創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境 優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)

長期以來，高中生物課堂一直以老師為主，老師推行的是“滿堂灌”教學(xué)，機(jī)械式地向?qū)W生灌輸知識，而這種教學(xué)很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于高效課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。隨著信息時代的到來，多媒體的出現(xiàn)也為高中生物課堂教學(xué)帶來了巨大便利。多媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的限制，實(shí)現(xiàn)了靜態(tài)教學(xué)向動態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變。在高中生物課堂中，借助多媒體，可以創(chuàng)設(shè)良好的課堂環(huán)境，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)實(shí)效。一、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境的意義生物是一門特殊的課程，它以生物為研究對象。生物知識比較抽象、系統(tǒng)，長期以來，高中生物課堂上，教師大多是按照教材內(nèi)容來宣教，單純地進(jìn)行理論知識講解，使得具有生命現(xiàn)象的活生生的“生物”變成了“死物”，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。同時，在課堂上，一直以老師為主，學(xué)生處于被動，在這樣的課堂下，學(xué)生會逐漸失去學(xué)習(xí)積極性和主動性，嚴(yán)重影響到生物課堂教學(xué)效果，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。信息時代里，多媒體的出現(xiàn)為高中生物課堂教學(xué)帶來了巨大便利。創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境符合了高中生物這門課程的特點(diǎn)。結(jié)合生物知識，以多媒體為手段創(chuàng)設(shè)與之相匹配的教學(xué)環(huán)境，可以更好地幫助學(xué)生理解、消化知識。同時，多媒體實(shí)現(xiàn)了動態(tài)教學(xué)，在課堂上，教師可以通過多媒體進(jìn)行動態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生更好地了解生物知識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動去學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)實(shí)效。二、創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)隨著新課標(biāo)的提出，傳統(tǒng)的教學(xué)已經(jīng)不適合高中生物課堂教學(xué)的需要。傳統(tǒng)的教學(xué)重在知識的教習(xí)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這樣的教學(xué)效果不佳。多媒體的出現(xiàn)使得高中生物課堂教學(xué)擺脫了傳統(tǒng)的教學(xué)。以多媒體為手段，可以創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相符的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)實(shí)效。1.借助多媒體，導(dǎo)入課堂。課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，課堂導(dǎo)入的好壞直接影響到了課堂教學(xué)實(shí)效。以往，教師采取的是“開門見山”式的課堂導(dǎo)入，這種課堂導(dǎo)入十分機(jī)械，所取得的效果不佳。而以多媒體為手段，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，巧設(shè)相應(yīng)的問題，創(chuàng)設(shè)一個有趣味性、有探究性的教學(xué)環(huán)境，進(jìn)而吸引學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來。如在教習(xí)《細(xì)胞的衰老和凋亡》這一課中，由于細(xì)胞是看不見的，在課堂開始前，教師可以借助多媒體，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生觀看與細(xì)胞有關(guān)的視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容，提出問題，吸引學(xué)生的注意力，然后再導(dǎo)入課堂。在多媒體教學(xué)環(huán)境下，不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，而且為高效課堂的實(shí)現(xiàn)提供保障。2.借助多媒體，提高課堂教學(xué)深度與廣度。高中生物知識抽象、系統(tǒng)、理論性強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候存在著一定的難度。同時，教師在教學(xué)過程中大多是按照教材來講解，這樣的教學(xué)比較機(jī)械，不利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。課堂是高中生物教學(xué)的核心，而要想提高課堂教學(xué)實(shí)效，就必須細(xì)化教學(xué)，將抽象化的知識具體化、簡單化，對課堂教學(xué)內(nèi)容加以補(bǔ)充和延伸，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解與消化。多媒體打破了傳統(tǒng)教學(xué)在時空上的限制，借助多媒體資源，可以對課堂進(jìn)行延伸，提高課堂教學(xué)的深度和廣度。如，在教習(xí)《DNA分子結(jié)構(gòu)》這一知識時，教師可以借助多媒體來開展教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀的了解DNA分子結(jié)構(gòu)。同時，教師還可以借助多媒體，讓學(xué)生了解與DNA分子結(jié)構(gòu)相關(guān)的知識，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地消化該章節(jié)知識，提高課堂教學(xué)實(shí)效。3.借助多媒體，提高復(fù)習(xí)效果。復(fù)習(xí)是課堂教學(xué)不可或缺的一個環(huán)節(jié)，有效的復(fù)習(xí)可以達(dá)到溫故而知新的效果。就目前來看，學(xué)生課后復(fù)習(xí)的資料無非就是筆記、教材以及課外資料，這些資料大多比較刻板，學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性不高。而多媒體呈現(xiàn)出來的知識比較生動、直觀，可以更好地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，為了鞏固課堂所教的知識，教師可以設(shè)計一些綜合性的思考題，讓學(xué)生課后進(jìn)行思考、討論。同時，教師還可以將教學(xué)內(nèi)容以思維導(dǎo)圖的方式呈獻(xiàn)給學(xué)生，方便學(xué)生課后有目的地復(fù)習(xí)。另外，學(xué)生也可以借助多媒體與老師互動，層層深入，從而加深對所學(xué)知識的鞏固。綜上，多媒體作為一種有效的輔助性教學(xué)手段，將其應(yīng)用到高中生物課堂中，可以營造一個相對輕松、和諧的課堂環(huán)境，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，從而