2024年新人教版一年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)課件 8 20以內(nèi)的進(jìn)位加法 練習(xí)二十三

人教版數(shù)學(xué)一年級(jí)（上）練習(xí)二十三

20以內(nèi)的進(jìn)位加法8重點(diǎn)回顧后排有人，前排有人。87=(人)8+715男生有人，女生有人。69=(人)6+915我們領(lǐng)走了7個(gè)。還剩下5個(gè)。原來(lái)有多少個(gè)？領(lǐng)走的剩下的=(個(gè))7+512哦！用加法算。在解答“求一共有多少”之類問(wèn)題時(shí)，思考的角度不同，列的算式也不同。在解答“原來(lái)有多少”之類問(wèn)題時(shí)，當(dāng)總數(shù)被分成兩部分，已知兩部分量，求總數(shù)還用加法計(jì)算。=(人)8+715=(人)6+915=(個(gè))7+512哦！用加法算。練習(xí)鞏固教材第99頁(yè)“練習(xí)二十三”1.一共有多少人？=(人)8+614一共有多少人？=(人)9+514口答：一共有14人。場(chǎng)外有5人。場(chǎng)內(nèi)有9人。1.教材第99頁(yè)“練習(xí)二十三”10?4=8+5=1362.

4+9=133+8=1110+5=5+7=12156+8=149?6=313+2=7+4=11159+3=122+8=10你真棒！教材第99頁(yè)“練習(xí)二十三”3.一共有多少個(gè)燈籠？=（個(gè)）1477+還能怎樣解答？教材第99頁(yè)“練習(xí)二十三”3.一共有多少個(gè)燈籠？=（個(gè)）1486+口答：一共有14個(gè)燈籠。教材第99頁(yè)“練習(xí)二十三”127+6143+94.

在里填上“”“”或“”。=><134+8115+7<>><113+8126+5<=你真棒！教材第99頁(yè)“練習(xí)二十三”1212131211115.已經(jīng)進(jìn)去了7個(gè)同學(xué)。一共有多少個(gè)同學(xué)？你從圖中知道了哪些信息？還有6個(gè)同學(xué)沒進(jìn)去。=（個(gè)）1376+口答：一共有13個(gè)同學(xué)。教材第100頁(yè)“練習(xí)二十三”6.一共剪了多少個(gè)窗花？=（個(gè)）1688+“我剪的和你同樣多”的意思是“我”也剪了8個(gè)窗花?？诖穑阂还布袅?6個(gè)窗花。教材第100頁(yè)“練習(xí)二十三”7.3＋8＋5＝6＋7-3＝5＋8-2＝9-5＋9＝3＋2＋7＝18-8-6＝111613101311413512104連加連減和加減混合運(yùn)算的順序都是從左到右依次計(jì)算。教材第100頁(yè)“練習(xí)二十三”8.

原來(lái)一共有多少條金魚？=(條)6+814游走的和還有的金魚數(shù)合起來(lái)就是原來(lái)有的?？诖穑涸瓉?lái)一共有14條金魚。教材第100頁(yè)“練習(xí)二十三”?一共有多少人？拓展練習(xí)可以先用○表示人，畫一畫。前面9人后面5人1.教材第100頁(yè)“思考題”我前面有9人，后面有5人。前面9人后面5人一共有多少人？可以一起數(shù)一數(shù)，看一共有多少人。123456789101112131415也可以接著數(shù)一數(shù)，看一共有多少人。101112131415教材第100頁(yè)“思考題”前面9人后面5人一共有多少人？還可以列式算一算。=（人）9+1+515口答：一共有15人。教材第100頁(yè)“思考題”2.媽媽買回一些桃，樂(lè)樂(lè)吃掉一半后，還剩6個(gè)。媽媽一共買回多少個(gè)桃？=（個(gè)）1266+口答：媽媽一共買回12個(gè)桃。吃了一半剩6個(gè)吃掉的一半也是6個(gè)把吃掉的和還剩的個(gè)數(shù)合起來(lái)，用加法計(jì)算。3.現(xiàn)在樹上剩的蘋果與摘走的同樣多，樹上原來(lái)有多少個(gè)蘋果？摘走的與剩的同樣多，也是8個(gè)。=（個(gè)）1688+口答：樹上原來(lái)有16個(gè)蘋果。123456784.如下圖，商店里有3盒乒乓球。李老師要挑2盒，他最多買多少個(gè)乒乓球？最少買多少個(gè)乒乓球？最少：最多：4+6=106+8=16（個(gè)）（個(gè)）可以列出所有情況，再做比較。4+6=10(個(gè))4+8=12(個(gè))6+8=14(個(gè))同學(xué)們，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲呢？謝謝大家樣，也可能因討厭一位老師而討厭學(xué)習(xí)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，其教育效果總是超出一般教師。無(wú)論中學(xué)生還是小學(xué)生，他們對(duì)自己喜歡的老師都會(huì)有一些普遍認(rèn)同的標(biāo)準(zhǔn)，諸如尊重和理解學(xué)生，寬容、不傷害學(xué)生自尊心，平等待人、說(shuō)話辦事公道、有耐心、不輕易發(fā)脾氣等。教師要放下架子，把學(xué)生放在心上?！岸紫律碜雍蛯W(xué)生說(shuō)話，走下講臺(tái)給學(xué)生講課”;關(guān)心學(xué)生情感體驗(yàn)，讓學(xué)生感受到被關(guān)懷的溫暖;自覺接受學(xué)生的評(píng)價(jià)，努力做學(xué)生喜歡的老師。教師要學(xué)會(huì)寬容，寬容學(xué)生的錯(cuò)誤和過(guò)失，寬容學(xué)生一時(shí)沒有取得很大的進(jìn)步。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：有時(shí)寬容引起的道德震動(dòng)，比懲罰更強(qiáng)烈。每當(dāng)想起葉圣陶先生的話：你這糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生。身為教師，就更加感受到自己職責(zé)的神圣和一言一行的重要。善待每一個(gè)學(xué)生，做學(xué)生喜歡的老師，師生雙方才會(huì)有愉快的情感體驗(yàn)。一個(gè)教師，只有當(dāng)他受到學(xué)生喜愛時(shí)，才能真正實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值。義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）簡(jiǎn)介新課標(biāo)的全名叫做《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，文件包括義務(wù)教育課程方案和16個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版），不僅有語(yǔ)文數(shù)學(xué)等主要科目，連勞動(dòng)、道德這些，也有非常詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)?，F(xiàn)行義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，是2011年制定的，離現(xiàn)在已經(jīng)十多年了；而課程方案最早，要追溯到2001年，已經(jīng)二十多年沒更新過(guò)了，很多內(nèi)容，確實(shí)需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況更新。所以這次新標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，首先是對(duì)老課標(biāo)的一次升級(jí)完善。另外，在雙減的大背景下頒布，也能體現(xiàn)出，國(guó)家對(duì)未來(lái)教育改革方向的規(guī)劃。課程方案課程標(biāo)準(zhǔn)是啥？課程方案是對(duì)某一學(xué)科課程的總體設(shè)計(jì)，或者說(shuō)，是對(duì)教學(xué)過(guò)程的計(jì)劃安排。簡(jiǎn)單說(shuō)，每個(gè)年級(jí)上什么課，每周上幾節(jié)，老師上課怎么講，課程方案就是依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，也就是說(shuō)，它規(guī)定了，老師上課都要講什么內(nèi)容。課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，就像是一面旗幟，學(xué)校里所有具體的課程設(shè)計(jì)，都要朝它無(wú)限靠近。所以，這份文件的出臺(tái)，其實(shí)給學(xué)校教育定了一個(gè)總基調(diào)，決定了我們孩子成長(zhǎng)的走向。各門課程基于培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化細(xì)化為學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，明確本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。進(jìn)一步優(yōu)化了課程設(shè)置，九年一體化設(shè)計(jì)，注重幼小銜接、小學(xué)初中銜接，獨(dú)立設(shè)置勞動(dòng)課程。與時(shí)俱進(jìn)，更新課程內(nèi)容，改進(jìn)課程內(nèi)容組織與呈現(xiàn)形式，注重學(xué)科內(nèi)知識(shí)關(guān)聯(lián)、學(xué)科間關(guān)聯(lián)。結(jié)合課程內(nèi)容，依據(jù)核心素養(yǎng)發(fā)展水平，提出學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度。通過(guò)增加學(xué)業(yè)要求、教學(xué)提示、評(píng)價(jià)案例等，增強(qiáng)了指導(dǎo)性。教育部將組織宣傳解讀、培訓(xùn)等工作，指導(dǎo)地方和學(xué)校細(xì)化課程實(shí)施要求，部署教材修訂工作，啟動(dòng)一批課程改革項(xiàng)目，推動(dòng)新修訂的義務(wù)教育課程有效落實(shí)。

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