統(tǒng)編版三年級語文上冊第二單元課文知識梳理

統(tǒng)編版三年級語文上冊第二單元課文知識梳理2024-2025學年三年級語文上冊課文知識梳理

第二單元

第4課：《古詩三首》

1．課題解讀

《山行》《贈劉景文》《夜書所見》這三首古詩都描寫了秋天美麗的景色。

2．課文重點解讀

（1）停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

理解：停下馬車來是因為喜愛深秋楓林的晚景，霜染后楓葉那鮮艷的紅色勝過二月春花。詩人用“霜葉"和“二月花”作對比,突出了霜葉的紅,展現(xiàn)了深秋楓林的盎然生機。

（2）荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

理解：荷花凋謝連那擎雨的荷葉也枯萎了，只有那開敗了菊花的花枝還傲寒斗霜。

（3）一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

理解：一年中最好的景致你一定要記住，那就是在橙子金黃、橘子青綠的秋末冬初的時節(jié)啊?！俺赛S橘綠"表現(xiàn)的是秋天碩果累累、成熟豐收的景象。詩人告訴朋友,深秋雖然萬物凋落,但也有碩果累累、成熟豐收的一面,勉勵朋友珍惜這大好時光,樂觀向上、不懈努力。

（4）蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。

理解：蕭蕭秋風吹動梧葉，送來陣陣寒意，客游在外的游子不禁思念起自己的家鄉(xiāng)。

（5）知有兒童挑促織,夜深籬落一燈明。

理解：“兒童挑促織”營造了一種歡快的氛圍;“一燈明"給予我們溫暖的感受。通過對比,更體現(xiàn)了詩人孤獨寂寞的心境。

3．主題概括

《山行》的作者是唐代杜牧,這首詩描寫了深秋時節(jié),作者在山中行走時所看到的美麗景色,表達了作者對秋天的熱愛之情。詩中展現(xiàn)出一幅動人的山林秋色圖,山路、人家、白云、紅葉,構(gòu)成一幅和諧統(tǒng)一的畫面。

《贈劉景文》的作者是宋代蘇軾,這首詩是詩人贈給好友劉景文的。詩的前兩句中的“荷盡”“菊殘",描繪出秋天的蕭瑟景象;詩的后兩句中的“橙黃橘綠”,說明秋天雖然蕭瑟冷落,但也有碩果累累、成熟豐收的一面。

《夜書所見》的作者是宋代葉紹翁,這首詩寫秋夜所見之景,抒發(fā)羈旅思鄉(xiāng)之情。

4．學有所得

秋天是一個“色彩明艷"的季節(jié)，是一個“橙黃橘綠”的時節(jié)，也是思念親人、思念家鄉(xiāng)的季節(jié)。這里有一年中最好的景致，有春的希望、夏的守護、冬的憧憬，更有人們收獲的喜悅。通過反復(fù)誦讀，我們感受到了秋天獨有的美麗。

5．結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

6．問題探究

（1）“霜葉紅于二月花"運用了什么修辭手法？表達了詩人怎樣的思想感情？

這句詩運用了對比手法，將被霜打過的葉子與二月的春花進行比較，強調(diào)了被霜打過的葉子非常紅、非常美，呈現(xiàn)出一種熱烈、生機勃勃的景象。這句詩表達了詩人對楓葉、對秋天的喜愛和贊美之情。

（2）《贈劉景文》前兩句描寫的景物有什么特征？作者為什么要寫這些景物？

詩歌前兩句描寫的景物是荷花和菊花，它們都具有鮮明的秋的特點：荷花凋謝，菊花枯萎。作者寫這些景物是為了勸解朋友，雖然菊花在這深秋時節(jié)已枯敗，但菊枝仍與寒冷堅決斗爭，他希望劉景文也會頑強不屈、樂觀向上。

（3）《夜書所見》前兩句詩渲染了一種什么氛圍？表達了詩人怎樣的感情？

蕭蕭的梧桐葉、陣陣的寒意渲染了一種寒冷、凄清的氛圍，表達了詩人蕭索的離愁。

（4）請賞析《夜書所見》前兩句詩中“送”和“動"字的妙處。

兩個動詞賦予梧桐葉和秋風以人的情態(tài)，把梧桐葉、秋風寫得有情有義，能迅速把讀者帶入秋天凄涼的場景中，令讀者與詩人感同身受。

7．課外拓展

（1）作者簡介

杜牧（803～852年）：唐代詩人。字牧之，號樊川，京兆萬年（今陜西西安）人。杜牧的詩文集《樊川文集》共二十卷，他的詩豪放、曠達、俊逸。他的七律和七絕都寫得很成功，而七絕尤為凝煉、自然，很多名篇為后人所傳誦。由于他在詩歌方面成就較高，后人把他與杜甫相提，稱為“小杜”，與李商隱并提，稱為“小李杜"。

蘇軾（1037－1101年），北宋文學家、書畫家、美食家。字子瞻，號東坡居士。漢族，四川人，葬于潁昌（今河南省平頂山市郟縣）。一生仕途坎坷，學識淵博，天資極高，詩文書畫皆精。其文汪洋恣肆，明白暢達，與歐陽修并稱歐蘇，為“唐宋八大家”之一；詩清新豪健，善用夸張、比喻，藝術(shù)表現(xiàn)獨具風格，與黃庭堅并稱蘇黃。

葉紹翁，南宋中期詩人，字嗣宗，號靖逸，處州龍泉人。祖籍建安（今福建建甌），本姓李，后嗣于龍泉(今屬浙江麗水)葉氏。生卒年不詳。曾任朝廷小官。其學出自葉適，他長期隱居錢塘西湖之濱，與真德秀交往甚密，與葛天民互相酬唱。

（2）描寫秋天的詩（詞）句

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝?！獎⒂礤a《秋詞》

塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲·秋思》

人煙寒橘柚，秋色老梧桐?！畎住肚锏切侵x朓北樓》

戍鼓斷人行，邊秋一雁聲?！鸥Α对乱箲浬岬堋?/p>

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠?！粡埨^《楓橋夜泊》

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。——一毛澤東《沁園春·長沙》

（3）關(guān)于思念家鄉(xiāng)的古詩詞

《靜夜思》唐·李白床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。

《歸家》唐·杜牧稚子牽衣問，歸來何太遲？共誰爭歲月，贏得鬢邊絲？

《雜詩》唐·王維君自故鄉(xiāng)來，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。來日綺窗前，寒梅著花未？

（4）唐宋八大家

唐宋八大家，又稱唐宋古文八大家，是唐代韓愈、柳宗元和宋代歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍、王安石、曾鞏八位散文家的合稱。其中，韓愈、柳宗元是唐代古文運動的領(lǐng)袖，歐陽修、蘇洵、蘇軾、蘇轍四人是宋代古文運動的核心人物，王安石、曾鞏是臨川文學的代表人物。他們先后掀起的古文革新浪潮，使詩文發(fā)展的陳舊面貌煥然一新。

（5）古詩積累

山居秋暝

[唐]王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

理解：空曠的山中剛下過一場雨，天氣清涼，傍晚時分讓人感受到陣陣秋意。皎潔的月光透過松林灑落下來，清澈的泉水從石頭上潺潺流過。竹林里傳來喧笑聲，原來是一群洗衣的女子歸來了，蓮葉晃動，原來是漁船順流而下。任憑春天的花草凋謝，可我還是愿意留在這里，長久居于此地。

第5課：《鋪滿金色巴掌的水泥道》

1．課題解讀

講述了一夜秋風，一夜秋雨后，"我"無意中發(fā)現(xiàn)上學路上法國梧桐和水泥道的變化，然后開始觀察，發(fā)現(xiàn)鋪滿金色巴掌的水泥道很美的故事。

2．課文重點解讀

（1）一夜秋風，一夜秋雨。

理解：“秋風"秋雨”兩個詞交代了季節(jié)、天氣，“一夜"寫出了刮風、下雨持續(xù)的時間之長。這里獨句成段，運用反復(fù)手法，節(jié)奏更加舒緩，抒情意味更濃，畫面感更強，給人綿延悠長的感覺，讓人不由自主地去想象那刮了一夜的瑟瑟秋風，那下了一夜的綿綿秋雨。

（2）水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯。

理解：這兩句話運用比喻的修辭手法,把鋪滿落葉的水泥道比作一塊彩色的地毯,把落葉比作印在地毯上的圖案,字里行間流露著作者對秋景的喜愛和贊美之情。

（3）每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。

理解：這句話描寫水泥道上的每片落葉?！办偬薄捌秸?兩個詞語，寫出了落葉緊密地、平整地貼合在濕漉漉的水泥道上的狀態(tài)，與“粘”字相呼應(yīng)，把水泥道之美描繪得細致入微。“像一個金色的小巴掌"照應(yīng)題目中的“金色巴掌”。

（4）你瞧,這多像兩只棕紅色的小鳥,在秋天金黃的葉叢間,愉快地蹦跳著,歌唱著……

理解：這句話運用比喻、擬人的修辭手法,把小雨靴比作小鳥,形象地寫出了“我"穿著小雨靴在落葉間行走的樣子。

3．主題概括

課文寫一夜秋雨后水泥道上落滿了金色的梧桐樹葉,將水泥道裝扮得更美了。作者小心地走在水泥道上,“第一回覺得,門前的水泥道真美啊”,表達了作者對雨后美景的贊美、對生活的熱愛之情。

4．學有所得

大自然多么美麗??！那明朗的天空，亮晶晶的水洼，金黃金黃的葉子，鋪滿落葉的水泥道…只要我們學會用眼發(fā)現(xiàn)，用心感受，美就在我們身邊！

5．結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

6．問題探究

（1）讀完這篇課文，你覺得怎樣才能發(fā)現(xiàn)生活中的美？

生活中處處都有美，只要你有一雙善于觀察的眼睛，就能發(fā)現(xiàn)它。

（2）怎樣圍繞一種景物細致描？

理解：圍繞一種景物細致描摹，就是所寫景物是唯一的，但要從多方面、不同角度進行細致入微的描寫，展現(xiàn)所寫景物之美。

如：水泥道像鋪上了一塊彩色的地毯。這是一塊印著落葉圖案的、閃閃發(fā)光的地毯，從腳下一直鋪到很遠很遠的地方，一直到路的盡頭……

每一片法國梧桐樹的落葉，都像一個金色的小巴掌，熨帖地、平展地粘在水泥道上。它們排列得并不規(guī)則，甚至有些凌亂，然而，這更增添了水泥道的美。

（3）如何圍繞一種景物細致描?。?/p>

①抓住景物特點細致描繪。所謂特點，就是事物獨特、與眾不同的地方。描寫景物，只有認真觀察，才能精準捕捉事物特點。

②調(diào)動多種感官體驗。描寫景物，我們習慣描摹對景物的視覺感受，結(jié)果文章如同一幅靜止、無生機的平面畫。如果能調(diào)動多種感官，從不同角度去描摹，文章就會生動許多。

③恰當運用修辭手法。描寫景物不能泛泛而論，例如，寫花紅，紅到什么程度呢？如果寫成“花紅得像雞冠一樣”，就能給人具體細致的感覺了。

7．課外拓展

（1）作者簡介

張秋生，詩人、兒童文學作家。

1939年8月生于上海，天津市靜?？h人，長期從事少兒報刊編輯工作，曾任少年報社總編輯，現(xiàn)為中國作家協(xié)會會員，上海作家協(xié)會理事、兒童文學委員會主任。

從少年時代開始，喜歡閱讀詩歌、散文等文學作品，于上世紀50年代末開始發(fā)表兒童文學作品，所寫詩篇及歌詞《喂得豬兒肥油油》《火車向著韶山跑》《我和星星打電話》等曾在少年兒童中廠為流傳。

80年代開始創(chuàng)作童話作品，所寫“小巴掌童話”將詩、散文、童話揉為一體，作品抒情、幽默，篇幅短小，富有兒童情趣和內(nèi)涵，頗受小讀者喜愛。

曾出版詩集、童話集、散文集《校園里的薔薇花》《小巴掌童話百篇》《新編小巴掌童話百篇》《張秋生童話精選》《森林里的紅鬼和藍鬼》《傻瓜魔法師》《騎在掃帚上聽歌的巫婆》《閣樓上的童話》等70多種。

作品曾獲新時期兒童文學獎、全國優(yōu)秀兒童文學獎、陳伯吹兒童文學獎、冰心圖書新作獎、宋慶齡兒童文學獎、張?zhí)煲硗捲⒀元?，及臺灣楊喚兒童文學獎等多種獎項。

（2）描寫落葉的詩句

裊裊兮秋風，洞庭波兮木葉下?！毒鸥琛は娣蛉恕?/p>

秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。——曹《燕歌行》

秋風起兮白云飛，草木黃落兮雁南歸?！獎亍肚镲L辭》

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來?！鸥Α兜歉摺?/p>

落葉不更息，斷蓬無復(fù)歸?！n愈《落葉送陳羽》

春風桃李花開日，秋雨梧桐葉落時?！拙右住堕L恨歌》

（3）與梧桐有關(guān)的詩（詞）句

東西植松柏，左右種梧桐。枝枝相覆蓋，葉葉相交通?！犊兹笘|南飛》

無言獨上西樓，月如鉤，寂寞梧桐深院鎖清秋。——李煜《相見歡》

梧桐樹，三更雨，不道離情正苦。一葉葉，一聲聲，空階滴到明?！獪赝ン蕖陡┳?/p>

梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴，這次第，怎一個愁字了得？——李清照《聲聲慢》

（4）法國梧桐樹

法國梧桐樹，大喬木，高20-30m,樹冠闊鐘形；干皮灰褐色至灰白色，呈薄片狀剝落。幼枝、幼葉密生褐色星狀毛。葉掌狀5-7裂，深裂達中部，裂片長大于寬，葉基闊楔形或截形，葉緣有齒牙，掌狀脈；托葉圓領(lǐng)狀。花序頭狀，黃綠色。多數(shù)堅果聚全葉球形，3-6球成一串，宿存花柱長，呈刺毛狀，果柄長而下垂?；ㄆ?-5月；果9-10月成熟。

它是世界著名的優(yōu)良庭蔭樹和行道樹。適應(yīng)性強，又耐修剪整形，是優(yōu)良的行道樹種，廣泛應(yīng)用于城市綠化，在園林中孤植于草坪或曠地，列植于甬道兩旁，尤為雄偉壯觀，又因其對多種有毒氣體抗性較強，并能吸收有害氣體，作為街坊、廠礦綠化頗為合適。

第6課：《秋天的雨》

1．課題解讀

課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。

2．課文重點解讀

（1）秋天的雨，是一把鑰匙。

理解：這是本段總起句，也是比喻句，“是"是喻詞，把“秋天的雨”比作“鑰匙”，形象地寫出秋雨是開啟秋天大門的鑰匙。

（2）秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。

理解：“五彩繽紛”描繪出秋天絢麗多彩的美麗景象，下文中各種表示顏色的詞語交替出現(xiàn)，將秋天獨有的色彩自然而然地呈現(xiàn)在讀者面前，突顯了秋景的迷人。這句話是該段的總起句,總述秋天的顏色“五彩繽紛",下文中黃色的銀杏樹、紅紅的楓葉、金黃色的田野、橙紅色的果樹和美麗的菊花等都是圍繞色彩來寫的。同時,這句話運用了擬人的修辭手法,形象地寫出了秋天顏色之多。

（3）它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。

理解：作者把葉子想象成一把把小扇子，非常形象。用“扇走”把銀杏葉當作人來寫，讓銀杏葉動起來，活起來。

（4）它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。

理解：把楓葉想象成郵票，特別形象?！帮h哇飄哇"應(yīng)該讀慢一些。“飄”與風有關(guān)系，所以右邊是“風"。

（5）橙紅色是給果樹的，橘子、柿子你擠我碰，爭著要人們?nèi)フ兀?/p>

理解：“你擠我碰”“爭著"這些詞語對秋天的果實進行了動態(tài)化的描寫，讀起來更有味道。朗讀的時候可以讀得輕快活潑一些，讀出水果們“你擠我碰”的情景。

（6）菊花仙子得到的顏色就更多了，紫紅的、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點頭。

理解：“頻頻點頭"是指菊花在秋風秋雨中搖曳，寫出了菊花美麗姿態(tài)。朗讀時可以想象著動態(tài)畫面，讀得輕快一些。

（7）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！

理解：“香香的”“甜甜的"好多好多香甜的”寫出了秋雨帶來的氣味是如此甜美?！岸?字賦予氣味以人的特點，讓人感覺水果的氣味就像頑皮可愛的孩子在與人們捉迷藏。

（8）小朋友的腳，常被那香味勾住。

理解：“勾住”是說小朋友被水果好聞的氣味給吸引住了。“勾住"一詞將秋雨帶來的香味寫得細致入微，化無形為有形。

3．主題概括

這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨，實際在寫秋天。本文以秋雨為線索,將秋天眾多的景物巧妙地串起來,從整體上描繪出一個美麗、豐收、歡樂的秋天,表達了作者對秋天的喜愛和贊美之情。

4．學有所得

秋天是五顏六色的季節(jié)，秋天是萬物豐收的季節(jié)，秋天是生機勃勃的季節(jié)，秋天是歡樂的季節(jié)。我喜歡秋天的雨，更喜歡秋天的大地。

5．結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

6．問題探究

（1）你覺得“五彩繽紛”僅僅是指顏色很多嗎？還包含什么呢？

“五彩繽紛"不僅指顏色很多，而且表示絢麗多彩，給人以生機勃勃的感覺。

（2）課文從三個方面寫了秋天的雨，和同學交流你最感興趣的部分。

課文從秋天植物的色彩、果實的氣味、小動物的活動和樹木的樣子三個方面寫了秋天的雨。其中我最感興趣的是秋天植物的色彩這一部分。因為這部分內(nèi)容運用了大量比喻等修辭手法，生動形象地寫出了秋天的色彩美，讀這段文字，我仿佛進入了一個五彩繽紛的世界。

（3）想象一下，秋天的雨還會把顏色分給誰呢？

它把白色給了棉花，白白的棉花像一團團雪，搖呀搖呀，搖走了大地上的熱氣。

它把紫色給了葡萄，紫色的葡萄像一個個娃娃，歡笑著、蹦跳著，迎來了絢麗的秋天。

它把藍色給了藍天，藍藍的天空像一匹藍綢子，慢慢地鋪向遠方。

（4）學了這篇課文，你認為秋天是一個什么樣的季節(jié)？如果你是秋雨，你準備給誰帶去什么？

我認為秋天是個豐收的季節(jié)。如果我是秋雨，我準備給農(nóng)民伯伯送去涼爽……

7．課外拓展

（1）描寫秋天的4個字詞語

天高云淡秋風送爽秋菊怒放秋色迷人金桂飄香

果實累累秋意深濃秋月寒江天高云淡秋風紅葉

北雁南飛滿山紅葉五谷豐登蘆花飄揚春花秋月

紅衰翠減霜天紅葉楓林盡染一葉知秋秋陽杲杲

丹楓迎秋稻谷飄香春華秋實萬代千秋霜氣橫秋

天高氣清秋高氣爽秋高氣肅金桂飄香桂子飄香

梧桐葉落玉露生寒盈盈秋水葉落知秋望穿秋水

秋收冬藏秋毫之末秋風過耳金風送爽雁過留聲

天朗氣清春種秋收

（2）描寫秋雨的句子

秋雨，沒有春雨般細膩溫柔，也沒有夏雨般豪爽熱烈，卻是如此的寧靜、典雅。秋雨中，我領(lǐng)略到了一種煙霧般的渺茫，一種水晶般的清爽。

秋雨，悄然無聲地飄落著，像是無數(shù)蠶姑娘吐出的銀絲，密密地斜織著，為天地間掛上了一道珠簾。

夜雨瀟瀟，金風細細，葉葉梧桐墜。躺在床上，聆聽窗外的雨聲，如歌般美妙，如詩般愜意，好似行云流水，又宛似一位嬌滴滴的姑娘在竊竊私語。

（3）描寫秋天的好段

秋天到了，秋風吹來讓人覺得有些涼。小紅把窗戶關(guān)上，穿上秋裝跑到院子里玩，看見蘋果樹上掛滿了紅通通的大蘋果，幾片黃葉隨風飄落，像蝴蝶在飛舞。草地像鋪上了金黃的地毯。菊花開放了，黃的、白的，像一只只絨球，真好看!兩只燕子從屋里飛出來，對小紅嘰嘰喳喳地叫著，好像在說：“小主人，我們要去南方過冬，明年春天再見!”

秋天真是個快樂的季節(jié)!

（4）經(jīng)典國學

梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。

理解：梧桐葉上細雨淋漓，到黃昏時分，還是點點滴滴。

（5）描寫秋雨的詩句

女媧煉石補天處，石破天驚逗秋雨?！钯R《李憑箜篌引》

何當共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時?！钌屉[《夜雨寄北》

闌風伏雨秋紛紛，四海八荒同一云?！鸥Α肚镉陣@》

寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤?！醪g《芙蓉樓送辛漸》

（6）名段欣賞。

秋天是傍晚最好。夕陽輝煌地照著，到了很接近山邊的時候，烏鴉都要歸巢去了，三四只一起，兩三只一起急匆匆地飛去，這也是很有意思的。而且更有大雁排成行列飛去，隨后越看去變得越小了，也真是有趣。到了日沒以后，風的聲響及蟲類的鳴聲，不消說也都是特別有意思的?！铡で迳偌{言《枕草子》

第7課：《聽聽，秋的聲音》

1．課題解讀

作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。

2．課文重點解讀

（1）聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“唰唰”，是黃葉道別的話音。

理解：這一句把秋天黃葉的飄落寫成是大樹抖臂的結(jié)果，讓我們仿佛看到了黃葉飛舞的秋色。

（2）一排排大雁追上白云，撒下一陣暖暖的叮嚀；一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。

理解：群雁追白云，多么迷人的秋景。把大雁的叫聲寫成是人的叮嚀，形象、生動，同時也讓我們聯(lián)想到大雁仿佛在說：“秋天到了，我要到南方去了！再見！朋友們！”

（3）聽聽，走進秋，走進這遼闊透明的音樂廳，你好好好地去聽——秋的聲音。

理解：把秋天的大自然比作遼闊的音樂廳，說明秋天的大自然里充滿各種聲響，這些聲響像動聽的音樂一樣值得我們?nèi)ジ惺?、欣賞。

（4）聽聽，秋的聲音，從遠方匆匆地來，向遠方匆匆地去。聽聽，我們?nèi)ヂ犌锏穆曇簟?/p>

理解：這是對全詩的總結(jié)，收束全文。既表達出對秋天留戀、不舍，也是對我們的邀請，邀我們?nèi)ス蚕砬锾斓拿馈?/p>

3．主題概括

這首詩歌描寫了秋天大自然一些特有的聲音——落葉的唰唰聲蟋蟀的嗶聲、大雁的叮嚀和秋風的歌吟，說明秋的聲音藏在大自然的許多事物中，需要我們細細聆聽。

4．學有所得

秋天的聲音是美妙的，它藏在飄落的樹葉里，藏在小蟲的低吟中，藏在鳥兒的鳴叫里，藏在田野豐收時…讓我們在秋的懷抱里靜聽大自然的聲音，置身于秋天的“音樂廳"里，感受秋的美好！

5．結(jié)構(gòu)導(dǎo)圖

6．問題探究

（1）想象一下：大雁可能會叮嚀什么？秋風送來的歌吟又會是怎樣的？通過這些想象，理解“叮嚀”“歌吟"的意思。

示例：大雁會對朋友說：“親愛的朋友，不要傷心，明年春天我們還會再相見！”秋風會唱一首秋天的贊歌，贊美勤勞的人們又迎來一個豐收的好年景。通過這些想象，我覺得“叮嚀"指反復(fù)地囑咐，“歌吟”的意思是歌唱。

（2）第5小節(jié)也是寫秋天的聲音，和前三小節(jié)的聲音相同嗎？

不相同。這里用排比的修辭手法表現(xiàn)了秋天的大自然中到處都有秋的聲音。這些都是一種可以心領(lǐng)神會而不能聽見的聲音，其實是秋天給人的感受。我想到了秋天里黃葉飛舞、菊花綻放、莊稼豐收的美好景象。

（3）讀到這些秋的聲音，你的眼前展現(xiàn)出什么畫面？

①“大樹抖抖手臂”，讓我們仿佛看到黃葉飛舞的宜人秋色。

②“大雁追上白云”，展現(xiàn)的是秋高氣爽，大雁南飛的開闊景象。

③“秋風掠過田野”，呈現(xiàn)了稻谷飄香，金風送爽的畫面。

（4）秋的聲音還藏在哪些不易察覺的事物里？

在每一片葉子里，在每一朵小花上，在每一滴汗水里，在每一顆飽滿的谷粒里。

（5）這首詩是怎樣將秋天的聲音寫得形象生動的？

這首詩有一個顯著的特點，即運用擬聲詞和修辭手法來刻畫聲音，如“唰唰”形容落葉的聲音，“嚁嚁"描寫蟋蟀的聲音，它們使秋天的聲音具體可感；“叮嚀”則是運用擬人的修辭手法描寫了大雁的叫聲。詩中還運用了排比的修辭手法，描寫了一些無聲的聲音。這樣，秋天的聲音就顯得具體形象，十分具有感染力了。

（6）怎樣運用聲音描寫來反映事物的特征？

本文的一個顯著特點，是通過運用象聲詞或其他修辭手法來刻畫聲音，如“唰唰"是形容落葉的聲音，“嚁”是描寫蟋蟀的聲音，“叮嚀"則是描寫大雁的叫聲；作者還用排比的手法描寫了一些藏在不易察覺的事物中、只可意會卻不能聽見的聲音，將秋天的聲音寫得形象具體，十分具有感染力。

7．課外拓展

（1）描寫秋景的名句

遠岸秋沙白，連山晚照紅。——杜甫《秋野》

木落雁南度，北風江上寒?！虾迫弧对绾嫌袘选?/p>

落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色。——王勃《滕王閣序》

長風萬里送秋雁，對此可以酣高樓?！畎住缎葜x朓樓餞別校書叔云》

（2）經(jīng)典國學

山居秋暝

[唐]王維

空山新雨后，天氣晚來秋。

明月松間照，清泉石上流。

竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。

隨意春芳歇，王孫自可留。

理解：新雨過后山谷里空曠清新，深秋傍晚的天氣特別涼爽。明月映照著幽靜的松林，清澈的泉水在碧石上流淌。竹林里少女喧笑洗衣歸來，蓮葉晃動處漁船輕輕搖蕩。春天的美景雖然已經(jīng)消歇，眼前的秋景足以令人流連。

（3）蟋蟀

在北美洲，已記載的蟋蟀有成百上千種。昆蟲學家對有多少種蟋蟀還有爭議。一般而言，蟋蟀大約一英寸長，有強壯的后腿和長的觸角。他們有翅膀，但是很少飛行。他們是優(yōu)秀的跳遠能手，使用腿是逃離捕食者的本能反應(yīng)。夏秋之末，一個雌蟋蟀能在土壤中下300個左右的卵。有些卵越冬后能成功地變成蛹或者成蟲。有些卵則要到春天才孵化。一歲的蟋蟀是珍品。蟋蟀什么東西都吃。他們吃植物、死的昆蟲、種籽、皮革、紙張和舊布（特別是被食物或者汗水浸漬的衣服）。他們特別喜愛羊毛和絲綢。在古代中國和日本，蟋蟀因為其美妙的旋律而被視為寵物。蟋蟀被譽為會唱歌的昆蟲。人們把蟋蟀放在臥室中，這樣在晚上就能聽到小夜曲。有錢人把它放在金籠子里，不富裕的人就用樹木和竹子做的籠子代替。

（4）樹木為什么會在秋天落葉

秋風起了,天氣漸漸涼了,花謝了,草枯了,樹葉也紛紛揚揚地從樹上飄落下來,為什么樹木會在秋天落葉呢

原來,秋天到了,氣溫明顯下降,雨水也很少,樹木的根吸收水分的能力也降低了,光合作用的效率更是大大降低了。樹木只有落下許多樹葉,才能保留水分、養(yǎng)料來維持自己的生命。

樹木在秋天落葉的另一個原因是葉子里的一些細胞形狀變圓,互相分開了,使葉子和樹枝相連的力量慢慢地減弱了。最后,秋風一吹,樹葉就落了下來。

（5）為什么秋天的天空一片晴朗

原來,秋天的空氣較冷,水分不容易被蒸發(fā)。秋天還常刮大風,風一來,空中的塵埃全被吹散了。因此,秋天的天空很晴朗。

（6）秋天的綠葉為什么會變色

所有的樹葉中都含有綠色的葉綠素,樹木利用葉綠素捕獲光能并且在葉子中其他物質(zhì)的幫助下把光能以糖等化學物質(zhì)的形式存儲起來。除葉綠素外,很多樹葉中還含有黃色、橙色以及紅色等其他一些色素。雖然這些色素不能像葉綠素一樣進行光合作用,但是其中有一些能夠把捕獲的光能傳遞給葉綠素。在春天和夏天,葉綠素在葉子中的含量比其他色素要豐富得多,所以葉子呈現(xiàn)出葉綠素的綠色,而看不出其他色素的顏色。

當秋天到來時,白天縮短而夜晚延長,這時樹木開始落葉。在落葉之前,樹木不再像春天和夏天那樣制造大量的葉綠素,并且已有的色素,比如葉綠素,也會逐漸分解。這樣,隨著葉綠素含量的逐漸減少,其他色素的顏色就會在葉面上漸漸顯現(xiàn)出來,于是樹葉就呈現(xiàn)出黃、紅等顏色。

（7）為什么果熟落地

原來果實的果柄與果樹的枝條之間由一些纖維連著,當果實成熟后,這些纖維就衰老了,獲取的營養(yǎng)不夠用,就在果柄根部形成一個離層,再也不能把果實與果樹枝聯(lián)系在一起,果實就從樹上掉下來。

語文園地

1．交流平臺。

讀書的時候，如果遇到不理解的詞語，你會怎么辦？

（1）查字（詞）典

理解：這是我們最常用、最直接、最受益的方法。

（2）運用組合法理解詞語。

理解：一個詞語，通常由幾個字或幾個詞構(gòu)成，所以我們可以先分開理解字義、詞義，再組合起來就好理解了。如“忠勇”一詞，“忠"是忠誠的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇"就可解釋為忠誠勇敢。

（3）運用換詞法理解詞語。

理解：漢語中的詞匯是非常豐富的，有些詞可以用意思相近的詞語來代替理解，如“美麗”一詞，它的同義詞有好看、漂亮等；有些詞可以在意思相反的詞前加“不"來進行對比理解，如“蜻蜓的眼睛很大，結(jié)構(gòu)很復(fù)雜”，句中“復(fù)雜"的反義詞是簡單，加上“不”，那么“復(fù)雜"可以用“不簡單”來代替理解。

（4）聯(lián)系上下文理解。

理解：讀書時要瞻前顧后，在課文中找出相關(guān)的詞語、句子或段落來理解詞語。對于生疏的詞語，聯(lián)系上下文多讀幾遍，認真揣摩其大概意思。

另外，查看注釋、向他人請教、猜一猜等方法，都可運用。當然，要準確而快速地理解詞語，最主要的還是要靠我們平時多閱讀，多思考，多在語言實踐中進行訓練。

（5）借助插圖。

小馬，你把這半口袋麥子馱到磨坊去吧

馱：背，指小馬背上背東西。

（6）分解組合法

今天的天氣真涼爽啊。

“涼"有清涼的意思，“爽”是爽快的意思，“涼爽"就可解釋為清涼爽快。

2．詞句段運用

（1）你會用哪些詞語來形容不同的季節(jié)？

春：暖和春光明媚

夏：

秋：

冬：

理解：本題是要求寫形容不同季節(jié)的詞語。寫的時候可以從氣溫、景物特色等方面來形容，也可以調(diào)動自己平時的積累，或者根據(jù)生活中的觀察、體驗來寫。

參考答案：春：暖和暖洋洋春暖花開春意盎然萬象更新

夏：炎熱驕陽似火暴雨如注酷暑難耐烈日當空

秋:涼爽金風送爽秋高氣爽秋風習習碩果累累

冬：嚴寒寒風凜冽冰天雪地天寒地凍鵝毛大雪

（2）說一說，你是用什么方法理解下面加點詞語的意思的？

①聽了老師的這番話，我憧憬著即將到來的一天，期待著在活動中有出色的表現(xiàn)。

②小明打碎了家里的花瓶,心中有些忐忑不安，害怕爸爸媽媽會責備他。

理解：理解詞語的意思時，可結(jié)合詞語所在的語境及句中重點提示的詞語（近義詞)來理解。如第一句中的“憧憬”可根據(jù)“期待"來理解；還可以用近義詞替換的方法理解為向往”。第二句中的“忐忑不安"一詞可以根據(jù)“忐忑”的字形來理解為“內(nèi)心上下不定，心神不定"；也可根據(jù)“不安”來理解為“內(nèi)心不安定"；還可以聯(lián)系生活實際來理解：因為“打碎了花瓶”，害怕爸爸媽媽責備，所以內(nèi)心就很不安定。當然，最好的方法還是查字（詞）典。

參考答案：憧憬：期待；向往。忐忑不安：心神不定。

2．書寫提示。

（1）進入三年級，我們要嘗試學習使用鋼筆書寫。你會使用鋼筆嗎？怎樣才能寫好鋼筆字呢？

理解：本次要求寫的8個字中，都含有橫、豎的筆畫，書寫時要注意字的整體架構(gòu)，橫畫要平，間隔要均勻。字中連著兩橫的，要根據(jù)在字中的具體情況，確定長短，如鋪、票、臂、假；連著三橫的，一般是中橫短，下橫長，如狂、排、蓋、寒。豎畫要直，兩豎畫的，一般是左低右高，如排、寒。

（2）你