和感受。教學方法與策略本節(jié)課采用講授與討論相結合的教學方法，以案例研究和項目導向學習為主要活動。通過分析經(jīng)典記敘文案例，引導學生探討立意深化的方法和技巧。設計小組討論和個體寫作實踐，促進學生互動和創(chuàng)作能力的提升。同時，利用多媒體展示優(yōu)秀作文，激發(fā)學生學習興趣。通過寫作工作坊的形式，讓學生在實踐中學習，教師提供即時反饋，幫助學生克服寫作中的困難。教學流程1.導入新課（5分鐘）

詳細內容：以一段富有感染力的記敘文開頭引入，激發(fā)學生的興趣和好奇心。例如，選取教材中的一段經(jīng)典記敘文，讓學生體會其立意的深刻和情感的真摯，從而自然過渡到本節(jié)課的主題《記敘文寫作技巧——立意需深化》。

2.新課講授（15分鐘）

詳細內容：

（1）講解記敘文立意深化的概念，通過對比分析不同層次的立意，讓學生明白深化立意的意義和作用。

（2）介紹深化立意的幾種方法，如通過細節(jié)描寫來展現(xiàn)主題、使用象征手法來增強主題深度、采用對比手法來突出主題等。

（3）結合教材中的實例，分析如何運用這些方法來深化記敘文的立意。

3.實踐活動（15分鐘）

詳細內容：

（1）小組討論：每組選取一個主題，討論如何通過細節(jié)描寫來深化立意，并嘗試撰寫一個片段。

（2）個人寫作：學生根據(jù)討論結果，獨立完成一個記敘文片段的寫作，實踐深化立意的技巧。

（3）分享與互評：學生相互交換作品，進行閱讀和評價，提出改進意見。

4.學生小組討論（10分鐘）

詳細內容舉例回答：

（1）舉例討論：如何通過一個具體的細節(jié)描寫來展現(xiàn)文章的主題，如通過主人公的動作、語言或心理活動來反映其內心的掙扎和成長。

（2）對比分析：討論不同立意深度的作文片段，分析它們在主題表達上的差異和效果。

（3）策略分享：小組內分享各自在寫作中深化立意的方法和經(jīng)驗，討論如何將這些方法應用到自己的寫作中。

5.總結回顧（5分鐘）

詳細內容：教師總結本節(jié)課的重點內容，強調深化立意的技巧和重要性。通過回顧學生的實踐活動，指出常見的困難和解決策略，鼓勵學生在今后的寫作中積極嘗試深化立意的技巧。同時，布置相關的課后作業(yè)，讓學生在課后繼續(xù)練習和鞏固所學內容。教學資源拓展1.拓展資源：

（1）文學作品：《駱駝祥子》、《平凡的世界》等經(jīng)典文學作品，這些作品中的記敘文片段具有深刻的立意，可以作為深化立意的案例供學生分析和學習。

（2）寫作指導書籍：推薦《作文技巧三十講》、《中學生記敘文寫作指導》等專業(yè)寫作指導書籍，學生可以從中學習更多關于記敘文寫作的知識和技巧。

（3）優(yōu)秀作文集：收集近年來中高考優(yōu)秀作文，特別是那些在立意上有獨到之處的作文，供學生閱讀和模仿。

2.拓展建議：

（1）閱讀分析：鼓勵學生在課外閱讀更多的記敘文作品，特別是那些在立意上具有深度的文章。讓學生學會分析文章的立意，思考作者如何通過細節(jié)和情節(jié)來深化主題。

（2）寫作練習：建議學生嘗試模仿經(jīng)典作品的寫作風格和立意技巧，通過實際寫作來提高自己的寫作能力?？梢栽O定一個主題，讓學生嘗試運用不同的立意深化方法來創(chuàng)作自己的記敘文。

（3）交流分享：組織學生進行寫作作品的交流和分享，通過同伴互評來互相學習和提高?？梢远ㄆ谂e辦寫作沙龍或作品展覽，讓學生在交流中獲取靈感，相互促進。

（4）文化體驗：鼓勵學生參與社會實踐活動，如訪問歷史博物館、參加社區(qū)服務等，通過親身體驗來豐富自己的情感和思想，為寫作提供更多的素材和靈感。

（5）持續(xù)學習：提醒學生寫作是一個持續(xù)學習和提升的過程，鼓勵他們保持對寫作的熱情，定期回顧所學內容，不斷實踐和探索，以期在寫作上取得更大的進步。課后作業(yè)1.閱讀一篇經(jīng)典記敘文，分析文章的立意，并撰寫一篇200字左右的分析報告，說明作者是如何通過細節(jié)描寫來深化主題的。

2.以“我的成長故事”為題，寫一篇記敘文，要求在文章中至少運用兩種深化立意的方法，如對比、象征等，字數(shù)不少于500字。

3.選取教材中的一篇記敘文，改寫一個段落，嘗試運用本節(jié)課學到的立意深化技巧，提升原段落的主題深度。

補充和說明舉例題型：

題型一：分析型寫作

題目：閱讀《駱駝祥子》中關于祥子拉車的片段，分析作者是如何通過描寫祥子的內心世界來深化文章主題的。

答案：作者通過細膩的心理描寫，展現(xiàn)了祥子對生活的渴望與現(xiàn)實的殘酷之間的矛盾，從而深化了文章關于命運與抗爭的主題。

題型二：改寫型寫作

題目：改寫《平凡的世界》中孫少平的一段描寫，使用對比手法來深化孫少平成長的主題。

答案：原段落描述孫少平在艱苦環(huán)境中堅持學習，改寫后通過對比孫少平與周圍人物的生活狀態(tài)，突出其堅韌不拔的精神。

題型三：仿寫型寫作

題目：仿照《背影》中的寫作風格，以“父愛”為主題，寫一個關于父親的小故事。

答案：通過描述父親在雨中送傘的細節(jié)，展現(xiàn)了父親對兒子的深沉愛意，以及兒子對父愛的理解和感悟。

題型四：創(chuàng)意型寫作

題目：以“一次特別的旅行”為題，運用象征手法，寫一篇記敘文。

答案：文章通過描述主人公在一次旅行中遇到的特別景象，如彩虹、星空等，象征主人公內心的變化和成長。

題型五：反思型寫作

題目：結合自己的寫作經(jīng)歷，反思在記敘文寫作中立意深化的重要性，并舉例說明自己是如何嘗試深化立意的。

答案：在寫作《我的成長故事》時，我意識到立意深化可以讓文章更有深度和感染力。我通過描寫自己在困難時刻的心理斗爭，以及最終克服困難的過程，來深化文章關于堅持與勇氣的主題。內容邏輯關系①記敘文寫作的基本概念與結構：本文重點講解了記敘文的基本定義，包括記敘文的六要素（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結果），以及記敘文的常見結構（開端、發(fā)展、高潮、結局）。

②立意深化的方法與技巧：本文詳細闡述了深化立意的幾種方法，如通過細節(jié)描寫、使用象征手法、采用對比手法等，以及這些方法如何具體應用在記敘文寫作中。

③記敘文寫作的實踐與應用：本文強調了將立意深化的技巧應用于實際寫作中的重要性，包括如何在寫作中構思立意、如何通過具體寫作實踐來體現(xiàn)深化后的立意。反思改進措施（一）教學特色創(chuàng)新

1.結合現(xiàn)代教育技術，我在課堂中嘗試使用了多媒體教學，通過展示優(yōu)秀記敘文作品和寫作技巧的視頻，增強了教學的直觀性和互動性。

2.在教學過程中，我特別強調了學生的主體地位，通過小組合作和討論的方式，讓學生在互動中學習，提高了他們的參與度和創(chuàng)造性思維。

（二）存在主要問題

1.在教學管理方面，我發(fā)現(xiàn)對學生寫作進度的跟蹤和反饋不夠及時，導致部分學生寫作練習的積極性不高。

2.在教學方法上，我意識到單一的講授方式可能無法滿足所有學生的學習需求，部分學生可能更需要實踐和個性化的指導。

3.在教學評價方面，我發(fā)現(xiàn)評價標準不夠細化，未能充分反映學生在寫作過程中的進步和存在的問題。

（三）改進措施

1.為了更好地管理學生的學習進度，我計劃建立一套寫作進度跟蹤系統(tǒng)，定期檢查學生的寫作練習，并提供及時的反饋，以激勵學生持續(xù)學習和改進。

2.我將嘗試采用更多的教學方法，如案例分析、角色扮演、寫作工作坊等，以滿足不同學生的學習需求，并增加課堂的趣味性和互動性。

3.在評價學生寫作時，我會制定更詳細的評價標準，包括立意、結構、語言、創(chuàng)新性等方面，以更全面地評估學生的寫作能力，并指導他們針對性的改進。課堂課堂評價是教學過程中不可或缺的一環(huán)，它能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行解決。以下是我在課堂中實施的評價方法：

1.提問反饋

在課堂教學中，我會通過提問的方式來檢驗學生對知識的掌握程度。例如，在講解《記敘文寫作技巧——立意需深化》這一課時，我會提問：“同學們，你們認為一篇優(yōu)秀的記敘文應該具備哪些特點？”通過學生的回答，我可以了解他們對記敘文立意的理解程度，以及是否能夠將理論應用于實際寫作中。

2.觀察記錄

在課堂討論和寫作實踐環(huán)節(jié)，我會密切關注學生的參與情況和寫作狀態(tài)。例如，在小組討論中，我會觀察學生是否能夠積極參與，是否能夠提出有建設性的意見。在寫作實踐中，我會觀察學生是否能夠運用所學技巧，是否能夠獨立完成寫作任務。

3.小組互評

為了培養(yǎng)學生的評價能力，我會鼓勵學生進行小組互評。在學生完成寫作后，我會組織他們進行互評，讓他們從立意、結構、語言等方面對同伴的作品進行評價。這種方法不僅能夠提高學生的評價能力，還能促進他們之間的交流和合作。

4.當堂測試

為了檢驗學生對本節(jié)課內容的掌握情況，我會設計一些小測驗，如選擇題、填空題等。這些測試能夠迅速了解學生對知識點的掌握程度，并及時發(fā)現(xiàn)教學中的薄弱環(huán)節(jié)。

5.課堂小結

在每節(jié)課的結尾，我會進行課堂小結，回顧本節(jié)課的重點內容，并對學生的學習情況進行簡要評價。這樣的小結不僅能夠幫助學生鞏固所學知識，還能讓他們對自己的學習成果有一個清晰的認識。

6.作業(yè)評價