2024年新人教版一年級上冊數(shù)學教學課件 8 20以內的進位加法 第4課時 5、4、3、2加幾

人教版數(shù)學一年級（上）

20以內的進位加法第4課時5、4、3、2加幾81.學會用“湊十法”和交換加數(shù)的方法計算5、4、3、2加幾。2.在厘清思路、熟練思考的過程中，培養(yǎng)學生的推理能力及思維的靈活性。3.培養(yǎng)學生良好的書寫習慣和認真負責的學習態(tài)度。學習目標【重點】熟練掌握5、4、3、2加幾的計算方法。【難點】體會交換加數(shù)的方法在計算小數(shù)加大數(shù)時的優(yōu)越性。算一算。9+6=15課堂導入6+5=118+5=137+4=119+7=168+8=16將得數(shù)相等的算式連一連。8+47+76+67+59+36+8新知探究45+7=5+8=4+8=3+9=這四個算式有什么特點？都是小數(shù)加大數(shù)。45+7=5+8=4+8=3+9=怎樣想能很快說出得數(shù)？方法一①“拆大數(shù)、湊小數(shù)”52125+7=1053135+8=10湊十法方法一①“拆大數(shù)、湊小數(shù)”62124+8=1072123+9=10湊十法方法一②“拆小數(shù)、湊大數(shù)”5+7=10湊十法23125+8=103213方法一②“拆小數(shù)、湊大數(shù)”4+8=10湊十法4+8=22123+9=102112交換加數(shù)的位置和不變5+7= 5+8= 4+8= 3+9=7+5=5712128+5=5813138+4=4812129+3=391212方法二5+7= 5+8= 4+8= 3+9=1213121254

53方法一：湊十法。方法二：交換加數(shù)的位置和不變。課堂練習1.做一做教材第95頁“做一做”=5+611=4+711教材第95頁“做一做”2.做一做我發(fā)現(xiàn)：算出一個算式的得數(shù)，就能得出另一個算式的得數(shù)。9+5=5+9=9+4=4+9=8+3=3+8=1414131311119+2=2+9=1111教材第95頁“做一做”3.做一做=+===67895+===7894=+=893111213141112131112仔細觀察每組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？教材第95頁“做一做”4.

看圖列式計算。？只=（只）1156+？個=（個）1138+7+69+65.把得數(shù)是15、13、12的算式寫在相應方框里。

4+94+88+75+75+86+61512136.算一算兩種玩具各有多少。1212課堂小結通過這節(jié)課的學習，你學會了什么？我學會了5、4、3、2加幾的計算方法：可以拆大數(shù)，湊小數(shù)，也可以拆小數(shù)，湊大數(shù)。我發(fā)現(xiàn)利用“交換加數(shù)的位置，和不變”來算比較簡便。作業(yè)課件中的相關練習。0201課后練習二十二第1-3題。課后作業(yè)同學們，通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學習。一個被學生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無論中學生還是小學生，他們對自己喜歡的老師都會有一些普遍認同的標準，諸如尊重和理解學生，寬容、不傷害學生自尊心，平等待人、說話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W生說話，走下講臺給學生講課”;關心學生情感體驗，讓學生感受到被關懷的溫暖;自覺接受學生的評價，努力做學生喜歡的老師。教師要學會寬容，寬容學生的錯誤和過失，寬容學生一時沒有取得很大的進步。蘇霍姆林斯基說過：有時寬容引起的道德震動，比懲罰更強烈。每當想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責的神圣和一言一行的重要。善待每一個學生，做學生喜歡的老師，師生雙方才會有愉快的情感體驗。一個教師，只有當他受到學生喜愛時，才能真正實現(xiàn)自己的最大價值。義務教育課程方案和課程標準（2022年版）簡介新課標的全名叫做《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》，文件包括義務教育課程方案和16個課程標準（2022年版），不僅有語文數(shù)學等主要科目，連勞動、道德這些，也有非常詳細的課程標準。現(xiàn)行義務教育課程標準，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經二十多年沒更新過了，很多內容，確實需要根據現(xiàn)實情況更新。所以這次新標準的實施，首先是對老課標的一次升級完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國家對未來教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標準是啥？課程方案是對某一學科課程的總體設計，或者說，是對教學過程的計劃安排。簡單說，每個年級上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據。課程標準是規(guī)定某一學科的課程性質、課程目標、內容目標、實施建議的教學指導性文件，也就是說，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內容。課程方案和課程標準，就像是一面旗幟，學校里所有具體的課程設計，都要朝它無限靠近。所以，這份文件的出臺，其實給學校教育定了一個總基調，決定了我們孩子成長的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標，將黨的教育方針具體化細化為學生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應著力培養(yǎng)的正確價值觀、必備品格和關鍵能力。進一步優(yōu)化了課程設置，九年一體化設計，注重幼小銜接、小學初中銜接，獨立設置勞動課程。與時俱進，更新課程內容，改進課程內容組織與呈現(xiàn)形式，注重學科內知識關聯(lián)、學科間關聯(lián)。結合課程內容，依據核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學業(yè)質量標準，引導和幫助教師把握教學深度與廣度。通過增加學業(yè)要求、教學提示、評價案例等，增強了指導性。教育部將組織宣傳解讀、培訓等工作，指導地方和學校細化課程實施要求，部署教材修訂工作，啟動一批課程改革項目，推動新修訂的義務教育課程有效落實。

本課件是在MicorsoftPowerPoint的平臺上制作的，可以在Windows環(huán)境下獨立運行，集文字、符號、圖