國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》自我檢測(cè)試題A卷 含答案

第第#頁(yè)共13頁(yè)參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）1、C2、A3、C4、A5、C6、C7、A8、B9、D10、B11、B12、D13、C14、C15、B16、D17、A18、C19、B20、D21、D22、B23、D24、B25、A26、A27、D28、D29、D30、B二、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題3分，共15分）1、托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)程序：托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)程序是指將托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)的各項(xiàng)內(nèi)容，按其相互聯(lián)系、活動(dòng)順序，有機(jī)地組織在一起，使之成為一個(gè)具有特定功能的整體，這個(gè)整體就是托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的程序。2、幼兒園教學(xué)：幼兒園教學(xué)是在平等的基礎(chǔ)上，教師對(duì)幼兒所有學(xué)習(xí)活動(dòng)的有目的有計(jì)劃地組織、支持、幫助與引導(dǎo)和幼兒自主建構(gòu)的辯證統(tǒng)一過(guò)程。3、觀察法：是評(píng)價(jià)者有目的、有計(jì)劃地對(duì)托幼機(jī)構(gòu)的活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)、深入的觀察以搜集評(píng)價(jià)資料的一種方法。4、集體教學(xué)：全班幼兒在同一時(shí)間內(nèi)做基本相同的事情，活動(dòng)過(guò)程一般是在教師的組織和直接指導(dǎo)下進(jìn)行，當(dāng)把這種組織形式應(yīng)用于教學(xué)時(shí)就叫集體教學(xué)。5、混合班：混合班是指把年齡相差在12個(gè)月以上的孩子編排為一個(gè)班級(jí)的組織形式。三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、（一）勞動(dòng)任務(wù)的全面性幼兒教師的勞動(dòng)任務(wù)呈現(xiàn)出全面性的特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在：首先，不同于其他的教育階段，學(xué)前教育是保教結(jié)合的教育，幼兒教師要全面負(fù)責(zé)在園幼兒的所有活動(dòng)。除了基本的學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，幼兒教師要關(guān)注幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括照料幼兒的生活起居、飲食睡眠、身體鍛煉等，幫助幼兒形成良好的行為習(xí)慣；在教育方面，幼兒教師要根據(jù)教育目標(biāo)，組織健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)五大領(lǐng)域的教育教學(xué)和游戲活動(dòng)，以確保幼兒在體、智、德、美等方面的全面發(fā)展。其次，幼兒教師的勞動(dòng)是面向全體幼兒的，需要根據(jù)每名幼兒不同的個(gè)體差異、興趣需要等，有針對(duì)性地關(guān)心和引導(dǎo)他們，以保證集體中的每個(gè)幼兒都獲得健康、全面和諧的發(fā)展，為終身的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。（二）勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性幼兒教師勞動(dòng)過(guò)程的創(chuàng)造性是其職業(yè)特點(diǎn)的重心和基礎(chǔ)，是由教師勞動(dòng)對(duì)象和勞動(dòng)條件的差異性所決定的。幼兒教師勞動(dòng)的對(duì)象是來(lái)自不同的家庭背景、擁有不同發(fā)展水平和性格愛(ài)好的幼兒，幼兒教師的勞動(dòng)條件則受到所處的地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和自然環(huán)境以及工作單位的性質(zhì)、特點(diǎn)等條件的影響。因此，幼兒教師必須根據(jù)班級(jí)和每名幼兒的特點(diǎn)以及每個(gè)幼兒家庭的特點(diǎn)，考慮本園的社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境，結(jié)合時(shí)令特點(diǎn)，創(chuàng)造性地制定本班的教育活動(dòng)計(jì)劃、選擇和設(shè)計(jì)適合的教育內(nèi)容和方法、創(chuàng)設(shè)具有教育意義的物質(zhì)環(huán)境。例如，每逢節(jié)慶時(shí)候，幼兒教師可以結(jié)合當(dāng)?shù)靥厣娘L(fēng)俗、物產(chǎn)等組織一日生活，根據(jù)幼兒的需求和興趣創(chuàng)設(shè)生成性的教育教學(xué)活動(dòng)；此外，當(dāng)發(fā)生一些隨機(jī)事件時(shí)，如突然下雪、植物角的小黃豆發(fā)芽、客人參觀幼兒園等，幼兒教師也要靈活和及時(shí)地處理，從中挖掘教育意義。教師勞動(dòng)的過(guò)程就是教師創(chuàng)造性發(fā)揮的過(guò)程。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：“教育活動(dòng)的組織與實(shí)施過(guò)程是教師創(chuàng)造性地開(kāi)展工作的過(guò)程”。幼兒教師需要在教育教學(xué)中努力提升自身素質(zhì)，積極發(fā)揮自身的創(chuàng)造力、想象力和應(yīng)變能力，并在創(chuàng)造性的教育實(shí)踐中逐漸形成了自己的教育風(fēng)格，使教育充滿(mǎn)活力。（三）勞動(dòng)手段的示范性示范性是幼兒教師職業(yè)修養(yǎng)的體現(xiàn)，也是幼兒教師勞動(dòng)手段的特點(diǎn)。對(duì)于幼兒教師來(lái)說(shuō)，勞動(dòng)的基本手段存在于自身，幼兒教師的知識(shí)、技能、人格、言行等都是勞動(dòng)手段，也都是幼兒學(xué)習(xí)和模仿的對(duì)象。在幼兒教育中，身教重于言傳，幼兒教師必須要提高對(duì)自身的要求，全面提升自身的能力和素質(zhì)，用自己的話(huà)語(yǔ)、行為、思想情感和道德風(fēng)貌為幼兒樹(shù)立良好榜樣，同時(shí)時(shí)刻注意嚴(yán)于律己，避免無(wú)意的不良的行為對(duì)幼兒產(chǎn)生消極影響。如果教師能將勞動(dòng)手段的示范性若運(yùn)用恰當(dāng)，就可以減少許多不必要的重復(fù)教育環(huán)節(jié)，能自然而然地就能使幼兒在生活中受益。（四）勞動(dòng)效果的長(zhǎng)期性勞動(dòng)效果的長(zhǎng)期性是指人才培養(yǎng)的周期比較長(zhǎng)，幼兒教師培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)是要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的過(guò)程才能獲得教育效果的。正所謂“十年樹(shù)木、百年樹(shù)人”，幼兒的成長(zhǎng)需要有十幾年的周期，加上各種因素的影響，幼兒德、智、體、美等各方面的發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的、反復(fù)的過(guò)程，因此幼兒教師勞動(dòng)的成效需要付出長(zhǎng)期的、大量的勞動(dòng)才能看到結(jié)果、得到驗(yàn)證。因此，幼兒教師在勞動(dòng)中應(yīng)該將眼光著眼于未來(lái)，而不僅僅是現(xiàn)在，要不斷吸收和積累知識(shí)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的教育理論和教學(xué)方法，在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容和教育方法等方面思考未來(lái)社會(huì)的需要，思考幼兒應(yīng)該如何適應(yīng)不斷變化的世界，幫助幼兒成為能適應(yīng)和創(chuàng)造未來(lái)的有用人才。由于勞動(dòng)效果的長(zhǎng)期性，幼兒教師的勞動(dòng)成果往往不是即時(shí)可見(jiàn)的，他們?yōu)橛變航】党砷L(zhǎng)所付出的辛苦努力也可能因此會(huì)被人們看輕，甚至誤解。面對(duì)這種情況，幼兒教師應(yīng)避免消極的勞動(dòng)態(tài)度，應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)自身的工作價(jià)值，以踏實(shí)的作風(fēng)，良好的心態(tài)，高水平的職業(yè)素質(zhì)展示幼兒教師的風(fēng)采。2、答：為了與家長(zhǎng)有效溝通，幼兒教師應(yīng)掌握以下溝通策略。(1)從家長(zhǎng)最關(guān)心或關(guān)注的問(wèn)題切入。(2)從正面提出談話(huà)的主題，不要抱著告狀的心態(tài)與家長(zhǎng)談孩子的事情。(3)以平等的態(tài)度和方式溝通，切不可以以“我是孩子的老師，你們應(yīng)該尊重我，我在家長(zhǎng)中享有特權(quán)”的盛氣凌人心理去與家長(zhǎng)溝通。(4)與家長(zhǎng)溝通時(shí)盡可能有明確的任務(wù)和目標(biāo)，向家長(zhǎng)提出的問(wèn)題，盡可能有利于了解孩子的個(gè)別差異和特點(diǎn)。(5)與家長(zhǎng)一起制訂觀察研究孩子的具體計(jì)劃，全面系統(tǒng)地收集研究資料，以便較準(zhǔn)確地判斷孩子的智力類(lèi)型、學(xué)習(xí)類(lèi)型、氣質(zhì)類(lèi)型以及興趣、需要等。3、答：班級(jí)生活與管理的發(fā)展適宜性要求有以下幾個(gè)方面。(1)滿(mǎn)足幼兒在班的一切生理需要。(2)滿(mǎn)足幼兒游戲的需要。(3)滿(mǎn)足幼兒操作活動(dòng)的需要。(4)滿(mǎn)足幼兒之間交往的需要。(5)滿(mǎn)足幼兒從事不同活動(dòng)的需要。4、答：我國(guó)學(xué)前教育理論主要持以下基本觀點(diǎn)。(1)發(fā)展的整體觀。(2)發(fā)展的多因素相互作用觀。(3)學(xué)習(xí)與發(fā)展的幼兒主體觀。(4)教育促進(jìn)和參與發(fā)展的教育作用觀。(5)活動(dòng)是教與學(xué)的共同基礎(chǔ)的教育途徑觀。5、答：因人施教方案設(shè)計(jì)有如下具體運(yùn)行程序。觀察研究每個(gè)兒童一確定教育活動(dòng)目標(biāo)一分析教育活動(dòng)目標(biāo)一分析從屬技能一確定起點(diǎn)行為一選擇活動(dòng)內(nèi)容、材料一實(shí)施形成性評(píng)價(jià)一微調(diào)一總結(jié)性評(píng)價(jià)。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：瑞吉?dú)W教育模式、華德福教育模式等雖然不能涵蓋世界學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的全貌，但是這幾種教育模式中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)卻真正體香了當(dāng)代國(guó)外學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)的潮流:以幼兒的發(fā)展為本、以崇尚自然為主，真正開(kāi)放的保護(hù)天性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)思想。1)體現(xiàn)了真正把幼兒當(dāng)成是獨(dú)立、完整的人的理念。這些幼兒園本身真正秉持了“一切為了孩子”的教育理念，一方面，對(duì)教師提出了很高的要求，另一方面，也給予了幼兒充分的自由。幼兒可以自由地選擇自己的學(xué)習(xí)方式，看書(shū)或者參加老師組織的集體活動(dòng)，甚至可以選擇獨(dú)處。2)真正考慮到了幼兒正常的心理需求，為他們創(chuàng)造屬于自己的活動(dòng)空間。這些幼兒園都認(rèn)識(shí)到幼兒也是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們應(yīng)該有屬于自己的活動(dòng)空間，因此，很多幼兒園都在教室里設(shè)置了“安靜角”，或者以矮柜、屏風(fēng)、布簾、帳篷等將教師分隔成相對(duì)隱秘的小空間，以便那些想獨(dú)處的孩子，以及因失敗、糾紛、誤解而產(chǎn)生各種不痛快的孩子，可以來(lái)這里靜靜地坐著，或者鉆進(jìn)一個(gè)帳篷，或躺入懸空的搖床等，通過(guò)游戲、自省得到排解。3)追求自然樸實(shí)的風(fēng)格。都是以“重返自然界”為環(huán)境創(chuàng)設(shè)的著眼點(diǎn)，注重樸實(shí)、自然及實(shí)實(shí)在在的生活場(chǎng)景，沒(méi)有很多人為的裝飾，這些環(huán)境給人最強(qiáng)烈的感受就是樸素而自然。4)以低結(jié)構(gòu)、多功能的活動(dòng)材料為主。幼兒可以通過(guò)創(chuàng)造、組合、變換、移動(dòng)各種材料，從而即滿(mǎn)足自己身體運(yùn)動(dòng)、認(rèn)知建構(gòu)、發(fā)展想象力、交往互動(dòng)等身心發(fā)展的需要，也享受游戲生活的快樂(lè)。5）重視戶(hù)外環(huán)境的充分利用，開(kāi)展靈活多樣的戶(hù)外活動(dòng)。讓孩子們特別是城里的孩子回到自然中去，重新親近大地，帶領(lǐng)他們?cè)谧匀恢凶鲇螒颍ンw驗(yàn)人與人、人與自然以及自然本身原來(lái)應(yīng)有的和諧與平衡，這不僅僅是為了環(huán)境教育，也是對(duì)稚嫩心靈的撫愛(ài)和陶冶。2、答：（一）創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境1.創(chuàng)設(shè)適宜的物質(zhì)環(huán)境（1）教師應(yīng)該設(shè)置合理的游戲區(qū)域合理的區(qū)域應(yīng)該滿(mǎn)足以下要求：①安全性，這是幼兒游戲的前提條件；②大小適宜性，即游戲區(qū)域空間大小得設(shè)置要合理；③因地制宜性，游戲區(qū)域的設(shè)置要因地制宜，巧妙利用當(dāng)?shù)氐淖匀豢臻g；④豐富多樣性，創(chuàng)設(shè)多種類(lèi)型的游戲區(qū)域，以滿(mǎn)足幼兒的多種需要，培養(yǎng)幼兒的不同興趣愛(ài)好；⑤動(dòng)靜交替，游戲區(qū)域的各空間結(jié)構(gòu)上最好動(dòng)靜交替，從安靜區(qū)域到吵鬧區(qū)域要有一些過(guò)渡的環(huán)節(jié)，防止不同區(qū)域間互相干擾。（2）提供適當(dāng)?shù)挠螒虿牧蠟橛變禾峁┑挠螒虿牧蠒r(shí)應(yīng)注意以下幾方面：①游戲材料應(yīng)該具有教育性，對(duì)幼兒具有啟發(fā)及教育意義；②游戲材料一定要符合衛(wèi)生安全的要求，提供的游戲材料不能含有有毒物質(zhì)；③所提供的游戲材料應(yīng)該具有發(fā)展適宜性。要符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，包括年齡特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)；④提供游戲材料的數(shù)量要合理，玩具材料增多時(shí)幼兒園之間因爭(zhēng)搶玩具引起的糾紛將減少，同時(shí)社會(huì)性交往也可能減少，游戲材料的數(shù)量少會(huì)增加幼兒攻擊性行為；⑤游戲材料要豐富多樣，能夠找到自己所感興趣的材料對(duì)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)非常重要。2.創(chuàng)設(shè)輕松愉快的心理環(huán)境要為兒童創(chuàng)建和諧、民主、平等、合作的良好人際關(guān)系，讓兒童在輕松、舒適、愉快的環(huán)境中進(jìn)行游戲，體驗(yàn)集體中友愛(ài)、互助、合作的快樂(lè)和滿(mǎn)足。首先，教師要成為幼兒游戲的支持者、合作者、引導(dǎo)者，通過(guò)語(yǔ)言、表情、動(dòng)作等與幼兒形成和諧、友好、互助、尊重的關(guān)系。在尊重幼兒成為游戲的主人時(shí)，又能夠給幼兒提供支持和幫助；其次，教師要幫助幼兒形成良好的同伴關(guān)系，多給予幼兒相互合作、相互學(xué)習(xí)、相互欣賞的機(jī)會(huì)。（二）給予幼兒適宜的游戲指導(dǎo)1.正確的指導(dǎo)時(shí)機(jī)當(dāng)出現(xiàn)以下情境時(shí)應(yīng)該對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)：①當(dāng)幼兒在游戲中因遇到困難、挫折，難以實(shí)現(xiàn)自己的游戲愿望時(shí)；②當(dāng)幼兒在游戲中有不安全的傾向時(shí)；③當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)過(guò)激行為時(shí)；④當(dāng)幼兒在游戲中主動(dòng)尋求幫助時(shí)；⑤當(dāng)幼兒在游戲中出現(xiàn)不符合社會(huì)規(guī)范的消極內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該對(duì)幼兒的游戲進(jìn)行指導(dǎo)。但當(dāng)幼兒全身心投入在游戲中，教師要避免多余的指導(dǎo)和干涉，為幼兒的游戲提供充分的自由。2.合適的指導(dǎo)方式教師介入幼兒的游戲有多種不同的方式，具體方式的選擇依據(jù)游戲情境而定，具體如下：①平行式介入法。它是指教師在幼兒附近玩與幼兒游戲相同或不同材料的游戲，目的在于引導(dǎo)幼兒模仿教師。教師起暗示指導(dǎo)的作用；②交叉介入法，是指當(dāng)幼兒有教師參與的需要或教師認(rèn)為有指導(dǎo)的必要時(shí)，由幼兒邀請(qǐng)教師作為游戲中的某一角色扮演或教師扮演一個(gè)角色進(jìn)入幼兒的游戲。當(dāng)幼兒處于主動(dòng)地位時(shí)，教師可扮演配角；③垂直介入法，是指幼兒游戲出現(xiàn)嚴(yán)重違反規(guī)則或攻擊性等危險(xiǎn)行為時(shí)，教師直接介入游戲，對(duì)幼兒的行為進(jìn)行直接干預(yù)。如在游戲中，幼兒因爭(zhēng)搶玩具而發(fā)生打罵的情況，教師應(yīng)該直接干預(yù)，加以引導(dǎo)。3.恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法教師對(duì)幼兒進(jìn)行游戲指導(dǎo)時(shí)主要采用語(yǔ)言指導(dǎo)與非語(yǔ)言指導(dǎo)這兩種方法。語(yǔ)言指導(dǎo)方法有以下幾種：①發(fā)問(wèn)。主要是用來(lái)了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)等，宜用親切平和的詢(xún)問(wèn)，以了解孩子的真實(shí)想法；②提示。主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措，缺乏目的時(shí)，教師給予幼兒建議性的提示，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開(kāi)展；③鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)。當(dāng)幼兒在游戲中表現(xiàn)出創(chuàng)造性及正向的游戲表現(xiàn)時(shí)，當(dāng)幼兒具有良好的游戲品質(zhì)時(shí)，教師給予肯定和贊揚(yáng)，強(qiáng)化幼兒的正確行為；④建議。教師通過(guò)言語(yǔ)試探地或協(xié)商性地要求或暗示幼兒去做什么和如何做，重在對(duì)學(xué)前幼兒游戲行為的引導(dǎo)。除了語(yǔ)言的方法以外，教師也要充分利用自己的表情、眼神、手勢(shì)、動(dòng)作、身體運(yùn)動(dòng)等非語(yǔ)言指導(dǎo)的方法，來(lái)支持和幫助學(xué)前幼兒在游戲過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)游戲時(shí)，教師可以利用動(dòng)作、表情、眼神等對(duì)幼兒游戲行為作出反饋。（三）安排組織合理的游戲活動(dòng)1.制定合理的游戲計(jì)劃 為將游戲納入日常教育教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)教師開(kāi)展游戲的目的性、計(jì)劃性，教師應(yīng)該制定合理的游戲計(jì)劃。學(xué)前游戲計(jì)劃是日常教育教學(xué)計(jì)劃的一部分，計(jì)劃中主要規(guī)定幼兒的自主游戲。完善的游戲計(jì)劃應(yīng)該包括游戲的目標(biāo)、游戲內(nèi)容、游戲材料的投放與場(chǎng)地安排、適宜的指導(dǎo)方式、注意事項(xiàng)及效果記錄這幾個(gè)方面。2.提供充足的游戲時(shí)間幼兒園要以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，除滿(mǎn)足基本生存需要的活動(dòng)外，游戲在幼兒園應(yīng)是發(fā)生次數(shù)和所占時(shí)間最多的。幼兒園務(wù)必要以制度的形式保證幼兒每天都有固定的時(shí)間進(jìn)行自主游戲，上下午均應(yīng)該在1小時(shí)左右，以便幼兒能夠在充足的時(shí)間里尋找伙伴、選擇角色、計(jì)劃游戲。保證幼兒有相對(duì)集中、較長(zhǎng)的時(shí)間進(jìn)行游戲，供幼兒對(duì)某一游戲進(jìn)行專(zhuān)注的探索。在一日生活的其他環(huán)節(jié)及零散時(shí)間，也應(yīng)盡可能地利用起來(lái)開(kāi)展各種游戲。3.建立合理的游戲常規(guī)一般而言，幼兒游戲的常規(guī)包括以下幾點(diǎn)內(nèi)容：愛(ài)護(hù)玩具，不隨便損壞玩具；共享玩具，不能獨(dú)占或爭(zhēng)搶?zhuān)粚W(xué)會(huì)整理玩具，不亂扔、亂放；與同伴友好相處，互不干擾。建立什么樣的游戲常規(guī)要依游戲的類(lèi)型、游戲的特點(diǎn)、游戲場(chǎng)地、游戲的材料以及幼兒的身心水