【核心素養(yǎng)】第10課《往事依依》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

【核心素養(yǎng)】第10課《往事依依》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《往事依依》核心素養(yǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、核心素養(yǎng)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：.品味文中有聲有色、文情并茂的語言描寫，體會(huì)作者的思想感情。2.思維發(fā)展與提升：體會(huì)并學(xué)習(xí)描寫看畫、讀書、聽課等情狀。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生多讀書、讀好書、明做人之理；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，熱愛生活，熱愛祖國(guó)的思想感情。

4.文化傳承與理解：領(lǐng)悟“往事"對(duì)作者成長(zhǎng)的影響和激勵(lì)作用，認(rèn)識(shí)本文對(duì)青少年成長(zhǎng)的意義。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：

品味精美語句及其蘊(yùn)含的豐富感情，體會(huì)作者的“依依”之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解本文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，學(xué)會(huì)組織安排記敘類文字的一般方法。

三、核心素養(yǎng)

于漪老師深情追溯了少年時(shí)代的依依往事：看山水畫、讀《水滸傳》、聽國(guó)文課、登北固樓、讀中外小說，都寫得有聲有色，情文并茂。真誠(chéng)抒寫了作者熱愛自然、熱愛生活、熱愛祖國(guó)的深情，真切告訴青少年要多讀書、讀好書、明做人之理，做一個(gè)志趣高尚的人。

于漪老師發(fā)展了情境教學(xué)法，寫了許多關(guān)于情境教學(xué)的論著。情境教學(xué)法的核心是教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生誦讀、體會(huì)、感悟、思考的情境，讓學(xué)生沉浸在情境之中，產(chǎn)生“移情",真切地體會(huì)到情感，能夠在不知不覺中深入理解文章的內(nèi)容。本教案設(shè)計(jì)理念有情境教學(xué)法的影子。

四、學(xué)情分析

本文中景物描寫簡(jiǎn)潔生動(dòng)，人物描寫生動(dòng)傳神，無論是寫景還是寫人，都能由實(shí)到虛，展開聯(lián)想想象，寫出了自己的感受，表達(dá)了對(duì)自己的影響；同時(shí)，文章中引用了大量的經(jīng)典詩(shī)歌，大多學(xué)生耳熟能詳，易于學(xué)生的積累，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌的喜愛。

五、教學(xué)方法：

誦讀法、討論探究法

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件，相關(guān)音頻、視頻

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七、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

今年教師節(jié)將至，為進(jìn)一步豐富校園的文化生活，我校有幸邀請(qǐng)于漪女士來臨進(jìn)行“文學(xué)伴我成長(zhǎng)”演講，講解當(dāng)代文學(xué)作品的獨(dú)特魅力，提高全校師生對(duì)優(yōu)秀文學(xué)的欣賞和品析能力。為了迎接好于漪女士的到來，我們學(xué)校全體師生一起來創(chuàng)設(shè)不同的場(chǎng)景，跟隨于漪女士穿越時(shí)空，感受她筆下的點(diǎn)點(diǎn)往事吧!

二、作者及作品介紹1.作者簡(jiǎn)介

于漪是江蘇鎮(zhèn)江人，1929年生，畢業(yè)于復(fù)旦大學(xué)教育系。全國(guó)著名的中學(xué)語文特級(jí)教師，“人民教育家"獲得者。于漪老師是一位才華橫溢且充滿人格魅力的語文教育家。本文是于漪老師應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)而寫的，刊登在“追憶黃金時(shí)光”一欄上。

2.作品介紹

本文是于漪應(yīng)河南《中學(xué)生閱讀》編輯部一再邀請(qǐng)而寫的，刊登在1999年第七期(初中版)的“追憶黃金時(shí)光"欄目上。

3.字音字形教學(xué)

(1)展示字詞

徜徉(cháng)浩淼(miǎo)絢麗(xuàn)陰晴雨晦(hui)騷人(sāo)素娥(é)嬋娟

(chán)雕鏤(lòu)鐫刻(juān)慷慨(kǎi)心曠神怡(yí)諄諄(zhūn)紅紫芳菲

(fēi)繚亂(liáo)

(2)朗讀指導(dǎo)

請(qǐng)同學(xué)們朗讀這些字詞，注意讀音準(zhǔn)確，聲音洪亮。教師進(jìn)行正音。

三、疏通字詞，把握文意

年華：時(shí)光，年歲。華，指時(shí)光。

歷歷：(物體或景象)一個(gè)個(gè)清清楚楚的。

茫茫：沒有邊際看不清楚(多形容水)。

身歷：親身經(jīng)歷。重讀：重新讀，再一次讀。

雨晦：風(fēng)雨如晦。風(fēng)雨交加，天色昏暗猶如黑夜。

意境：文學(xué)藝術(shù)作品通過形象描寫表現(xiàn)出來的境界和情調(diào)。

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絢麗：燦爛美麗。

眼花繚亂：眼睛看到復(fù)雜紛繁的東西而感到迷亂。

心曠神怡：心情舒暢，精神愉快。曠，心情開闊。

油然：形容思想感情自然而然的產(chǎn)生。

萬端：(頭緒)極多而紛繁，各種各樣。

滾瓜爛熟：形容讀書或背書流利純熟。

依?。耗Ｄ：龖簟Ｄⅲ耗?，凝結(jié)。

四、品讀理解，感受情趣

1.朗讀課文，讀完后用一句話概括文章內(nèi)容，并理清層次。

一句話概括文章內(nèi)容：作者回憶了少年時(shí)代讀書生活的幾件往事。2.層次：

第一部分(1):引出往事。

第二部分(2--6):金色的回憶。第一層(2):看畫的樂趣。

第二層(3--6):讀書的樂趣。

第三部分(7):往事給我的鼓舞2.說說作者在文中追憶了哪些往事

1、看山水畫讀《評(píng)注圖像水滸傳》

2、品《千家詩(shī)》

3、聽兩個(gè)國(guó)文老師講課

4、聽老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)。

3.“依依”是什么意思從中可以看出作者對(duì)往事懷有怎樣的情感“依依"是什么意思依依：

①形容樹枝柔弱，隨風(fēng)搖擺，如楊柳依依。

②形容留戀，不忍分離，如依依不舍。4.題目中的依依應(yīng)該是哪個(gè)意思

第二個(gè)，這里指縈繞胸懷，十分留戀，縈繞心中，不能忘懷。從中可以看出作者對(duì)往事懷有怎樣的情感懷念、依戀、情深。

第二課時(shí)

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一、導(dǎo)入

《游子吟》(孟郊)慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報(bào)得三春暉。(小黑板展示)。這首詩(shī)用簡(jiǎn)潔的語言勾勒出慈母為游子縫衣的場(chǎng)景。雖然無語，也無淚水，卻充溢著濃濃的親情，扣人心弦，催人淚下。今天我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)另一個(gè)充滿濃濃親情的故事——《散步》。

三、研讀課文，交流點(diǎn)撥：

(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)

1、通過剛才的朗讀，誰能說說這篇文章主要寫了什么內(nèi)容明：作者對(duì)小時(shí)候的幾件事的回憶。(作者回憶兒時(shí)幾件往事。)

2、你覺得哪一小節(jié)最能概括文章的主要內(nèi)容(第一節(jié))

3、下面，我想請(qǐng)一位同學(xué)把第1小節(jié)朗讀一遍，要帶著感情讀。在聽讀的過程中，同學(xué)們想一想：第一節(jié)在文章中有什么作用

4、讀得怎么樣還有哪位同學(xué)愿意再讀一遍(又一生讀)

5、師略顯夸張地范讀“年華似流水”這一句，表達(dá)出一種感慨萬端的情緒?！澳耆A——似——流水——"這幾個(gè)字為什么要如此朗讀呢

明：感嘆時(shí)間過得很快，有惋惜的意味。

6、有哪些詞要重讀明：“搜索枯腸”“但"、“歷歷在目”、“記憶猶新"用鮮明的對(duì)比(如：“不少”“有的"與“幾件”對(duì)比，“已經(jīng)模糊"搜索枯腸而不可得”與“歷歷在目"記憶猶新”形成強(qiáng)烈反差)引出對(duì)幾件往事的回憶。

7、齊讀第一節(jié)。(在“年華似流水"和“但”、“歷歷在目"、“記憶猶新”等處作重音和語調(diào)的處理。)

8、第一節(jié)在文章中有什么作用明：(1)總領(lǐng)全文。

(2)回憶往事，感慨萬端，它為全文定下了感情基調(diào)，也緊扣了題目。緊扣題目的是哪一個(gè)詞呢(生齊聲回答：依依)

師：請(qǐng)大家看書下注釋，什么叫“依依"呢《詩(shī)經(jīng)》中有：“昔我往矣，楊柳依依，今我來思，雨雪霏霏”指一軍人當(dāng)年離家出征，與新婚妻子告別，春風(fēng)怡蕩，柳絲輕拂，有不勝留戀之意?！巴乱酪?就是對(duì)往事十分留戀，縈繞胸懷的意思。(如今回來路途中，大雪紛紛滿天飛。出門時(shí)是春天，楊樹柳樹依依飄揚(yáng)，而回來時(shí)已經(jīng)是雨雪交加的冬天。在一年的當(dāng)兒，他經(jīng)歷了什么已經(jīng)盡在不言中了。)

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9、再讀第一節(jié)，領(lǐng)會(huì)作者對(duì)往事的深深懷戀。

(二)學(xué)習(xí)2——6節(jié)

1、“有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”,那么,作者寫了哪幾件依依往事呢

下面請(qǐng)同學(xué)們默讀2—6節(jié)，試著在段落旁的空白處概括作者回憶的幾件往事，概括力求精練、準(zhǔn)確。

明：①小時(shí)侯看山水畫和>插圖，猶如身歷其境。(第2節(jié))

②學(xué)生時(shí)代讀>編織了童年美麗的生活花環(huán)。(第3、4節(jié))

③兩位國(guó)文老師誦讀詩(shī)歌的情狀，在“我"心上雕鏤下深刻的印象，并培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣。(第5節(jié))

④老師關(guān)于讀書的教導(dǎo)，銘刻在心，一生受用。(第6節(jié))師指導(dǎo)：在概括課文內(nèi)容時(shí)，可適當(dāng)借鑒文中的詞語。

四、研讀課文，思維提升

1.有人說，在“聽講課"的往事中，作者寫了兩位老師的國(guó)文課，而且都是誦讀詩(shī)歌，在內(nèi)容上有重復(fù)之嫌，是否可以刪去一個(gè)呢

教學(xué)活動(dòng)：誦讀兩首詩(shī)感受一下其中的情味南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷

辛棄疾

何處望神州滿眼風(fēng)光北固樓。千古興亡多少事悠悠。不盡長(zhǎng)江滾滾流。年少萬兜鍪，坐斷東南戰(zhàn)未休。天下英雄誰敵手曹劉。生子當(dāng)如孫仲謀。

作者這樣熱情贊頌孫權(quán)的不畏強(qiáng)敵，其實(shí)是對(duì)茍且偷安、毫無振作的南宋朝廷的鞭撻。顯示出作者的報(bào)國(guó)情懷，請(qǐng)男生誦讀。

南歸田漢

模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，

依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙

流露出的是傷感、寂寞和孤獨(dú)的情感，請(qǐng)女生誦讀。

兩首詩(shī)，一古一今，一個(gè)慷慨悲壯，一個(gè)傷感動(dòng)情，大家一起誦讀一下兩位老師得上課情境，一起來感受一下那富有感染力的國(guó)文課堂。

所以兩位國(guó)文老師都沉浸在詩(shī)歌的意境中，一個(gè)頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，一

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個(gè)進(jìn)入了角色，那深深感動(dòng)的神情凝注在眼睛里。一個(gè)情溢于胸，一個(gè)情滿雙眸。

明確：作者的回憶描寫越具體，說明這些事在她內(nèi)心的記憶越深刻，“依依”之情越突出。

2.感謝“往事",體驗(yàn)情懷

仿照示例：對(duì)往事說“謝謝”。

設(shè)計(jì)意圖：這是一項(xiàng)說話訓(xùn)練，但這不同于一般的口語交際，這項(xiàng)訓(xùn)練是要求學(xué)生在完成上面一項(xiàng)任務(wù)的過程中，在學(xué)習(xí)了文章的文學(xué)語言之后的一項(xiàng)言語實(shí)踐。目的進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)作者情感的體驗(yàn)，理解往事對(duì)作者的影響，創(chuàng)造性的理解和運(yùn)用課文中的文學(xué)語言，提升語言品味。因?yàn)殡y度較大，教師先提供一個(gè)示范：

示例：謝謝你，小屋里的山水畫，你我朝夕相見，就像兒時(shí)的密友，每次面對(duì)你，我總是展開想象的翅膀，頃刻間仿佛置身于青山綠水之間，是你讓我年幼的心靈開始感受國(guó)畫的意境，領(lǐng)略山川的秀美....

示例：謝謝你，一幅幅的“水滸插圖"(石印版的《千家詩(shī)》,入情入理的國(guó)文課)……

五、學(xué)生再次朗讀全文，主題探究

設(shè)想：如果于老師來到我們的教室，通過對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)，你會(huì)對(duì)于老師說什么呢

(熱愛自然、祖國(guó)大好河山、多讀書、做一個(gè)高尚的人，在老師講課的時(shí)候認(rèn)真聽講、多看一些古詩(shī)詞)

其實(shí)啊，不止你們想對(duì)于老師說，于老師也想對(duì)我們說，你看，文章中哪里是于老師想對(duì)我們說的話

(文章第六段，我們一起來讀一下。)“往事依依”點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。其實(shí)，老師也有幾句話送給大家。

教師寄語：只要養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，多讀一些好書，成為一個(gè)高尚的人，對(duì)社會(huì)有用的人，相信大家今天的努力一定能鑄就明天的輝煌!

六、課文總結(jié)

是的啊!作者的老師將這樣的教導(dǎo)告訴了作者(即“你們····多讀書，讀好書，能豐富知識(shí)，增添情感，成為一個(gè)志趣高尚的人),作者銘刻在心中，又告訴了我們。我們可以其實(shí)也可以像作者一樣將這段話(生：銘刻在心里),我們一起用心來讀一遍(生齊讀)。

八、作業(yè)布置：

于漪老師預(yù)計(jì)下周到我校，請(qǐng)大家用思維導(dǎo)圖整合《往事依依》的資料，優(yōu)秀的作品將在全校公示，歡迎大家的積極參與!

教學(xué)反思

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在上完《往事依依》后，沒有以往上完公開課的輕松感，反而讓我想了很多。

關(guān)于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

(1)課堂里更多是根據(jù)事件的變化，引導(dǎo)學(xué)生去尋找對(duì)于漪產(chǎn)生的影響，但是學(xué)生是否能夠準(zhǔn)確理解課文內(nèi)容和作者的情感變化單純是靠分析典型的句子，文中的情感和意境是否得到了充分的展現(xiàn)，學(xué)生是否能夠感同身受

(2)討論和合作學(xué)習(xí)是否有效促進(jìn)了學(xué)生的閱讀理解和表達(dá)能力有聽課的老師細(xì)心地發(fā)現(xiàn)很多討論不夠充分，限制于課堂的節(jié)奏，好多同學(xué)可能還處于思考階段，就已經(jīng)開始討論。是否所有學(xué)生都能跟上教學(xué)進(jìn)度，對(duì)課文內(nèi)容有深入的理解

(3)在最后一個(gè)環(huán)節(jié)中，啟發(fā)學(xué)生思考本節(jié)課對(duì)他們個(gè)人的成長(zhǎng)啟示很多都泛泛而談，人云亦云，學(xué)生是否培養(yǎng)了對(duì)自然、生活和祖國(guó)的熱愛之情是否激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，并認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)個(gè)人成長(zhǎng)的重要作用

關(guān)于學(xué)生參與度反思

(1)學(xué)生在課堂上的參與度不是所有人，總是存在于個(gè)別孩子之間，舉手的孩子被叫到的概率比較大，好多孩子處于默不作聲的狀態(tài)。

(2)我觀察很多學(xué)生在小組活動(dòng)中不能做到能夠積極合作，共同完成任務(wù)，很多都是單人完成，其他人處于游離狀態(tài)。沒有真的讓所有孩子都動(dòng)起來。

關(guān)于本課中教學(xué)難點(diǎn)處理反思

(1)學(xué)生是否理