第一單元(單元測試)2

七年級語文上冊第一單元測試（滿分：120分時間：120分鐘）一、積累與運用（共28分）七⑴班開展“我的語文生活”綜合實踐活動,請你參與。1.認真閱讀下面文字,完成下面小題。(4分)文人將四季書寫于字里行間，帶我們領(lǐng)略時序之美。春天，草木萌發(fā)，牧童liáo亮的笛聲應(yīng)和著輕風(fēng)流水傳遞春的氣息，惹得鳥兒賣弄清脆的喉嚨。熱烈又粗guǎng的夏雨一來,就是另一番風(fēng)情，花朵怒放著,樹葉鼓著漿汁,數(shù)不清的雜草爭先恐后地成長……當(dāng)田野染上一層金黃,各種各樣的果實搖著鈴鐺的時候，那是秋天來了，給人們以豐收的喜悅。還有那可愛的水藻，把終年貯蓄的綠色全拿出來，一并奉獻給濟南的冬天。(1)給文段中的加點字注音。(2分)應(yīng)和() 貯蓄() (2)根據(jù)拼音寫漢字。(2分)liáo()亮 粗guǎng()【答案】(1)hèzhù(2)嘹獷2.請在下表橫線處填寫相應(yīng)的古詩文名句,完成積累卡片。(6分)情感種類古詩名句借助意象偉大抱負①“,”(曹操《觀滄?！?銀河思親念友②“,”(李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》)明月羈旅愁思③“?”(王灣《次北固山下》)大雁【答案】①星漢燦爛若出其里②我寄愁心與明月隨君直到夜郎西③鄉(xiāng)書何處達歸雁洛陽邊(每空1分)3.下列句子組成語段,順序排列正確的一項是(4分) ()①朗讀時,內(nèi)心對文章的感情基調(diào)有一個明確的把握,才能準(zhǔn)確而充分地傳達出恰如其分的感情色彩。②《濟南的冬天》的感情基礎(chǔ)則是溫和、明凈、親切、眷戀的。③感情基調(diào),是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調(diào)。④比如,《春》的感情基調(diào)是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的。⑤有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。A.⑤③①④②B.③⑤①④②C.⑤③①②④ D.③⑤①②④【答案】B【解析】本題考查語句排序。這是一段議論性文字,作答時首先找到概括性的觀點,再根據(jù)上下句銜接的緊密度或邏輯關(guān)系進行排序。通過閱讀可知,語段圍繞“感情基調(diào)”這個話題展開論述,③句首先引出本段要論述的話題“感情基調(diào)”,應(yīng)該排在首句;“感情基調(diào)”包括感情色彩和聲音語調(diào),⑤句先談感情色彩的分類;緊接著①句,論述朗讀時“感情基調(diào)”對“感情色彩”的影響;②④句都是列舉示例來論證①句,根據(jù)④句“比如”可知,這是列舉的第一個例子,應(yīng)排在②句前面。故排列順序為③⑤①④②,選B。4．秋天正是賞菊的好時節(jié)。正在鄭州大學(xué)出差學(xué)習(xí)的李阿姨聽說錦和公園的菊花開得正好，準(zhǔn)備趁星期天過去看花賞秋。請你參考下面的路線圖,幫李阿姨規(guī)劃步行路線。(4分)【答案】示例:李阿姨,您好!您可以從鄭州大學(xué)北門出來,沿著蓮花街一直向西走,到第一個十字路口時向北轉(zhuǎn),沿著西四環(huán)西輔路一直往北走，途中會經(jīng)過高新區(qū)社會事業(yè)局，繼續(xù)往北走不久會遇到一個西北方向的路口.沿著那條路進去就可以到錦和公園的東門。(語言得體、表述清楚即可)5．如今正是北雁南飛的秋天,請補寫語段中的空缺處,使其所在句與其他幾個句子構(gòu)成排比句式。（4分）一年四季景象不同,所代表的生命狀態(tài)也不相同:春天惠風(fēng)和暢,鶯飛草長,是生命的萌發(fā);夏天驕陽似火,蛙鳴蟲唱,是生命的張揚;秋天明月朗照,,;冬天落雪無聲,閑云舒卷,是生命的恬靜?！敬鸢浮渴纠?:五谷飄香是生命的純熟示例2:紅葉滿林是生命的輝煌6.歷代文人墨客從不吝嗇對四季的描繪,小明搜集到了一些描繪四季的對聯(lián),但碰到一些問題,請你幫他完成。（6分）①根據(jù)下列對聯(lián)所描繪的景物特征,按春夏秋冬排序應(yīng)是。（4分）

a.翡翠屏開槐影茂,鴛鴦池漲藕花香。b.紅點桃花千朵嫩,青描柳色萬枝新。c.梅試朔風(fēng)舒驥足,雪呈瑞色映芳樽。d.丹桂香飄賞心樂事,蟾宮月滿美景良辰。②下面描寫春天的下聯(lián)遺漏了兩個字,請你根據(jù)對聯(lián)的特點,將其補充完整。（2分）上聯(lián):春風(fēng)吹綠千枝柳下聯(lián):時雨萬樹花

【答案】①badc②潤紅(催紅、澆紅、沐紅等)二、現(xiàn)代文閱讀（共30分）(一）閱讀下面的文章,完成7—10題。(16分)春雨楚笛①盼望了整整一個冬季,終于,你來了。②一睜眼,你晶瑩瑩的身影已晃動在我的窗前,你脆生生的喉音正叩響著我的窗欞。是怎樣急迫地披上衣,推開門,我迎接你!③看著你,我的目光不能有一瞬轉(zhuǎn)移;聽著你,我的耳膜不放過一個音節(jié)。從遙遠的天際到漠漠的平川,每分每秒你都在誕生與消亡里掙扎。我實在是貪婪的,貪婪地想挽住你,擁有你。于是,我便嗅著你,聞著你,用我干裂的唇撫慰你。多少日子等候的焦躁,在吻你的時候,平平潤潤了。④來吧,親愛的你!和我一起望穿時空,看一看十年前的聽雨少年。四月的西湖,黃色的柳眉落了,在淺藍淺藍的天色湖光里繽紛。那一天,燕子磯上,我倚著“紅樓”夢見六朝故都的脂香粉濃。你挹我以滿頰的清涼,淋淋漓漓的,真的欲說還休嗎?北上的車廂里,有一籃滿滿的輕愁,是你送的。從蘇州到賓州,只有收音機里還說“江淮”,還說“黃梅雨”。⑤十年了,看了十年的塞外風(fēng)景。北國的味道只在白雪鋪天蓋地的時候。白的枝條,白的山石,白的冰河,胡城關(guān)山的剽悍強健就盡在其中了。東北喜歡用紅磚瓦蓋房子,鮮艷中有一種狂傲不羈的浮華。住了十年,我一直不習(xí)慣,只好在窗外掛一個風(fēng)鈴,夜里在軟軟柔柔的昆曲中逛一逛寒山寺,想一想記憶中的青山綠水。江南都喜歡青磚,素素淡淡地立在田野里,間或有一陣雨滴答在瓦上,漾起一片灰色的溫柔。⑥風(fēng)鈴聲可以權(quán)且充作我故鄉(xiāng)的雨聲嗎?今夜的夢境也可以和聽雨少年的一樣嗎?⑦來吧,親愛的你!給我絲絲毫毫南方的氣息。不能撲進她的懷里,被她的眼波掃一掃也算是安慰吧!⑧盼望了三千六百多個日子,仍不能定下歸期。⑨盼望了整整一個冬季,剔透的你從故鄉(xiāng)的云際落下,落在我的發(fā)梢、唇上、心底……7.本文采用第二人稱來寫春雨,這樣寫有什么好處?(4分)【答案】①拉近了“我”與所寫對象——春雨之間的距離;②便于情感交流,使人感到特別親切?！窘馕觥康诙朔Q的敘述方式,拉近了“我”與“春雨”之間的距離,使文章語言更加親切、自然、感人,也便于作者抒發(fā)感情。8.文章第②段畫線句有怎樣的表達效果?可以從修辭、疊詞等角度鑒賞。(6分)一睜眼,你晶瑩瑩的身影已晃動在我的窗前,你脆生生的喉音正叩響著我的窗欞?！敬鸢浮竣龠\用擬人的修辭手法,將春雨人格化,生動形象地表現(xiàn)了春雨拍打窗欞的情態(tài),表達了作者的喜愛之情。②使用疊詞“晶瑩瑩”“脆生生”,寫出了春雨的晶瑩和拍打窗欞時聲音的清脆,生動形象;同時增強了語言的韻律感,讀起來朗朗上口,富有音樂美?！窘馕觥吭摦嬀€句運用了擬人的修辭手法,并使用了疊詞,結(jié)合句子的具體內(nèi)容鑒賞其表達效果。9.閱讀文章第⑤段,說說東北與江南各有什么風(fēng)味。(4分)【答案】東北:北國的味道只在白雪鋪天蓋地的時候,胡城關(guān)山的剽悍強健盡在其中。東北喜歡用紅磚瓦蓋房子,鮮艷中有一種狂傲不羈的浮華。江南:有軟軟柔柔的昆曲,有青山綠水。江南都喜歡青磚,很素淡,很溫柔?！窘馕觥扛鶕?jù)“北國的味道只在白雪鋪天蓋地的時候……鮮艷中有一種狂傲不羈的浮華”“夜里在軟軟柔柔的昆曲中逛一逛寒山寺……素素淡淡地立在田野里漾起一片灰色的溫柔”概括即可。10.本文表達了作者怎樣的感情?(2分)【答案】思鄉(xiāng)之情?！窘馕觥客ㄗx全文可知,作者已離開江南的家鄉(xiāng)十年,看了十年的塞外風(fēng)景?！霸诖巴鈷煲粋€風(fēng)鈴”,讓風(fēng)鈴聲權(quán)且充作故鄉(xiāng)的雨聲,表現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的思念之情。（二）收聽由一篇文字、一份欣賞、一段音樂、一種聲音組成的文學(xué)有聲節(jié)目。本期分享的是《孩子和秋風(fēng)》,請你跟第二小組同學(xué)一起完成節(jié)目制作吧!(14分)孩子和秋風(fēng)丁立梅①我和幾個孩子站在一片園子里,感受秋天的風(fēng)。園子里長著幾棵高大的梧桐樹,我們的腳底下,鋪了一層厚厚的梧桐葉。葉枯黃,腳踩上面,嘎吱嘎吱,脆響。風(fēng)還在一個勁兒地刮,吹打著樹上可憐的幾片葉子,那上面,就快成光禿禿的了。②我給孩子們上寫作課,讓孩子們描摹這秋天的風(fēng)。以為他們一定會說寒冷、殘酷和荒涼之類的,結(jié)果卻出乎我的意料。③一個孩子說,秋天的風(fēng),像把大剪刀,它剪呀剪的,就把樹上的葉子全剪光了。④我贊許了這個比喻。有二月春風(fēng)似剪刀之說,秋天的風(fēng),何嘗不是一把剪刀呢?只不過,它剪出來的不是花紅葉綠,而是敗柳殘荷。⑤剪完了,它讓陽光來住,這個孩子突然接著說一句。他仰向我的小臉,被風(fēng)吹著,像只通紅的小蘋果。我怔住,抬頭看樹,那上面,果真的,爬滿陽光啊,每根枝條上都是。失與得,從來都是如此均衡,樹在失去葉子的同時,卻承接了滿樹的陽光。⑥一個孩子說,秋天的風(fēng),像個魔術(shù)師,它會變出好多好吃的,菱角呀,花生呀,蘋果呀,葡萄呀;還有桂花,可做桂花糕。我昨天吃了桂花糕,媽媽說,是風(fēng)變出來的。⑦我笑了。小可愛,經(jīng)你這么一說,秋天的風(fēng),還真是香的。我和孩子們一起嗅,似乎就聞見了風(fēng)的味道,像塊蒸得熱氣騰騰的桂花糕。⑧一個孩子說,秋天的風(fēng),像個調(diào)皮的娃娃,他把樹上的葉子,扯得東一片西一片的,那是在跟大樹鬧著玩呢。⑨哦,原來如此。秋天的風(fēng)一路呼嘯而下,原是藏著笑的,它是活潑的、熱鬧的,是在逗著我們玩的。孩子們伸出小手,跟風(fēng)相握,他們把童年的笑聲,丟在風(fēng)里。⑩走出園子,風(fēng)繼續(xù)在刮。院墻邊一叢黃菊花,開得肆意流暢,一朵一朵,像新剝開的橘子瓣似的,瓣瓣舒展,顏色濃烈飽滿。一個孩子跳過去,彎下腰嗅,突然快樂地沖我說:“老師,我知道秋天的風(fēng)還像什么了?！盓Q\o\ac(○,11)“像什么呢?”我微笑地看她。她的小臉蛋,真像一朵小菊花。EQ\o\ac(○,12)秋天的風(fēng),像一個小仙女,她走到菊花旁,輕輕吹一口氣,菊花就開了。這個孩子被自己的想象激動著,臉上有興奮的紅暈。EQ\o\ac(○,13)我簡直感動了?？刹皇?秋天的風(fēng),多像一個小仙女啊!她走到田野邊,輕輕吹一口氣,滿田的稻子就黃了。她走到果園邊,輕輕吹一口氣,滿樹的果實就熟了,橙黃橘綠。有小紅燈籠似的柿子,還有青中帶紅的大棗,和胖娃娃一樣的石榴。她走到曠野邊,輕輕吹一口氣,一地的草便都睡去了,做著柔軟的金黃的夢。小野花們還在開著,星星點點,紅的、白的、紫的,朵朵燦爛。在秋風(fēng)里,在越來越高遠澄清的天空下。EQ\o\ac(○,14)孩子有本心,即便是肅殺的秋風(fēng),他們也給它鑲上童話的金邊,從中窺視生命的可親和可愛。(有刪改)任務(wù)一:宣傳海報11.請你幫助小組同學(xué)一起完成本期節(jié)目的海報宣傳文案。(4分)秋風(fēng)的模樣秋風(fēng)的特點溫暖、有趣像魔術(shù)師:它會變出好多好吃的芬芳且富有生命力調(diào)皮、活潑、天真像一個小仙女:走到菊花旁,輕輕吹一口氣,菊花就開了秋風(fēng)的模樣秋風(fēng)的特點風(fēng)還在一個勁兒地刮,吹打著樹上可憐的幾片葉子,那上面,就快成光禿禿的了【答案】(示例)(1)像把大剪刀:把樹上的葉子全剪光了(2)像個調(diào)皮的娃娃:跟大樹鬧著玩,把樹上的葉子扯得東一片西一片的(3)帶來豐收,富有生命力(4)蕭瑟,令人感到孤獨(每空1分)【解析】本題考查梳理和概括文章內(nèi)容。首先分析孩子眼中的秋風(fēng)。結(jié)合第③段“一個孩子說,秋天的風(fēng),像把大剪刀,它剪呀剪的,就把樹上的葉子全剪光了”填寫(1)處;結(jié)合第⑧段“一個孩子說,秋天的風(fēng),像個調(diào)皮的娃娃,他把樹上的葉子,扯得東一片西一片的,那是在跟大樹鬧著玩呢”填寫(2)處;結(jié)合第段的內(nèi)容可知(3)處應(yīng)填“帶來豐收,富有生命力”。然后分析“我”眼中的秋風(fēng)。結(jié)合第①②段“風(fēng)還在一個勁兒地刮,吹打著樹上可憐的幾片葉子,那上面,就快成光禿禿的了”“以為他們一定會說寒冷、殘酷和荒涼之類的”可知(4)處應(yīng)填“蕭瑟,令人感到孤獨”。任務(wù)二:節(jié)目錄制12.節(jié)目組計劃在喜馬拉雅APP上錄制本文的朗誦音頻,需先對錄制文本進行朗讀設(shè)計。請你從重音、停連、語氣、語調(diào)等角度,為下面的句子做朗讀設(shè)計。(4分)秋天的風(fēng)一路呼嘯而下,原是藏著笑的,它是活潑的、熱鬧的,是在逗著我們玩的。孩子們伸出小手,跟風(fēng)相握,他們把童年的笑聲,丟在風(fēng)里?！敬鸢浮俊扒锾斓娘L(fēng)”“原是”后停頓,“活潑”“熱鬧”“逗”字重讀,整句話要讀得輕柔歡快些,表現(xiàn)秋風(fēng)給人帶來了歡樂,表達出作者重新認識秋風(fēng)的驚喜之感;“笑聲”“丟”字重讀,“風(fēng)里”延長,表現(xiàn)秋風(fēng)與孩子們互動的溫馨,表達作者對秋風(fēng)的喜愛之情。(進行兩處以上朗讀設(shè)計2分,結(jié)合文本內(nèi)容簡要說明設(shè)計理由1分,結(jié)合作者情感1分)【解析】本題考查朗讀設(shè)計。朗讀文章時出于傳情達意的需要,往往會通過重音、停連、緩急起伏等方式將句段的語氣、節(jié)奏、情感變化組織起來,給人以美的享受。需結(jié)合文本內(nèi)容和作者情感說明朗讀設(shè)計理由。13.節(jié)目組準(zhǔn)備錄制精彩片段品析。請你從修辭手法的角度為文中畫橫線的句子寫作賞析文案,供節(jié)目錄制使用。(寫出一種修辭手法即可)(3分)【答案】示例1:運用擬人的修辭手法,將秋風(fēng)、小草人格化,生動地表現(xiàn)秋風(fēng)柔順、帶來豐收的特點,以及小草的變化。示例2:運用比喻的修辭手法,將柿子比喻成小紅燈籠,生動形象地寫出了柿子成熟時的樣子。示例3:運用排比的修辭手法,表現(xiàn)出秋風(fēng)走過田野、果園、曠野,為人們帶來豐收之景,表現(xiàn)了作者對秋風(fēng)的喜愛之情。(3分,寫出一種修辭手法即可)【解析】本題考查從修辭手法角度賞析句子。首先判斷句子運用了什么修辭手法,其次結(jié)合內(nèi)容分析作用,即寫出了什么,最后按照“運用了××修辭手法,生動形象(突出)地寫出了××事物××的特點,表達了作者××的情感”的句式進行答題。任務(wù)三:留言互動14.在每期節(jié)目最后,小組同學(xué)會開放“每期一問”的討論話題。本期的討論話題如下:成人眼中的秋風(fēng)是如此相似,如拓展材料《秋風(fēng)引》中的劉禹錫和文中的“我”,而孩子眼中的秋風(fēng)卻截然不同,你覺得是為什么呢?各位聽眾可在節(jié)目討論區(qū)留下思考。假如你是一位熱心聽眾,請你結(jié)合文章與拓展材料在討論區(qū)談?wù)勀愕睦斫狻?4分)【拓展材料】秋風(fēng)引[唐]劉禹錫何處秋風(fēng)至?蕭蕭送雁群。朝來入庭樹,孤客最先聞?！敬鸢浮縿⒂礤a此時被貶偏遠南方,面對蕭瑟秋風(fēng)、南飛雁群,羈旅之情和思歸之心縈繞心間;(1分)而“我”十年如一日教書,少了教書的新奇與預(yù)期,因而固化僵硬地認為秋風(fēng)寒冷、殘酷、荒涼。(1分)成人經(jīng)歷人生浮沉,深感現(xiàn)實的艱苦,面對秋風(fēng)倍感生活之愁苦。(1分)文中的孩子純真美好,總是用發(fā)現(xiàn)美的眼光、用善于聯(lián)想與想象的童心看世界,因而蕭瑟的秋風(fēng)是大剪刀、魔術(shù)師、娃娃和仙女,充滿著童趣之味,富有別樣美。因此,成人和孩子眼中的秋風(fēng)截然不同。(1分)【解析】本題考查比較閱讀。結(jié)合劉禹錫和“我”的經(jīng)歷,分析成人對秋風(fēng)相似的理解。結(jié)合文本內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)孩子們用童心看世界的真實,從而比較成人世界與孩童世界的不同。這首詩作于貶謫之地,因秋風(fēng)起、雁南飛而觸動了孤客之心,有感而發(fā)。文中的“我”固化僵硬地認為秋風(fēng)寒冷、殘酷、荒涼。成人經(jīng)歷人生浮沉,深感現(xiàn)實的艱苦,面對秋風(fēng)備感生活之愁苦。孩子純真美好,他們總是用發(fā)現(xiàn)美的眼光、用善于聯(lián)想與想象的童心看世界,因而蕭瑟的秋風(fēng)是大剪刀、魔術(shù)師、娃娃和仙女,充滿著童趣之味,富有別樣美。因此,成人和孩子對待秋風(fēng)的態(tài)度截然不同。三、古詩文閱讀（共8分）閱讀下面一首元曲,回答問題。(共8分)天凈沙·秋思馬致遠枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯。15.小明同學(xué)在學(xué)了這首元曲后,認為“古道西風(fēng)瘦馬”不如改為“古道西風(fēng)駿馬”,你同意他的看法嗎?請闡述理由。(4分)【答案】不同意。因為“瘦馬”令我們聯(lián)想到游子奔波得太久、太疲倦,甚至可能處境困窘,連馬都累瘦了;而“駿馬”則讓我們聯(lián)想到騎馬者是英姿颯爽的俠客,馳騁天地間,逍遙自在。兩者的意境大相徑庭。(2分)16.班級準(zhǔn)備組織“古代詩歌中的悲秋情懷”主題探究活動,你覺得馬致遠的《天凈沙·秋思》和曹操的《觀滄海》兩首作品中,哪一首能入選此次主題探究活動?請結(jié)合作品分別闡述理由。(4分)【答案】《天凈沙·秋思》能入選此次主題探究活動?！队^滄?！愤@首詩雖然描寫了秋景,但全詩借景抒情,表達了詩人的博大胸懷和一統(tǒng)天下的雄心壯志,并未悲秋?！短靸羯场で锼肌吠ㄟ^描繪一幅蒼茫悲涼的深秋晚景圖,真切地表達了一個漂泊異鄉(xiāng)的游子的孤寂愁苦和深切鄉(xiāng)思之情,更符合探究主題。(4分)四、名著閱讀（共4分）17.請從下面兩個小題中任選一題作答（4分）（1）《朝花夕拾》這部作品中人物眾多，作者對其褒貶態(tài)度亦不相同。請從以下四個人物中任選一人,結(jié)合書中的相關(guān)內(nèi)容，分析作者對人物的態(tài)度。衍太太 藤野先生 陳蓮河 范愛農(nóng)【答案】示例一:魯迅筆下的衍太太是個自私自利、多嘴多舌、喜歡使壞的婦人。她教唆孩子們冬天吃冰,唆使魯迅偷母親的首飾變賣,所以魯迅很厭惡她,在文中批判了她的虛偽、丑陋。示例二:藤野先生沒有狹隘的民族偏見,他對來自中國的魯迅毫不歧視,嚴(yán)格要求他的學(xué)習(xí),幫他糾正解剖圖,他是認真負責(zé)、有博愛精神的良師益友,魯迅深深感激、敬重、懷念他。示例三:陳蓮河是一個江湖騙子,他沒有救治病人的本事,為顯示自己的高明,總用奇特的藥引來糊弄病人及家屬,心安理得地騙取錢財。魯迅對他顛倒黑白、坑蒙病人及其家屬的行為非常痛恨。示例四:范愛農(nóng)是一個普通的進步知識分子,他倔強耿直,憤世嫉俗,不滿黑暗社會,傾向于革命,為革命的成功而興奮,但在革命失敗后又備受打擊，窮愁潦倒。魯迅對這位亡友充滿了同情。（2）七(3)班以“細品數(shù)朵朝花,感悟魯迅初心”為主題,繪制了下面的思維導(dǎo)圖,分享他們閱讀《朝花夕拾》的體驗。請你調(diào)動閱讀積累,在圖中①②處填寫相應(yīng)的內(nèi)容。【答案】①《從百草園到三味書屋》（1分）②《父親的病》（1分）③父親要求“我”在看五猖會前背書,使“我”沒有了“看會”的興趣。（2分）五、作文（50分）18.任選一題作文(50分)(1)人,總在變化從待人接物到處事態(tài)度，從言談舉止到心理狀態(tài)，從衣著打扮到氣質(zhì)風(fēng)度，從興趣愛好到目標(biāo)追求。當(dāng)人生開始一個新階段的時候，這種變化來得更猛?，F(xiàn)在，你走進初中校門了，你有發(fā)覺自己在不經(jīng)意之間已悄然發(fā)生變化了嗎?請選擇某一方面,將現(xiàn)在的你與小學(xué)時的你進行比較，以“我變了”為題寫一篇文章,注意要有自己真切的感受。(2)水,有時是雪,有時是露,有時是雨……變的是形態(tài)，不變的是晶瑩;日子,有時是甜,有時是苦,有時是酸楚……變的是感受，不變的是真實……生活中許多變化著的人事、物，都有不變的地方。進入了初中，你長大了，有變化了，但是你是否還有不變的地方呢?請以“不變的是”為題,寫一篇文章。要求:①文體為記敘文，不少于500字。②選擇第(2)題作文時，在橫線上填寫合適的內(nèi)容，把題目補充完整，然后作文。③表達意圖明確，內(nèi)容具體充實，寫出真情實感，嚴(yán)禁抄襲和套作。④文中請回避與你有關(guān)的人名、校名、地名?！緦懽髦笇?dǎo)】(1)這是一道命題作文題,要求寫記敘文。該題目關(guān)鍵詞是對“變”的理解,“變”是變化,指事物相對產(chǎn)生顯著的差別?！案淖儭北厝挥幸粋€過程。這個改變可以是生活上、學(xué)習(xí)上、習(xí)慣上等諸多好的方面的變化(一定是積極向上的主題思想)。寫作時，我們要打開寫作思路。“變”前后的內(nèi)容都要交代,如改變之前我是一個自卑的人,不愛說話、不善表現(xiàn)自己、不懂得發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點,改變之后我自信了、開朗了、能和同學(xué)愉快地融入一起了……因此寫作時,我們要用到對比手法?？傊?因為題目的關(guān)鍵詞是“變”要寫出“我變了”的過程,寫出真情實感。(2)這是一道半命題作文題,要求寫記敘文。先說補題,方法有三:一是補入一個實物名稱,以之為線索行文,如“家鄉(xiāng)水”“淚光”等:二是補入一種情感,作為行文線索,貫穿全文,如“母愛”“癡迷”等;三是將前兩種方法綜合,既顯示物，又體現(xiàn)情,例如補入“鄰里情”“竹林情思”等。需要注意:一是要寫你親身經(jīng)歷的事情,或是寫真實的社會生活,最好不要虛構(gòu);二是要在文中貫穿“人和事、景和情”,即所寫文章要有一條清晰的線索貫穿全文:三是明確題目中“不變的”所體現(xiàn)的要求,即你所寫的事情對你產(chǎn)生的影響必須深遠,情弦的撥動必須強烈,引發(fā)的感悟必須深刻,切忌無病呻吟、矯揉造作。體現(xiàn)“不變的”事物或場面不需大,寫作時官從小處切入,逐層推進。收到以小見大的效果?！痉段摹课易兞瞬饺氤踔械拇箝T,就預(yù)示著我將成為一個中學(xué)生,就預(yù)示著我的處事會更加沉穩(wěn),就預(yù)示著我將改變小學(xué)的放蕩不羈。進入初中生活的三個月,我變得更加成熟,更加明智,更加穩(wěn)重了。長大的我在變變得成熟。我一改小學(xué)的無憂無慮，一改小學(xué)的自由自在，一改小學(xué)的無拘無束。我再也不是小學(xué)時那個整天嘻嘻哈哈、談笑風(fēng)生的小男孩了。閑暇時光里,我更多的是在書海里漫游,更多的是在題海里翱翔,更多的是在球場上出沒。長大的我在變,變得明智。我一改小學(xué)的沖動野蠻,一改小學(xué)的橫沖直撞,一改小學(xué)的“仗義行俠”。看到自己的好朋友被人欺負，我不會再像小學(xué)時沖上去給那些鬧事的一拳,而是上去將朋友護住,對他們曉之以理,動之以情,讓他們服氣地離開。長大的我在變變得穩(wěn)重。我一改小學(xué)時的浮躁不安，一改小學(xué)時的口無遮攔,一改小學(xué)時的斤斤計較。朋友損壞了我的物品,我不會馬上就拋過去一句極端的話語,而是對他(她)