統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元各課公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

統(tǒng)編版（2024）七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第三單元各課公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案第三單元

9從百草園到三味書(shū)屋

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解作家作品，結(jié)合寫作背景理解文章。（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）

2.探討本文寫景的妙處，理清文章層次。（思維發(fā)展與提升）

3.理解并學(xué)習(xí)按空間順序記敘事件，把握文章的主旨。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

4.培養(yǎng)熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情。（文化傳承與理解）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.領(lǐng)悟?qū)懢暗幕驹瓌t和常用手法。（重點(diǎn)）

2.理解并學(xué)習(xí)按空間順序記敘事件，把握文章的主旨。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

童年是一首古老的歌謠，每個(gè)人都有難忘的童年，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我們記憶中的珍寶。魯迅先生在1926年9月18日，回憶起自己童年時(shí)期的往事，寫下了一篇優(yōu)美的散文，字里行間蘊(yùn)含著自己熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的思想感情。今天就讓我們伴隨這首優(yōu)美的樂(lè)章走進(jìn)魯迅先生的童年！看一看魯迅先生的童年和我們的童年有哪些不同。（板書(shū)課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，文學(xué)家、思想家、革命家。代表作有小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩(shī)集《野草》和雜文集《墳》《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。

寫作背景

1926年，魯迅被反動(dòng)當(dāng)局列入擬通緝的北京文教界五十人名單，他于是應(yīng)廈門大學(xué)的邀請(qǐng)而離開(kāi)北京。這是魯迅人生中充滿變動(dòng)，心情“空洞、蕪雜"的一年，所以“想在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)”的他寫了一些回憶舊事的文章來(lái)排解苦悶，尋求慰藉。這些回憶性散文以《舊事重提》為總題目陸續(xù)發(fā)表在《莽原》半月刊上。1928年結(jié)集出版，更名為《朝花夕拾》。

字音字形

確鑿（ｚáｏ）菜畦（ｑí）皂莢（ｊｉá）斑蝥（ｍáｏ）攢成（ｃｕáｎ）

腦髓（ｓｕǐ）秕谷（ｂǐ）蟬蛻（ｔｕì）倜儻（ｔìｔǎｎｇ）錫箔（bó）

書(shū)塾（shú）纏絡(luò)（ｃｈáｎ）盔甲（ｋｕī）云霄（ｘｉāｏ）紳士（shēn）

淵博（ｂó）人聲鼎沸（ｄǐｎｇ）人跡罕至（hǎn）

詞語(yǔ)釋義

倜儻：灑脫；不拘束。

宿儒：老成博學(xué)的讀書(shū)人。宿，長(zhǎng)久從事某事的。

人跡罕至：少有人來(lái)。跡，足跡、腳印。罕，稀少。

人聲鼎沸：形容人聲喧鬧，像水在鼎中沸騰一樣。

三、文本探究

1．從文章題目來(lái)看，你獲得了哪些信息？

【交流點(diǎn)撥】表明了記敘的是作者的一段生活經(jīng)歷，點(diǎn)明了寫作的兩個(gè)場(chǎng)景，百草園和三味書(shū)屋——先寫了百草園，再寫了三味書(shū)屋。

2．朗讀課文，根據(jù)題目提示，梳理文章的脈絡(luò)結(jié)構(gòu)。

【交流點(diǎn)撥】第1—8段：回憶百草園的有趣生活。第9段：過(guò)渡段，告別百草園到三味書(shū)屋去讀書(shū)。第10—24段：回憶在三味書(shū)屋的讀書(shū)經(jīng)歷。

3.作者寫百草園都寫了哪些景物？描寫這些景物抓住了什么特點(diǎn)？

【交流點(diǎn)撥】景物：碧綠的菜畦、光滑的石井欄、高大的皂莢樹(shù)、紫紅的桑椹、長(zhǎng)吟的鳴蟬、肥胖的黃蜂、輕捷的叫天子、低唱的油蛉、彈琴的蟋蟀、蜈蚣、斑蝥、木蓮藤和臃腫的何首烏根、覆盆子。寫景特點(diǎn)：抓住事物特點(diǎn)，符合兒童心理。石井欄“光滑"表明長(zhǎng)年累月被摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸?！爸备Z”寫出鳥(niǎo)兒的機(jī)靈輕捷和兒童羨慕不已的心理。多角度寫景，形聲色味俱全，春夏秋齊備，視覺(jué)聽(tīng)覺(jué)觸覺(jué)味覺(jué)皆有。桑椹、菜畦在春末，蟬鳴在盛夏，蟋蟀到秋后才叫，與后文冬季合成四季圖，構(gòu)思極其精巧。融情入景，景中有人，表現(xiàn)了兒童好奇和熱愛(ài)大自然的性格特點(diǎn)。寫景有序，層次井然，條理分明，活潑多姿。

【小結(jié)】文段采取了由整體到局部，由遠(yuǎn)及近、由高到低、從靜到動(dòng)、先夏后冬的順序，對(duì)百草園的景物作了有層次的描述。先寫遠(yuǎn)遠(yuǎn)望見(jiàn)的、粗線條的景物，如菜畦、皂莢樹(shù)、鳴蟬，再寫身邊、腳下、眼前的景物，如斑蝥、何首烏根、覆盆子果實(shí)；先寫靜止的，如石井欄，再寫動(dòng)態(tài)的，如叫天子；先寫生機(jī)勃勃的夏季，再寫別有情趣的冬季。

第2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們整體感知了課文內(nèi)容，欣賞了百草園的景物。這節(jié)課我們繼續(xù)研讀課文。

二、文本探究

【任務(wù)一：研讀文本，問(wèn)題探究】

1.百草園在“我"心中有怎樣的地位？找出文中最關(guān)鍵的一個(gè)句子。

【交流點(diǎn)撥】“但那時(shí)卻是我的樂(lè)園?！?/p>

2.“樂(lè)園"樂(lè)在何處呢？請(qǐng)快速閱讀課文找出依據(jù)。

【交流點(diǎn)撥】有趣的景物；有趣的故事——美女蛇的故事；有趣的活動(dòng)——雪地捕鳥(niǎo)。

3.第4段寫美女蛇的故事使用了什么寫作手法？

【交流點(diǎn)撥】插敘。作者在記敘百草園的景物時(shí)，插敘了一段有關(guān)美女蛇的傳說(shuō)，使百草園蒙上一層神秘色彩。這段傳說(shuō)引起了作者的擔(dān)憂、幻想，也使作者總結(jié)人生的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。這些心理完全符合兒童的特點(diǎn)，因此使人感覺(jué)到百草園是一個(gè)充滿無(wú)限情趣的樂(lè)園。

4.作者寫冬天的百草園，著重描寫了捕鳥(niǎo)。作者是怎樣描寫的？準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞？為什么要寫捕鳥(niǎo)？

【交流點(diǎn)撥】①先寫捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。②運(yùn)用的動(dòng)詞有掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩。③寫捕鳥(niǎo)也是寫百草園給愛(ài)玩的兒童帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。

5.作者把百草園描寫得這么有聲、有色、有趣、有味，而百草園其實(shí)很普通，并且作者在文中也提到說(shuō)：“其中似乎確鑿只有一些野草。”既然這是一個(gè)只有野草的荒園，為什么作者把它看作是“樂(lè)園”，而且寫得這么有趣？

【交流點(diǎn)撥】因?yàn)樽髡吆軕涯钤诎俨輬@的生活，這是一段無(wú)憂無(wú)慮的童年時(shí)光，回憶是美好的。由此可見(jiàn)童年的魯迅是一個(gè)熱愛(ài)大自然、好奇、天真幼稚的孩子。

【任務(wù)二：品三味書(shū)屋之味、感懷念回憶之情】

學(xué)生以四人小組為單位，默讀課文第9—24段，合作探究，最后以小組報(bào)告分享會(huì)的形式來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

1.這是一個(gè)怎樣的三味書(shū)屋？字里行間流露出魯迅先生怎樣的感情？

【交流點(diǎn)撥】第10段介紹了三味書(shū)屋，第17段描寫了三味書(shū)屋的后園。三味書(shū)屋陳設(shè)單調(diào)、沉悶，只有一塊“扁”和一幅畫，雖然只是寥寥幾筆，卻將三味書(shū)屋的陳設(shè)、環(huán)境都刻畫得很細(xì)致，可見(jiàn)作者記憶清晰，也能看出魯迅先生對(duì)三味書(shū)屋的懷念和深情。

2.三味書(shū)屋和百草園一樣，也是“我的樂(lè)園"嗎？請(qǐng)結(jié)合課文內(nèi)容，具體說(shuō)說(shuō)你的理由。

【交流點(diǎn)撥】示例一：三味書(shū)屋不是“我的樂(lè)園”。與百草園的自由快樂(lè)相比，三味書(shū)屋的生活顯然是令人感到束縛、枯燥的。文章的第10段和第17段寫出了三味書(shū)屋的陳設(shè)和環(huán)境單調(diào)沉悶，文章的第12段至第16段寫了不準(zhǔn)提課外問(wèn)題，只讀書(shū)，正午習(xí)字，晚上對(duì)課，第17段至第20段寫了不準(zhǔn)去后園玩。三味書(shū)屋的生活實(shí)在是沒(méi)有樂(lè)趣可言！示例二：三味書(shū)屋是“我的樂(lè)園"。雖然三味書(shū)屋的生活枯燥無(wú)味，但是孩子們跟著先生有板有眼地學(xué)習(xí)，說(shuō)不上感興趣和喜歡，至少?zèng)]有完全抵觸。他們?nèi)匀豢梢哉业接螒蚧蛉な聛?lái)做，依然有書(shū)屋之“樂(lè)”。

3.壽鏡吾先生是一位怎樣的先生？請(qǐng)結(jié)合文中的語(yǔ)句或事情具體分析。

【交流點(diǎn)撥】①方正、質(zhì)樸、博學(xué)。如“他是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人"；“他是淵博的宿儒”，但是拒絕回答“怪哉"一類的問(wèn)題。②認(rèn)真負(fù)責(zé)。如“最初這幾天對(duì)我很嚴(yán)厲，后來(lái)卻好起來(lái)了，不過(guò)給我讀的書(shū)漸漸加多，對(duì)課也漸漸地加上字去”。③相對(duì)開(kāi)明。如“他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過(guò)瞪幾眼，大聲道：‘讀書(shū)！’”，說(shuō)明他對(duì)封建制度的教育方式持保留態(tài)度，但不是完全束縛學(xué)生，當(dāng)太多的學(xué)生到三味書(shū)屋后園貪玩，先生也不過(guò)是大叫“人都到那里去了”。

4.把百草園和三味書(shū)屋兩部分聯(lián)系起來(lái)，你覺(jué)得這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的心理？

【交流點(diǎn)撥】通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋的回憶，表現(xiàn)了作者兒童時(shí)代熱愛(ài)大自然，渴求知識(shí)以及喜歡自由快樂(lè)生活的心理。

5.學(xué)生再次朗讀全文，完成主題探究。

明確：貫穿《從百草園到三味書(shū)屋》全文的，是甜美、歡樂(lè)的回憶，是一顆天真活潑的童心，這正是本文的意境和韻味之所在。因此本文的主題是通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛(ài)自然、天真幼稚的歡樂(lè)心理。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)

四、教學(xué)反思

本次教學(xué)設(shè)計(jì)密切結(jié)合部編版教材的教學(xué)理念，力求解讀出童心的樂(lè)趣、回憶的美好。教學(xué)步驟清晰，逐層推進(jìn)。先從整體結(jié)構(gòu)入手，到局部賞析，再回到整體主題探討，符合學(xué)生認(rèn)知過(guò)程。教與學(xué)相結(jié)合，是指導(dǎo)回憶性散文閱讀的有效方法。整體把握文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，局部研讀，讀出情趣，探討作者的情感和寫作目的，為名著《朝花夕拾》的閱讀做了鋪墊。

10往事依依

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.認(rèn)識(shí)文學(xué)作品對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的意義，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。（文化傳承與理解）

2.有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.梳理文章內(nèi)容，結(jié)合關(guān)鍵句把握文章中心。（重點(diǎn)）

2.有感情地朗讀課文，品味文章優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)作者的情感。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

童年時(shí)期是人生的第一步階梯，是萌發(fā)的第一莖春芽，對(duì)人生有著至關(guān)重要的影響。在你們走過(guò)的人生旅程中，已經(jīng)留下了一串串成長(zhǎng)的腳印。大家都有自己的童年回憶，被稱為“人民教育家"的于漪老師也有自己的成長(zhǎng)回憶。今天，讓我們一起欣賞于漪的《往事依依》，走進(jìn)她的成長(zhǎng)生活。（板書(shū)課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

作者簡(jiǎn)介

于漪，1929年生，江蘇鎮(zhèn)江人，教育家。在多年的教學(xué)生涯中，她努力探索語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律，堅(jiān)持教文育人，著力塑造學(xué)生良好的文化素質(zhì)，訓(xùn)練與提高學(xué)生的語(yǔ)言能力。2019年，相繼獲得國(guó)家“人民教育家”“最美奮斗者"稱號(hào)。

字音字形

徜徉（chángyáng）浩渺（miǎo）雕鏤（lòu）逃竄（cuàn）

凝注（níng）諄諄教導(dǎo)（zhūn）

詞語(yǔ)釋義

搜索枯腸：形容竭力思索。

徜徉：安閑自在地步行。

走投無(wú)路：無(wú)路可走，無(wú)處投奔，比喻找不到解決問(wèn)題的辦法，形容處境極端困難。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過(guò)來(lái)）。

眼花繚亂：眼睛看見(jiàn)復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。

滾瓜爛熟：形容讀書(shū)或背書(shū)流利純熟。

鴉雀無(wú)聲：形容非常安靜。

三、文本探究

文題解讀

本文標(biāo)題是《往事依依》，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的童年往事，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)標(biāo)題的理解。

【交流點(diǎn)撥】標(biāo)題表明本文是對(duì)往事的回憶?！耙酪馈毙稳萘魬?，不忍分離。表明作者對(duì)往事充滿著深深的留戀之情，奠定了全文的感情基調(diào)。

【任務(wù)一：理情節(jié)，知整體】

1.瀏覽全文，劃分文章層次。

【交流點(diǎn)撥】第一部分（1）：點(diǎn)題，簡(jiǎn)述對(duì)往事的兩種截然不同的感受，引出下文對(duì)幾件往事的回憶。第二部分（2—7）：文章的主體部分，深情回憶求學(xué)生涯中促成自己心智發(fā)展的、難以忘懷的一些人和事。第三部分（8）：結(jié)尾由事入理，回憶美好往事對(duì)“我"的激勵(lì)作用，并呼應(yīng)開(kāi)頭，再次點(diǎn)題。

2.在文章主體部分，作者回憶了哪幾件往事？這些往事給她帶來(lái)了怎樣的感受和影響？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，完成下表。

3.為什么幾十年過(guò)去，這幾件事仍歷歷在目？

【交流點(diǎn)撥】這幾件事都與讀書(shū)有關(guān)，不僅在當(dāng)時(shí)帶給“我”很多樂(lè)趣，而且對(duì)于“我"的成長(zhǎng)具有重要的意義。讀書(shū)，不僅啟發(fā)了“我”的形象思維，也給“我"以美的享受和情感的熏陶，還使“我”成為一個(gè)志趣高尚的人。

【任務(wù)二：析人物，明影響】

1.作者在寫兩位老師入情入理的講課時(shí)，運(yùn)用了多種描寫方法，請(qǐng)結(jié)合具體語(yǔ)句進(jìn)行賞析。

（1）老師朗誦時(shí)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學(xué)生的，愛(ài)國(guó)情懷油然而生。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了動(dòng)作描寫和正面描寫的方法。正面描寫老師朗誦時(shí)搖晃的動(dòng)作和學(xué)生的感受，生動(dòng)地表現(xiàn)出老師朗誦時(shí)的沉浸、陶醉及對(duì)學(xué)生的影響。

（2）老師朗誦著，進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個(gè)教室，一堂鴉雀無(wú)聲，大家都被深深感動(dòng)了。

【交流點(diǎn)撥】運(yùn)用了神態(tài)描寫的方法?！澳?寫出了老師教學(xué)時(shí)的專注神態(tài)，富有深情；學(xué)生“鴉雀無(wú)聲”“被深深感動(dòng)了”，從側(cè)面表現(xiàn)出國(guó)文老師的朗誦使學(xué)生身臨其境。

2.結(jié)合文章內(nèi)容，梳理兩位老師上課的異同點(diǎn)。

【任務(wù)三：品語(yǔ)言，學(xué)賞析】

文章中的哪些詞語(yǔ)、句段最能打動(dòng)你的心？為什么？（提示：可從語(yǔ)言、修辭、引用、描寫等角度思考）

【交流點(diǎn)撥】①第1段：“年華似流水”運(yùn)用比喻的修辭手法，將年華比作流水，形象地描述了時(shí)光流逝的特點(diǎn)，表達(dá)了作者對(duì)年華逝去的不舍和對(duì)美好童年的留戀之情。②第2段：“凝視"與“徜徉”寫出了“我"對(duì)山水畫的癡迷與樂(lè)在其中，展現(xiàn)出書(shū)畫給“我”帶來(lái)的樂(lè)趣；“雄偉險(xiǎn)峻"煙波浩渺”生動(dòng)形象地寫出了梁山的雄偉和水泊的廣闊，描繪出一幅美麗的圖畫。③第4段：作者先多用四字短語(yǔ)或成語(yǔ)，簡(jiǎn)潔又生動(dòng)形象地描寫出了變化多端的自然美景，飽含熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)自然的情感，也交代了孕育《千家詩(shī)》中那些美妙的詠物詩(shī)的源頭活水。后又引用《千家詩(shī)》中歌詠?zhàn)鎳?guó)四季風(fēng)光的優(yōu)美詩(shī)句和描繪五彩紛呈世界的精妙詞語(yǔ)，具體表現(xiàn)閱讀《千家詩(shī)》帶給“我"的美好感受和濃郁情趣，也使讀者感受到自然的美麗和作者高深的文學(xué)修養(yǎng)，還能感受到作者熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)大自然的情懷。④第5段：“雕鏤”是雕刻的意思。這一詞寫出了兩位老師的講課對(duì)“我"的影響之深，讓“我”永不忘記。

【任務(wù)四：理情感，悟成長(zhǎng)】

1.作者在字里行間流露出縷縷情思。請(qǐng)結(jié)合之前的分析，從作者的依依往事中體會(huì)這種感情，并探尋她成長(zhǎng)的源頭。

【交流點(diǎn)撥】體會(huì)情感：①看山水畫：寫神情專注、徜徉畫中之樂(lè)，表達(dá)了熱愛(ài)大自然之情。②讀《評(píng)注圖像水滸傳》：寫浮想聯(lián)翩、如歷其境之樂(lè)，表現(xiàn)了好讀書(shū)、善品味之趣。③讀《千家詩(shī)》：寫吟誦詩(shī)句、沉醉詩(shī)境之樂(lè)，表達(dá)了愛(ài)國(guó)、愛(ài)美、愛(ài)生活之情。④聽(tīng)國(guó)文老師上課：寫朗誦詩(shī)詞、深受感染之樂(lè)，表現(xiàn)了酷愛(ài)文學(xué)、關(guān)注時(shí)代的情思。作者成長(zhǎng)的源頭：少年時(shí)代深受中華優(yōu)秀文化的熏陶，深受優(yōu)秀教師的影響，廣泛閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品。

2.結(jié)尾“金色的回憶"飽含著怎樣的情感？

【交流點(diǎn)撥】“金色的回憶”飽含著“我"對(duì)這些往事深深的留戀之情；這些往事對(duì)“我”的成長(zhǎng)意義重大，也將在今后不斷催“我"奮進(jìn)，是“我”十分珍貴的記憶。因此，“金色的回憶"也飽含著“我”對(duì)這些往事的珍視之情。

3.本文語(yǔ)言質(zhì)樸，寫的也都是生活中的平常小事，卻能給我們的成長(zhǎng)以不小的啟示。說(shuō)一說(shuō)你從中獲得了怎樣的啟示？（可以從讀書(shū)意義、讀書(shū)方法等角度來(lái)談）

【交流點(diǎn)撥】示例一：讀書(shū)，能給我們帶來(lái)許多樂(lè)趣，能開(kāi)闊我們的眼界，開(kāi)啟我們的心智，給我們以美的享受和情感的熏陶。在平時(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，我們應(yīng)自覺(jué)、認(rèn)真、主動(dòng)地多讀書(shū)，讀好書(shū)，明做人之理。示例二：本文談到了一些讀書(shū)方法，如作者看《評(píng)注圖像水滸傳》插圖和讀《千家詩(shī)》時(shí)運(yùn)用的圖文結(jié)合法、聯(lián)想想象法，國(guó)文老師教的誦讀法，都值得我們?cè)谧x書(shū)時(shí)借鑒運(yùn)用。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

在教學(xué)過(guò)程中，貫穿于全程的討論、練習(xí)，既趣味十足又效果良好；詩(shī)句誦讀、詞句評(píng)點(diǎn)，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言材料；景物、人物描寫的賞析，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力；人物的比較閱讀，加深了學(xué)生對(duì)寫作材料與寫作目的之間關(guān)系的理解：探尋作者寫作的源頭，學(xué)習(xí)新的讀書(shū)方法，有助于提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

11*再塑生命的人

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.理清文章思路，概括重要事件。（思維發(fā)展與提升）

2.揣摩文中重要語(yǔ)句，品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言。（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）

3.學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，感悟安妮·莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心及其獨(dú)特的教育方式。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.理清文章思路，品讀重要語(yǔ)句，體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的情感。（重點(diǎn)）

2.培養(yǎng)自強(qiáng)不息的精神和對(duì)生活積極樂(lè)觀的態(tài)度。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

（先放映綠意盎然的畫面，配以優(yōu)美的樂(lè)曲。）

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，樹(shù)木的青翠蔥綠，聆聽(tīng)鳥(niǎo)兒的悅耳鳴叫。（再轉(zhuǎn)換一張黑色幻燈片，稍停頓）然而，這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。（板書(shū)課題、作者）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家，1964年被授予“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“二十世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像”之一。主要著作有《假如給我三天光明》《沖出黑暗》等。

寫作背景

1887年３月，安妮·莎莉文來(lái)到海倫·凱勒家做家庭教師。安妮用極大的愛(ài)心、耐心和毅力，在沒(méi)有任何教育經(jīng)驗(yàn)可以遵循的情況下，從尊重孩子的天性，引導(dǎo)孩子的興趣出發(fā)，在摸索中成功地將海倫從一個(gè)心智未開(kāi)、任性無(wú)知的小女孩逐漸培養(yǎng)成一個(gè)知書(shū)達(dá)理、才華橫溢的少女。海倫能夠走出黑暗，并且有那么多的成就，除了靠她自己的頑強(qiáng)毅力外，同她的老師莎莉文的教導(dǎo)也是分不開(kāi)的。海倫為了表達(dá)對(duì)老師的感恩和懷念之情，寫下了此文。

字音字形

攫?。╦ué）衡量（héng）吞噬（shì）稚氣（zhì）擱置（gē）

沁涼（qìn）闡釋（chǎn）茫然無(wú)措（máng）

詞語(yǔ)釋義

擱置：停止做某件事。

三、文本探究

整體感知

1.默讀課文，感知內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事。

【交流點(diǎn)撥】莎莉文老師教“我"認(rèn)識(shí)事物。

2.從課文標(biāo)題中可得知哪些信息？（“再塑生命”是什么意思？是誰(shuí)“再塑"誰(shuí)的生命？）

【交流點(diǎn)撥】“再塑生命”是重新塑造生命、重新獲得生命的意思；是莎莉文老師再塑了海倫·凱勒的生命，可見(jiàn)莎莉文老師對(duì)海倫的人生的重要意義。

3.莎莉文老師為什么從學(xué)習(xí)識(shí)字開(kāi)始教海倫·凱勒？

【交流點(diǎn)撥】文字是人類溝通的橋梁，是走出黑暗的希望。莎莉文老師在教海倫識(shí)字的過(guò)程中教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛(ài)去感受世界最美好的一面，去善待每一樣事物，布娃娃是有感情的，水是有生命的，這個(gè)世界是花團(tuán)錦簇、美不勝收的。莎莉文老師不僅教給海倫知識(shí)，也用愛(ài)和溫暖改變了海倫·凱勒的人生。

4.莎莉文老師到來(lái)后，海倫·凱勒的生活前后發(fā)生了怎樣的變化？

【交流點(diǎn)撥】海倫·凱勒原來(lái)的生活是痛苦的、黑暗的；現(xiàn)在她的生活是幸福的、光明的。

深層領(lǐng)悟

1.如何理解“你是否有過(guò)在海上被濃霧包圍的經(jīng)歷？那些似乎可以觸摸得到的白色的黑暗將你吞噬，而那艘大船則無(wú)比焦急而緊張地摸索著向岸邊行進(jìn)"的寓意？

【交流點(diǎn)撥】作者用形象的比喻寫出自己當(dāng)時(shí)的處境。她當(dāng)時(shí)正像大霧中的航船，陷在黑暗中沒(méi)有方向，表現(xiàn)出莎莉文老師就是帶給她光明的使者。同時(shí)也說(shuō)明了教育對(duì)人的重要性，只有接受了教育，才能沖破生活中的大霧，找到正確的人生航向，接近理想的港灣。

2.結(jié)合課文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)作者眼中的莎莉文老師是一個(gè)怎樣的人，表達(dá)了作者怎樣的情感。

【交流點(diǎn)撥】莎莉文老師是一個(gè)有愛(ài)心、有耐心、教育有方的老師，她是光明的化身，優(yōu)秀的教育藝術(shù)家。“愛(ài)的光亮照射到了我身上”“給我的靈魂帶來(lái)了光明、希望、快樂(lè)，我的靈魂獲得了自由"等句子表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無(wú)比敬愛(ài)和感激之情。

3.你認(rèn)為海倫·凱勒成功的原因是什么？（學(xué)生圈點(diǎn)勾畫相關(guān)句子并討論發(fā)言，師生一起總結(jié)）

【交流點(diǎn)撥】（1）莎莉文老師的幫助：講究教育方法、善抓教育時(shí)機(jī)、充滿愛(ài)心和耐心；（2）自身因素：求知欲強(qiáng)、善思好學(xué)、不屈不撓、極高的悟性以及豐富的情感。

4.海倫是個(gè)高度殘疾的兒童，在莎莉文的引領(lǐng)下卻創(chuàng)造了生命的奇跡，從他們身上，你得到了哪些人生啟示？

【交流點(diǎn)撥】教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際討論，也可以先說(shuō)說(shuō)自己從莎莉文老師身上學(xué)到了要關(guān)心學(xué)生，對(duì)學(xué)生要充滿愛(ài)心、耐心，要講究教育方法，要善抓教育時(shí)機(jī)等道理。從海倫·凱勒身上，可以談要有堅(jiān)強(qiáng)的意志，要有強(qiáng)烈的求知欲望，要學(xué)會(huì)感恩等。

5.試列舉古今中外那些付出艱辛努力而獲得成功的殘疾人的事跡。

【交流點(diǎn)撥】（1）奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說(shuō)《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年；（2）幾乎全聾的貝多芬扼住命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》；（3）失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α?；?）史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生，寫出《我與地壇》等名篇，成為著名作家。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

本次教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合本文一體雙面的結(jié)構(gòu)，以海倫·凱勒的視角，表現(xiàn)莎莉文老師的優(yōu)秀品質(zhì)。根據(jù)自讀課要求，以自主學(xué)習(xí)為主，用問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生做圈點(diǎn)批注，關(guān)注教材旁批，以問(wèn)題探究的形式，推進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程。引導(dǎo)深入品析語(yǔ)言，在感悟人物心理的同時(shí)，分析人物形象，為后面寫作——學(xué)習(xí)寫人做準(zhǔn)備。

12《論語(yǔ)》十二章

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.了解孔子及《論語(yǔ)》的相關(guān)文學(xué)常識(shí)，掌握文中的文言實(shí)詞、虛詞并熟練背誦課文。（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）

2.結(jié)合課文注釋或查閱工具書(shū)疏通文意，理解文中出現(xiàn)的成語(yǔ)，積累名言。（思維發(fā)展與提升）

3.理解每則語(yǔ)錄的內(nèi)容，體味《論語(yǔ)》的語(yǔ)言風(fēng)格。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

4.感受孔子的教育思想和人格魅力，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)會(huì)修身做人。（文化傳承與理解）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.積累歸納，理解文中重要實(shí)詞的意思及有關(guān)句子的含義。（重點(diǎn)）

2.把握孔子的教育思想，體會(huì)孔子所倡導(dǎo)的“為學(xué)之道”。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

第1課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

有人說(shuō)，若中國(guó)人不知道有孔子，不能算是有思想的中國(guó)人；知道了孔子，而不知道《論語(yǔ)》，也不能算是有思想的中國(guó)人?！鞍氩俊墩撜Z(yǔ)》治天下”，它形象地概括了這部儒家經(jīng)典對(duì)后世的卓越貢獻(xiàn)。今天，就讓我們走近孔子，隨著這位“萬(wàn)世師表”一起去探討學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及如何修身做人。（板書(shū)課題）

二、自主學(xué)習(xí)

走近作者

孔子（前５５１—前４７９），名丘，字仲尼，魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人，春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派創(chuàng)始人。是私人講學(xué)之風(fēng)的開(kāi)創(chuàng)者，被譽(yù)為“萬(wàn)世師表"。

文體知識(shí)

《論語(yǔ)》，儒家經(jīng)典著作，是記錄孔子及其弟子言行的一部書(shū)。共20篇。東漢列為“七經(jīng)”之一，宋代把它與《大學(xué)》《中庸》《孟子》合稱為“四書(shū)"。

字音字形

論語(yǔ)（lún）不亦說(shuō)乎（yuè）三省吾身（xǐng）曲肱而枕（gōng）

篤志（dǔ）簞（dān）慍（yùn）罔（wǎng）殆（dài）

基礎(chǔ)積累

1.通假字

（１）不亦說(shuō)乎同“悅”，愉快

（２）吾十有五而志于學(xué)同“又”，用于整數(shù)和零數(shù)之間

2.古今異義

（1）不亦君子乎

古義：指有才德的人今義：古代指地位高的人，后來(lái)指人格高尚的人

（2）可以為師矣

古義：可以憑借今義：表示可能或能夠；表示許可

（3）飯疏食，飲水

古義：冷水今義：無(wú)色、無(wú)味、無(wú)臭的液體

3.一詞多義

（1）知

①人不知而不慍動(dòng)詞，了解

②溫故而知新動(dòng)詞，得到，懂得

（2）而

①人不知而不慍表轉(zhuǎn)折，可譯作“卻”

②溫故而知新表順承

③博學(xué)而篤志表并列

4.詞類活用

（１）學(xué)而時(shí)習(xí)之名詞作狀語(yǔ)，按時(shí)

（２）吾日三省吾身名詞作狀語(yǔ)，每天

（３）溫故而知新都是形容詞用作名詞。故，學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí);

新，新的理解與體會(huì)

（４）傳不習(xí)乎動(dòng)詞用作名詞，傳授，這里指老師傳授的知識(shí)

（５）飯疏食名詞用作動(dòng)詞，吃

（６）好之者不如樂(lè)之者形容詞的意動(dòng)用法，以……為快樂(lè)

5.重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞

（１）人不知而不慍生氣，惱怒

（２）吾日三省吾身自我檢查、反省

（３）與朋友交而不信乎誠(chéng)信

（４）三十而立立身，指能有所成就

（５）四十而不惑迷惑，疑惑

（６）不逾矩逾，越過(guò)；矩，法度

（７）學(xué)而不思則罔迷惑，意思是感到迷茫而無(wú)所適從

（８）思而不學(xué)則殆疑惑

（９）人不堪其憂能忍受

（１０）好之者不如樂(lè)之者喜愛(ài)，愛(ài)好

（11）于我如浮云介詞，對(duì)，對(duì)于

（12）逝者如斯夫逝，往、離去；斯，代詞，這，指河水

（13）博學(xué)而篤志堅(jiān)定

（14）切問(wèn)而近思懇切

（15）仁在其中矣仁德

三、文本探究

整體感知

1.學(xué)習(xí)前6章。配樂(lè)朗讀，注意語(yǔ)調(diào)、停頓等。

2.分組合作，結(jié)合注釋，翻譯第1—6章的內(nèi)容。教師逐章提問(wèn)學(xué)生翻譯的情況。重點(diǎn)、難點(diǎn)的翻譯，教師進(jìn)行補(bǔ)充、強(qiáng)調(diào)或評(píng)價(jià)。

（1）子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？"

【交流點(diǎn)撥】孔子說(shuō)：“學(xué)了（知識(shí)）然后按時(shí)溫習(xí)它，不也是很愉快嗎？有志同道合的人從遠(yuǎn)方來(lái)，不也是很快樂(lè)嗎？人家不了解自己，自己卻不生氣，不也是有才德的人嗎？”

（2）曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？"

【交流點(diǎn)撥】曾子說(shuō)：“我每天多次進(jìn)行自我檢查：替人謀劃事情是不是竭盡自己的心力了呢？同朋友交往是不是誠(chéng)信了呢？（老師）傳授的知識(shí)是不是復(fù)習(xí)了呢？”

（3）子曰：“吾十有五而志于學(xué)，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。"

【交流點(diǎn)撥】孔子說(shuō)：“我十五歲立志于做學(xué)問(wèn)，三十歲能有所成就，四十歲心里不再感到迷惑，五十歲時(shí)了解并順應(yīng)上天的意旨，六十歲時(shí)能聽(tīng)得進(jìn)不同的意見(jiàn)，七十歲時(shí)可以順從意愿，做事不越過(guò)法度?！?/p>

（4）子曰：“溫故而知新，可以為師矣。"

【交流點(diǎn)撥】孔子說(shuō)：“溫習(xí)學(xué)過(guò)的知識(shí)，可以得到新的理解和體會(huì)，就可以憑借這點(diǎn)做老師了?！?/p>

（5）子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。"

【交流點(diǎn)撥】孔子說(shuō)：“只是學(xué)習(xí)卻不思考，就會(huì)感到迷茫而無(wú)所適從，只是一味地空想?yún)s不學(xué)習(xí)，就會(huì)疑惑?！?/p>

（6）子曰：“賢哉，回也！一簞食，一瓢飲，在陋巷，人不堪其憂，回也不改其樂(lè)。賢哉，回也!"

【交流點(diǎn)撥】孔子說(shuō)：“多么有賢德啊，顏回！一竹籃飯，一瓢水，住在簡(jiǎn)陋的小巷子里，別人都不能忍受這種窮困的憂愁，顏回卻沒(méi)有改變他好學(xué)的樂(lè)趣。多么有賢德啊，顏回！”

3.課文前6章中的成語(yǔ)有哪些？

【交流點(diǎn)撥】不亦樂(lè)乎、三省吾身、三十而立、溫故知新……

深層領(lǐng)悟

1.在前6章中，哪些語(yǔ)句是講學(xué)習(xí)方法的？

【交流點(diǎn)撥】學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？溫故而知新，可以為師矣。學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。

2.孔子是如何闡述“學(xué)"與“思”的關(guān)系的？

【交流點(diǎn)撥】孔子認(rèn)為，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，“學(xué)"和“思”不能偏廢，主張“學(xué)"與“思”相結(jié)合。只有將“學(xué)"與“思”相結(jié)合，才可以使自己成為有道德、有學(xué)識(shí)的人。這種思想在今天的教育活動(dòng)中仍有其價(jià)值。

第2課時(shí)

一、新課導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《〈論語(yǔ)〉十二章》中的前6章，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)后6章的內(nèi)容。

二、自主學(xué)習(xí)

抽查上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容以及背誦情況。

三、文本探究

整體感知

1.聽(tīng)范讀，注意字音、節(jié)奏。

2.全班一起朗讀，教師糾正讀錯(cuò)的字音。

3.全班交流，學(xué)生逐章翻譯，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（1）子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。"

【交流點(diǎn)撥】孔子說(shuō)：“懂得某種學(xué)問(wèn)和事業(yè)的人不如喜愛(ài)它的人，喜愛(ài)它的人不如以研究這種學(xué)問(wèn)和事業(yè)為快樂(lè)的人?！?/p>

（2）子曰：“飯疏食，飲水，曲肱而枕之，樂(lè)亦在其中矣。不義而富且貴，于我如浮云。"

【交流點(diǎn)撥】孔子說(shuō)：“吃粗糧，喝冷水，彎著胳膊當(dāng)枕頭，樂(lè)趣就在這中間了。用不正當(dāng)?shù)氖侄蔚玫降呢?cái)富和地位，對(duì)我來(lái)說(shuō)就像浮云一樣?！?/p>

（3）子曰：“三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之?

【交流點(diǎn)撥】孔子說(shuō)：“幾個(gè)人一起走路，在其中必定有可以做我老師的人。（我）選擇他們的優(yōu)點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，（看到自己也有）他們那些缺點(diǎn)就要改正。”

（4）子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍晝夜。"

【交流點(diǎn)撥】孔子在河邊感嘆道：“逝去的一切像河水一樣流去，日夜不停?！?/p>

（5）子曰：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。"

【交流點(diǎn)撥】孔子說(shuō)：“軍隊(duì)的主帥可以改變，平民百姓的志向卻不可改變?！?/p>

（6）子夏曰：“博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思，仁在其中矣。"

【交流點(diǎn)撥】子夏說(shuō)：“廣泛地學(xué)習(xí)，并且堅(jiān)定志向，懇切地發(fā)問(wèn)求教，多思考當(dāng)前的事情，仁德就在其中了。”

4.后6章中的成語(yǔ)有哪些？

【交流點(diǎn)撥】見(jiàn)賢思齊、擇善而從、博學(xué)篤志……

深層領(lǐng)悟

1.孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)的最高境界是什么？請(qǐng)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你的理解。

【交流點(diǎn)撥】學(xué)習(xí)的最高境界是“樂(lè)之”，即把學(xué)習(xí)當(dāng)作樂(lè)趣。因?yàn)椤爸敝皇且话懔私?，“好?會(huì)有更大的熱情投入，而“樂(lè)之”才能完全置身其中，才能有真知灼見(jiàn)，有所成就。

2.通過(guò)第8章可以看出孔子對(duì)待榮華富貴的態(tài)度如何？

【交流點(diǎn)撥】孔子極力提倡“安貧樂(lè)道”，認(rèn)為有理想、有志向的君子，不會(huì)總是為自己的吃穿住而奔波，而是甘愿“飯疏食，飲水，曲肱而枕之”。對(duì)于有理想的人來(lái)講，過(guò)這樣清苦的生活也能樂(lè)在其中。同時(shí)，他還提出，不符合道德的榮華富貴，他是堅(jiān)決不接受的，這些東西對(duì)他而言如天上的浮云一般沒(méi)有意義。

3.如何看待“博學(xué)"與“篤志”的關(guān)系？

【交流點(diǎn)撥】“博學(xué)"與“篤志”是一個(gè)人走向成功必不可少的非常重要的兩大因素。人，既要知識(shí)廣博，也要立場(chǎng)堅(jiān)定，兩者是相輔相成、相互促進(jìn)的。

4.《論語(yǔ)》距今兩千多載，今天讀來(lái)同樣獲益匪淺。請(qǐng)結(jié)合文中選段，舉例談?wù)勗诋?dāng)今社會(huì)學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的意義何在。

【交流點(diǎn)撥】“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，告訴我們追求學(xué)問(wèn)首先在于好學(xué)，樂(lè)學(xué)，即真正愛(ài)好學(xué)習(xí)的人，以學(xué)習(xí)為快樂(lè)的人才能真正學(xué)好它?！安涣x而富且貴，于我如浮云”則告訴我們不能取不義之財(cái)，提倡“安貧樂(lè)道”，從人的道德修養(yǎng)方面向我們提出了要求?！墩撜Z(yǔ)》是道德與智慧的結(jié)晶，即使在當(dāng)今社會(huì)仍然使我們受益無(wú)窮，讓我們?cè)谏钪姓覝?zhǔn)自己的方向，多一份藝術(shù)和智慧。

5.請(qǐng)從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、修身為人三方面歸納這十二章《論語(yǔ)》。

【交流點(diǎn)撥】學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之；溫故而知新；學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆；博學(xué)而篤志，切問(wèn)而近思。學(xué)習(xí)態(tài)度：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者；三人行，必有我?guī)熝?；逝者如斯夫，不舍晝夜。修身為人：人不堪其憂，回也不改其樂(lè)；人不知而不慍，不亦君子乎；為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎；三十而立，四十而不惑；不義而富且貴，于我如浮云；三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也。

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深。本課主要談的是求知和修養(yǎng)的問(wèn)題，不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行，陶冶自己的情操。本課的可取之處：在教授《〈論語(yǔ)〉十二章》時(shí)，能讓學(xué)生感覺(jué)到好像穿越時(shí)空，去閱讀、去思考、去吸取、繼承并發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)文言文感興趣，愿意去讀。不足之處：在上課時(shí)，雖然課堂活躍起來(lái)了，一掃過(guò)去文言文課堂死寂的氛圍，但由于太過(guò)活躍，對(duì)時(shí)間控制不恰當(dāng)，所以第一課時(shí)耗時(shí)過(guò)多，到第二課時(shí)的時(shí)候?qū)W生的情緒大不如前。

寫作如何突出中心

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)通過(guò)依據(jù)中心選材、恰當(dāng)處理詳略來(lái)突出中心。（思維發(fā)展與提升）

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用多種寫作手法，突顯文章中心。（審美鑒賞與創(chuàng)造）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.依據(jù)文章中心處理詳略。（重點(diǎn)）

2.使學(xué)生能夠從身邊的小事中發(fā)現(xiàn)素材，并能思路清晰、中心明確地?cái)⑹鲆患?。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

在考場(chǎng)上，一些同學(xué)寫完了一件事情，發(fā)現(xiàn)字?jǐn)?shù)嚴(yán)重不足，于是乎拼命回憶，又添加了一件或幾件事情。有一些同學(xué)因?yàn)楣P下的素材很精彩，不舍得割愛(ài)，便不加選擇地一股腦兒全寫出來(lái)，結(jié)果演變成了素材的拼湊堆砌。由于這些素材不是圍繞同一個(gè)中心組織的，往往導(dǎo)致南轅北轍，一盤散沙。那么，如何改變作文中的這種胡亂堆砌材料、雜亂無(wú)章的情況呢？今天，就讓我們一起來(lái)探討行文時(shí)如何合理地構(gòu)思，做到“突出中心”。

二、自學(xué)互研，生成新知

寫法指導(dǎo)

有了中心，寫文章就有了主心骨；沒(méi)有中心，或者中心不明確，文章就會(huì)像一盤散沙，叫人不知所云。

（一）下筆前要明確中心。中心就是作者在文章中所要表達(dá)的主要觀點(diǎn)，即文章的靈魂。寫好記敘文的第一步，就是要明確中心。不論是作文題目中直接明確的，還是要根據(jù)要求自己考慮確立的，寫作者都應(yīng)該樹(shù)立寫作的目的意識(shí)，明確想要通過(guò)這篇文章表達(dá)怎樣的中心。

（二）圍繞中心選取典型材料。中心是選材、剪裁的依據(jù)，要求選取最能表現(xiàn)中心的材料，果斷舍棄與中心無(wú)關(guān)的材料，才能有力地突出中心。選材要緊扣時(shí)代旋律，抓住時(shí)代脈搏，唱響和諧主旋律，才能使文章在立意上有深度。

（三）詳略要得當(dāng)。詳略的安排不是取決于對(duì)材料的占有量，也不是取決于對(duì)材料的喜好程度，而是取決于文章的中心。凡是與中心思想關(guān)系密切的材料需潑墨如水，與中心思想有關(guān)的次要材料不可不寫，但要略寫，而與中心思想無(wú)關(guān)的材料堅(jiān)決不能寫。

（四）點(diǎn)題要適時(shí)。為使文章中心突出，可在開(kāi)頭嵌入能夠體現(xiàn)中心的語(yǔ)句，在行文中適合點(diǎn)題的地方要盡量點(diǎn)題，結(jié)尾再用一兩句抒情議論畫龍點(diǎn)睛，強(qiáng)化中心。

三、學(xué)以致用，慧心悟?qū)?/p>

寫作實(shí)踐

導(dǎo)語(yǔ)：書(shū)包是每位同學(xué)必備的學(xué)習(xí)用品，你的書(shū)包是什么樣子的？你和書(shū)包之間有怎樣的故事？說(shuō)說(shuō)你的書(shū)包或者關(guān)于書(shū)包的故事，分享給大家。

1.依據(jù)題目，確定中心。

文題妙解：（1）“我的書(shū)包"側(cè)重于從書(shū)包的功能、外觀設(shè)計(jì)、對(duì)我的重要意義等方面確立中心。（2）“我是書(shū)包”則要求以“書(shū)包"的口吻表露自己的心聲。（3）“我和書(shū)包”著眼于我和書(shū)包的關(guān)系，寫兩者之間的故事。

2.拓寬思路，豐富材料

（1）讓學(xué)生想象，還可以有哪些確立中心的角度？

路邊的“破"書(shū)包、最“貴”的書(shū)包、哭泣的書(shū)包、溫暖的書(shū)包、智能書(shū)包、書(shū)包“減負(fù)"記、書(shū)包里充滿愛(ài)、書(shū)包里的故事、爸爸的書(shū)包在鬧鬼……

（2）講故事

要求：①依據(jù)所確定的中心，講一個(gè)故事。②圍繞中心盡量將故事講得具體充實(shí)。

四、課堂小結(jié)，作業(yè)布置

1.課堂小結(jié)：中心是文章的統(tǒng)帥和靈魂，材料是文章的骨肉，文章因細(xì)節(jié)而精彩。只有圍繞中心精心選材，合理安排材料的順序和詳略，巧用寫作技法，文章的中心才會(huì)突出。讓我們把豐富多彩的生活作為寫作的源泉，深入生活并在生活中學(xué)會(huì)仔細(xì)觀察、用心感悟、深入思考。在平時(shí)廣泛閱讀，在寫作時(shí)精心選材、勤于動(dòng)筆、反復(fù)修改、形成佳作，并在寫作中學(xué)會(huì)做人?？傆幸惶?，我們會(huì)實(shí)現(xiàn)寫作的超越，發(fā)現(xiàn)另一個(gè)令人驚喜的更好的自己。

2.作業(yè)：將自己與書(shū)包的故事，運(yùn)用今天所學(xué)的一種或者幾種方法，寫一篇500字的記敘文。

五、教學(xué)反思

本節(jié)課，我首先對(duì)選材和突出中心的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了講解，然后重點(diǎn)選取教材中的作文題對(duì)學(xué)生進(jìn)行了示范和指導(dǎo)，激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。學(xué)生初步掌握了通過(guò)選材來(lái)突出文章中心的方法，對(duì)今后的寫作起到了很大的指導(dǎo)作用。但是，引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)深入生活、觀察生活、感悟生活、深入思考，養(yǎng)成廣泛閱讀、勤于動(dòng)筆、反復(fù)修改的習(xí)慣，還是我今后教育教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

整本書(shū)閱讀《朝花夕拾》精讀、略讀、瀏覽

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

1.借助資料，了解寫作背景，消除對(duì)作品的隔膜。（語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用）

2.運(yùn)用猜、讀環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣。（文化傳承與理解）

3.了解并掌握名著的閱讀方法。（思維發(fā)展與提升）

【教學(xué)重難點(diǎn)】

了解并掌握名著的閱讀方法。（難點(diǎn)）

【教學(xué)過(guò)程】

一、新課導(dǎo)入

利用多媒體出示兩幅魯迅青年時(shí)期和中年時(shí)期的圖片并提問(wèn)（圖片略）：

師：圖片一中的人物是誰(shuí)？圖片二中的人物又是誰(shuí)？這兩幅圖