國家開放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》過關(guān)練習(xí)試題附解析

第第#頁共11頁參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、B2、B3、B4、B5、C6、C7、B8、D9、B10、C11、A12、C13、B14、B15、C16、D17、B18、B19、A20、D21、D22、A23、D24、C25、C26、D27、D28、B29、B30、B二、名詞解釋（共5小題，每題3分，共15分）1、顯概念：顯概念指教師從學(xué)校里學(xué)到的、根據(jù)社會發(fā)展規(guī)律和幼兒身心發(fā)展的規(guī)律提出的教育理論。2、托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價：托幼機構(gòu)教育質(zhì)量評價是指依據(jù)一定的評價標(biāo)準(zhǔn)，對在園幼兒的發(fā)展變化及構(gòu)成其發(fā)展變化的諸種因素所進行的價值判斷。3、混合班：混合班是指把年齡相差在12個月以上的孩子編排為一個班級的組織形式。4、移情：移情是對他人所處的某一情境中的情緒體驗的理解和分享。5、教育生態(tài)學(xué)：教育生態(tài)學(xué)就是研究教育與其周圍生態(tài)環(huán)境（包括自然的、社會的、規(guī)范的、生理心理的）之間相互作用的規(guī)律和機理的科學(xué)。三、簡答題（共5小題，每題4分，共20分）1、答：幼兒園環(huán)境指幼兒園內(nèi)部，包括幼兒園的物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境。1、幼兒園的物質(zhì)環(huán)境是指幼兒園內(nèi)影響身心發(fā)展的物化形態(tài)的教育條件，如園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動場地、教學(xué)器材、活動材料、環(huán)境布置、空間布局及綠化等有形的東西，是促進幼兒身心全面發(fā)展的最基本保障。2、幼兒園的精神環(huán)境主要是指幼兒交往、活動所需要的軟質(zhì)環(huán)境，即幼兒生活與其中的幼兒園的心理氛圍。它因園長的管理方式、人際關(guān)系、大眾心理、教師的教育觀念與行為、幼兒與物質(zhì)環(huán)境等因素的影響而形成，是一種重要的潛在課程。2、答：教師在集體教學(xué)中做好班級管理工作應(yīng)注意以下幾點問題。(1)預(yù)先計劃并且事先對學(xué)生的接受行為有清楚的認識。(2)把幼兒的注意引導(dǎo)到適宜的材料和活動上。(3)幼兒在參加日常活動時，鼓勵其建構(gòu)性的同伴關(guān)系。(4)使用各種教學(xué)方法：示范、復(fù)述和啟發(fā)。(5)耐心地工作直到幼兒完全掌握。(6)對幼兒的行為給予具體的反饋，包括積極的和消極的，而不是一味地表揚。3、答：師幼關(guān)系對幼兒成長有以下幾個方面的影響。(1)幼兒從與教師的關(guān)系中獲得關(guān)愛。(2)幼兒獲得來自教師的安全感。(3)教師的榜樣作用來自于一定的師幼關(guān)系中。(4)良好的師幼關(guān)系有助于教師對幼兒給予更多的理解與關(guān)注。(5)良好的師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立幼兒之間的同伴關(guān)系。4、答：幼兒園教學(xué)活動組織的實施要點主要有以下五個方面。(1)教師和幼兒一起控制。1)從幼兒那里得到暗示。2)以幼兒的方式與幼兒一起活動。3)從幼兒身上學(xué)習(xí)。4)有意識地讓幼兒控制。(2)重視幼兒的能力。1)尋找幼兒的興趣。2)從幼兒的觀點來看待各種情況。3)根據(jù)幼兒的能力和興趣制訂計劃。(3)與幼兒形成信任的關(guān)系。1)和幼兒一起分享。2)關(guān)心幼兒興趣。3)給幼兒具體的反饋。4)問誠實的問題和誠實地回答問題。(4)做出評價以支持幼兒的游戲。1)觀察和理解幼兒游戲的復(fù)雜性。2)和幼兒一起時有游戲性，(5)采取問題解決的方式解決交際沖突。1)實事求是地、堅決和耐心地解決交際沖突。2)幫助幼兒把弄清因果關(guān)系作為解決沖突的一部分。5、答：學(xué)前教育課程存在的問題有以下幾方面表現(xiàn)。(1)課程目標(biāo)理性化。(2)課程內(nèi)容超負荷。(3)課程實施：師幼關(guān)系失衡。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：成熟主義理論的代表人物是格塞爾。成熟主義認為教師應(yīng)該根據(jù)幼兒的準(zhǔn)備程度和成熟程度對幼兒實施教育，要求教師去研究幼兒、觀察幼兒，關(guān)注幼兒發(fā)展的年齡差異，確定幼兒發(fā)展的不同階段。因此成熟主義認為幼兒教師應(yīng)該是幼兒身心發(fā)展的觀察者和研究者，是適宜的幼兒經(jīng)驗的提供者。建構(gòu)主義學(xué)派的代表人物是皮亞杰。他認為兒童是積極主動的學(xué)習(xí)者和建構(gòu)者，他們是在與外界環(huán)境的相互作用中通過同化和順應(yīng)來主動地建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)的。建構(gòu)主義認為教師應(yīng)該是：(1)幼兒學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者。教師要為他們創(chuàng)設(shè)供他們探索的環(huán)境，提供豐富的材料。(2)幼兒學(xué)習(xí)的支持者。教師應(yīng)當(dāng)鼓勵幼兒去積極探索、發(fā)現(xiàn)和解決問題，允許他們按照自己的速度和方式進行學(xué)習(xí)。(3)觀察者和研究者。嘗試錯誤是幼兒學(xué)習(xí)的必由之路，教師要耐心地觀察幼兒的興趣，等待他們獨立地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。2、答：生活活動是指滿足幼兒基本生活需要的活動，主要包括進餐、睡眠和盥洗等活動。幼兒在幼兒園中的生活活動與一般生活活動的最大區(qū)別在于它處在具有專業(yè)素養(yǎng)的教師的關(guān)注下。生活活動指導(dǎo)：(1)敏銳的觀察。敏銳的觀察是教師發(fā)現(xiàn)問題的唯一手段和解決問題的重要前提。(2)交談。在生活活動中，教師不僅要敏銳地觀察幼兒的活動，還應(yīng)多與幼兒進行平等的對話。(3)身體接觸。在生活活動中，教師與幼兒的身體接觸是最多的，教師與幼兒的積極的身體接觸有利于師幼之間信賴關(guān)系的培養(yǎng)。五、應(yīng)用題(共1小題，每題10分，共10分)1、答：王老師的教育行為符合學(xué)前兒童智育的實施原則