部編版語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(錦集5篇)

第部編版語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計(錦集5篇)部編版語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計篇1教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識“壁”、“虎”等9個生字，會寫“河”、“姐”等6個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

3、初步了解動物尾巴的作用。

教學(xué)重點(diǎn)：

識字、寫字，讀好對話語氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

借助圖畫或其它手段自主識字和閱讀。

德育目標(biāo)：

美育目標(biāo)：

初步了解動物尾巴的作用，倡導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片、掛圖

課時安排：

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、借助圖畫初讀課文，認(rèn)識生字。

（設(shè)計目標(biāo)：探究合作，掌握識字方法，用各種方式識字的能力，培養(yǎng)寫字能力）

（一）初讀。

1、分小組互助讀書，把課文讀通順；全班交流，你們組新認(rèn)識了什么字？說說用什么方法認(rèn)識的？針對學(xué)生匯報，隨時指正；

2、畫出課題和第一幅圖中的生字；說說你是怎樣認(rèn)識這些生字的；指出學(xué)生沒有說到的生字，讓他們自己想辦法認(rèn)識。

3、齊讀→指名讀→開火車讀；

（二）認(rèn)讀生字。

1、板書課題、出示第一幅圖的文字；

3、總結(jié)識字方法：借助圖畫、聯(lián)系上下文猜字、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)新舊知識的聯(lián)系。

重點(diǎn)指導(dǎo)：“蛇、蚊、難、虎”的讀音。

書寫生字。

1、范寫；

2、偏旁歸類指導(dǎo)

3重點(diǎn)指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字，如：“呢、呀、哪”的寫法，及女字旁的寫法；

4、巡視檢查、個別指導(dǎo)；

5、展示寫得認(rèn)真、正確，美觀的作業(yè)。

擴(kuò)詞。

1、仔細(xì)觀察字形結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置；

2、先描紅；再自己練寫；同桌互相指正；

3、注意書寫姿勢。

（三）練習(xí)設(shè)計有感情的朗讀課文，識記生字；查閱資料，看動物的尾巴都有什么作用？

第二課時

一、復(fù)習(xí)

1、認(rèn)讀生字；

2、交流查閱的資料。自由讀課文，力求做到正確流利。

二、指名讀；說說你讀懂了什么？還有什么問題？朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。檢查時，有重點(diǎn)有選擇的領(lǐng)讀范讀；梳理問題。

三、再讀課文，讀中感悟。通讀課文回答問題；分角色朗讀小魚和壁虎的對話；小組合作學(xué)習(xí)第四、五自然段，先給自己提要求，再開始學(xué)習(xí)。

從這自然段中，你知道了什么？你知道了壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？

小壁虎為什么要借尾巴？小壁虎都向誰借尾巴了？重點(diǎn)指導(dǎo)讀第三自然段。小魚為什么不把尾巴借給壁虎？小壁虎借尾巴的結(jié)果是什么？

指導(dǎo)讀第六自然段；齊讀第七自然段，讀后討論：

讀文想象，續(xù)說課文。

根據(jù)自己知道的動物尾巴的知識，仿照課文第三至五自然段的寫法再續(xù)說一兩個自然段。

小組內(nèi)說，互相補(bǔ)充，指正；有感情的朗讀課文。

在班上發(fā)言，互相評價，補(bǔ)充。鞏固知識

自主學(xué)習(xí)，主動質(zhì)疑

合作探究學(xué)習(xí)，在讀中感悟課文內(nèi)容

練習(xí)設(shè)計

有感情的朗讀課文、背誦課文；

2、把故事講給爸爸媽媽聽，繼續(xù)續(xù)說故事，調(diào)查動物尾巴的作用，回到班里交流。

部編版語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計篇2教學(xué)目標(biāo)：

知識：學(xué)會本課的生字和新詞。能獨(dú)立運(yùn)用已掌握的筆順規(guī)則，描寫“咬、虎、交、借、難、握”6個字。

方法與能力：學(xué)習(xí)用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。能讀好課文中問答句的語氣，并能仿照第三節(jié)的樣子練習(xí)說話。

情感、態(tài)度與價值觀：理解課文內(nèi)容，了解小魚，黃牛，燕子尾巴的用途及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、用音序查字法從字典中查出“墻、斷、轉(zhuǎn)”。

2、朗讀小壁虎與小魚、黃牛、燕子的對話，理解它們尾巴的用途。

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過程：

一。創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課，啟發(fā)質(zhì)疑。

課件展示：小壁虎在墻上爬來爬去。

1、這是壁虎，說說你看到的壁虎是什么樣的？

（它有四條腿，它還有一條尾巴。）

2、這兩個字還是一對生字寶寶呢，請小朋友們一起讀一讀。

3、你們知道為什么人們叫它壁虎嗎？

（因?yàn)樗茉趬Ρ谏吓?。?/p>

4、真聰明！壁虎腳趾上有吸盤，可以附在天花板和墻壁上爬行，經(jīng)常在夜間出來吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲，是人類的好朋友。有一天，一只小壁虎在墻角捉蚊子，意想不到的事發(fā)生了，誰來讀讀發(fā)生的事情。（出示第一節(jié)，指名朗讀）

這里有兩個詞語，誰來領(lǐng)大家讀一讀。（誰領(lǐng)的，就問誰這間教室里，哪里是“墻角”？）請你拿著這根線，做一做掙斷的動作。（學(xué)習(xí)生字：墻角掙斷）小壁虎就是像他一樣“掙斷尾巴”的。板書：掙斷

5、這可多危險??！讓我們一起感受一下當(dāng)時的危險吧。（齊讀）

6、小壁虎的尾巴斷了，他會怎么想呢？（出示第二節(jié)，感嘆號紅色）

看，這里有兩個生字寶寶在向我們招手，讓我們先來和他們打個招呼。（學(xué)習(xí)生字：難：換部首借：小朋友之間經(jīng)常會互相借東西的）

現(xiàn)在，有沒有小朋友愿意做一回小壁虎的？如果你變得很難看，你心里會怎么樣呢？（難過）（指名讀，讀出難過的語氣，齊讀）

7、小壁虎向誰去借尾巴、結(jié)果怎么樣呢？

今天，我們就來學(xué)習(xí)49課小壁虎借尾巴

二。新授課文：

（一）學(xué)習(xí)課文3——5節(jié)。

1、小壁虎借尾巴，向誰借呢，首先我們來聽聽錄音，看看動畫，聽完后完成這個填空：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

2、交流：小壁虎向（）、（）和（）借尾巴。

板書：小魚

老黃牛

燕子

請小朋友們一起來說一說。

過渡：那么小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的呢？

出示第三節(jié)：

4、先聽老師來讀一讀第三小節(jié)，請小朋友們邊聽邊數(shù)這一節(jié)有幾句話？

5、我們一句一句來學(xué)一學(xué)，看看它們藏了些什么秘密。

（1）誰來讀讀第一句？

（2）讀完后你知道了什么？（小壁虎爬到小河邊。）

（3）“爬呀爬”說明小壁虎爬得怎么樣？是啊，他失去了自己心愛的尾巴，心里又這么難過，當(dāng)然爬不動了。（“爬呀爬”顯紅）

（4）那你能來讀一讀嗎？誰愿意和他比一比？大家一起做做動作讀一讀好嗎？

6、小魚爬到小河邊，發(fā)生了什么事呢？誰來讀一讀？這是第二句話，它告訴我們什么呢？（小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去。）

7、啊，小魚搖著尾巴在水里游來游去（“搖”加點(diǎn)，板書：搖），誰來做做小魚搖尾巴的動作？

8、小壁虎看見小魚搖著尾巴在水里游來游去，會怎么想呢？出示填空：小壁虎看見小魚搖著尾巴在河里游來游去，它想___________________。（我可以向小魚借尾巴了。）

9、講讀第3、4句。

（1）小壁虎心里這么想，那它是怎么說的呢？

（2）交流，出示句子。

（3）老師這里還有一句句子，出示句子：小魚，你把尾巴借給我！請你們自己讀讀這兩句話，說說這兩句話哪里不一樣？你覺得哪句好？為什么？

比較句子：小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？

小魚，你把尾巴借給我！

（4）你從哪里看出小魚很有禮貌？看來你也是個有禮貌的好孩子。

（5）小壁虎這么有禮貌，那小魚把尾巴借給它了嗎？為什么？

（6）你能用“因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ眮碚f一說嗎？板書：撥水

（7）有沒有小朋友愿意演演小壁虎和小魚的？（指名讀、男女生讀）

10、小壁虎沒有借到尾巴，只能——告別了小魚，又向前爬去。（引讀）

11、是啊，它爬啊爬，又爬到哪了呢？請小朋友們同桌之間學(xué)一學(xué)第四或第五小節(jié)，完成下面的這些要求：

a）在第四或第五小節(jié)中選擇一節(jié)學(xué)一學(xué)。

b）讀一讀你們所選擇的這一小節(jié)，用直線劃出小壁虎說的話，波浪線劃出另一種小動物說的話。

c）同桌分角色讀一讀這小節(jié)。

d）想想小壁虎為什么又沒有借到尾巴。

12、交流：

（1）請你們說說你們劃了哪些句子？

（2）同桌分角色讀一讀對話。

（3）小壁虎還是這么有禮貌，可是他為什么又沒有借到尾巴呢？請你用“因?yàn)椋ǎ┧裕ǎ眮碚f一說小壁虎為什么沒有借到尾巴。（隨機(jī)板書：甩趕蠅子或擺掌握方向）（講到“掌握方向”時，學(xué)習(xí)生字“握”，同桌之間握握手。）

（4）還有哪些小組也學(xué)習(xí)了這一小節(jié)的，愿不愿意和他們比一比誰讀得好！

13、小朋友們學(xué)習(xí)的本領(lǐng)越來越大了，通過學(xué)習(xí)我們知道了小魚——搖著尾巴，它要用尾巴——撥水，老黃?！χ舶?，它要用尾巴——趕蠅子，小燕子——擺著尾巴，它要用尾巴——掌握方向，所以它們的尾巴都——不能借給小壁虎。小壁虎借不到尾巴，心里很難過。它爬呀爬，只好回來找媽媽，結(jié)果怎么樣了呢？

學(xué)習(xí)課文第六節(jié)

1、自己出聲讀讀，你讀懂了什么？

2、交流板書：長出一條新尾巴

3、原來呀，是媽媽笑著說——傻孩子，你轉(zhuǎn)過身子看看。小壁虎轉(zhuǎn)身一看，就看到自己長出了一條新尾巴。

4、“轉(zhuǎn)”是一個生字，誰來讀一讀。你能做做這個動作嗎？

5、小壁虎轉(zhuǎn)身看見自己長出了新尾巴，心里怎么樣？（高興）如果你是小壁虎，想想應(yīng)該怎樣讀？（自由讀、指導(dǎo)讀、指名讀。）老師聽你讀得這么好，打心眼里高興呢，其他小朋友一起來，把這高興帶給這里的每一個人好嗎？

14、小結(jié)：看來，小壁虎當(dāng)時掙斷尾巴逃走還真是做對了呢，當(dāng)時尾巴雖然沒有了，但他保護(hù)了自己，而現(xiàn)在看來，小壁虎的尾巴斷了還會再長出了來，所以小壁虎的尾巴可以——再生，這樣他就可以——保護(hù)自己。

板書：再生保護(hù)自己

三、總結(jié)課文：

1、小壁虎的尾巴本領(lǐng)可真大，課文里其他小動物的尾巴同樣也有——很大的本領(lǐng)，看：（總結(jié)板書）

小魚（）著尾巴（），老黃牛（）著尾巴（），小燕子（）著尾巴（）。小壁虎尾巴斷了會（），它用尾巴（）。

2、小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處，自然界其它小動物的尾巴有什么用處？

說說這些動物的尾巴有什么功能。

3、如果小壁虎向啄木鳥、小松鼠、小狗借尾巴，又會發(fā)生什么故事呢？

我們也來編編故事吧！先請小朋友們自己靜靜地準(zhǔn)備一下。

出示填空：小壁虎爬呀爬，爬到___。他看見_______________________。小壁虎說：“__________?！盻______說：“__________________?！毙”诨⒏鎰e了___________，又向前爬去。

4、自然界中還有好多奇異的現(xiàn)象，等著小朋友去發(fā)現(xiàn)、去探索，希望小朋友們都能用心觀察身邊的現(xiàn)象，多問一個為什么，做個小小探索家。

部編版語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計篇3教學(xué)目標(biāo)

1.自主探索,了解小壁虎尾巴易斷、可以再生的特點(diǎn),及小魚、燕子、老牛等尾巴的特點(diǎn)。

2.在語感訓(xùn)練和表演中深入理解課文內(nèi)容。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力和語文實(shí)踐能力。

4.給學(xué)生充分的想象空間,發(fā)展想象能力。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

今天,我給你們每一位同學(xué)都帶來一份禮物,想知道是什么嗎……每一位同學(xué)都有了一臺“放映機(jī)”,下面我們就自己給自己放“動畫片”,看誰的“動畫片”最精彩!

二、感情范讀,情境想象

1.范讀課文。

2.學(xué)生閉上眼睛想象情景。

(以上環(huán)節(jié)以孩子們平時喜聞樂見的“動畫片”為想象的“誘餌”,使他們在想象的基礎(chǔ)上整體感知課文內(nèi)容。

三、激趣練讀,語感體驗(yàn)

1.學(xué)生敘述課文中出現(xiàn)的動物,師帖有關(guān)動物模型。

2.這些漂亮的“明星照”與我們平時看的動畫片有什么不一樣的地方

3.師:那我們也來當(dāng)演員,可得先把“劇本”熟悉了才行。

4.生自由朗讀。

5.把這個故事用自己的話講給同桌聽。(在自己對故事復(fù)述的過程中鍛煉了語言組織能力和表達(dá)能力。)

6.師:要當(dāng)好演員還得把“臺詞”記住才行。

7.生記臺詞,體會感情。

8.生角色體驗(yàn)。師相機(jī)指導(dǎo)語感、語調(diào)等。

(以當(dāng)演員為誘餌,充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣,并以此為契機(jī)培養(yǎng)良好的語感。)

四、分組表演“借尾巴”

1.分組,分角色。

2.小組內(nèi)互相指導(dǎo)語感、動作等。

3.師巡回傾聽、指導(dǎo),參與其中。

4.代表小組表演,其他小組參與點(diǎn)評、指導(dǎo)。

(孩子們在表演中體會魚、燕子、牛尾巴的特點(diǎn)及用途;學(xué)習(xí)小壁虎的禮貌用語。并且在此過程中培養(yǎng)了團(tuán)隊合作精神。)

五、由課內(nèi)向課外延伸

1.小壁虎還向誰去借尾巴了呢

2.全班自由表演。

(這一環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力和交往能力,發(fā)展創(chuàng)造性思維;提取了學(xué)生原有知識,讓學(xué)生在“借尾巴”過程中互相學(xué)習(xí),共同提高。)

六、共同體會喜劇結(jié)局

1.想象小壁虎向媽媽說了些什么

2.師扮演壁虎媽媽,生表演。

(這一環(huán)節(jié)主要鍛煉孩子們的思維能力和口語表達(dá)能力。)

七、續(xù)編故事

小壁虎會把這件事告訴他的哪些朋友呢它會怎么說它的朋友又會說什么呢想象一下,把這個故事續(xù)編下去,再配上漂亮的圖畫,講給自己的好朋友或爸爸媽媽聽,好嗎

(給孩子們充分的發(fā)展空間,培養(yǎng)想象能力和語文實(shí)踐能力。)

板書設(shè)計:

小壁虎借尾巴

小魚圖小壁虎圖

蛇圖斷尾壁虎圖燕子圖

老牛圖壁虎媽媽圖

部編版語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計篇4【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識與技能：

⑴有感情朗讀課文，讀好對話的不同語氣。

⑵初步了解一些動物尾巴的作用，及小壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。

２、過程與方法：

借助課件，讓學(xué)生在自主合作學(xué)習(xí)中了解課文內(nèi)容。

３、情感態(tài)度與價值觀：

⑴在讀中感悟?qū)θ艘卸Y貌。

⑵培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察事物的習(xí)慣。

【教材內(nèi)容及重、難點(diǎn)分析】

１、教學(xué)內(nèi)容：

這篇童話故事生動有趣，故事中的動物也是小孩子們喜愛的動物形象，有較多對話描寫，感情色彩很濃，因此，在教學(xué)過程中，加強(qiáng)指導(dǎo)朗讀，并通過自主合作學(xué)習(xí)，表演全文來進(jìn)行角色的體驗(yàn)，達(dá)到理解課文內(nèi)容，引起學(xué)生對動物尾巴用途產(chǎn)生興趣的效果。

２、重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文的對話部分。

３、難點(diǎn)：

了解一些動物尾巴的作用及小壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

【教學(xué)對象分析】

一年級學(xué)生具有年齡小、知識水平不一、思維形象具體化、注意力不集中等特點(diǎn)。因此，在具體的課堂教學(xué)中，教師就采用直觀、激趣的教學(xué)方法，應(yīng)用生動有趣的畫面吸引學(xué)生的注意力，使其在觀察生動有趣的畫面過程中去理解課文內(nèi)容。

【教學(xué)策略及教法設(shè)計】

１、談話引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

２、通過多媒體課件的演示，激發(fā)學(xué)生樂學(xué)的主動性；通過自主合作的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

３、通過拓展練習(xí)，擴(kuò)展學(xué)生認(rèn)識自然科學(xué)的知識面。

４、針對小學(xué)生表演欲較強(qiáng)的特點(diǎn)，我設(shè)計了表演全文這一環(huán)節(jié)，不但為愛表演的學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，還達(dá)到深刻理解課文內(nèi)容的目的。

【教學(xué)媒體設(shè)計】用課件貫穿整個教學(xué)過程。

【教學(xué)過設(shè)計與分析】

一、談話引入，揭示課題

析：談話引入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的積極性。

二、讓學(xué)生讀題質(zhì)疑

析：讓學(xué)生提出自己想知道的問題，可以激發(fā)他們的求知欲。

三、了解故事起因

１、出示課件１。

析：出示課件培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，指導(dǎo)想象又培養(yǎng)了學(xué)生想象力。

２、讓學(xué)生看課件。

３、提問：

小朋友們，能把你剛才看到的告訴老師嗎？

４、指名回答。

５、指導(dǎo)想象：

小壁虎的尾巴被蛇咬斷了，它會怎么想呢？

（指名說）

四、了解小壁虎借尾巴的過程

１、出示課件２。

析：借助多媒體課件，讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性。

２、讓學(xué)生看課件聽朗讀。

３、提問：

小壁虎向誰借尾巴了？

４、自主合作學(xué)習(xí)：

⑴讓學(xué)生自由找好朋友去學(xué)習(xí)自己喜歡的那段課文。

⑵匯報學(xué)習(xí)成果。

（分別出示課件２、３、４）

五、拓展練習(xí)

１、出示課件５。

２、讓學(xué)生觀察課件并展開想象。

析：這一練習(xí)，拓展了學(xué)生的思維，也培養(yǎng)了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

六、小結(jié)及知識的延伸

析：知識的延伸，擴(kuò)展了學(xué)生認(rèn)識自然科學(xué)的知識面，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

七、了解小壁虎借尾巴的結(jié)果

１、出示課件６、７。

２、讓學(xué)生看課件聽朗讀。

３、提問：

⑴借不到尾巴的小壁虎心情是怎樣的？

⑵后來小壁虎為什么高興地叫起來？

⑶小壁虎為什么會長出一條新的尾巴呢？

４、理解“難過”與“高興”是一對反義詞。

５、指導(dǎo)朗讀課文最后一句。

通過指導(dǎo)朗讀最后一句，讓學(xué)生更深刻地體會到小壁虎發(fā)現(xiàn)自己長出新尾巴后高興的心情。通過老師的講解，懂得小壁虎的尾巴有再生的特點(diǎn)。

八、鞏固練習(xí)

表演全文。

１、出示全文課件。

２、老師口述全文，學(xué)生表演。

３、師生互評。

析：為學(xué)生提供了一個展示自我的平臺，培養(yǎng)了他們的說話能力和表演能力。

九、作業(yè)

回家后把這個故事講給家里人聽。

十、教學(xué)過程流程圖

１、導(dǎo)入、揭示課題

２、讓學(xué)生質(zhì)疑

３、出示課件１：

了解故事起因。

４、出示課件２、３、４：

了解課文主要內(nèi)容。

５、出示課件５：

拓展學(xué)生思維。

６、小結(jié)及知識的延伸：

出示課件６、７：

了解故事結(jié)果

７、鞏固練習(xí)：

表演全文。

部編版語文《小壁虎借尾巴》教學(xué)設(shè)計篇5教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利的朗讀課文，能夠表演這個故事。

2、理解課文內(nèi)容，了解壁虎、小魚、黃牛、燕子尾巴的用途和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)。

3、正確認(rèn)讀本課十六個生字，會寫六個生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀好對話的不同語氣，了解動物尾巴的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：

熟練認(rèn)字，熟讀課文，體會對話的不同語氣。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、激趣導(dǎo)入：

師出示謎語：活動地盤在墻壁，專門收拾飛蚊蟲，尾斷無礙會再生，醫(yī)學(xué)名稱是守宮。

師：這節(jié)課我們就學(xué)一個關(guān)于小壁虎的故事，請同學(xué)們看錄像《小壁虎借尾巴》。

二、初讀課文：

自讀（學(xué)生自己想辦法掃除字音障礙，利于培養(yǎng)自主閱讀的能力）

師：課文沒有注音，怎樣才能讀懂這個故事呢？學(xué)生聯(lián)系以前的經(jīng)驗(yàn)自己想辦法。（看圖、查生字表、猜讀或請教別人）

學(xué)生活動：同桌互相檢查讀文，重點(diǎn)看字音是否讀準(zhǔn)確，句子是否讀通順。

師：同學(xué)們匯報自己新認(rèn)識的字，并說出自己是怎樣認(rèn)識的

指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀讀得準(zhǔn)的詞語，并提醒大家應(yīng)注意的地方。

三、圖文對照讀課文，理解課文。

師提問：1、小壁虎的尾巴哪去了？小壁虎為什么自己把尾巴掙斷了？

生讀書，思考，回答。

2、小壁虎都向誰去借尾巴？它是怎樣說的？借到了嗎？

生讀書，思考、回答，互相補(bǔ)充，師適時點(diǎn)撥。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)第三自然段，讀好小壁虎和小魚對話的語氣。

課件出示句子：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？

小魚，把尾巴借給我。

通過比較朗讀，學(xué)生體會出小壁虎說話很有禮貌，語氣略帶請求。

4、小魚為什么不把尾巴借給小壁虎？學(xué)生做動作理解"撥水",體會小魚的心情。練習(xí)有感情的朗讀對話。

5、方法遷移，學(xué)生練習(xí)分角色讀好小壁虎和黃牛、燕子的對話。

評價（自評和互評結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生閱讀欣賞和評價能力）

學(xué)生帶頭飾分角色表演對話，先自評然后請大家評價。

第二課時

一、學(xué)生讀說結(jié)合，再次感知讀文。

二、回憶：

小壁虎向誰借尾巴了？為什么沒借到？先指名概括的說說，再選擇自己喜歡的段落讀一讀。

三、學(xué)習(xí)7、8自然段，自讀討論：

1、小壁虎借不到尾巴，心里很難過，只好爬回家里找媽媽，結(jié)果怎么樣？為什么？

2、指導(dǎo)朗讀：小壁虎這時的心情可高興了，它的話該怎么讀？（學(xué)生自由讀、指名讀、全班評讀、齊讀）

表演（童話表演不僅幫助學(xué)生深入理