我的南極探險之旅 （教學設計）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版

我的南極探險之旅（教學設計）-2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版課題：科目：班級：課時：計劃1課時教師：單位：一、教學內容分析本節(jié)課的主要教學內容為“我的南極探險之旅”，選自2023-2024學年五年級下冊綜合實踐活動滬科黔科版。本節(jié)課將通過講述南極探險的故事，引導學生了解南極的自然環(huán)境、生物多樣性以及我國南極科考事業(yè)的發(fā)展。

教學內容與學生已有知識的聯系在于，學生在四年級時已學習過關于極地的一些基礎知識，如南極的地理位置、氣候特點等。本節(jié)課將在學生已有知識的基礎上，進一步拓展南極探險的相關內容，包括探險歷程、科考成果以及環(huán)保意識，激發(fā)學生對極地科學研究的興趣。同時，結合實踐活動，讓學生在實踐中感受科學探究的過程，提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。二、核心素養(yǎng)目標分析本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標旨在培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力、科學精神與態(tài)度以及信息素養(yǎng)。通過“我的南極探險之旅”的學習，學生將能夠：

1.運用所學知識，設計并實施簡單的科學探究活動，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。

2.理解并尊重科學探究的嚴謹性，樹立科學精神，形成積極的態(tài)度。

3.搜集、整理和分析南極探險的相關信息，提高信息檢索與處理能力。三、教學難點與重點1.教學重點

①掌握南極的基本地理特征和生態(tài)環(huán)境，了解南極探險的基本歷程。

②能夠通過實踐活動，模擬南極探險的過程，提高解決問題的能力。

2.教學難點

①理解并描述南極科考的重要性和科考過程中可能遇到的挑戰(zhàn)。

②結合實踐活動，培養(yǎng)學生團隊協作能力和科學探究的嚴謹性，確保探究過程的有效性和科學性。四、教學資源1.軟硬件資源

-多媒體投影儀

-計算機及網絡連接

-南極探險相關圖書及雜志

2.課程平臺

-學校教學管理系統(tǒng)

-在線學習平臺

3.信息化資源

-南極探險相關視頻資料

-科考圖片集

-電子互動教學材料

4.教學手段

-小組討論

-角色扮演

-實地考察模擬

-科學實驗設計五、教學過程1.導入（約5分鐘）

-激發(fā)興趣：通過展示南極的壯麗風光圖片和探險隊員的故事，激發(fā)學生對南極的好奇心和探險欲望。

-回顧舊知：引導學生回顧在四年級學過的關于南極的基礎知識，如地理位置、氣候特點等，為新課的學習做好鋪墊。

2.新課呈現（約25分鐘）

-講解新知：詳細介紹南極的自然環(huán)境、生物多樣性以及我國南極科考事業(yè)的發(fā)展歷程。

-舉例說明：通過展示南極探險的真實案例，如中國南極科考站的建設和科研成果，幫助學生理解科考的重要性。

-互動探究：將學生分成小組，討論南極探險中可能遇到的問題和解決方法，培養(yǎng)學生的問題解決能力。

3.鞏固練習（約15分鐘）

-學生活動：每組設計一個南極探險的小劇本，通過角色扮演的方式展示探險過程，鞏固所學知識。

-教師指導：在學生活動過程中，教師巡回指導，幫助學生完善劇本，確?；顒拥挠行院涂茖W性。

4.活動模擬（約20分鐘）

-分組模擬：每組學生根據設計的劇本進行模擬探險活動，包括規(guī)劃路線、解決實際問題等。

-觀察記錄：教師觀察學生的模擬過程，記錄學生的表現，以便進行評價和反饋。

5.總結與反思（約10分鐘）

-學生分享：每組學生分享模擬探險中的收獲和感受，交流探究過程中的亮點和不足。

-教師點評：教師對學生的表現進行點評，總結本節(jié)課的重點內容，強調南極科考的意義和科學精神。

6.布置作業(yè)（約5分鐘）

-布置相關作業(yè)：讓學生回家后查閱更多關于南極的資料，撰寫一篇關于南極探險的短文，加深對課堂內容的理解。六、教學資源拓展1.拓展資源

-圖書資源：《南極探險史》、《極地探秘》、《南極生物多樣性》等書籍，為學生提供更多關于南極的歷史、生態(tài)和科學研究信息。

-視頻資源：收集南極科考紀錄片，如《南極探秘》、《南極科考站紀實》等，通過視聽材料讓學生更直觀地感受南極的壯麗和科考的艱辛。

-網絡資源：利用學校圖書館或教育平臺提供的資源，查找南極相關的科研論文、新聞報道和科普文章，豐富學生的知識面。

2.拓展建議

-閱讀拓展：鼓勵學生閱讀南極相關的書籍，了解南極探險的歷史背景、生態(tài)環(huán)境和科研價值，增強對極地科學的興趣。

-觀看紀錄片：組織學生在課堂上觀看南極科考紀錄片，讓學生通過真實的影像資料感受科考隊員的工作環(huán)境和科研精神。

-開展主題講座：邀請極地科學家或相關領域專家到校進行講座，讓學生有機會直接與專業(yè)人士交流，激發(fā)學生對極地科學的熱情。

-實地考察模擬：組織學生參與南極探險模擬活動，如制作南極探險裝備模型、規(guī)劃探險路線等，通過實踐活動提高學生的動手能力和團隊合作精神。

-科學小實驗：引導學生進行簡單的科學實驗，如模擬極地氣候條件對生物的影響，讓學生在實踐中學習科學探究的方法。

-主題寫作：鼓勵學生撰寫關于南極探險的短文或日記，通過寫作表達自己對南極的認識和感悟，提升語言表達能力。

-知識競賽：組織南極知識競賽，讓學生在競賽中鞏固和運用所學知識，同時增加學習的趣味性。

-社會實踐：鼓勵學生參與社區(qū)或學校組織的環(huán)?；顒?，將課堂上學到的環(huán)保理念應用到實際生活中，培養(yǎng)學生的社會責任感。七、教學反思這節(jié)課“我的南極探險之旅”總的來說達到了預期的教學目標，學生在活動中表現出了濃厚的興趣和積極參與的態(tài)度。在教學內容的設計上，我嘗試將理論與實踐相結合，讓學生在模擬探險中學習南極相關的知識。

在導入環(huán)節(jié)，我發(fā)現通過展示南極的圖片和探險隊員的故事能夠迅速吸引學生的注意力，他們對于南極的好奇心被充分激發(fā)。這一點在后續(xù)的課堂互動中體現出來，學生們對于南極的知識點和探險過程表現出極高的熱情。

在新課呈現環(huán)節(jié)，我注意到講解新知時，通過結合具體的科考案例，學生們更容易理解和吸收抽象的知識點。舉例說明部分，學生們對于南極科考站的建設和科研成果表現出濃厚的興趣，這讓我意識到案例分析的教學方法是非常有效的。

互動探究環(huán)節(jié)中，學生們在小組討論中積極發(fā)言，提出了許多有創(chuàng)意的解決方案。這一點讓我感到欣慰，說明學生們已經能夠將所學知識應用到實際問題中去。不過，我也發(fā)現有些學生在團隊合作中存在一定的溝通障礙，這提示我在今后的教學中需要更多地關注學生的團隊合作能力培養(yǎng)。

在鞏固練習環(huán)節(jié)，學生們通過角色扮演的方式展示探險過程，不僅加深了對知識點的理解，還鍛煉了表達能力和創(chuàng)造力。但是，我也發(fā)現有些學生在模擬活動中的表現不夠深入，這可能是因為對南極的了解還不夠全面。因此，我計劃在今后的教學中增加更多關于南極的背景資料，以幫助學生更好地融入角色。

回顧整節(jié)課，我認為教學資源的使用非常關鍵。通過豐富的教學資源，學生們能夠更加直觀地感受到南極的魅力和科考的重要性。然而，我也意識到在教學過程中，我需要更加注重學生的個體差異，給予每個學生更多的關注和指導。

在今后的教學中，我計劃進一步優(yōu)化教學內容，增加更多互動環(huán)節(jié)，讓學生有更多的機會參與到教學活動中來。同時，我也將加強學生的團隊合作訓練，培養(yǎng)他們的溝通能力和協作精神。此外，我還會繼續(xù)豐富教學資源，讓學生們能夠從多個角度了解南極，激發(fā)他們對極地科學的熱愛。八、教學評價與反饋1.課堂表現：

學生在課堂上的表現整體積極，能夠認真聽講并參與互動。在導入環(huán)節(jié)，學生們對南極的好奇心被激發(fā)，表現出濃厚的學習興趣。在新課呈現環(huán)節(jié)，學生們能夠跟隨老師的講解，積極參與討論，對南極的自然環(huán)境、生物多樣性以及科考事業(yè)有了更深入的了解。在互動探究環(huán)節(jié)，學生們的小組合作意識較強，能夠圍繞問題展開討論，提出了許多有創(chuàng)意的想法。

2.小組討論成果展示：

各小組在討論成果展示環(huán)節(jié)中，大多數學生能夠清晰地表達自己的觀點，展示出對南極探險的理解和認識。學生們通過角色扮演、制作海報等形式，生動地展現了探險過程中的挑戰(zhàn)和解決方案。不過，也有部分學生在表達上顯得有些緊張，需要更多的鼓勵和支持。

3.隨堂測試：

隨堂測試結果顯示，學生們對南極的基本知識掌握較好，能夠準確回答關于南極地理位置、氣候特點等問題。但在一些細節(jié)知識點上，如南極特定物種的名稱、科考站的具體位置等，部分學生的回答不夠準確，需要在今后的教學中加強這部分內容的教學。

4.作業(yè)完成情況：

學生們在課后完成的作業(yè)中，大多數能夠結合課堂所學，撰寫出內容豐富、結構清晰的短文。但也有一些學生的作業(yè)存在抄襲現象，需要加強對學生誠信寫作的教育。

5.教師評價與反饋：

針對學生們的表現，我給予以下評價與反饋：

-對于積極參與課堂討論、表現出色的學生，我給予了表揚，并鼓勵他們繼續(xù)保持學習的熱情和探究精神。

-對于在小組討論中表現不夠積極的學生，我進行了個別指導，鼓勵