廣西2024年中考語(yǔ)文模擬試題及答案1

廣西2024年中考語(yǔ)文模擬試題及答案

閱卷人

-------------------、積累⑵分）

得分

1.閱讀下面語(yǔ)段，完成各題。

【勞動(dòng)溯源】東漢許慎《說(shuō)文解字》解析，“勞”字同滂”。勞由“力、一、炊”三部分組成,“力”代表

力氣、用力，“一”象征房屋，“炊”意指光明、溫暖和希望?！皠凇弊直玖x為向上用力，意涵用力做工方能有

所獲，引申為勞作可以創(chuàng)造美好愿景?！皠?dòng)”字同"豆T'豆）”由“重、力”兩部分組成，本義為發(fā)力起動(dòng)，引中

為很用力地負(fù)重勞作。故“勞”“動(dòng)”合義，意為下力氣勞作，即能有所創(chuàng)獲，象征人們通過(guò)勤勞工作，能夠

走向光明，收獲希望。華夏先民ch6ng（）尚勞動(dòng)、辛勤勞動(dòng)的心路歷程，成為激勵(lì)后人簞路藍(lán)縷

（卜實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的原動(dòng)力。

【勞動(dòng)創(chuàng)造】熱愛(ài)勞動(dòng)的精神是中華民族開(kāi)物成務(wù)、命脈廉續(xù)、繼往開(kāi)來(lái)的“傳家之寶”。從“南泥

灣”“天下糧倉(cāng)”“黑土地”到“禾下乘涼”，中國(guó)奇跡是勞動(dòng)創(chuàng)造的“制勝密碼”；從“兩彈一星”“載人航天”“東風(fēng)

導(dǎo)彈”到“神舟”與“天宮”逆游太空，中國(guó)天眼探索宇宙，中國(guó)高鐵展現(xiàn)中國(guó)速度，一代代勞動(dòng)者艱苦奮斗、

卓絕探索，讓“中國(guó)智造”“中國(guó)創(chuàng)造”享登全球，讓中國(guó)人民堅(jiān)挺脊梁。在千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流的大好時(shí)

代，我們用勞動(dòng)創(chuàng)造更美好的未來(lái)。

【勞模精神】樊錦詩(shī)守護(hù)敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以數(shù)字化的方式得以“永生”；黃文秀主動(dòng)

請(qǐng)纓到貧困村擔(dān)任駐村第一書(shū)記，帶動(dòng)全村實(shí)現(xiàn)整體脫貧，將30歲的年輕生命奉獻(xiàn)給了扶貧事業(yè)；張桂

梅扎根邊遠(yuǎn)地區(qū)，推動(dòng)創(chuàng)建中國(guó)第一所公辦免費(fèi)女子高中，幫助1800多名女孩走出大山，走進(jìn)大學(xué)……

真可謂“—，—他們具有“功成不必在我”的忘我境界和“功成必定在我”的使命擔(dān)當(dāng)，廣大勞模為實(shí)

現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)匯聚強(qiáng)大精神力量。

（1）閱讀【勞動(dòng)溯源】，根據(jù)拼音寫(xiě)漢字，給加點(diǎn)字注音。

chong（）尚簞路藍(lán)攀（）

（2）【勞動(dòng)創(chuàng)造】中有不少成語(yǔ)，請(qǐng)你寫(xiě)出其中3個(gè)。

（3）結(jié)合語(yǔ)境，解釋語(yǔ)段中畫(huà)橫線的詞語(yǔ)。

遨游：。

享譽(yù)：o

（4）從下列句子中選出一副對(duì)聯(lián)，填入【勞模精神】語(yǔ)段的橫線處，使上下文連貫。將相應(yīng)的序號(hào)填

寫(xiě)到下面的橫線上。

①事當(dāng)兩可要平心②風(fēng)流人物看今朝③人到萬(wàn)難須放膽

④見(jiàn)賢思齊創(chuàng)佳績(jī)⑤櫛風(fēng)沐雨衛(wèi)國(guó)家⑥錦繡江山留勝績(jī)

上聯(lián)：。

下聯(lián)：O

（5）下列從語(yǔ)段中選出來(lái)的句子，有語(yǔ)病的一項(xiàng)是（）

A.，，第，，字本義為向上用力，意涵用力做工方能有所獲，引申為勞作可以創(chuàng)造美好愿景。

B.中國(guó)奇跡是勞動(dòng)創(chuàng)造的“制勝密碼”。

C.樊錦詩(shī)守護(hù)敦煌，讓莫高窟既“延年益壽”，又以數(shù)字化的方式得以“永生”。

D.廣大勞模為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)匯聚強(qiáng)大精神力量。

2.請(qǐng)根據(jù)以下信息，按要求填寫(xiě)內(nèi)容。

勞動(dòng)是中華民族的傳統(tǒng)美德。讀古代詩(shī)文，我們可以從白居易筆下

①“，"（《賣炭翁》）的賣炭翁形象感受到古代勞動(dòng)人民的

辛苦勞碌；從②",”（陸游《游山西村》）的習(xí)俗中感受農(nóng)

人對(duì)莊稼豐收的祈盼：我們還能感受到③（作者）“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”（《飲酒》）那種

雖在喧囂塵世，卻無(wú)功名纏身的恬淡；從王績(jī)近望秋野所見(jiàn)

④“,"（《野望》），感受到牧人與獵人滿意而歸的安逸與陶醉；從

《醉翁亭記》里的“山肴野，⑤”感受到就地取材簡(jiǎn)樸而別有滋味的快樂(lè)；從《大

道之行》⑥“,"中感受到在共同勞動(dòng)中以不出力或少出力為

恥，把共同勞動(dòng)看作是分享快樂(lè)的無(wú)私精神。

閱卷人

—二、閱讀（39分）

得分

現(xiàn)代文閱讀I

【材料一】北京市各中小學(xué)努力拓寬勞動(dòng)教育的途徑，積極開(kāi)展課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)，校外勞動(dòng)教

育基地的開(kāi)發(fā)與建設(shè)有了很大進(jìn)展。截至2019年12月，全市承擔(dān)勞動(dòng)教育課程的“社會(huì)大課堂”涉及的資

源單位已有120余家，市級(jí)學(xué)工學(xué)農(nóng)基地開(kāi)發(fā)的勞動(dòng)教育特色課程已有200多門。例如，中國(guó)農(nóng)業(yè)機(jī)械化

科學(xué)研究院作為北京市學(xué)農(nóng)基地，以“農(nóng)事教育，提升素養(yǎng)”為主線，開(kāi)發(fā)了58門探究體驗(yàn)類課程，分為走

進(jìn)田間、走進(jìn)智能化養(yǎng)殖中心、走進(jìn)農(nóng)產(chǎn)品實(shí)驗(yàn)室等八大系列，涉及“農(nóng)林牧副漁”五大行業(yè)。中小學(xué)校與

校外勞動(dòng)教育基地緊密合作，校外資源校內(nèi)共享，校本課程校外實(shí)施，課外校外的勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開(kāi)

展。

【材料二】在全球數(shù)字化轉(zhuǎn)型加速的背景下，數(shù)字經(jīng)濟(jì)日益成為世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要方向。作為人類

勞動(dòng)的最新形態(tài)，數(shù)字勞動(dòng)是包括傳播、信息、數(shù)字和智能等技術(shù)于一體的綜合性勞動(dòng)。

從勞動(dòng)工具看，數(shù)字勞動(dòng)是數(shù)字技術(shù)催生的“智力型勞動(dòng)”。馬克思在《資本論》中指出：“勞動(dòng)資料不

僅是人類勞動(dòng)力發(fā)展的測(cè)量器，而且是勞動(dòng)借以進(jìn)行的社會(huì)關(guān)系的指示器?！迸卸ㄒ粋€(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)時(shí)代和

勞動(dòng)形態(tài)，最主要的標(biāo)尺是生產(chǎn)工具，即“用什么勞動(dòng)資料生產(chǎn)”。數(shù)字勞動(dòng)就是依托大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人

工智能等新型技術(shù)載體，創(chuàng)造數(shù)字化產(chǎn)品的勞動(dòng)。數(shù)字勞動(dòng)不同于傳統(tǒng)的體能勞動(dòng)，而是以智力、創(chuàng)造力

為主導(dǎo)的非物質(zhì)勞動(dòng)。

從勞動(dòng)對(duì)象看，數(shù)字勞動(dòng)是加工數(shù)據(jù)和信息的“生產(chǎn)性勞動(dòng)”。人的勞動(dòng)過(guò)程就是加工、改造客觀對(duì)象

的過(guò)程。在物質(zhì)生產(chǎn)活動(dòng)中，人們往往加工改造自然“有形物”，從事物質(zhì)性勞動(dòng)。數(shù)字勞動(dòng)往往加工改造

信息、數(shù)據(jù)等“無(wú)形物”，對(duì)數(shù)據(jù)、信息等進(jìn)行采集、編碼、存儲(chǔ)、賦值，是一種具有非物質(zhì)生產(chǎn)特性的勞

動(dòng)。盡管數(shù)字勞動(dòng)打破了勞動(dòng)的發(fā)生場(chǎng)域和時(shí)空?qǐng)鏊?，但從本質(zhì)上看，互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)的數(shù)字勞動(dòng)并沒(méi)有改變

勞動(dòng)的根本特征，仍然是“生產(chǎn)性勞動(dòng)”。

從勞動(dòng)主體看，數(shù)字勞動(dòng)是受眾在數(shù)字平臺(tái)的“創(chuàng)造性活動(dòng)”。馬克思認(rèn)為，人的活動(dòng)不同于人的勞

動(dòng)?；顒?dòng)可以是積極的，也可以是消極的，可以是娛樂(lè)消遣，也可以是創(chuàng)新創(chuàng)造。但“勞動(dòng)是積極的、創(chuàng)

造性的活動(dòng)?！睆臄?shù)字平臺(tái)的參與主體看，既有專門從事數(shù)據(jù)工作的數(shù)字勞動(dòng)者，如直播網(wǎng)紅、程序員、

UP主、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)作家等，也有并不從事數(shù)據(jù)處理但卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的普通用戶，如粉絲、游戲玩家、各類

App用戶等。數(shù)字勞動(dòng)不同于數(shù)字活動(dòng)，數(shù)字勞動(dòng)特指數(shù)字主體在網(wǎng)絡(luò)界面和數(shù)字平臺(tái)中的“創(chuàng)造性活

動(dòng)

（選自《把握數(shù)字勞動(dòng)內(nèi)涵及特征，規(guī)范數(shù)字經(jīng)濟(jì)發(fā)展》）

【材料三】

學(xué)習(xí)烹飪等

打掃衛(wèi)生種植活動(dòng)界殖活動(dòng)手工制作機(jī)械帆作其他

家政活動(dòng)

未參與2.3%65.00%92.12%36.50%92.55%89.90%96.34%

有夢(mèng)與97.7%35.00%7.88%63.50%7.45%10.1013.66%

中小學(xué)社會(huì)焚動(dòng)服務(wù)參與情況表

打掃公除農(nóng)業(yè)、工業(yè)

維護(hù)交通敬老農(nóng)業(yè)勞動(dòng)工業(yè)勞

ttM共衛(wèi)生、外的其他社會(huì)調(diào)杳其他

活動(dòng)朝助殘?bào)w驗(yàn)動(dòng)體驗(yàn)

環(huán)?；顒?dòng)職業(yè)體驗(yàn)

未參與54.30%24.00%79.90%70.00%74.20%92.51%91.^9%86.1695.18%

有參與45.70%76.00%20.10%30.00%25.80*7.4%8.11%13.90%182%

（數(shù)據(jù)來(lái)自《中國(guó)青年研究》）

3.下列對(duì)材料二相關(guān)內(nèi)容的表述不正確的一項(xiàng)是（）

A.數(shù)字勞動(dòng)是指融合傳播、信息、數(shù)字和智能等技術(shù)的綜合性勞動(dòng)，是人類勞動(dòng)的最新形態(tài)。

B.數(shù)字勞動(dòng)是“智力型勞動(dòng)”，其生產(chǎn)工具是大數(shù)據(jù)、云計(jì)算、人工智能等新型技術(shù)載體。

C.數(shù)字勞動(dòng)雖然是一種非物質(zhì)生產(chǎn)的勞動(dòng)，但并沒(méi)有改變勞動(dòng)的特征。

D.粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數(shù)據(jù)處理卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)不屬于數(shù)字勞動(dòng)。

4.根據(jù)以上材料，下列理解和判斷不正確的一項(xiàng)是（）

A.材料一加點(diǎn)字“余”“多”都表示整數(shù)后面的零數(shù)，是對(duì)數(shù)量的合理推測(cè)，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確

性。

B.材料二先整體介紹什么是數(shù)字勞動(dòng)，再?gòu)膭趧?dòng)工具、勞動(dòng)對(duì)象、勞動(dòng)主體三方面介紹數(shù)字勞動(dòng)的特

點(diǎn)，屬于邏輯順序。

C.材料三運(yùn)用列圖表的說(shuō)明方法，說(shuō)明我國(guó)中小學(xué)生校內(nèi)勞動(dòng)參與種類較為局限，復(fù)雜化勞動(dòng)不夠；

社會(huì)服務(wù)勞動(dòng)相對(duì)單一，缺乏多樣性。

D.由材料三的數(shù)據(jù)可知中小學(xué)生社會(huì)服務(wù)參與類型相對(duì)單一，證明材料一北京市中小學(xué)校外勞動(dòng)實(shí)踐

途徑和類型都受到較大的限制。

5.結(jié)合上述材料，學(xué)校應(yīng)該如何落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)賦能”“勞動(dòng)增智”，請(qǐng)你提出三條可行性建議。

現(xiàn)代文閱讀n

大湖

蔣冬梅

漁把頭站在冰面上，一千年前也這樣站，一百年前也這樣站。他是查干的一只魚(yú)鷹，心里裝著整個(gè)大

湖。

有人看見(jiàn)夏季湖面曾攪起的巨浪，傳說(shuō)一條從未見(jiàn)過(guò)的大魚(yú)和魚(yú)叉對(duì)峙過(guò)。

人人都在期盼著大魚(yú)，可今年冬捕的重頭戲，師傅決意不來(lái)了。

剛?cè)攵瑤煾稻蛶е硪魂?duì)人馬，跑內(nèi)蒙了。他用不容置疑的語(yǔ)氣，對(duì)漁把頭說(shuō)：“查干，就交給你

啦！”這讓把頭想起，大鳥(niǎo)把小鳥(niǎo)喂養(yǎng)大，就離開(kāi)了那片樹(shù)林。

寒冷把天地和大湖凍在了一起，策馬狂奔的隊(duì)伍像刀劍割開(kāi)北風(fēng)，車馬從切口里闖了進(jìn)去，馬的影子

跑在冰里。馬匹背對(duì)著光亮,把頭也背對(duì)著光亮，哈氣升騰起來(lái)，像竄出的火苗。趕在太陽(yáng)升起之前，人

馬齊備、大戰(zhàn)在即。馬嘶，狗吠，號(hào)角聲里，把頭像一員大將，統(tǒng)領(lǐng)著一切。把頭趴在冰面上，尋找冰層

里珍珠一樣的氣泡。他看不見(jiàn)魚(yú)，但魚(yú)的呼吸會(huì)暴露自己?！棒~(yú)知水性，人知魚(yú)性！你喘氣兒魚(yú)也喘氣

兒！”漁把頭想起了很多年前，師傅趴在冰面上，尋找大魚(yú)吐出的氣泡。寒冷凍不僵男人的血性，師傅的

臉凍得皴裂流血了，他讓把頭朝他臉上噴一口燒酒，再使勁朝大湖喊一嗓子，就又朝冰面趴下了。

今年的冰層從未有過(guò)的奇異，魚(yú)呼吸的氣泡都被冰層深深地鎖住了，透過(guò)冰面看到的盡是形狀怪異的

花紋。這些異象讓人們對(duì)大魚(yú)的出現(xiàn)，更加想入非非。

供桌，敖包，鼓聲，鈴音，口口相傳的經(jīng)文在叩問(wèn)，一千年前這樣叩問(wèn)，一百年前也這樣叩問(wèn)。風(fēng)吹

得非常烈把頭的心有些亂了可他不能讓人看出他的亂！

師傅帶著把頭上冰很多年，每當(dāng)冬捕遇到情況時(shí)，有師傅在，把頭的心就落了底?！肮野堰@個(gè)事兒交

給咱，’咱就得擔(dān)得起！“年年冬捕，師傅都說(shuō)這句話。

冬捕前的那些天，師傅天天帶著把頭到冰面上探冰。查干漁場(chǎng)多少口子人呢，一半的日子要指靠著冬

捕。場(chǎng)冬捕在哪兒鑿開(kāi)冰洞，就像打井找水眼一樣重要。他記得冬捕前的很多天，嗜酒的師傅從來(lái)滴酒不

沾，直等到選定冰眼，鑿出湖水的那一刻，師傅才拿出酒壺，狠狠地灌起來(lái)，他抓著酒壺的手在劇烈地抖

動(dòng)。

這一刻，把頭的手也在抖動(dòng)著。

冰面上是有山丘和低谷的。把頭辨識(shí)著那些矮小的山丘，一脈水波拱起一座山丘，山丘下將噴發(fā)魚(yú)的

訊息，從前他拿不準(zhǔn)水眼的位置時(shí)，師傅總是說(shuō)：“你一定得信自己，一半經(jīng)驗(yàn)，一半信，才能找到魚(yú)！”

把頭終于選定了一處冰層，堅(jiān)定地砸下魚(yú)鏟，在冰花的綻放里，叩問(wèn)大湖的安靜，鉆木取火般鑿一眼泉，

黑色的湖水涌出，像新鮮的血。

鑿出的冰洞一字排開(kāi)，四匹馬拉絞盤，拖動(dòng)大網(wǎng)向湖中布陣。水凍成透明的玉，數(shù)尺之下能看見(jiàn)網(wǎng)在

游，把頭跟著網(wǎng)，像追著一只鳥(niǎo)。大鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀，自由舒放，仿佛要攪過(guò)整個(gè)大湖。網(wǎng)入大湖縱橫成田魚(yú)

像秧苗布立其間，每個(gè)網(wǎng)眼只有四寸大，攔住大湖也放過(guò)大湖。

人、馬匹，狗在冰上踢踏，紛亂著破曉的早晨。幾十號(hào)人在冰封的大湖上耕耘，索取在夏秋肥美起來(lái)

的大魚(yú)。太陽(yáng)照在人頭頂?shù)臅r(shí)候，該起網(wǎng)了，魚(yú)兒帶著熱氣，被網(wǎng)裹挾著出水。把頭抱著第一條出水的！

在鏡頭面前笑著。人們歡呼雀躍，將把頭抬起，拋向空中。但把頭知道，更多的人在翹首等待傳說(shuō)中的大

魚(yú)。

把頭拎著一瓶燒鍋酒鉆進(jìn)帳篷，像師傅那樣，兩手顫抖著擰開(kāi)酒瓶，狠狠地灌了下去。剛才在鏡頭前

的笑容，漸漸褪去，他露出了平靜的神色，雖然他沒(méi)有把握捕到那條大魚(yú)。

外面的鑼鼓聲，人聲，歌舞聲，一浪蓋過(guò)一浪。把頭知道，那些熱鬧不是自己的。他靜靜地坐在師傅

坐過(guò)的位置，用牙齒又咬開(kāi)一瓶酒的蓋子。

他想起有一次，同樣沒(méi)有像人們盼望的那樣，捕到更多的大魚(yú)。那時(shí)把頭還年輕，有些垂頭喪氣的，

師傅遞過(guò)來(lái)的酒也沒(méi)心思喝。

師傅獨(dú)自喝了幾口，突然給他講起了從前的事：“十六歲那年，聽(tīng)人說(shuō)黑龍江有大魚(yú)，我們就從白洋淀

往那奔沒(méi)想到半道上，火車讓洪水?dāng)r下了，我們就在查干湖下了車。誰(shuí)承想，一下車就在這停了一輩子！

人都說(shuō)一場(chǎng)洪水把我攔下了，其實(shí)是大湖把我攔下了?！卑杨^嘆了口氣：“人人都稀罕大魚(yú)，你捕了一輩子

魚(yú)，可誰(shuí)知道大魚(yú)在哪呢！”

“你記著，人，活不過(guò)湖！大魚(yú)，一直都在湖里！”

那一刻，兩人立在查干的湖心，像大魚(yú)游弋在無(wú)邊的湖水。

【注】查干湖冬捕，即查干湖冬季冰雪捕魚(yú)，是吉林省松原市前郭爾羅斯蒙古族自治縣一種傳統(tǒng)的漁業(yè)

生產(chǎn)方式（習(xí)俗），極富民族特色，已被列入吉林省省級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄。

（摘自《山西文學(xué)》，2020年8月，有改動(dòng)）

6.小說(shuō)如何圍繞“漁把頭”敘述捕魚(yú)經(jīng)過(guò)？請(qǐng)梳理文章內(nèi)容，填寫(xiě)下面表格。

過(guò)程心理

到達(dá)大湖自信

尋找氣泡①

②堅(jiān)定

③高興

7.請(qǐng)從描寫(xiě)角度賞析文中畫(huà)橫線句子。

策馬狂奔的隊(duì)伍像刀劍割開(kāi)北風(fēng)，車馬從切口里闖了進(jìn)去，馬的影子跑在冰里。

8.小說(shuō)主要記敘一次魚(yú)把頭帶隊(duì)冬捕的經(jīng)歷，卻多次穿插敘寫(xiě)“師傅”的故事，請(qǐng)分析這樣寫(xiě)的作用。

9.談?wù)勑≌f(shuō)最后兩段“大魚(yú)”與“大湖”的深刻意蘊(yùn)。

古代詩(shī)歌閱讀關(guān)雎

《關(guān)雎?周南》

關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。

參差芍菜，左右流之。窈窕淑女，親寐求之。

求之不得，將寐思服。悠哉悠哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。

參差薦菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。

參差惹萊，左右筆之。窈窕淑女，鐘鼓樂(lè)之。

10.下列對(duì)這首詩(shī)的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A.詩(shī)歌寫(xiě)一個(gè)男子對(duì)女子的思念和追求過(guò)程，表現(xiàn)了求之不得的焦慮和想象求而得之的熱鬧情景。

B.“君子好逑”寫(xiě)出主人公對(duì)意中人的向往，希望她能成為自己理想的伴侶。

C.詩(shī)中的人物是有修養(yǎng)、有高雅興趣的“君子”和有美好內(nèi)心的賢良“淑女”，表明這是一種與美德相聯(lián)

系的婚姻理想。

D.這首詩(shī)和《兼葭》一樣，都采用了“興”的表現(xiàn)手法，借大自然的景物起興，直接抒發(fā)對(duì)心中理想對(duì)

象的強(qiáng)烈思念和執(zhí)著的追求。

11.《詩(shī)經(jīng)》多采用重章疊句的形式。請(qǐng)結(jié)合詩(shī)中女子勞動(dòng)的內(nèi)容說(shuō)說(shuō)這種形式的作用。

古代文言文閱讀

【甲】活板

（北宋?沈括）

板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng),已后典籍皆為板本。

慶歷中，有布衣畢昇，又為活板。其法：用膠混刻字，薄如錢唇，每字為一印，火燒令堅(jiān)。先設(shè)一鐵

板，其上以松脂、蠟和紙灰之類冒之。欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印，滿鐵范為一板，持就火

煬之；藥稍錯(cuò)，則以一平板按其面，則字平如砥。若止印三二本，未為簡(jiǎn)易；若印數(shù)十百千本，則極為神

速。常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字，此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就。每一字

皆有數(shù)印，如“之”“也”等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者。不用，則以紙?zhí)宽崬橐惶?/p>

木格貯之。有奇字素?zé)o備者，旋刻之，以草火燒，瞬息可成。不以木為之者，木理有疏密，沾水則高下不

平，兼與藥相粘，不可??；不若婚土，用訖再火令藥銘，以手拂之，其印自落，殊不沾污。

昇死，其印為余群從所得，至今寶藏。

張衡性精微，有巧藝。作地動(dòng)儀，以精銅鑄其器，圓徑八尺，形似傾褥；其蓋穹隆，飾以篆文；外有

八龍，首銜銅丸，下有蟾蛛承之。其牙發(fā)機(jī)，皆隱在樽中，周容無(wú)際，如一體焉。地動(dòng)機(jī)發(fā)，龍即吐丸，

蟾除張口受丸，聲乃振揚(yáng)，司者覺(jué)知，即省龍機(jī)，其余七首不發(fā)，則知地震所從起來(lái)也，合契若神，觀之

莫不服其奇麗。自古所來(lái),未嘗有也。

（選自李昉《太平御覽》，有改動(dòng)）

（注：①［穹?。菹裉炜找粯?，中央高高拱起。）

12.下列各組句子中加點(diǎn)詞的含義或用法相同的一項(xiàng)是（）

A.其印自落自非亭午夜分B.則以紙?zhí)匾孕?/p>

C.飾以篆文又用篆章一D.地動(dòng)機(jī)發(fā)征于色，發(fā)于聲

13.下列對(duì)甲、乙兩文理解分析，有誤的一項(xiàng)是（）

A.甲文說(shuō)明活版的制作方法包括制活字模與排版、制版，極為具體地說(shuō)明了活版印刷的優(yōu)越性。

B.甲文用詞準(zhǔn)確貼切。如使膠泥字印堅(jiān)硬成型，用“煬”；使藥物稍稍融化，用“燒”：用高溫使藥物融

化，用“密”,

C.乙文的地動(dòng)儀有八個(gè)方位，每個(gè)方位上均有含銅珠的龍頭，各與下方的蟾對(duì)應(yīng)。

D.乙文運(yùn)用了正側(cè)面相結(jié)合的手法體現(xiàn)地動(dòng)儀能準(zhǔn)確檢測(cè)地震的絕妙精深。

14.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。

②觀之莫不服其奇麗。

15.甲文介紹的是活版印刷技術(shù)，文章開(kāi)頭為什么要介紹雕版印刷？

16.請(qǐng)分別從文中找一個(gè)字概括活版印刷術(shù)、地動(dòng)儀的主要特點(diǎn)，并結(jié)合文章內(nèi)容舉例分析。

閱卷人

-----------------三、綜合（10分）

得分

“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)即將到來(lái)，你所在的光明中學(xué)舉行了“勞動(dòng)最光榮”綜合實(shí)踐活動(dòng)，請(qǐng)參與并完成以下任

務(wù)。

17.下面是本次綜合實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施方案，請(qǐng)你根據(jù)提示完成下表。

召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，營(yíng)造勞

動(dòng)氛圍

清潔與衛(wèi)生——分類整理垃圾

①____________________整理與收納----②___________________________

烹飪與營(yíng)養(yǎng)——分享手工美食

體驗(yàn)不同行業(yè)，禮贊“最

例：致環(huán)衛(wèi)工人一一您是黎明的使者，用辛勤的勞動(dòng)在每個(gè)清晨

美勞動(dòng)者”.（至少運(yùn)用一

點(diǎn)亮城市的希望之光。③

種修辭手法）

撰寫(xiě)活動(dòng)總結(jié)，分享心

得體會(huì)

18.在“名著中的勞動(dòng)者”閱讀分享會(huì)中，同學(xué)們積極發(fā)言。請(qǐng)你根據(jù)語(yǔ)境將對(duì)話補(bǔ)充完整。

主持人：同學(xué)們好！我們讀過(guò)的名著有不少勞動(dòng)者的故事，下面就請(qǐng)大家蹋躍發(fā)言！

小明：我印象最深刻的是《駱駝祥子》里的祥子，是黑暗的舊社會(huì)把一個(gè)勤快燉樸、吃苦耐勞的人變成

①的行尸走肉，真令人痛心。

小光：我對(duì)艾青所寫(xiě)的②（詩(shī)歌名）這首詩(shī)里的勞動(dòng)畫(huà)面印象很深刻，

她含著笑不停地洗衣服、洗菜、切蘿卜……主人公真是一位勤勞善良的勞動(dòng)?jì)D女。小華：《鋼鐵是怎樣煉

成的》里的主人公③克服種種困難參加筑路隊(duì)工作，后來(lái)還帶病下河打撈木材，這

種無(wú)私奉獻(xiàn)的精神和頑強(qiáng)的意志值得我們學(xué)習(xí)。

主持人：今天我們生活在最好的時(shí)代，讓我們用雙手創(chuàng)造美好生活，為社會(huì)奉獻(xiàn)青春力量！

19.在實(shí)踐活動(dòng)中，有同學(xué)認(rèn)為中學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間緊，學(xué)習(xí)任務(wù)重，參加勞動(dòng)得不償失。對(duì)此，你怎么看？

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的看法。（要求：觀點(diǎn)明確，語(yǔ)句通順，80字以內(nèi)。）

閱卷入

四、寫(xiě)作（50分）

得分

20.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

一磚一瓦蓋高樓，一經(jīng)一緯織錦鍛，一錘一斧造巨輪，是平凡而偉大的的勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活，孕育優(yōu)

秀文化，推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步。讓我們記錄勞動(dòng)過(guò)程，挖掘勞動(dòng)價(jià)值，成就美好品德，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)希望。

請(qǐng)把“在勞動(dòng)中種下▲的種子”補(bǔ)充完整并作為題目，寫(xiě)一篇記敘文。

要求：①把題目抄寫(xiě)到答題卡指定位置；②不要套作，不得抄襲；③不得透露真實(shí)的校名、人名等信

息；④不少于600字。

答案解析部分

L【答案】（1）崇；建

（2）開(kāi)物成務(wù)繼往開(kāi)來(lái)艱苦奮斗千帆競(jìng)發(fā)百舸爭(zhēng)流

（3）遨游：漫游、游歷。；享譽(yù)：享有盛譽(yù)，在國(guó)內(nèi)外都有很高的聲譽(yù)。

（4）上聯(lián)：⑥；下聯(lián)：（2）

（5）B

【解析】【分析】⑴本題考查字音字形的識(shí)記。“ch6ng尚”寫(xiě)作“崇”；“簞路藍(lán)縷”讀作“1心。

⑵本題考查成語(yǔ)積累。材料中的成語(yǔ)有：開(kāi)物成務(wù)、繼往開(kāi)來(lái)、艱苦奮斗、千帆競(jìng)發(fā)、百舸爭(zhēng)流。任選

其三即可。

⑶本題考查詞語(yǔ)含義。①該句的意思是在太空漫游。遨游：漫游、游歷。②該句的意思是讓“中國(guó)智

造”“中國(guó)創(chuàng)造”在全球都享有盛譽(yù)。享譽(yù)：享有盛譽(yù)，在國(guó)內(nèi)外都有很高的聲譽(yù)。

⑷本題考查對(duì)聯(lián)。根據(jù)對(duì)聯(lián)詞性相對(duì)的特點(diǎn)可確定，這六個(gè)句子可組成三副對(duì)聯(lián)：③和①；⑥和②；

④和⑤；根據(jù)對(duì)聯(lián)的內(nèi)容，③和①?gòu)?qiáng)調(diào)的是做事的心態(tài)，與“勞模精神”不符，可排除；④和⑤贊美的

是“見(jiàn)賢思齊”“不怕艱難”的精神，⑥和②贊美了為國(guó)奉獻(xiàn)的精神，［勞模精神］中三位模范人物的共同品質(zhì)

是不怕困難、勇于奉獻(xiàn)。因此，也需排除④和⑤；“績(jī)”為仄聲，“朝”為平聲，根據(jù)對(duì)聯(lián)上仄下平的特點(diǎn)

可知，⑥為上聯(lián)，②為下聯(lián)。

⑸ACD.正確；B.有誤，該句語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)為：勞動(dòng)是創(chuàng)造中國(guó)奇跡的“制勝密碼”。

故答案為：⑴崇；K

⑵開(kāi)物成務(wù)繼往開(kāi)來(lái)艱苦奮斗千帆競(jìng)發(fā)百舸爭(zhēng)流

⑶遨游：漫游、游歷。享譽(yù)：享有盛譽(yù)，在國(guó)內(nèi)外都有很高的聲譽(yù)。

⑷上聯(lián)：⑥；下聯(lián)：②

⑸B

【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查重要詞語(yǔ)字音、字形的識(shí)記能力。要求學(xué)生在平時(shí)對(duì)教材中所涉及的重要的字、詞準(zhǔn)

確的識(shí)記，加強(qiáng)積累。

⑵本題考查成語(yǔ)的積累。解答本題要靠平時(shí)的成語(yǔ)積累，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中要熟記成語(yǔ)的字形，重點(diǎn)詞及成

語(yǔ)的意思。

⑶本題考查詞語(yǔ)的理解。理解詞語(yǔ)的意思既要從詞語(yǔ)的本義出發(fā)，又要理解詞語(yǔ)的比喻義、引申義，同時(shí)

結(jié)合具體的語(yǔ)境掌握分析。

⑷本題考查對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)是用對(duì)偶修辭寫(xiě)出的句子，是用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義對(duì)稱的一對(duì)短語(yǔ)或句子

來(lái)表達(dá)兩個(gè)相對(duì)應(yīng)或相近的意思的藝術(shù)形式。解題時(shí)，要根據(jù)題干要求，依據(jù)對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)分析作答。

⑸本題考查病句的辨析與運(yùn)用。解答此題應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)為幾種常見(jiàn)的病句類型：成分殘缺、搭配不當(dāng)、

結(jié)構(gòu)混亂、語(yǔ)意不明等。通讀句子，尋找具有常見(jiàn)病句類型標(biāo)志性的詞或短語(yǔ)做出判斷。如果不能判斷

的，可以通過(guò)壓縮句子，分析句子的成分（主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)）方法，找出病因。

2.【答案】①滿面塵灰煙火色；兩鬢蒼蒼十指黑。；②簫鼓追隨春社近；衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。；③陶淵明；

④牧人驅(qū)犢返；獵馬帶禽歸；⑤雜然而前陳者。；⑥力惡其不出于身也；不必為己。

【解析】【分析】詩(shī)文默寫(xiě)要求：一、不能添字、少字；二、字的筆畫(huà)要準(zhǔn)確，不能寫(xiě)錯(cuò)別字。此題中容易

寫(xiě)錯(cuò)的字有：鬢、簫、犢、禽。

故答案為：①滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。②簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。③陶淵明④牧

人驅(qū)犢返，獵馬帶禽歸⑤雜然而前陳者。⑥力惡其不出于身也，不必為己。

【點(diǎn)評(píng)】本題考查古詩(shī)文名句的識(shí)記能力。解答此類題目，要求我們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)中，不僅要做好對(duì)于古

詩(shī)文、名言名句的背誦，更要注重這些語(yǔ)句的默寫(xiě)，特別關(guān)注文句中容易寫(xiě)錯(cuò)的字，從而做到準(zhǔn)確、工整

的完成作答。

【答案】3.D

4.D

5.①學(xué)校應(yīng)該與校外勞動(dòng)教育基地緊密合作，校外資源校內(nèi)共享，校本課程校外實(shí)施；②學(xué)校應(yīng)該設(shè)計(jì)

更為豐富、具有多樣性和開(kāi)放性的校內(nèi)外勞動(dòng)；③學(xué)校應(yīng)重視傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)和數(shù)字勞動(dòng)相結(jié)合，使學(xué)生

適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；④學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，使學(xué)生積極主動(dòng)參加勞動(dòng)實(shí)踐。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查對(duì)材料信息的篩選比對(duì)能力。解答這種類型的題目應(yīng)注意提高辨析異同的能

力，選項(xiàng)表述的內(nèi)容往往是經(jīng)過(guò)加工整合的，多數(shù)情況下不是原文的機(jī)械羅列。做題時(shí)應(yīng)用心比對(duì)，做出

判斷。

⑵本題考查信息的篩選。篩選信息答題技巧：通常的做法是：提取綜合，重組輸出，可以分為以下三個(gè)

步驟：①?gòu)奈闹袦?zhǔn)確而迅速地補(bǔ)充、篩選、提取所需要的信息；②合理地概括信息；③按照一定的要求

加工信息。

⑶本題考查結(jié)合材料談自己的看法。解答時(shí)應(yīng)在充分把握各個(gè)材料內(nèi)容的基礎(chǔ)上靈活的聯(lián)系生活，聯(lián)系社

會(huì)實(shí)際，用文本材料的知識(shí)來(lái)解決生活的實(shí)際問(wèn)題。同時(shí)在表述中應(yīng)做到用簡(jiǎn)潔、流暢的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己

的觀點(diǎn)和見(jiàn)解。

3.ABC.正確；

D.有誤，根據(jù)材料二最后一段“從數(shù)字平臺(tái)的參與主體看，既有專門從事數(shù)據(jù)工作的數(shù)字勞動(dòng)者，如直播

網(wǎng)紅、程序員、UP主、網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)作家等，也有并不從事數(shù)據(jù)處理但卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的普通用戶，如粉絲、游

戲玩家、各類App用戶等。數(shù)字勞動(dòng)不同于數(shù)字活動(dòng)，數(shù)字勞動(dòng)特指數(shù)字主體在網(wǎng)絡(luò)界面和數(shù)字平臺(tái)中的

創(chuàng)造性活動(dòng)”可知，粉絲、游戲玩家、各類App用戶等不從事數(shù)據(jù)處理卻生產(chǎn)數(shù)據(jù)的活動(dòng)屬于數(shù)字勞動(dòng)。

故答案為：D

4.ABC.正確;

D.有誤，材料三的數(shù)據(jù)確實(shí)表明中小學(xué)生社會(huì)服務(wù)參與類型相對(duì)單一，但這并不能證明材料一中提到的北

京市中小學(xué)校外勞動(dòng)實(shí)踐途徑和類型都受到較大的限制。材料一主要強(qiáng)調(diào)了北京市各中小學(xué)在拓寬勞動(dòng)教

育途徑和開(kāi)展課外校外勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)方面的積極進(jìn)展，而材料三的數(shù)據(jù)則主要反映了中小學(xué)生參與勞動(dòng)活

動(dòng)的具體情況。這兩個(gè)材料側(cè)重點(diǎn)不同，不能相互證明或否定。

故答案為：D

5.學(xué)校為了落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)賦能”和“勞動(dòng)增智”，可以提出以下三條可行性建議：首先，豐富校

內(nèi)勞動(dòng)實(shí)踐形式，創(chuàng)新勞動(dòng)教育課程。學(xué)?？梢蚤_(kāi)設(shè)多樣化的勞動(dòng)課程，如園藝種植、木工制作、烹飪家

政等，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能，培養(yǎng)勞動(dòng)習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)校還可以利用校內(nèi)的空地或教室，設(shè)立勞

動(dòng)實(shí)踐基地，為學(xué)生提供更多的勞動(dòng)實(shí)踐機(jī)會(huì)。其次，加強(qiáng)與校外勞動(dòng)教育基地的合作，拓寬勞動(dòng)實(shí)踐渠

道。學(xué)校可以與農(nóng)業(yè)、工業(yè)等企事業(yè)單位建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供參觀、實(shí)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生親身感受

勞動(dòng)的過(guò)程和價(jià)值。此外，學(xué)校還可以組織志愿服務(wù)、社會(huì)調(diào)查等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在服務(wù)社會(huì)中提

升勞動(dòng)素養(yǎng)。最后，完善勞動(dòng)實(shí)踐評(píng)價(jià)體系，激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情。學(xué)校可以建立勞動(dòng)實(shí)踐檔案，記錄學(xué)

生的勞動(dòng)實(shí)踐過(guò)程和成果，并將其納入綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系。同時(shí)，學(xué)校還可以設(shè)立勞動(dòng)實(shí)踐獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)

表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)更多學(xué)生積極參與勞動(dòng)實(shí)踐的熱情。通過(guò)以上三條建議的實(shí)施，學(xué)

校可以有效地落實(shí)勞動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在勞動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)、提升能力，實(shí)現(xiàn)“勞動(dòng)賦能”和“勞動(dòng)增智”的目

標(biāo)。

故答案為：①學(xué)校應(yīng)該與校外勞動(dòng)教育基地緊密合作，校外資源校內(nèi)共享，校本課程校外實(shí)施；②學(xué)校

應(yīng)該設(shè)計(jì)更為豐富、具有多樣性和開(kāi)放性的校內(nèi)外勞動(dòng)；③學(xué)校應(yīng)重視傳統(tǒng)的體力勞動(dòng)和數(shù)字勞動(dòng)相結(jié)

合，使學(xué)生適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展；④學(xué)校應(yīng)該幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，使學(xué)生積極主動(dòng)參加勞動(dòng)實(shí)踐。

【答案】6.①緊張；②鑿出冰洞；③抱起頭魚(yú)

7.運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“割”“闖”“跑”寫(xiě)出車馬速度快，力量之強(qiáng)，體現(xiàn)了捕魚(yú)隊(duì)伍的威風(fēng)，表達(dá)了作者對(duì)

捕魚(yú)隊(duì)伍的贊嘆和欽佩之情。

8.運(yùn)用插敘的方式，在結(jié)構(gòu)上推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動(dòng)；在內(nèi)容上補(bǔ)充敘述“魚(yú)把頭”在師傅的教

導(dǎo)下成長(zhǎng)的過(guò)程，交待魚(yú)把頭能夠擔(dān)當(dāng)大任的原因。

9.“大魚(yú)”象征著著人們對(duì)美好生活的向往和期待，也象征著人與自然之間的相互依存與和諧共生。大湖

是自然的恩賜，作者借大湖含蓄表達(dá)人類應(yīng)該敬畏大湖，尊重自然，與自然和諧共處之意。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查概括文章內(nèi)容的能力。解決此類題目首先要瀏覽全文，明確各個(gè)段落（語(yǔ)句）

的內(nèi)容，同時(shí)要把意思相近的段落（語(yǔ)句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（關(guān)鍵語(yǔ)句），簡(jiǎn)

潔準(zhǔn)確概括。

⑵本題考查賞析句子的能力。賞析句子要結(jié)合具體的語(yǔ)境，從修辭、語(yǔ)句中重要的動(dòng)詞、形容詞、描寫(xiě)的

角度、句式特點(diǎn)等幾個(gè)角度考慮。表述的最后不要忽略了對(duì)作者情感內(nèi)容的闡述。

⑶本題考查記敘文順序。解答時(shí)明確記敘文的三種順序：順序、插敘、倒敘及其分別具有的作用。根據(jù)文

章的內(nèi)容做出判斷。大多數(shù)時(shí)候考查插敘的可能性大。

⑷本題考查文章內(nèi)容的理解。理解文章的主要內(nèi)容，閱讀文章時(shí)要從整體到部分再到整體，即初讀文章，

了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章

的主要內(nèi)容。

6.本題考查內(nèi)容的梳理和概括。結(jié)合“把頭趴在冰面上，尋找冰層里珍珠一樣的氣泡。他看不見(jiàn)魚(yú)，但魚(yú)

的呼吸會(huì)暴露自己。漁把頭想起了很多年前，師傅趴在冰面上，尋找大魚(yú)吐出的氣泡。寒冷凍不僵男人的

血性，師傅的臉凍得皴裂流血了，他讓把頭朝他臉上噴一口燒酒，再使勁朝大湖喊一嗓子，就又朝冰面趴

下了”句可知當(dāng)時(shí)的心理是有些亂。結(jié)合“他記得冬捕前的很多天，嗜酒的師傅從來(lái)滴酒不沾，直等到選定

冰眼，鑿出湖水的那一刻，師傅才拿出酒壺，狠狠地灌起來(lái)，他抓著酒壺的手，都在劇烈地抖動(dòng)。這一

刻，把頭的手也在抖動(dòng)著。冰面上是有山丘和低谷的。把頭辨識(shí)著那些矮小的山丘，一脈水波拱起一座山

丘，山丘下將噴發(fā)魚(yú)的訊息，把頭終于選定了一處冰層，堅(jiān)定地砸下魚(yú)鏟，在冰花的綻放里，叩問(wèn)大湖的

安靜，鉆木取火般鑿開(kāi)一眼泉，黑色的湖水涌出，像新鮮的血”句可知，當(dāng)時(shí)的情節(jié)是：把頭選定冰層

時(shí)。結(jié)合“人、馬匹、狗在冰上踢踏，紛亂著破曉的早晨。幾十號(hào)人在冰封的大湖上耕耘，索取在夏秋肥

美起來(lái)的大魚(yú)。太陽(yáng)照在人頭頂?shù)臅r(shí)候，該起網(wǎng)了，魚(yú)兒帶著熱氣，被網(wǎng)裹挾著出水。把頭抱著第一條出

水的魚(yú)，在鏡頭面前笑著。人們歡呼雀躍，將把頭抬起，拋向空中。但把頭知道，更多的人在翹首等待傳

說(shuō)中的大魚(yú)”句可知，漁把頭鑿開(kāi)冰洞，布網(wǎng)捕魚(yú)時(shí)，當(dāng)時(shí)的心理是高興的。

故答案為：①緊張；②鑿出冰洞；③抱起頭魚(yú)

7.本題考查句子的賞析。解答此題，可任選修辭、用詞等角度，賞析句子的好處。修辭角度：句中“策馬

狂奔的隊(duì)伍像刀劍割開(kāi)北風(fēng)”運(yùn)用比喻修辭，將隊(duì)伍跑進(jìn)湖與天地之間的畫(huà)面比作刀劍割開(kāi)北風(fēng)，生動(dòng)形

象地寫(xiě)出了冬捕隊(duì)伍的動(dòng)作迅速，氣勢(shì)凌厲。用字角度：句中“害闖”“跑”等動(dòng)詞的運(yùn)用，生動(dòng)形象地刻

畫(huà)出終捕隊(duì)伍氣勢(shì)的凌厲，以及冬捕場(chǎng)面的恢弘壯闊。

故答案為：運(yùn)用動(dòng)作描寫(xiě)，“割”“闖”“跑”寫(xiě)出車馬速度快，力量之強(qiáng)，體現(xiàn)了捕魚(yú)隊(duì)伍的威風(fēng)，表達(dá)了

作者對(duì)捕魚(yú)隊(duì)伍的贊嘆和欽佩之情。

8.本題考查插敘的作用。從情節(jié)上來(lái)看，文中以今年把頭帶領(lǐng)冬捕作為主體事件，在這其中插入過(guò)去師

傅帶領(lǐng)冬捕以及教授把頭的事情，兩下互為呼應(yīng)，讓情節(jié)更為完整。從形象塑造方面來(lái)看，把頭帶領(lǐng)冬捕

的本領(lǐng)來(lái)自于師傅的教導(dǎo)，把頭漁獵的經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于師傅的傳授，插入的過(guò)去的情節(jié)就展現(xiàn)了師傅和把頭之

間經(jīng)驗(yàn)的代代相傳，凸顯師傅的形象。從主題角度來(lái)看，文章通過(guò)現(xiàn)在和過(guò)去的冬捕展現(xiàn)出查干湖冬捕的

歷史悠久，表現(xiàn)作者對(duì)這悠久漁獵文化的崇敬之情。

故答案為：運(yùn)用插敘的方式，在結(jié)構(gòu)上推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，使情節(jié)曲折生動(dòng)；在內(nèi)容上補(bǔ)充敘述“魚(yú)把頭”在師

傅的教導(dǎo)下成長(zhǎng)的過(guò)程，交待魚(yú)把頭能夠擔(dān)當(dāng)大任的原因。

9.本題考查詞語(yǔ)的含義的理解。③最后兩段中，師傅對(duì)漁把頭說(shuō)“你記著，人，活不過(guò)湖!大魚(yú)，一直都

在湖里”這句話透露出人與自然的關(guān)系，人是生活在湖中的，而大魚(yú)作為湖中的生物，始終存在于湖中。

這表明人類與自然界的生物共同生活，應(yīng)該尊重自然、順應(yīng)自然。

④同時(shí)，這句話也寓意著人生的哲理，人應(yīng)該順應(yīng)自然，接受自然的安排。大魚(yú)一直都在湖里，就像人生

的機(jī)遇和挑戰(zhàn)始終存在，人應(yīng)該勇敢面對(duì)，堅(jiān)定信念，不忘初心，始終堅(jiān)持自己的追求。

⑤在整個(gè)小說(shuō)中，大魚(yú)和大湖相互交織，形成了一種深刻的對(duì)比和互補(bǔ)。大魚(yú)是大湖的一部分，是大湖孕

育出的生物，而大湖則提供了大魚(yú)生存的土壤和環(huán)境。這種關(guān)系反映了人與自然、生物與生態(tài)環(huán)境的密切

關(guān)系，強(qiáng)調(diào)了人與自然的和諧共處。

⑥最后，小說(shuō)以“大魚(yú)”和“大湖”的深刻意蘊(yùn)結(jié)束，留給讀者無(wú)盡的思考。大魚(yú)象征著人們心中的夢(mèng)想和追

求，而大湖則代表著自然的力量和生命的源泉。小說(shuō)通過(guò)這種寓意，呼喚人們要尊重自然、珍惜自然，與

自然和諧共處，同時(shí)也要堅(jiān)持自己的追求，勇敢面對(duì)生活的挑戰(zhàn)。

故答案為：“大魚(yú)”象征著著人們對(duì)美好生活的向往和期待，也象征著人與自然之間的相互依存與和諧共

生。大湖是自然的恩賜，作者借大湖含蓄表達(dá)人類應(yīng)該敬畏大湖，尊重自然，與自然和諧共處之意。

【答案】10.D

n.詩(shī)歌“參差菩菜，左右流之”“參差薦菜，左右采之”“參差薦菜，左右巷之”以重章疊句的形式，描寫(xiě)

淑女辛勤采摘薦菜的勞動(dòng)過(guò)程，表現(xiàn)淑女勞作姿態(tài)優(yōu)美，一唱三嘆，節(jié)奏整齊，形成回環(huán)往復(fù)的音韻美。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解。完成此類題目的關(guān)鍵是認(rèn)真讀詩(shī)，反復(fù)誦讀，仔細(xì)分

析詩(shī)中的內(nèi)容，聯(lián)系創(chuàng)作的背景抓住作者的感情，即可作答。

⑵本題考查分析詩(shī)歌表現(xiàn)手法的能力。鑒賞詩(shī)歌，首先要掌握一定的鑒賞知識(shí)、專業(yè)術(shù)語(yǔ)，如表達(dá)技巧：

象征、用典、烘托、寓情于事、托物言志、以靜顯動(dòng)、以動(dòng)襯靜、動(dòng)靜結(jié)合等等，然后再結(jié)合具體的語(yǔ)句

做具體的分析，這樣才能準(zhǔn)確地鑒賞。

10.ABC.正確。

D.有誤，“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”借大自然的景物起興，屬于間接抒情。“直接抒發(fā)對(duì)心中理想對(duì)象的強(qiáng)烈思

念和執(zhí)著的追求?！北硎鲇姓`。

故答案為：D

11.本題考查重章疊句的表達(dá)效果。重章疊句：指.上下句或者上下段用相同的結(jié)構(gòu)形式反復(fù)詠唱的一種

表情達(dá)意的方法，是詩(shī)歌的一種常見(jiàn)手法。這首詩(shī)就采取了重章疊唱的手法，每一章都有些句子重復(fù)詠

唱。這體現(xiàn)了《詩(shī)經(jīng)》語(yǔ)言的一個(gè)特色，也增加了詩(shī)歌的節(jié)奏感和音樂(lè)美?！蛾P(guān)雎》中有很多類似的句

子，如體現(xiàn)詩(shī)中女子勞動(dòng)的句子“參差存菜，左右流之、左右采之、左右筆之”，三句中三個(gè)動(dòng)詞

“流”“采”“筆,，是采摘存菜的系列動(dòng)作，句子形式雖相同，卻表現(xiàn)了流動(dòng)的畫(huà)面。

故答案為：詩(shī)歌“參差薦菜，左右流之”“參差符菜，左右采之”“參差符菜，左右莘之“以重章疊句的形

式，描寫(xiě)淑女辛勤采摘薦菜的勞動(dòng)過(guò)程，表現(xiàn)淑女勞作姿態(tài)優(yōu)美，一唱三嘆，節(jié)奏整齊，形成回環(huán)往復(fù)的

音韻美。

【答案】12.C

13.B

14.①雕版印刷書(shū)籍，唐朝人還沒(méi)有大規(guī)模地做這件事。

②觀看的人沒(méi)有一個(gè)不嘆服地動(dòng)儀的神奇美麗。

15.作者運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，將雕版的死板同活版印刷的靈活作鮮明的對(duì)比，突出活版印刷的“活”，

體現(xiàn)其優(yōu)越性。

16.①活版印刷術(shù)的特點(diǎn)是“活如“此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就“，體現(xiàn)其換版

之靈活及速度之快；②地動(dòng)儀的特點(diǎn)是“巧（奇）如果有地震被檢測(cè)，會(huì)觸發(fā)牙機(jī)，相應(yīng)龍口張開(kāi)，小

銅珠落下，體現(xiàn)了張衡的構(gòu)思巧妙和地動(dòng)儀的結(jié)構(gòu)精巧。

【解析】【點(diǎn)評(píng)】⑴本題考查學(xué)生對(duì)一詞多義現(xiàn)象的辨析能力。解答此類問(wèn)題，首先要明確句意，然后要注

意積累詞語(yǔ)的不同用法，最后結(jié)合句意理解詞語(yǔ)的不同用法。

⑵本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體

的分析即可。

⑶本題考查文言語(yǔ)句的翻譯。文言文中重要句子翻譯的關(guān)鍵是一定要回到原文的語(yǔ)境中，根據(jù)上下文讀懂

句子的整體意思，同時(shí)對(duì)語(yǔ)句中的重要實(shí)詞、虛詞做到準(zhǔn)確的翻譯。并按照現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯過(guò)來(lái)

的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，達(dá)到符合現(xiàn)代漢語(yǔ)的用詞造句的標(biāo)準(zhǔn)。

⑷本題考查寫(xiě)作手法的賞析。解答此題的關(guān)鍵是在理解選文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，抓住關(guān)鍵語(yǔ)句來(lái)分析即可。

⑸本題考查理解課文內(nèi)容的能力。解答此類題的關(guān)鍵是在通曉全文大意的基礎(chǔ)，找出相關(guān)的語(yǔ)句做出具體

的分析即可。

【附參考譯文】

張衡性情謹(jǐn)慎，有精巧的技藝。（他）制作的地動(dòng)儀，用精銅制成，直徑八尺，樣子像傾斜的酒杯；它

的蓋子像天空一樣中央高高拱起，上面用篆文作裝飾；外面刻有八條龍（龍首）的下面有銅鑄的蟾蛛張著嘴

（準(zhǔn)備）接銅丸。它的發(fā)動(dòng)機(jī)關(guān)都隱藏在形似酒杯的容器中，周邊看不出邊際，就像一個(gè)整體。地動(dòng)儀的

機(jī)關(guān)一發(fā)（打開(kāi)），龍就突出銅丸，蟾繪張開(kāi)口接住銅丸，聲音于是振動(dòng)傳播，工作人員發(fā)覺(jué)后，立即

觀察機(jī)器，其余的七條龍頭沒(méi)有吐出銅丸，就知道地震從哪邊發(fā)出，配合默契就像神仙一樣，觀看的人沒(méi)

有一個(gè)不嘆服地動(dòng)儀的神奇美麗。從古代以來(lái)，不曾有過(guò)。

12.A.自己/如果；

B.用/無(wú)實(shí)義；

C.相同，篆章；

D.發(fā)動(dòng)/表現(xiàn)。

故答案為：C

13.ACD.正確。

B.有誤，使藥物稍稍融化，用“錯(cuò)”。

故答案為：B

14.本題考查文言文句子翻譯。①中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：未，沒(méi)有；盛，盛行。②中重點(diǎn)詞語(yǔ)有：觀，觀看；

服，嘆服。

故答案為：①雕版印刷書(shū)籍，唐朝人還沒(méi)有大規(guī)模地做這件事。

②觀看的人沒(méi)有一個(gè)不嘆服地動(dòng)儀的神奇美麗。

15.本題考查對(duì)文章的理解和分析。“板印書(shū)籍，唐人尚未盛為之。自馮瀛王始印五經(jīng)，已后典籍皆為板

本”的意思是“用雕版印刷書(shū)籍，唐朝人還沒(méi)有大規(guī)模地這么做。自馮瀛王后才開(kāi)始（用雕版）刷五經(jīng)，以

后的經(jīng)典文獻(xiàn)就都是雕版印刷的本子了”，甲文在說(shuō)明活板前，作者簡(jiǎn)述雕版印刷的歷史，既表明活版印

刷是對(duì)雕版印刷的繼承，也為下文重點(diǎn)介紹活版印刷術(shù)做了鋪墊。

故答案為：作者運(yùn)用作比較的說(shuō)明方法，將雕版的死板同活版印刷的靈活作鮮明的對(duì)比，突出活版印刷的

“活”，體現(xiàn)其優(yōu)越性。

16.本題考查內(nèi)容理解概括。結(jié)合［甲］文中"每字為一印”可知，每個(gè)字一個(gè)字模，可見(jiàn)字印靈活：結(jié)合［甲］

文中"欲印，則以一鐵范置鐵板上，乃密布字印”可知，想印的時(shí)候，在鐵板上放一個(gè)鐵框子，然后一個(gè)緊

挨著一個(gè)地排上字印，可見(jiàn)排版布字是靈活的；結(jié)合［甲］文中“常作二鐵板，一板印刷，一板已自布字”可

知，經(jīng)常準(zhǔn)備兩塊鐵板，一塊印刷，一塊同時(shí)排字，可見(jiàn)印刷是活.的，排版過(guò)程調(diào)配很靈活：結(jié)合［甲］文

中“每一字皆有數(shù)印，如‘之''也'等字，每字有二十余印，以備一板內(nèi)有重復(fù)者”可知，每一個(gè)字都備有幾個(gè)

字印，像“之”“也”出現(xiàn)頻率高的字，每個(gè)字有二十多個(gè)字印，以備不時(shí)之需，可見(jiàn)字印數(shù)目活，刻好的字

運(yùn)用靈活；結(jié)合［甲］文中“不用，則以紙?zhí)?，每韻為一帖，木格貯之”可知，不用的時(shí)候，就拿紙條做標(biāo)

記貼上，每個(gè)韻部的字做一個(gè)標(biāo)簽，用木格把它存放起來(lái)，以便下次印刷，可見(jiàn)選字的方法活，刻字存儲(chǔ)

方便，拆版時(shí)很靈活：結(jié)合［甲］文中“有奇字素?zé)o備者，旋刻之”“用訖再火令藥錯(cuò)”可知，有些生僻字平時(shí)

沒(méi)有準(zhǔn)備出來(lái)，那就當(dāng)時(shí)動(dòng)手刻；印完后再用火烘烤，使松脂等物熔化；可見(jiàn)做法是活的，制字取材容易

簡(jiǎn)便，做法靈活；據(jù)此可知，活板印刷術(shù)的特點(diǎn)是“活”。［乙］文中“張衡性精微，有巧藝”意思是張衡性情

謹(jǐn)慎，有精巧的技藝；“觀之莫不服其奇麗”意思是觀看的人沒(méi)有一個(gè)不嘆服地動(dòng)儀的神奇美麗。據(jù)此可

知，地動(dòng)儀的主要特點(diǎn)是“巧（奇）”。

故答案為：①活版印刷術(shù)的特點(diǎn)是“活如"此印者才畢，則第二板已具，更互用之，瞬息可就“，體現(xiàn)

其換版之靈活及速度之快；②地動(dòng)儀的特點(diǎn)是“巧（奇）如果有地震被檢測(cè)，會(huì)觸發(fā)牙機(jī)，相應(yīng)龍口張

開(kāi)，小銅珠落下，體現(xiàn)了張衡的構(gòu)思巧妙和地動(dòng)儀的結(jié)構(gòu)精巧。

【答案】17.①參與勞動(dòng)實(shí)踐，學(xué)習(xí)勞動(dòng)技能。；②示例：整理課桌書(shū)籍；③示例：致快遞員——您如蜜

蜂一樣來(lái)往穿梭，為我們送來(lái)溫暖和喜悅。

18.①麻木潦倒、自暴自棄（意思對(duì)即可）；②《大堰河——我的保姆》；③保爾?柯察金

19.我認(rèn)為中學(xué)生參加勞動(dòng)有意義。勞動(dòng)可以培養(yǎng)我們的實(shí)踐能力，形成熱愛(ài)勞動(dòng)的觀念；勞動(dòng)還可以促

進(jìn)我們身心健康發(fā)展，提升綜合素質(zhì)。因此我們要積極參加勞動(dòng)實(shí)