9-1《念奴嬌-赤壁懷古》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊

9-1《念奴嬌-赤壁懷古》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計統(tǒng)編版高中語文必修上冊《念奴嬌·赤壁懷古》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1.體驗蘇軾詩詞的豪邁韻味，加強朗誦技巧的練習(xí)。

2.深入了解作者報效國家的深切愿望及其未能如愿的憂傷情感，準(zhǔn)確把握“人生如夢"的哲理內(nèi)涵。

3.掌握《赤壁懷古》一詞融景入情、借古喻今、抒發(fā)感慨的寫作手法，提升對古典文學(xué)的鑒賞水平。

教學(xué)重點

讓我們一同深入品味蘇軾“人生如夢”的感慨，感受他即便在短暫的煩惱之后，也能即刻展現(xiàn)那份超脫世俗的寬廣胸懷。

教學(xué)難點

體會蘇軾詞作中情感豐富、氣勢磅礴的主要旋律，以及他巧妙地將寫景、追憶古人與抒發(fā)個人情感融為一體的獨特風(fēng)格。

教學(xué)方法

誦讀感悟法、賞析法

教學(xué)課時

一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

播放那首激昂的《三國演義》主題曲。

老師：剛才我們聽到的那首歌，應(yīng)該是每位同學(xué)都很熟悉的，它是《三國演義》這部經(jīng)典作品的開場旋律。

聽，那滾滾東流的長江水，

將歷史長河中的英雄豪杰一一洗滌。

成功與失敗，轉(zhuǎn)眼間化為烏有，

但青山依舊屹立，夕陽多次映照出紅色的余暉。

白發(fā)蒼蒼的漁翁與樵夫，在江邊悠然自得，

他們早已習(xí)慣了春秋季節(jié)的更迭變換。

相逢時，一壺濁酒便能讓他們暢談古今，

多少歷史事件，都成了他們談笑間的談資。

三國，那是一個烽火連天的年代，亂世中英雄輩出，留下了許多讓后人傳頌的英勇事跡。

現(xiàn)在，請大家一起來朗讀這些詩句，感受其中所描繪的英雄人物吧！

看這里：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間。"這句詩寫的是誰？（寫的是鞠躬盡瘁的諸葛亮）

“天下英雄誰敵手？生子當(dāng)如孫仲謀?！边@句呢？（寫的是馳騁沙場的孫權(quán)）

“東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。"這句描繪的又是哪位？（寫的是智勇雙全的周瑜）

還有這句：“釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也?！贝蠹艺f是誰？（寫的是文武雙全的曹操）

那么，在這些英雄中，你最敬佩哪一位呢？

（學(xué)生自由發(fā)表意見）（如：張飛，他的勇猛與豪爽讓人贊嘆；趙云，忠誠與武藝并重；黃忠，老當(dāng)益壯，精神可嘉；周瑜，年輕有為，智謀過人。）

每個人的心中都有自己崇拜的英雄，那么蘇軾呢？他最欣賞的又是哪一位？（周瑜）三國時期英雄輩出，為何蘇軾偏偏對周瑜情有獨鐘？

問一：蘇軾為何偏愛周瑜？

現(xiàn)在，就讓我們一起大聲朗讀，在詩詞的字里行間尋找答案吧！

二、朗讀

1.全班同學(xué)齊聲朗讀。

朗讀小貼士：這首詞被譽為宋詞豪放派的典范之作，課本第42頁有這么一段描述：“柳詞宛如十七八歲的少女，手執(zhí)紅牙板，吟唱‘楊柳岸，曉風(fēng)殘月’的柔情；而學(xué)士之作則需‘關(guān)西大漢，手持銅琵琶，鐵綽板，高歌‘大江東去’的壯闊’。"它告訴我們，這樣的豪放派作品，應(yīng)當(dāng)讀得高昂激越，聲音響亮而有力。

2.聆聽名家示范朗讀。

注意其節(jié)奏感：四字句可按2/2劃分；五字句2/3；六字句則為2/4。

通過剛才的朗讀，大家能否感受到這首詞所傳達(dá)的基本情感基調(diào)是怎樣的呢？（豪放）

問二：我們?nèi)绾文芨玫伢w現(xiàn)出這種豪放的精神呢？

誦讀指導(dǎo)：

作為宋詞豪放派的代表作，這首詞在朗讀時應(yīng)注重力度與氣勢，展現(xiàn)出作者對歷史戰(zhàn)事的向往與對英雄的崇敬之情；而在結(jié)尾的感慨之處，則應(yīng)以灑脫之態(tài)讀出，避免過于低沉。

（先由學(xué)生嘗試?yán)首x，老師適時給予鼓勵與指正；學(xué)生再次朗讀，老師繼續(xù)鼓勵并糾正；隨后老師親自示范朗讀；最后再由學(xué)生朗讀。）

三、領(lǐng)略景致

1.請全體學(xué)生共同朗讀文章的寫景部分（即上片）

2.設(shè)問：上片描繪了赤壁古戰(zhàn)場怎樣的自然風(fēng)光？它有什么獨特之處？

引導(dǎo)思考后明確：那是一種雄壯、遼闊的景象，讓人震撼，仿佛有著吞吐天地的氣勢，宏偉壯觀。

3.進一步提問：哪些詞語讓你們強烈地感受到了這種雄壯遼闊的氛圍？

請學(xué)生們深入思考，互相交流，然后明確指出：是“淘”、“穿"、“卷”這三個字。

“淘"——這個詞生動地描繪了長江水流奔騰不息的氣勢，營造了一個既深遠(yuǎn)又遼闊的意境，把景色與人的情感緊密相連，構(gòu)建了一個極為廣闊而深遠(yuǎn)的時空背景。

“穿”——這個字形象地展現(xiàn)了山巖高聳入云、直插云霄的態(tài)勢，以及山崖的險峻陡峭。

“卷"——這個字則生動地描繪了浪花的洶涌澎湃，而“千堆雪”更是形象地描繪了浪花的壯觀景象，讓人仿佛親眼目睹了那片銀裝素裹的壯麗景色。

四、感悟人

(一)深入探究周瑜形象

1.提問：在此情境下，周瑜的形象是如何被塑造的？

請學(xué)生們找出描述周瑜的相關(guān)片段并進行朗讀。

“回憶公瑾往昔，小喬剛嫁入周家，他英姿勃發(fā)，風(fēng)采照人。手持羽扇，頭戴綸巾，談笑之間，敵人戰(zhàn)艦化為灰燼。"

重點關(guān)注以下詞匯：

“公瑾”（使用尊稱，表達(dá)了對周瑜的敬意和親近感。）

“初嫁"（與“出嫁”相比，更強調(diào)小喬的年輕與周瑜的輝煌時刻。）

2.教師引導(dǎo)：蘇軾在描繪周瑜時，特別提及了赤壁之戰(zhàn)，但巧妙地穿插了十年前的溫馨場景。

“小喬初嫁"雖非史實，卻巧妙地通過藝術(shù)手法，展現(xiàn)了周瑜的年輕有為和春風(fēng)得意的狀態(tài)。若用“出嫁”則顯得時光流轉(zhuǎn)，美好不再。此處的虛構(gòu)，正是為了增強藝術(shù)效果，讓人物形象更加鮮明。

“羽扇綸巾"（周瑜的裝束既儒雅又風(fēng)度翩翩，展現(xiàn)了他作為軍事指揮官的從容與自信。）

“談笑間”（描繪了周瑜作為統(tǒng)帥時的從容不迫和舉重若輕，彰顯了他的非凡才能。）

——綜上所述，周瑜被塑造成了一個年輕有為、意氣風(fēng)發(fā)、瀟灑從容的青年將領(lǐng)形象。

(二)深入品味蘇軾

1.對比周瑜與蘇軾的不同人生軌跡。

歲月流轉(zhuǎn)，世事變遷。赤壁曾是周瑜輝煌戰(zhàn)績的見證，而蘇軾則在被貶之后，常在此地徘徊。讓我們一同走進這兩位歷史人物的內(nèi)心世界，對比他們的生平資料：

周瑜——蘇軾

年齡：風(fēng)華正茂34歲——成熟穩(wěn)重47歲

生活狀態(tài)：家庭和睦，幸福美滿——歷經(jīng)波折，屢遭不幸

外貌特征：英俊瀟灑，儒雅風(fēng)流——雖早生華發(fā)，卻更顯風(fēng)度

人生際遇：年輕有為，功成名就——滿腹經(jīng)綸，壯志未酬

周瑜，24歲即被授予“建威中郎將"之職，迎娶江東美女小喬，34歲更是成為赤壁之戰(zhàn)的總指揮，名震天下。而反觀蘇軾，他的一生又是怎樣的呢？

我們熟知的蘇軾，是文學(xué)界的璀璨明星。在詩歌領(lǐng)域，他與江西詩派的黃庭堅并稱為“蘇黃”；在詞壇，他與辛棄疾一同被譽為“蘇辛”，成為豪放派的代表人物；在書法方面，他與米芾、黃庭堅、蔡襄共稱“宋四家”；而在散文領(lǐng)域，他更是位列“唐宋八大家"之列。然而，盡管才華橫溢，蘇軾的仕途之路卻充滿了坎坷與艱辛。

在來到黃州之前，蘇軾在官場屢遭挫折，甚至險些遭遇殺身之禍。在文化界，他也飽受非議與嫉妒。帶著疲憊、僥幸與絕望的心情，他來到了這個當(dāng)時還相對荒涼的小鎮(zhèn)黃州。此時的他已經(jīng)47歲，年近半百卻功業(yè)未成。這種出世與入世的矛盾與掙扎在蘇軾心中深深扎根，也難怪他會發(fā)出“多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”的感慨了。他感嘆自己年華老去卻未能如周瑜一般建功立業(yè)實現(xiàn)抱負(fù)心中不禁涌起一股深深的惆悵與失意之情。

2.深入體會蘇軾的人生態(tài)度。

⑴細(xì)品后五句，概述其核心意義。特別要注意捕捉蘇軾那份超然物外的情感。

“多情"：流露了他對成就一番事業(yè)的渴望，以及對未能如愿的深深感慨。

“人生如夢”雖略顯消極，但不過是短暫一瞬（它并未掩蓋全篇的豪邁氣息），隨后的“一尊還酹江月"則徹底擺脫了這種情緒，展現(xiàn)了他寬廣的胸懷和對生活的無限熱愛。正如《前赤壁賦》所闡述的：“客人，您是否了解那水與月呢？江水逝去卻從未真正離開，月亮圓缺卻始終未曾增減。從變化的角度看，天地萬物皆瞬息萬變；而從不變的角度看，萬物與我皆永恒無盡，我們又何必羨慕什么呢？那江上的清風(fēng)、山間的明月，聽之成曲，觀之成畫，它們?nèi)≈槐M，用之不竭，是大自然賦予我們的無盡寶藏，也是我們共同享受的樂趣?！边@種對人生宇宙的樸素辯證思考，讓作者得以自我釋懷。

⑵通過比較閱讀，加深對蘇軾人生態(tài)度的理解。

從同時期的作品來看，蘇軾何曾真正消沉過？以《東坡》詩和《浣溪沙》詞為例。

東坡（蘇軾）

雨后東坡月色如洗，市人散去只剩野人漫步。不必抱怨東坡路崎嶇難行，我偏愛那拐杖敲擊石板的清脆聲響。

浣溪沙（蘇軾）

山下蘭芽初露水面，松間沙路潔凈無塵，傍晚時分細(xì)雨瀟瀟伴著杜鵑啼鳴。

誰說人生不能重返青春？你看門前流水尚能向西流淌，所以不要因年老而唱出悲歌。

——這分明展現(xiàn)了一個無論遇到多少艱難險阻都能泰然處之、以苦為樂、不甘平庸、積極進取的形象，哪里有一絲悲涼消沉的影子？

定風(fēng)波

不必理會林間穿葉而過的風(fēng)雨聲，何不吟詠長嘯悠閑地行走？手持竹杖腳穿草鞋比騎馬還要輕快，怕什么？一身蓑衣任憑風(fēng)吹雨打度過此生。

春風(fēng)吹拂著微醺的臉龐，帶來一絲涼意，但山頭的斜陽卻溫暖地迎接我們。回望過去那些艱難的時刻，選擇前行，心中便不再為風(fēng)雨所動，亦不為晴朗所喜。這正是“一蓑煙雨任平生"的豁達(dá)，“莫聽”外界紛擾，“何妨"勇往直前，“誰怕”困難重重，“任平生"的態(tài)度，展現(xiàn)了詩人從容不迫、堅韌不拔的風(fēng)范，彰顯了他寬廣的胸懷和堅強的意志。

五、拓展對比

無論是古代還是現(xiàn)代的文人墨客，都愛在詩詞文章中融入夢境的元素。那么，我們該如何解讀這種創(chuàng)作現(xiàn)象呢？首先，我們要細(xì)致品讀每篇作品，深入了解其內(nèi)涵；同時，還要結(jié)合作者的生活經(jīng)歷和思想深度，給出既符合實際又公正客觀的評價。接下來，我將為大家推薦幾篇閱讀材料，供大家進一步探討。

在教學(xué)中，我們引導(dǎo)學(xué)生運用對比分析法深入理解材料。

1.古往今來，世間歡樂皆如此，萬般事務(wù)終將逝去，猶如東流之水，一去不返。（李白）

2.閑暇時，垂釣于碧溪之上，忽而又乘舟在夢中追尋那日邊的景象。（李白）

3.夜深人靜，我躺在床上聽著風(fēng)雨聲，鐵馬冰河的戰(zhàn)場景象在夢中浮現(xiàn)。（陸游）

4.夜深之時，我忽然夢見少年時的往事，夢中哭泣，淚水濕透了紅色的欄桿。（白居易）

這不僅僅是詩句的描繪，更是詩人人生態(tài)度的體現(xiàn)。當(dāng)蘇軾與周瑜相比較時，那巨大的落差更突顯了他壯志未酬的失落感，因此心境顯得蒼涼，消沉之情難以掩飾。但深入探究，蘇軾真的消極嗎？不，他自有其獨特的豁達(dá)，他認(rèn)為“人生如夢”，一切風(fēng)流人物終將隨著大江逝去，那我們又何必過分執(zhí)著呢？生活中不如意之事十之八九，但蘇軾并未被這些惆悵和失意所困擾，他選擇用酒來消解這些情緒?！叭松鐗?，一杯酒敬給江月。"正是這份灑脫，讓他得以把酒灑在地上，祭奠那逝去的江月。

因此，我們可以看到，作者的情感是有著明顯變化的。從最初的激昂慷慨，到后來的惆悵失意，最終歸于內(nèi)心的平靜與超脫。

六、誦讀體驗

七、歸納總結(jié)

同學(xué)們，現(xiàn)在我們根據(jù)黑板上的提示，一起來深入分析豪放詞風(fēng)的獨特魅力吧。首先，我們可以從蘇軾對赤壁壯觀景色的描繪開始：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪?！边@樣的畫面，讓人真切地感受到大自然的浩瀚與壯美，這正是豪放詞風(fēng)的一種生動展現(xiàn)。另外，通過蘇軾對周瑜這一英雄形象的刻畫，我們也能感受到詞人內(nèi)心深處的壯志與追求。他通過周瑜的輝煌成就，寄托了自己渴望在世間建功立業(yè)的強烈愿望。

說到這里，蘇軾的這首詞也就基本介紹完了。上半部分，詞人主要描繪了自然景色的壯麗，這些景色為下文中周瑜的出場巧妙地鋪設(shè)了背景。而從周瑜的故事中，我們又可以聯(lián)想到詞人自身的處境，感受到他對于未能實現(xiàn)理想的深深遺憾。

八、課堂拓展

1.請大家將全詩熟記于心。

2.我們來對比品味蘇軾的其他佳作

通過《赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到了蘇軾那豪邁的詞風(fēng)。有人曾評價說：蘇詞“情感表達(dá)上略顯欠缺”，那么，真實情況

大家是否這樣認(rèn)為呢？接下來，讓我們一起來聆聽蘇軾的另外幾首詞作。

（一）想象一下，蘇軾在科舉考試中脫穎而出，得到天子的賞識，一時之間仕途光明，他那時是如何的意氣風(fēng)發(fā)、慷慨激昂呢？（請大家跟我一起朗誦）

《江城子·密州出獵》

老夫姑且抒發(fā)一下少年的豪情壯志。左手牽著黃犬，右臂托起蒼鷹。頭戴錦帽，身穿貂裘，帶領(lǐng)著浩浩蕩蕩的隊伍，如同疾風(fēng)掃過平坦的山岡。為了報答全城百姓追隨太守出獵的盛情，我要親自射殺猛虎，讓大家看看孫權(quán)當(dāng)年射虎的英姿。

酒酣耳熱之際，胸襟開闊，膽氣豪壯。盡管兩鬢已生白發(fā)，但這又有何