四年級語文《綠》說課

四年級語文下冊《綠》說課稿我今天說課的內(nèi)容是部編版四年級下冊詩歌單元第十課《綠》。說教材:艾青的詩歌《綠》運用文字的魅力用文學的形式描述了春天到處都是綠色。寫出了綠的搖曳、綠的美幻，綠的聞風而動，乃至綠的生命。說學習目標:1.借助關鍵詞句聯(lián)系生活實際，想象畫面，感受詩人獨特的表達和對大自然的熱愛。(重點)(難點)2.有感情的朗讀課文，嘗試背誦課文。體會為何所有的綠會按節(jié)拍飄動。3.通過對比閱讀，感受現(xiàn)代詩歌語言的特點。說學情分析:學生對現(xiàn)代詩的表現(xiàn)形式有了初步的認識，我們班學生也比較喜歡朗讀現(xiàn)代詩，但不知道怎么讀好現(xiàn)代詩。在學習過程中，教師應積極引導學生走進豐富多彩的詩歌世界，初步了解現(xiàn)代詩的特點，進而體會詩歌表達的情感。說學法:根據(jù)學情分析，我將“領會節(jié)奏之美”、“感受畫面之美”“品悟情感之美”“體驗評價之美”四大方面有效結(jié)合，呈現(xiàn)在課堂教學中。教學中以各種形式的朗讀，讓學生充分接觸文本，幫助學生走進詩歌所描寫的情境之中，為他們提供了語言實踐的機會。說學習過程:一、復習舊知，導入新課。復習:怎么讀好現(xiàn)代詩?學完了短詩三首你有什么啟發(fā)？導入:打開課本，自由地朗讀這篇課文，讀準字音，特別要注意,找一找好聽的節(jié)奏感在哪里。二、讀課文，領會節(jié)奏之美(一)生自由讀課文。(二)學習第二節(jié)的節(jié)奏感1.學生自由讀第二節(jié)，提問學生第二節(jié)節(jié)奏感在哪兒，讀出節(jié)奏感。2.引導學生注意第二節(jié)中間的六個綠很整齊的排列著的特點，師生打拍子，讀出短促而又均勻的節(jié)奏感。(三)學習第三節(jié)的節(jié)奏感1.指名讀第三節(jié)。2.引導學生說出第三節(jié)的節(jié)奏感從哪兒發(fā)現(xiàn)的。3.出示旋律線圖，指導學生讀出這樣的旋律。(四)學習第四五節(jié)的節(jié)奏感1.引導學生發(fā)現(xiàn)四五兩節(jié)每一段都有“在一起”這三個字。2.指導朗讀四五節(jié)。3.學生齊讀。4.老師總結(jié):詩中停頓、整齊、反復出現(xiàn)的這樣的詞句，聽起來像音樂一樣的動聽，這就是現(xiàn)代詩的節(jié)奏感。三、再讀課文，感受畫面之美(一)學習第一節(jié)第一二句，關注由文字想象中產(chǎn)生的畫面感。1.老師讀第一節(jié)第一二句。問學生你們的腦海中浮現(xiàn)出什么樣的情景和畫面。2.老師指名回答自己眼前浮現(xiàn)的畫面。出示課件艾青簡介。他不僅是一位詩人，還是一位畫家，不僅關注詩的節(jié)奏感，還要關注由文字想象中產(chǎn)生的畫面感。(二)讀好畫面感，說出自己想象到的畫面。1.學生自由的朗讀第2--5節(jié)，用聲音嘗試去展示作者筆下的畫面2.分享讓學生感覺最有畫面感的第二節(jié)。(1)誰覺得第二節(jié)最有畫面感，你都想到了什么。(2)生回答并讀出來。(3)其他學生分別讀出自己感覺到的畫面感(4)師總結(jié):現(xiàn)代詩是自由的，我們想象的畫面不同，自己的感受不同，朗讀的感覺就可以不一樣。3.分享讓學生感覺最有畫面感的第三節(jié)。(1)誰還還覺得第三節(jié)有畫面感呢。(2)指名回答并說出原因，再讀出來(3)拓展:說生活中你所感受到的綠，(4)創(chuàng)設情境,體驗積累創(chuàng)作美(5)再次去用朗讀表現(xiàn)這個畫面。5.學習第四五小節(jié)(1)四五兩小節(jié)的綠有四個在一起，同學們互相交流一下，指名說:(2)抓關鍵詞理解詩句。(3)這些關鍵詞寫在這兒就是告訴我們，我們的想象也是有依據(jù)的。(4)指導學生讀好靜態(tài)的畫面和動態(tài)的畫面。四、品悟情感之美1.把此時的感受凝練成一個詞，寫在卡片上。2.教師總結(jié)。五、合作朗讀，體驗評價星之美1.學生分組合作商量練習朗讀。2.小組配樂朗讀展示，其他同學當小小評價員，依據(jù)板書中的標準如果最高等級是五顆星可以給幾顆星并說出理由。六、總結(jié)朗讀現(xiàn)代詩歌的方法要想把詩朗誦好，不僅要讀出它的節(jié)奏感，還要讀出豐富的畫面感，還要有自己的獨特的感受。七、布置作業(yè)1.繼續(xù)朗讀《短詩三首》《綠》。2.從自己摘抄的詩歌中選擇一首，練習有感情地朗讀說板書設計