六年級下冊語文古詩詞誦讀泊船瓜洲 教案

六年級下冊語文古詩詞誦讀泊船瓜洲教案科目授課時間節(jié)次--年—月—日（星期——）第—節(jié)指導(dǎo)教師授課班級、授課課時授課題目（包括教材及章節(jié)名稱）六年級下冊語文古詩詞誦讀泊船瓜洲教案課程基本信息1.課程名稱：六年級下冊語文古詩詞誦讀《泊船瓜洲》

2.教學(xué)年級和班級：六年級（1）班

3.授課時間：2023年5月10日

4.教學(xué)時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課以《泊船瓜洲》為教學(xué)內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和文化理解與傳承意識。通過詩詞的誦讀與賞析，提升學(xué)生的語言表達能力，增強對古典詩詞的審美感知，同時結(jié)合詩中的歷史背景，培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維和批判性思維，以及對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識：

學(xué)生在之前的課程中已經(jīng)學(xué)習(xí)了基本的詩詞格律、韻律知識，并對唐宋詩詞有了一定的了解。此外，他們已經(jīng)接觸過一些簡單的古詩詞誦讀技巧，如斷句、停頓、語氣等。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對古詩詞有一定的好奇心和興趣，他們喜歡通過誦讀來感受詩詞的韻律美。在能力方面，學(xué)生具備基礎(chǔ)的文字理解能力和表達能力，能夠跟隨教師的引導(dǎo)進行思考。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生傾向于互動式和體驗式的學(xué)習(xí)，喜歡通過實踐活動來加深理解。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在理解《泊船瓜洲》的深層含義時可能會遇到困難，因為這首詩涉及到的歷史背景和文化內(nèi)涵較為豐富。此外，古詩中的生僻字詞和古漢語用法可能成為學(xué)生誦讀和理解的障礙。同時，如何將詩詞的情感和意境內(nèi)化于心、外化于行，也是學(xué)生需要克服的挑戰(zhàn)。教學(xué)方法與手段教學(xué)方法：

1.講授法：通過詳細講解詩詞的背景、作者生平，幫助學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵。

2.互動討論法：鼓勵學(xué)生分享對詩句的理解和感受，促進同伴間的交流與合作。

3.情境體驗法：通過角色扮演、情境模擬等方式，讓學(xué)生身臨其境地感受詩詞的情境。

教學(xué)手段：

1.多媒體展示：利用PPT展示詩詞、作者畫像及相關(guān)歷史背景資料，增強直觀感受。

2.音樂輔助：播放古風(fēng)音樂，營造古典詩詞的學(xué)習(xí)氛圍。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：使用教學(xué)軟件和在線資源，如詩詞朗讀視頻，幫助學(xué)生更好地理解詩詞的音韻美。教學(xué)實施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過在線平臺發(fā)布《泊船瓜洲》的背景資料和詩句原文，要求學(xué)生預(yù)習(xí)并標注不理解的字詞。

-設(shè)計預(yù)習(xí)問題：提出“詩中描繪了怎樣的景色？”、“詩人表達了怎樣的情感？”等探究性問題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進度：通過在線平臺檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀詩句，初步理解詩意。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進行思考，嘗試解答并提出疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題提交至在線平臺。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立思考，提升自學(xué)能力。

-信息技術(shù)手段：利用在線平臺，方便資源共享和監(jiān)控。

-作用與目的：培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的興趣，為課堂學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2.課中強化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過展示瓜洲的歷史圖片，引入《泊船瓜洲》的詩意背景。

-講解知識點：詳細講解詩句中的生僻字詞和古漢語用法，解釋詩句含義。

-組織課堂活動：分組討論詩句中的意象，進行角色扮演體會詩人的情感。

-解答疑問：對學(xué)生提出的問題進行解答，幫助學(xué)生理解詩歌。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認真聽講，對講解的內(nèi)容進行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論，表達自己的理解。

-提問與討論：學(xué)生勇敢提出疑問，與同學(xué)老師進行討論。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解詩詞知識點，幫助學(xué)生理解。

-實踐活動法：通過討論和角色扮演，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組活動，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。

作用與目的：

-幫助學(xué)生深入理解詩歌內(nèi)容，掌握古詩詞的鑒賞方法。

-培養(yǎng)學(xué)生的表達能力和團隊合作精神。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置相關(guān)的古詩詞閱讀和鑒賞作業(yè)，要求學(xué)生結(jié)合課堂內(nèi)容進行創(chuàng)作。

-提供拓展資源：提供相關(guān)的詩詞鑒賞網(wǎng)站和視頻，供學(xué)生進一步學(xué)習(xí)。

-反饋作業(yè)情況：及時批改作業(yè)，給予學(xué)生反饋和指導(dǎo)。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生認真完成作業(yè)，嘗試運用所學(xué)知識進行創(chuàng)作。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進一步學(xué)習(xí)古詩詞知識。

-反思總結(jié)：學(xué)生對作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)進行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生獨立完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生自我反思，提升學(xué)習(xí)效果。

作用與目的：

-鞏固和深化學(xué)生對古詩詞的理解和鑒賞能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和反思能力。學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)《泊船瓜洲》這首古詩詞后，取得了以下幾方面的顯著效果：

1.知識掌握方面：

學(xué)生能夠熟練地背誦《泊船瓜洲》這首詩，理解并掌握其中的生僻字詞和古漢語用法。通過對詩句的逐句解讀，學(xué)生能夠描述詩中描繪的景色，如“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山”，理解詩人王勃對江南景色的贊美之情。同時，學(xué)生也能夠感受到詩人在異地他鄉(xiāng)的孤獨和思鄉(xiāng)之情。

2.鑒賞能力方面：

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過教師的引導(dǎo)和同伴的交流，提高了對古詩詞的鑒賞能力。他們學(xué)會了如何通過詩句中的意象、情感、語言和形式等方面來欣賞和評價古詩詞的藝術(shù)美。例如，學(xué)生能夠分析“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”的意象美，體會到詩人對大自然的深深熱愛。

3.文化理解方面：

4.語言表達能力方面：

在課堂討論和課后作業(yè)中，學(xué)生通過口頭和書面的方式表達自己對詩句的理解和感受。這種表達不僅鍛煉了學(xué)生的語言組織能力，還提高了他們的邏輯思維和情感表達能力。例如，學(xué)生在寫作中嘗試運用詩中的意象和情感，創(chuàng)作出富有詩意的小短文。

5.自主學(xué)習(xí)能力方面：

學(xué)生在課前預(yù)習(xí)和課后拓展學(xué)習(xí)的過程中，逐漸養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。他們學(xué)會了如何利用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書館資料來獲取知識，如何自主提出問題并尋找答案。這種自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，對學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要意義。

6.團隊協(xié)作能力方面：

在小組討論和課堂活動中，學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)，提高了團隊協(xié)作能力。他們學(xué)會了如何與同伴有效溝通、分享想法，并在合作中解決問題。這種團隊協(xié)作的經(jīng)驗，有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中更好地融入集體，共同完成任務(wù)。

7.批判性思維能力方面：

在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生被鼓勵提出自己的觀點和疑問，對詩句的理解進行分析和評價。這種批判性思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠更加深入地思考問題，形成獨立判斷的能力。教學(xué)反思與總結(jié)回顧這次《泊船瓜洲》的教學(xué)過程，我深感教學(xué)是一個不斷探索和完善的過程。在教學(xué)方法和策略上，我嘗試了多種方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，但在實際操作中也遇到了一些挑戰(zhàn)和反思。

首先，在教學(xué)方法上，我采用了自主學(xué)習(xí)法、講授法和合作學(xué)習(xí)法。課前預(yù)習(xí)讓學(xué)生對詩歌有了初步的了解，課上講解則幫助學(xué)生深入理解詩歌的意境和情感。通過小組討論，學(xué)生能夠分享彼此的想法，相互學(xué)習(xí)。然而，我也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在預(yù)習(xí)時并沒有完全按照要求完成任務(wù)，這可能是由于缺乏足夠的監(jiān)督和激勵。未來，我計劃在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)增加互動性，比如設(shè)置在線問答或小測驗，以提高學(xué)生的參與度。

在教學(xué)策略上，我嘗試通過多媒體展示和情境模擬來增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。通過展示瓜洲的歷史圖片和播放古風(fēng)音樂，我希望能讓學(xué)生更加身臨其境地感受詩歌的情感。然而，我也意識到，過多的多媒體展示可能會分散學(xué)生的注意力。因此，我需要在未來的教學(xué)中找到一個平衡點，確保多媒體資源能夠有效地輔助教學(xué)，而不是成為干擾。

在課堂管理方面，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組討論時有時會偏離主題，這可能是由于缺乏明確的討論方向和目標。為此，我計劃在未來的教學(xué)中提供更具體的討論指南，確保學(xué)生能夠圍繞詩歌的核心內(nèi)容進行深入探討。

教學(xué)總結(jié)方面，我認為本節(jié)課在知識傳授和技能培養(yǎng)方面取得了一定的成效。學(xué)生們能夠掌握《泊船瓜洲》的基本內(nèi)容，對詩歌的鑒賞能力也有所提升。在情感態(tài)度上，學(xué)生對古詩詞的興趣明顯提高，他們能夠更加主動地參與到詩歌的學(xué)習(xí)和討論中來。

盡管如此，我也注意到教學(xué)中存在一些不足。例如，有些學(xué)生在課堂上的參與度不高，可能是因為他們感到難以跟上課堂節(jié)奏或者對古詩詞缺乏興趣。為了解決這些問題，我計劃在未來的教學(xué)中更加關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過差異化教學(xué)來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

針對教學(xué)中的問題和不足，我提出以下改進措施和建議：

1.增強預(yù)習(xí)的互動性和監(jiān)督機制，確保學(xué)生能夠有效地完成預(yù)習(xí)任務(wù)。

2.優(yōu)化多媒體資源的使用，確保其能夠輔助教學(xué)而不是分散學(xué)生的注意力。

3.提供更具體的討論指南，引導(dǎo)學(xué)生圍繞詩歌的核心內(nèi)容進行深入探討。

4.關(guān)注學(xué)生的個體差異，通過差異化教學(xué)來滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

5.增加課后反饋環(huán)節(jié)，及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便及時調(diào)整教學(xué)策略。典型例題講解1.例題：

《泊船瓜洲》中，“京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山?！边@句詩中的“一水間”指的是什么？

答案：這里的“一水間”指的是長江，詩人通過這樣的描述，展現(xiàn)了瓜洲與京口之間只隔一條長江的近鄰關(guān)系，同時也表達了詩人對江南美景的贊嘆。

2.例題：

請解釋《泊船瓜洲》中“潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸”這句詩的意思。

答案：這句詩描繪了江面潮平，兩岸寬廣，風(fēng)勢順暢，帆船高高掛起的景象。詩人通過這樣的描繪，表現(xiàn)了瓜洲地區(qū)江景的壯麗和自然環(huán)境的宜人。

3.例題：

在《泊船瓜洲》中，“海日生殘夜，江春入舊年”這句詩中，“海日”和“江春”分別指代什么？

答案：這里的“海日”指的是海上的日出，象征著新的開始；“江春”指的是江水的春天，代表著生機與希望。詩人通過這樣的對比，表達了時間的流轉(zhuǎn)和生命的延續(xù)。

4.例題：

請分析《泊船瓜洲》中“此夜曲中聞?wù)哿稳瞬黄鸸蕡@情”這句詩的表達效果。

答案：這句詩通