年級(jí)語(yǔ)文教案2

年級(jí)語(yǔ)文教案年級(jí)語(yǔ)文教案1一、編排構(gòu)造在人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書-語(yǔ)文》中，九年級(jí)上冊(cè)主要以文學(xué)作品(包括古代白話小說(shuō))和議論性文章為主，仍以專題、文體為內(nèi)容安排，以單元形式進(jìn)行閱讀教學(xué)，并還有文言文單元，集中學(xué)習(xí)文言文。在九年級(jí)，文學(xué)作品作為獨(dú)自的內(nèi)容形式出現(xiàn)，不再像過(guò)去那樣混淆在記述文和說(shuō)明文的文體之內(nèi)，以培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)欣賞能力。本冊(cè)教材分編有詩(shī)歌、小說(shuō)、古代白話小說(shuō)三個(gè)單元，詩(shī)歌單元以大自然的頌歌為主題，小說(shuō)單元以少年生活為主題，古代白話小說(shuō)單元主要以古典名著為主。議論性文章作為本冊(cè)教材的重點(diǎn)，編有兩個(gè)單元。一個(gè)是演講和書信單元，以思想風(fēng)范為主題，也兼顧議論的方法；一個(gè)是純粹的議論文單元，是本套教材惟一按議論文文體安排的單元。以求知為主題，學(xué)習(xí)立論和駁論的特點(diǎn)和方法。文言文單元以史傳為主題，進(jìn)行文言文閱讀教學(xué)，并承接以前的教材安排，編有一定數(shù)量的古代詩(shī)歌。二、教學(xué)目的整套教材的教學(xué)目的，是按照三個(gè)維度設(shè)置的：情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力。本冊(cè)教材重視培養(yǎng)欣賞文學(xué)作品的能力，閱讀議論文的能力和閱讀淺易文言文的能力。詳細(xì)目標(biāo)如下；（一）文學(xué)作品．能夠劃分寫實(shí)作品和虛構(gòu)作品，認(rèn)識(shí)詩(shī)歌、小說(shuō)等文學(xué)樣式。．欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步意會(huì)作品的內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然、社會(huì)，人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)論；對(duì)作品中動(dòng)人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語(yǔ)言。（二）議論文：閱讀簡(jiǎn)單的議論文，劃分觀點(diǎn)與材料(道理、事實(shí)、數(shù)據(jù)、圖表等)，發(fā)現(xiàn)觀點(diǎn)與材料之間的聯(lián)系，并經(jīng)過(guò)自己的思考，作出判斷。第1頁(yè)共53頁(yè)（三）文言文：．能借助說(shuō)明和工具書理解基本內(nèi)容。．誦讀和背誦古代詩(shī)詞，存心識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。三、編排宗旨按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，本冊(cè)教材在選文、練習(xí)、活動(dòng)等方面的設(shè)計(jì)主要貫徹以下幾個(gè)意圖。(一)編寫要旨、人文性這套教科書以語(yǔ)文與生活的聯(lián)系為線索．按人與自我、人與自然、人與社會(huì)三大板塊組織單元。本冊(cè)教材在選文、練習(xí)等編排上，努力突出人文性。比如《紀(jì)念伏爾泰逝世一百周年的演說(shuō)》中對(duì)自由和同等的號(hào)召；《孤單之旅》中對(duì)少年景長(zhǎng)的關(guān)注：《應(yīng)有格物致知精神)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的審視；《陳涉世家》對(duì)暴政的抗?fàn)幍鹊?，都擁有?qiáng)烈的人文精神。、多樣性由于讀者的成長(zhǎng)環(huán)境、人生閱歷、文化涵養(yǎng)的不同，對(duì)文學(xué)作品的理解也會(huì)有所不同，閱讀文學(xué)作品的過(guò)程，也就是讀者再認(rèn)識(shí)、再創(chuàng)建的過(guò)程。因此，對(duì)文學(xué)作品理解的多樣性，是應(yīng)當(dāng)允許并予倡導(dǎo)的。教材尊重學(xué)生在閱讀過(guò)程中的獨(dú)到體驗(yàn)，尊重學(xué)生多樣的閱讀趣味。在閱讀提示和練習(xí)的設(shè)計(jì)中，也盡可能地引導(dǎo)學(xué)生得出自己的認(rèn)識(shí)，防止標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一的答案。如對(duì)《故土》主題的剖析，對(duì)《我的叔叔于勒》中菲利普夫婦的評(píng)論，對(duì)《范進(jìn)中舉》中范進(jìn)的悲喜劇內(nèi)在意義的認(rèn)識(shí)等。多樣性也為學(xué)生個(gè)性的發(fā)展提供了優(yōu)異的條件，在教學(xué)中要予以重視。、探究性進(jìn)入初三階段，學(xué)生的心智獲得一定的發(fā)展，思維水平也獲得一定的提高，個(gè)性的形象也獲得一定程度的深入。所以，教材鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究，漸漸增加學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的深度。不論是閱讀仍是綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，都需要學(xué)生透過(guò)語(yǔ)言表達(dá)等表層的東西，探究深層第2頁(yè)共53頁(yè)次的問(wèn)題。如《敬業(yè)與樂(lè)業(yè)》中對(duì)“有業(yè)”“圓滿”等人生問(wèn)題的思考；《智取生辰綱》中對(duì)表達(dá)角度的研究；《詞五首》中“酒”在古代詩(shī)歌中的意義等。探究性學(xué)習(xí)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生綜合的語(yǔ)文能力，而不是一方面地訓(xùn)練某些語(yǔ)文技巧。．開放性開放性的含義是交流教材內(nèi)外，講堂內(nèi)外和學(xué)校內(nèi)外，使教材從課內(nèi)向課外延長(zhǎng)擴(kuò)展，使學(xué)生豐富自己的學(xué)問(wèn)、經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)社會(huì)人生有一定程度的認(rèn)識(shí)。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，比前四冊(cè)更為著重教材的開放性．尤其是在商討與練習(xí)中，幾乎每課后都有一定深度、廣度的擴(kuò)展性題目。如《心聲》中對(duì)目前教育某些現(xiàn)象的觸及；《事物的正確答案不止一個(gè)》對(duì)學(xué)生思維的啟示；《唐雎不辱使命》對(duì)人格與歷史的引申等。綜合性學(xué)習(xí)更是以某種活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的范圍和形式，讓學(xué)生寬闊視野、加深思維、關(guān)注社會(huì)生活。如《笑著面對(duì)生活》《青春隨想》《金錢，共同面對(duì)的話題》等，都和學(xué)生的實(shí)際生活親密有關(guān)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中豐富人生經(jīng)驗(yàn)，形成優(yōu)異的個(gè)性和觀點(diǎn)。(二)學(xué)生素質(zhì)、自主意識(shí)整套教材的設(shè)計(jì)，著重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)步精神，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)異的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)性差別，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生在積累和實(shí)踐中把握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。本冊(cè)教材以文學(xué)作品欣賞和議論性文章閱讀為主，比前四冊(cè)更著重使閱讀成為學(xué)生的個(gè)性化行為，閱讀提示、商討與練習(xí)主要引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀中，聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)，激活思維，激發(fā)情感，深入理解課文的思想內(nèi)涵，并積極由課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外實(shí)踐延長(zhǎng)。在教學(xué)中，要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，教師賜予適合的指導(dǎo)。倡導(dǎo)啟示式議論式教學(xué)，充散發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。提高語(yǔ)文能力，達(dá)成教學(xué)目的。教材中閱讀提示主要給學(xué)生指出深入探究的途徑和解決問(wèn)題的方法，而不是給出明確的答案。練習(xí)也有比較多的議論性題目，如《致女兒的信》中對(duì)幾句重要語(yǔ)句的理解，《短文兩篇》中對(duì)念書方法的議論等。有些練習(xí)雖然沒有以議論的形式出現(xiàn)，但是擁有形成議論的基礎(chǔ)，教學(xué)時(shí)能夠靈活掌握。第3頁(yè)共53頁(yè)、創(chuàng)建精神本冊(cè)教材因?yàn)閮?nèi)容題材的特點(diǎn)，著重發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性。文學(xué)作品閱讀更強(qiáng)調(diào)個(gè)性、創(chuàng)建性，倡導(dǎo)多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，以學(xué)生主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)去感悟和思考，獲得情感熏陶、思想啟示，享受審美樂(lè)趣。在寫作上更要發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建性，為他們提供自由和想象的空間，減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛，鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)意的表達(dá)。尤其是對(duì)文學(xué)作品的理解，創(chuàng)建性是讀者閱讀的必要的活動(dòng)。如詩(shī)歌單元對(duì)意象的理解，小說(shuō)單元對(duì)人物的解說(shuō)等，都為發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)建精神提供了寬泛的空間。、合作意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力，既要重視學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研，也要重視學(xué)生群體的議論商討。合作精神不單對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文水平擁有重要作用，而且對(duì)學(xué)生形成健全的個(gè)性和優(yōu)異的品格，也有一定的意義。本冊(cè)教材強(qiáng)調(diào)學(xué)生合作性學(xué)習(xí)，綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)不必多言，如《好念書、讀好書》《青春隨想》中的很多活動(dòng)，都明確合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方式；課后各項(xiàng)練習(xí)也多有合作交流的要求，如《雨說(shuō)》中的交流，《應(yīng)有格物致知精神》中借鑒他人的探索經(jīng)驗(yàn)等。教材為學(xué)生合作學(xué)習(xí)提供時(shí)機(jī)和空間，教師要多注意引導(dǎo)、鼓勵(lì)。整合能力語(yǔ)文能力是一種綜合能力，所以，教材著重整合性。整體考慮知識(shí)與能力、情感態(tài)度價(jià)值觀、過(guò)程與方法的綜合．綜合聽、說(shuō)、讀、寫以及實(shí)踐能力。并且交流課內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，展開綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的時(shí)機(jī)。在綜合性學(xué)習(xí)中，口語(yǔ)社交．寫作和專題活動(dòng)整合在一起，使學(xué)生在實(shí)踐中提高口語(yǔ)社交能力和寫作能力。如《好念書，讀好書》中收集名人念書經(jīng)驗(yàn)(閱讀)，說(shuō)說(shuō)自己“讀”的體會(huì)(口語(yǔ)表達(dá))，寫評(píng)論、報(bào)告(寫作)，辦沙龍、做書探(實(shí)踐)．全面整合學(xué)生的語(yǔ)文能力。在閱讀教學(xué)中，也注意把各樣知識(shí)技術(shù)聯(lián)合起來(lái)運(yùn)用，課后練習(xí)有讀有寫有說(shuō)有聽，有交流有實(shí)踐，改變過(guò)去單調(diào)、片面的教學(xué)模式。年級(jí)語(yǔ)文教案2學(xué)習(xí)目標(biāo)第4頁(yè)共53頁(yè)、圍繞21世紀(jì)科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題，進(jìn)行口語(yǔ)社交；在此基礎(chǔ)上，把自己的奇思妙想寫下來(lái)。、察看并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字，認(rèn)識(shí)其危害，積極更正。、學(xué)習(xí)、理解并積累名人名言，豐富自己的語(yǔ)言，提高認(rèn)識(shí)能力。、初步認(rèn)識(shí)春聯(lián)，在游戲中感覺語(yǔ)文的樂(lè)趣。課前準(zhǔn)備、布置家庭（或社會(huì)）檢查：《昨日的夢(mèng)想——今天的現(xiàn)實(shí)》（訪：長(zhǎng)輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想）、收集反應(yīng)社會(huì)生活、生產(chǎn)建設(shè)日異月新的資料圖片。第一課時(shí)口語(yǔ)社交講話導(dǎo)入、同學(xué)們，知道一個(gè)世紀(jì)是多少年嗎？、在我們剛才送走的20世紀(jì)這100年的時(shí)間里，科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展，人類的很多想象已成為現(xiàn)實(shí)。課前，我們進(jìn)行了一次社會(huì)檢查《昨日的夢(mèng)想——今天的現(xiàn)實(shí)》能簡(jiǎn)短地向大家匯報(bào)你檢查到的情況嗎？學(xué)生依據(jù)檢查情況匯報(bào)。]（能夠是家庭生活的內(nèi)容；能夠是社會(huì)或生產(chǎn)建設(shè)巨大變化的內(nèi)容；能夠是有關(guān)自然的；能夠是有關(guān)醫(yī)學(xué)的；能夠是國(guó)內(nèi)的，也能夠是國(guó)際的。）教師相機(jī)展示資料圖片。指導(dǎo)學(xué)生交流、我們認(rèn)識(shí)了這么多美夢(mèng)成真的事情，真讓人激動(dòng)！你們有夢(mèng)想嗎？誰(shuí)來(lái)當(dāng)眾介紹你的“奇思妙想”？出示文字屏幕：愿大家，展開想象的翅膀，暢想未來(lái)，暢聊自己的奇思妙想：能夠說(shuō)說(shuō)未來(lái)的衣服、食品、住宅、交通等，也可介紹個(gè)人的制作。指名讀以上學(xué)習(xí)提示。、議論采取哪一種交流形式。第5頁(yè)共53頁(yè)邊畫邊說(shuō)，邊演示邊說(shuō)，補(bǔ)充說(shuō)明，提出問(wèn)題或多或少就感興趣的問(wèn)題共同議論。、相互談話，準(zhǔn)備講話內(nèi)容。、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動(dòng)學(xué)生實(shí)時(shí)并積極的針對(duì)情況從“說(shuō)”和“聽”兩個(gè)方面積極評(píng)論與指導(dǎo)。）、師生相機(jī)評(píng)論。說(shuō)的方面：內(nèi)容、表述質(zhì)量、禮貌、體態(tài)語(yǔ)言、應(yīng)付能力等。聽的方面：神情（舉止、態(tài)度）、質(zhì)量（接收信息容量）、信息反應(yīng)（語(yǔ)言及思維機(jī)智）等?？偨Y(jié)感悟、在口語(yǔ)社交中，你的內(nèi)心一定有很多感覺，也會(huì)從伙伴那邊學(xué)到很多東西。你能用一兩句話說(shuō)說(shuō)嗎？、學(xué)生談個(gè)人收獲。（不論是知識(shí)方面的、交流技巧方面、內(nèi)心獨(dú)到感覺方面的都能夠。）第二課時(shí)習(xí)作指導(dǎo)講話導(dǎo)入、上節(jié)課，大家交流了自己的奇思妙想，那紛紜的奇思，誘人的妙想，無(wú)不閃爍著智慧的火花；涌動(dòng)著理想的漣漪。還記得哪些同學(xué)的講話最讓你難忘嗎？、認(rèn)真回想，談話看法。、在口語(yǔ)社交的基礎(chǔ)上，你愿意把年級(jí)語(yǔ)文教案3教學(xué)目的：、經(jīng)過(guò)觀故事、講故事理解“愚公移山”的意思，會(huì)寫成語(yǔ)；持續(xù)學(xué)習(xí)收集數(shù)字成語(yǔ)，感覺數(shù)字成語(yǔ)的奇妙。、培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)、書寫和收集整理知識(shí)的能力。、教育學(xué)生做事要有恒心有毅力，只有堅(jiān)韌不拔努力，才會(huì)取得成功。教第6頁(yè)共53頁(yè)學(xué)重點(diǎn)：理解“愚公移山”的意思，會(huì)寫成語(yǔ)。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格黑板。教學(xué)過(guò)程：一、習(xí)舊引新：師：同學(xué)們，誰(shuí)還記得我們校本課學(xué)習(xí)的主題？（指名說(shuō)）白板出示：趣學(xué)成語(yǔ)弘美德。（學(xué)生齊讀一遍）師：上節(jié)課我們新學(xué)了那個(gè)成語(yǔ)呀？（齊說(shuō)“井底之蛙”，強(qiáng)調(diào)“底”的寫法）師：我們一起回想一下故事的內(nèi)容。白板出示：《井底之蛙》講的是一只青蛙，住在一口井里，只能看見井口的一小片天，卻認(rèn)為自己生活的地方。經(jīng)過(guò)小河貍貝瓦的介紹，青蛙才知道，井外還有那么大的天地。這個(gè)故事告訴我們：做人不要像“井底之蛙”同樣眼光短淺，要做一個(gè)放眼世界、博覽群書的人。二、學(xué)習(xí)新知：、觀故事，明其意。師：這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)新的成語(yǔ)故事。多媒體播放成語(yǔ)故事《愚公移山》，學(xué)生觀看。師板書課題。喜歡這個(gè)故事嗎？誰(shuí)能用一句話說(shuō)說(shuō)故事講了誰(shuí)做的什么事？、講故事，練表達(dá)。出示內(nèi)容提示：許久以前，有一位老先生，他的名字叫作愚公。愚公家的門口有兩座好高好高的山，正好擋在愚公家的門口，讓愚公每日出門都要繞好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)的路！愚公跟家人商量后，全家人一起扛著鋤頭，挑著扁擔(dān)，到山邊開始挖。這時(shí)候，有一個(gè)叫智叟的老先生，嘲諷他們說(shuō)：”愚公呀！你實(shí)在太糊涂了。你這么老了，還要去移什么山？就算搬到你死的那一天，也不可能把大山移走啊但是愚公卻說(shuō)：”我雖然很老，我還有兒子能夠持續(xù)去做呀；兒子還會(huì)生孫子，孫子還會(huì)重生兒子，我們的子后代孫能夠一直搬下去，總有一天我們會(huì)第7頁(yè)共53頁(yè)把這兩座山搬走，天底下哪兒有不能戰(zhàn)勝的困難呢？”智叟沒有話好說(shuō)，只好走開了。此后天帝被愚公的恒心感人了，就派了兩個(gè)神仙去把王屋山與太行山背走，放到其他地方去了。學(xué)生自由讀一讀。指名講故事。說(shuō)說(shuō)故事中的愚公有什么好品質(zhì)？從中懂得了什么道理？出示：“愚公移山”比喻堅(jiān)韌不拔地改造自然和堅(jiān)韌不拔地進(jìn)行斗爭(zhēng)。只需有人做事情不怕困難一直做，我們就說(shuō)他有“愚公移山”的精神。、寫成語(yǔ)，記內(nèi)心。師范寫，生書空、練寫。重點(diǎn)指導(dǎo)寫好“愚”字。課間歇息：請(qǐng)你像我這樣做。三、拓展積累：在成語(yǔ)家族中，有好多好多成員，我們要堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)和積累，和更多的成語(yǔ)交朋友。今天老師又給大家?guī)?lái)了幾個(gè)數(shù)字成語(yǔ)朋友，請(qǐng)同學(xué)們選擇喜歡的抄到本上，和他們成為好朋友。四、總結(jié)延長(zhǎng)：、同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“愚公移山”這個(gè)成語(yǔ)故事，我們對(duì)待學(xué)習(xí)要有“愚公移山”的精神，只需堅(jiān)韌不拔地努力，就會(huì)取得好成績(jī)。、課后再收集五個(gè)帶數(shù)字的成語(yǔ)，弄懂意思，抄在本上。年級(jí)語(yǔ)文教案4創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生拓展思路，選用一件給自己以啟示的事情，利用十分鐘左右的時(shí)間，寫出一個(gè)100—200字左右的片段。師生聯(lián)合習(xí)作評(píng)論表，就主要訓(xùn)練點(diǎn)進(jìn)行共同評(píng)析。按要求寫出一個(gè)給自己?jiǎn)⑹镜墓适缕?。一是怎樣引?dǎo)學(xué)生選用合適的事例，二是在評(píng)改中指導(dǎo)學(xué)生怎樣按要求寫好片段。師準(zhǔn)備簡(jiǎn)單的ppt課件，學(xué)生準(zhǔn)備好黑色筆、紅筆和原稿紙。第8頁(yè)共53頁(yè)一課時(shí)一、導(dǎo)入:(1分鐘)師:生活是一本書，善于讀這本書的人，能夠獲得好多啟示。今天，我們就來(lái)寫一件給自己以啟示的事情，為生活這本大書增添更新更美的篇章吧!二、溫故知新，審題，自主匯報(bào)習(xí)作選材:(6分鐘)師:我們先回首一下本組所學(xué)課文，看看四位優(yōu)異的作家從哪些事情中獲得怎樣的啟示!請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)，看表格中空白處該怎樣填。(出示ppt)《垂釣的啟示》——作者釣到一條大鱸魚，還未到開放捕撈時(shí)間，父親堅(jiān)持讓作者把魚放回湖里——道德判斷或許很簡(jiǎn)單，實(shí)踐起來(lái)卻很難?！锻ㄍ鶑V場(chǎng)的路不止一條》——設(shè)法趕制毛衣實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想;舉辦新奇的時(shí)裝展——通往廣場(chǎng)的路不止一條，生活中也是這樣?！堵浠ㄉ贰患胰嗽谑斋@節(jié)時(shí)議論花生——做人不能只講體面，而對(duì)別人沒有利處?！墩渲轼B》——小鳥由“怕”人到“信賴”人的過(guò)程——信賴，往往能創(chuàng)建出美好的境界。同學(xué)們，在你們自己的豐富多彩生活中，有哪件事情給你的啟示讓你至今印象深刻?先自己思考一分鐘，再跟你的隊(duì)友們探討兩分鐘，接著老師請(qǐng)幾位同學(xué)向全班分享成就!板書:生思考時(shí)師板書“生活的啟示”，然后生匯報(bào)，師板書。三、引導(dǎo)、幫助學(xué)生發(fā)散思維并選擇寫作題材:(5分鐘)生活中，同是一件小事，有的人漠不關(guān)心，有的人就從中獲得了啟示，這是因?yàn)樗朴诼?lián)想，思維活躍。一時(shí)聯(lián)想不起來(lái)沒關(guān)系，老師來(lái)幫幫你，請(qǐng)看大屏幕老師給大家準(zhǔn)備了一點(diǎn)兒禮品(出示ppt)你苦練書法，有一天，你的書法作品獲獎(jiǎng)了，此時(shí)，你理解了。那次踢球，，我理解了。那場(chǎng)籃球賽，，我理解了。媽媽讓你獨(dú)自去買菜，你，這件事讓你理解了。第9頁(yè)共53頁(yè)記得那年學(xué)騎自行車，你，這件事讓你理解了。在你身邊肯定還有好多“小事中蘊(yùn)藏大智慧”的例子，靜下心來(lái)想一想，選擇其中一件，按要求寫一個(gè)片段。四、自主習(xí)作，寫一個(gè)片段。(10分鐘)題目:一件給我啟示的事。如果能自己擬一個(gè)更貼切的題目，那就更棒了!(ppt體現(xiàn))寫一篇100—200字的事情片段，存心識(shí)地詳寫事情的重點(diǎn)部分，并能用一兩句話表達(dá)所受到的啟示。生:取出原稿紙和黑色筆，寫作片段。師巡堂，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)困生。五、師生點(diǎn)評(píng)并給出改正建議(12+3=15分鐘)片斷練習(xí)評(píng)論表作者習(xí)作題目年代日評(píng)論項(xiàng)目分值(100分)自評(píng)組內(nèi)同學(xué)評(píng)教師評(píng)總平均分(100分)、擬題貼切，有創(chuàng)意10、有條理地將事情寫完整，能存心識(shí)地詳寫要點(diǎn)。40、善于聯(lián)想，并能用一兩句重點(diǎn)詞句表達(dá)所受到的啟示。30、語(yǔ)句通順，用詞正確。第10頁(yè)共53頁(yè)10、書寫規(guī)范工整，正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。10一句話點(diǎn)評(píng)(作者本人、同學(xué)、老師均可在此留言)請(qǐng)學(xué)生取出綜合評(píng)論表，參照綜合評(píng)論表點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品:、學(xué)生小組互評(píng)(5分鐘)、代表上臺(tái)評(píng):(10分鐘)隨機(jī)選擇幾個(gè)個(gè)合作小組的幾篇代表作，師生合作點(diǎn)評(píng)。主要就表中的評(píng)論項(xiàng)目的第2、3兩點(diǎn)來(lái)點(diǎn)評(píng)。可請(qǐng)小組派代表上臺(tái)評(píng)，學(xué)生評(píng)完后老師點(diǎn)評(píng)。優(yōu)異的作品，將發(fā)表在下周的第一期《五三之聲》班刊“經(jīng)典片段”一欄中。、點(diǎn)評(píng)教師作品:(3分鐘)體現(xiàn)教師的隨堂作品，并照例請(qǐng)兩三位學(xué)生點(diǎn)評(píng)。六、小結(jié)，布置作業(yè):(2分鐘)小結(jié):生活往往用“啟示”的方式給我們以饋送。善于積累，善于考慮，善于總結(jié)，我們也因此不斷地成長(zhǎng)。請(qǐng)同學(xué)們持續(xù)改正并達(dá)成這篇習(xí)作，寫出喜悅之作，向班報(bào)編寫部投稿。作業(yè):課后持續(xù)改正并達(dá)成整篇習(xí)作，明天交。年級(jí)語(yǔ)文教案5教學(xué)目的、認(rèn)識(shí)賈誼對(duì)秦王朝快速消亡原因的剖析及作者借古諷今，勸諫漢文帝施仁政在當(dāng)時(shí)歷史條件下的進(jìn)步意義。、歸納掌握"制、亡、利、固、遺、度"等詞的一詞多義、八個(gè)通假字、三種古漢語(yǔ)特殊句式。、熟讀課文，背誦課文最后三段。一、教學(xué)重點(diǎn)背誦課文，理解并積累文言實(shí)詞、虛詞和句式。二、教學(xué)難點(diǎn)第11頁(yè)共53頁(yè)聯(lián)合課文詞句的特點(diǎn)，歸納文言詞法句法知識(shí)，逐步掌握文言字詞句運(yùn)用規(guī)三、課時(shí)安排課時(shí)四、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)賈誼及秦統(tǒng)一前后的歷史背景。放錄音范讀，以求學(xué)生正確認(rèn)讀。熟讀課文，理解文意。[教學(xué)步驟]一、導(dǎo)語(yǔ)請(qǐng)同學(xué)們欣賞兩首詩(shī)李商隱宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無(wú)倫?？蓱z夜半虛前席，不問(wèn)蒼生問(wèn)鬼神。學(xué)生默讀，理解。教師提示：漢文帝渴求賢臣，坐在宣室里征求賈誼的建議，賈誼的政治才干無(wú)與倫比?？上牡劭兆砸拱肭跋幌蛸Z誼征求社稷大計(jì)卻問(wèn)及鬼魅神仙。此詩(shī)選用宣室召見、夜半前席兩個(gè)細(xì)節(jié)，揭露出賈誼似受恩遇實(shí)則不遇的實(shí)質(zhì)。賈誼毛澤東賈生才調(diào)世無(wú)倫，嗚咽情懷吊屈文。梁王墜馬尋常事，何需哀傷付一世。學(xué)生默讀，理解。教師提示：賈誼懷才不遇，空有抱負(fù)，曾深情吟詠出《吊屈原賦》。梁王落馬而死本是尋常之事，賈誼又何須為此自悲自責(zé)呢，抑郁而終呢？那么，賈誼"才調(diào)"到底怎樣呢？讓我們從被魯迅稱為"西漢鴻文"的《過(guò)秦第12頁(yè)共53頁(yè)論》中尋找答案吧。二、作者簡(jiǎn)介選一世讀講解①。教師稍作補(bǔ)充：賈誼年十八以能誦詩(shī)書、善屬文有名于郡中。年二十提出改革制度的主張，表現(xiàn)出優(yōu)異的政治才能，獲得漢文帝的賞識(shí)，但卻因此受到守舊派的誹謗，被貶為長(zhǎng)沙王太傅。貶謫后，雖身居閑職，仍心系朝事，后為梁王太傅。正如毛澤東詩(shī)中所講，梁王落馬而死，賈誼以為是自己失職，嗚咽歲余，抑郁而終，年僅33歲。一顆璀璨醒目的巨星此后長(zhǎng)逝歷史天空。所著政論文以《過(guò)秦論》《陳政事疏》《論積貯疏》最為出名。三、背景簡(jiǎn)介目的是明確賈誼"過(guò)秦"的深刻含義。戰(zhàn)國(guó)時(shí)代，隨著宗法制度的解體，各國(guó)競(jìng)相改革。秦國(guó)的商鞅變法最為徹底，功能卓著，秦國(guó)空前強(qiáng)大起來(lái)，于是以秦統(tǒng)一為主線的多年的吞并戰(zhàn)爭(zhēng)開始了。如齊魏馬陵之戰(zhàn)、秦趙長(zhǎng)平之戰(zhàn)等，連年征戰(zhàn)給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難。最后秦終于吞并了六國(guó)。秦統(tǒng)一天下之后，對(duì)百姓橫征暴斂，濫施嚴(yán)刑苛法；對(duì)異族大舉興伐。它的暴政給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難，怨聲載道，終于在秦二世元年爆發(fā)了陳勝吳廣起義。隨著人民起義的洶涌澎拜，中國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一王朝也是歷時(shí)最短16年）的王朝很快結(jié)束了。四、放錄音，使學(xué)生正確認(rèn)讀學(xué)生聽錄音一遍。教師強(qiáng)調(diào)一些字的讀音。五、學(xué)生自由朗誦課文，借助講解及熟知的文言知識(shí)理解文意六、布置作業(yè)、掌握本課的生字、多音字、通假字。、頻頻誦讀全文，熟悉文意。第二課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]采用誦讀教學(xué)法，以指導(dǎo)學(xué)生誦讀為主。包括兩部分內(nèi)容：①對(duì)課文內(nèi)容第13頁(yè)共53頁(yè)作簡(jiǎn)單的剖析點(diǎn)撥，以期趕快形成背誦思路；②語(yǔ)氣提示[教學(xué)步驟]一、檢查朗誦情況采用個(gè)別朗誦與集體朗誦的形式，抽查生字、多音字、通假字的掌握情況。二、剖析理解，指導(dǎo)誦讀（一）講堂問(wèn)答設(shè)計(jì)提問(wèn)：讀全文后回答，這一篇史論的主要觀點(diǎn)是什么？怎樣理解這句話？明確："仁義不施而攻守之勢(shì)異也"這句話是對(duì)秦王朝所犯過(guò)錯(cuò)的總結(jié)，秦王朝"仁義不施"結(jié)果致使亡國(guó)。提問(wèn)：從全文看，"攻守之勢(shì)異也"，"攻""守"的不同局勢(shì)在課文中的詳細(xì)表現(xiàn)是什么？學(xué)生議論后明確"攻之勢(shì)"體現(xiàn)在第一段到第三段，崛起——強(qiáng)大——鼎盛。"守之勢(shì)"體現(xiàn)在第三段、第四段，由統(tǒng)一天下到覆滅。選一學(xué)生朗誦第一段。朗誦提示：注意語(yǔ)勢(shì)，體現(xiàn)秦王朝權(quán)力的崛起，突出秦國(guó)地利（據(jù)殽函之固、擁雍州之地）、人和（君臣堅(jiān)守以窺周室）、政通（內(nèi)立法度，務(wù)耕織，修守戰(zhàn)之具）等的優(yōu)勢(shì)。整段以中速讀。集體朗誦第一段。選學(xué)生讀第二段。朗誦提示：應(yīng)注意一下兩方面：①秦國(guó)"從孝公既沒。南。西。東。北收要害之都"語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，應(yīng)有秦?cái)U(kuò)充國(guó)土、權(quán)力空前增強(qiáng)的氣勢(shì)。②六國(guó)攻秦、賂秦、服秦三部曲："諸侯懼怕。叩關(guān)而攻秦"眾諸侯約從締交，羅致人才，戮力攻秦，語(yǔ)勢(shì)上揚(yáng)，以諸侯之強(qiáng)反襯突出強(qiáng)秦之不可戰(zhàn)勝；"秦人開關(guān)延敵。爭(zhēng)割地而賂秦"，強(qiáng)秦易如反掌，獲得大勝，六國(guó)卻一觸即潰，語(yǔ)勢(shì)由強(qiáng)到弱；"秦有余力而制其弊。強(qiáng)國(guó)請(qǐng)服，弱國(guó)入朝"應(yīng)由低緩的語(yǔ)氣讀出。最后一句輕描淡寫一語(yǔ)帶過(guò)即可。學(xué)生齊讀第二段，體味語(yǔ)意。第14頁(yè)共53頁(yè)男生齊讀第三段。（二）理清背誦思路提問(wèn)：研讀課文，作者總寫秦始皇的功業(yè)，從政治、軍事、文化、刑法、地理防務(wù)五個(gè)方面來(lái)談，請(qǐng)用選文中的語(yǔ)句回答各個(gè)方面的詳細(xì)內(nèi)容。學(xué)生速讀后明確：統(tǒng)一天下前，政治上"吞二周而忘諸侯，履至尊而制六合。"軍事上"南取百越之地。北筑長(zhǎng)城而首藩籬，卻匈奴七百余里。"統(tǒng)一天下之后，采取了愚民、弱民、防民之策。文化上"廢先王之道，焚百家之言，以愚黔首。"刑法上"隳名城，殺好漢，銷鋒鏑，以弱天下之民，執(zhí)敲撲而鞭笞天下。"地理防務(wù)上"踐華為城，因河為池，良將勁弩守要害之處，信臣精卒陳利兵而誰(shuí)何。"朗誦指導(dǎo)：統(tǒng)一天下前，應(yīng)由較強(qiáng)的語(yǔ)勢(shì)讀出，充分襯著塑造一個(gè)"威加海內(nèi)"的帝王形象。統(tǒng)一天下之后，秦王朝至此已達(dá)巔峰，這意味著此后轉(zhuǎn)入守勢(shì)。這段文字義正辭嚴(yán)，充分揭穿了秦的殘忍無(wú)道，故誦讀應(yīng)有"聲討"之勢(shì)。末句"天下已定"總承以上內(nèi)容，此后應(yīng)有長(zhǎng)停留，然后轉(zhuǎn)入敘秦始皇的心態(tài)，用以反襯下文消亡之速，讀時(shí)須有嘲諷意，突出"自以為""萬(wàn)世之業(yè)"等詞語(yǔ)。朗誦第三段，背誦。齊讀第四段。教師提問(wèn)：第四段寫了強(qiáng)秦的消亡。"陳涉起義，天下響應(yīng)"有哪幾方面的鋪敘呢？選文中語(yǔ)句回答。用意何在？學(xué)生明確：五個(gè)方面。出身地位："甕牖繩樞之子，氓隸之人，而遷徙之徒也；躡足行伍之間，而倔起阡陌之中。"個(gè)人素質(zhì)："才能不及中人，非有仲尼、墨翟之賢，陶朱、猗頓之富。"起義軍成分："疲弊之卒，數(shù)百之眾"。武器："斬木為兵，揭桿為旗"。起義的影響："天下云集響應(yīng)，贏糧而景從。"起義結(jié)果："山東豪俊遂并起而忘秦族矣"。這五方面的鋪敘為第五段內(nèi)容作了鋪墊。朗誦指導(dǎo)：①"始皇"二句，暗示民心不服，人人自危，宜用冷靜、沉穩(wěn)的語(yǔ)調(diào)讀出。②"然"急轉(zhuǎn)直下，稍作停留，以下先抑（"陳涉"至"之富"）后揚(yáng)（"躡足"至段末）讀出對(duì)照情調(diào)。③末句敘事結(jié)束全篇，要讀得沉穩(wěn)、有力。第15頁(yè)共53頁(yè)集體誦讀一次。教師提問(wèn)：既為史論，那么"論"自然體現(xiàn)在末段，作者的思路怎樣？學(xué)生默讀思考。明確：先對(duì)照闡述九國(guó)之師何陳涉之眾的力量，重點(diǎn)是"成敗異變、功業(yè)相反"八字。然后歸納中心論點(diǎn)，"然秦以區(qū)區(qū)之地"以下四句照應(yīng)第一二段；"以六合為家"二句照應(yīng)第三段；"一夫作難"三句照應(yīng)第四段，瓜熟蒂落點(diǎn)出中心論點(diǎn)"仁義不施而攻守之勢(shì)異也"。朗誦指導(dǎo)："且夫"推進(jìn)一層領(lǐng)起議論的語(yǔ)氣。以下連用六個(gè)"也"表示及其肯定的意思。四個(gè)排比句的重音是："尊""銛""抗""及"。特別應(yīng)重讀"成敗異變，功業(yè)相反"。"試使"換假定語(yǔ)氣，讀出惋惜之意。"然秦"以下句子語(yǔ)勢(shì)由弱到強(qiáng)，逼出"何也"，結(jié)句顯志，須用深責(zé)的語(yǔ)氣讀出，"仁義不施"是重點(diǎn)，宜一字一頓。集體誦讀第五段。三、全體學(xué)生齊讀課文兩遍，嘗試背誦課文三至五段四、布置作業(yè)背誦課文三、四、五段第三課時(shí)[教學(xué)要點(diǎn)]檢查背誦。師生回首交流西漢初的社會(huì)情形，明確作者寫《過(guò)秦論》的現(xiàn)實(shí)性和針對(duì)性。總結(jié)字、詞、句等文言知識(shí)，落到實(shí)處。[教學(xué)步驟]一、教師示范背誦，學(xué)生低和集體背誦三、四、五段二、回首漢初社會(huì)情形，明確作者寫作意圖提問(wèn)：作者借古諷今，強(qiáng)秦的速亡給后人的啟示是什么？漢初的社會(huì)情形怎樣？賈誼為什么要寫這篇文章？學(xué)生議論明確：①"施仁政，行仁政"。②賈誼生活在漢文帝時(shí)代。其時(shí)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)已漸漸恢復(fù)，人民生活也較平定，但是階級(jí)矛盾卻在不斷地滋生暗第16頁(yè)共53頁(yè)長(zhǎng)，統(tǒng)治階級(jí)日益滋長(zhǎng)"淫侈之俗"，并橫征暴斂，加重人民負(fù)擔(dān)，以至逼迫農(nóng)民賣鬻子。賈誼擔(dān)心"大命將泛，莫之振救"，于是借此文，要求漢文帝以秦亡為警告，實(shí)行仁政，免蹈秦亡之覆轍。③以前面對(duì)賈誼的介紹能夠看出，賈誼是個(gè)對(duì)政治功名有強(qiáng)烈愿望的人，他想經(jīng)過(guò)這篇文章惹起皇帝的注意，實(shí)現(xiàn)其政治抱負(fù)。教師總結(jié)引申：同學(xué)們的剖析很有看法。在我國(guó)歷史上有過(guò)不少像賈誼一樣憂國(guó)憂民的知識(shí)分子，如戰(zhàn)國(guó)時(shí)代有為楚國(guó)前途高聲呼叫"豈余身之憚殃兮，恐皇輿之?dāng)】?jī)"的愛國(guó)詩(shī)人屈原；南宋有"胡未滅，鬢先秋，淚空流"的憂患詩(shī)人陸游；有希望"試手補(bǔ)天裂""西北洗胡沙"的愛國(guó)詞人辛棄疾。這種關(guān)心國(guó)家命運(yùn)的愛國(guó)傳統(tǒng)在正直而富有理想的知識(shí)分子身上是一脈相承的?，F(xiàn)在請(qǐng)大家回想一下，哪些句子體現(xiàn)了作者的憂思滿懷、意味深長(zhǎng)？學(xué)生思考、吟誦。三、講堂小結(jié)賈誼以其縱觀天下，通覽古今的博學(xué)與睿智，將熾熱的愛國(guó)之情洋溢于字里行間，確實(shí)才調(diào)無(wú)倫。四、分類歸納文言知識(shí)、教師提問(wèn)：請(qǐng)找出本文中所有的詞類活用現(xiàn)象，并初步歸納其活用的規(guī)律。學(xué)生議論明確。教師總結(jié)年級(jí)語(yǔ)文教案6教學(xué)目的：熟讀、背誦古詩(shī)，感知粗心。認(rèn)識(shí)5個(gè)二類生字，會(huì)寫6個(gè)一類生字。辦理課后練習(xí)，積累詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：用自己的方法識(shí)記一類生字，正確書寫一類生字。教學(xué)準(zhǔn)備：第17頁(yè)共53頁(yè)生字卡片、實(shí)物投影。教學(xué)時(shí)數(shù)：第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：感悟詩(shī)中粗心，學(xué)習(xí)文中二類生字教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入同學(xué)們，今天老師和你們一起乘坐時(shí)空變換器去遠(yuǎn)離現(xiàn)代社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的唐朝看看去。(展示山行的圖片)一條小小的石子路，彎彎曲曲地通到遠(yuǎn)遠(yuǎn)的高峰上。想不到在峰巒起伏、云遮霧罩的深山里，還有幾戶人家居住著。我們把車子停下來(lái)了，那是因?yàn)槊詰俳裢項(xiàng)髁值娘L(fēng)景。啊，經(jīng)過(guò)霜打的楓葉竟比二月的鮮花還要紅呢!真美!這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》，這是唐代一位詩(shī)人杜牧看到了這樣的情景所寫。杜牧的詩(shī)歌和散文都寫得很好，創(chuàng)作態(tài)度特別謹(jǐn)慎。在生命的最后時(shí)刻，他將自己的作品進(jìn)行剖析、總結(jié)，把自己認(rèn)為不滿意的燒掉。1000多篇詩(shī)文流傳下來(lái)的只有450篇。這首詩(shī)是他寫景的代表作。二、新授(一)、讀詩(shī)、賞詩(shī)，感悟詩(shī)意、老師配樂(lè)范讀，提醒學(xué)生注意停留。遠(yuǎn)上/寒山/石徑斜，白云/深處/有人家。停車/坐愛/楓林晚，霜葉/紅于/二月花。、學(xué)生朗誦，注意讀準(zhǔn)字音。、學(xué)生感悟古詩(shī)粗心(采取小組合作學(xué)習(xí))。(二)辦理文中的二類生字。、出示文中的二類生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中找出來(lái)，用自己喜歡的方式畫出來(lái)，進(jìn)行出聲認(rèn)讀。、經(jīng)過(guò)組詞的方式學(xué)會(huì)應(yīng)用這些二類字。徑、斜、亭、車、霜：、穩(wěn)固復(fù)習(xí)二類字猜字游戲達(dá)成第18頁(yè)共53頁(yè)三、朗誦、背誦古詩(shī)。四、、作業(yè)：熟背古詩(shī)第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：一類生字的認(rèn)讀及其書寫教學(xué)過(guò)程：復(fù)習(xí)導(dǎo)入：1.背誦古詩(shī)復(fù)習(xí)二類生字(卡片)二、學(xué)習(xí)一類生字行：象形字，古文字為“”，是十字路口的象形。本義指道路。道路是供行人行走的，故引申出“走路”的意思。又由道路供行人行走引申為流通、傳遞。銀行、行家中讀hángɡ遠(yuǎn)：形聲字。字謎：二兒走之行千里。亭：象形字?！岸　钡纳喜糠窒蟾吲_(tái)上的一涼亭形狀，也能夠把“丁”視為簡(jiǎn)略的亭子的形狀。停：形聲字。從人，亭聲。本義是指人止息停留。字謎：人到亭前步便止，遮陽(yáng)擋雨好停留。車：字謎：東字兩點(diǎn)連，連成一直線;回家坐上它，千里一日還。霜：形聲字。順口溜：霜字雨頭下加相，寒露事后是霜降;遍地好象撒白鹽，似雪非雪這是霜。三、練習(xí)書寫第三課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：復(fù)習(xí)穩(wěn)固所學(xué)生字、古詩(shī)，課后練習(xí)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)、背誦古詩(shī)、復(fù)習(xí)一、二類生字二、課后練習(xí)第19頁(yè)共53頁(yè)填字、涂色，說(shuō)說(shuō)自己眼中的秋天。讀一讀。先讀一讀，在寫一寫三、背一背作為知識(shí)的積累，初曉詩(shī)中粗心，背誦全詩(shī)。四、作業(yè)年級(jí)語(yǔ)文教案7、知識(shí)與技術(shù)：⑴簡(jiǎn)要復(fù)述小說(shuō)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力;⑵剖析和評(píng)論小說(shuō)人物形象，理解“心聲”的含義。(設(shè)計(jì)意圖：此目標(biāo)就是讓學(xué)生理清文章的思路并會(huì)復(fù)述故事情節(jié)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，理解小說(shuō)是借助人物形象刻畫來(lái)體現(xiàn)主題。)、過(guò)程與方法：在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)課前預(yù)習(xí)課文，整體感知：課上速讀課文，掌握故事情節(jié);課中精讀課文，理解人物形象的刻畫;獨(dú)立思考，議論交流，理解文章主題和細(xì)膩的心理描繪;聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，理解小說(shuō)所反應(yīng)的問(wèn)題。(設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)本文篇幅長(zhǎng)的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生“讀”的能力。)、情感態(tài)度和價(jià)值觀：⑴展示學(xué)生個(gè)性，引導(dǎo)學(xué)生從文中攝取有益的東西，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。⑵讓學(xué)生從京京的身上體悟親情，懂得在此后的生活中應(yīng)怎樣去珍惜親情、友情。(設(shè)計(jì)意圖：鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提出自己不同的看法。)由于本課擁有篇幅長(zhǎng)、情節(jié)清楚、線索分明、人物心理刻畫細(xì)膩等特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)采用：、課前認(rèn)真朗誦課文，整體感知，能概括小說(shuō)內(nèi)容。第20頁(yè)共53頁(yè)、課上細(xì)讀課文，理解人物形象刻畫。、課中精讀課文，領(lǐng)會(huì)意理描繪的特點(diǎn)和作用。、課末合作交流，全面理解程老師的做法和所反應(yīng)出的問(wèn)題。(設(shè)計(jì)意圖以上設(shè)計(jì)主若是根據(jù)本課的特點(diǎn)，著重培養(yǎng)學(xué)生閱讀的速度和文章歸納能力，以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章主題的把握，對(duì)細(xì)膩心理描繪的品析。)、課前預(yù)習(xí)──認(rèn)識(shí)梗概──培養(yǎng)歸納能力。、課前演講──復(fù)述概略──鍛煉口語(yǔ)表達(dá)。、課上細(xì)讀──剖析形象──領(lǐng)會(huì)人物塑造對(duì)表現(xiàn)小說(shuō)主題的作用。、課中議論──“心聲”含義──歸納主題。、課后拓展──實(shí)踐活動(dòng)──在延長(zhǎng)中體悟小說(shuō)的主題。(設(shè)計(jì)意圖：課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和歸納能力;課前演講是對(duì)課前預(yù)習(xí)的檢查，又是一個(gè)鍛煉學(xué)生、培養(yǎng)語(yǔ)感的體現(xiàn);課上細(xì)讀是讓學(xué)生學(xué)會(huì)剖析小說(shuō)人物形象的特點(diǎn);課中議論是讓學(xué)生意會(huì)到：小說(shuō)主題的歸納應(yīng)成立在對(duì)人物剖析的基礎(chǔ)上。)本文重點(diǎn)是弄清“心聲”含義，在熟識(shí)小求情節(jié)的基礎(chǔ)上，剖析小說(shuō)人物形象進(jìn)行歸納。小說(shuō)在塑造人物時(shí)主要運(yùn)專心理描繪，這是本課的難點(diǎn);初次接觸小說(shuō)，重視引導(dǎo)他們領(lǐng)會(huì)意理描繪的特點(diǎn)和作用。兩個(gè)課時(shí)。(點(diǎn)擊鼠標(biāo)，演示課件流程，推進(jìn)教學(xué)進(jìn)度。)一、展示課件封面優(yōu)美畫面配以名樂(lè)名曲，讓學(xué)生在課前歇息時(shí)間得以放松身心。二、“學(xué)生復(fù)述故事”為話題引入請(qǐng)兩位學(xué)生復(fù)述本文的故事梗概，師生共同指出其不足，點(diǎn)擊出示主要情節(jié)內(nèi)容，然后，引入對(duì)人物形象的剖析。第21頁(yè)共53頁(yè)字幕：公然課前，李京京特別盼望朗誦課文，可程老師怕影響公然課的效果，執(zhí)意不讓他讀?；丶衣飞?，李京京偷偷地在樹林里讀起課文，并深情回想起鄉(xiāng)下的爺爺和妮兒。次日放學(xué)后，李京京聽被指定的趙小楨讀課文，勇敢地指出她的不足卻反遭嘲諷。公然課上，在被指定的同學(xué)不舉手的情況下，李京京勇敢地舉手并深情地朗誦課文，以至感人了程老師和同學(xué)們。板書：情節(jié)構(gòu)造：公然課前→回家路上→次日放學(xué)→公然課上(想讀課文)(偷讀課文)(聽讀課文)(終讀課文)三、師生互動(dòng)，小組議論，深入探究讓學(xué)生理解本文經(jīng)過(guò)人物形象的刻畫所體現(xiàn)的主題：1、同學(xué)們讀了課文此后，想想文中出現(xiàn)了哪些人物?(李京京、程老師、趙小楨、林蓉等)、主要描繪了哪幾人?(李京京、程老師)、你最喜歡哪個(gè)人物?聯(lián)合小說(shuō)內(nèi)容，簡(jiǎn)述你的看法、原因。(學(xué)生可能大多回答：李京京。)引導(dǎo)學(xué)生所應(yīng)把握的基本點(diǎn)：⑴程老師：認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé);也存在不足。⑵李京京：樸素真誠(chéng)、和善而寬容、自信而勇敢、執(zhí)著追求不輕言放棄、銘刻親情友情并盼望表達(dá)。、本文在塑造李京京這個(gè)人物形象時(shí)，作者運(yùn)用了多種人物描繪方法，請(qǐng)大家舉例說(shuō)說(shuō)。(語(yǔ)言、動(dòng)作、神情、心理，舉例略)教師點(diǎn)撥：這些描繪刻畫細(xì)膩、真切，讓人感覺和藹自然。特別是文中的心理描繪，更讓人感覺真切，請(qǐng)同學(xué)們找出認(rèn)真體悟，剖析它的作用。(學(xué)生討論后發(fā)表建議)第22頁(yè)共53頁(yè)點(diǎn)擊出示幾組句子：字幕：、京京垂下頭。他多么喜歡這個(gè)故事啊!他真想念一段，哪怕是幾行字的那么一小段呢!他準(zhǔn)能念好。、他真想站起來(lái)。但是，如果舉了手，程老師會(huì)喊他嗎?課后趙小楨會(huì)不會(huì)嘲諷他?、他想跟程老師道個(gè)歉，請(qǐng)老師原諒，但是心理痛苦得要命，什么話也說(shuō)不出來(lái)。這個(gè)小小的可憐的“凡卡”，不知不覺中把他的魂兒都抓走了。老天爺，寫故事的人真有本事!、京京在坐位上不安地扭動(dòng)著身子，眼巴巴地望著老師，憂如想說(shuō)什么。、京京站起來(lái)，結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)：“老師，我能。念一段嗎?”、他咬緊了嘴唇，鄭重地舉起右手，眼睛一眨不眨地望著程老師。教師點(diǎn)撥：文中有直接的心理描繪，如上面1～3句及“樹林里對(duì)爺爺，對(duì)妮兒的思念”;有間接的心理描繪，如4～6句中希望自己獲得朗誦時(shí)機(jī)。這些描繪，細(xì)膩而真切地寫出了李京京的心理歷程，使人物形象刻畫得真切、豐滿。、文中李京京最急迫的愿望是什么?(想朗誦課文)、為什么特別盼望在公然課上讀一讀課文?提示：為什么凡卡的故事能深深感人李京京，甚至使他在朗誦時(shí)涌出了淚水。(凡卡的命運(yùn)和李京京特別相像，使他產(chǎn)生情感共識(shí)，才萌發(fā)出了朗誦課文的強(qiáng)烈愿望。)7、由李京京讀課文這件事，你認(rèn)為朗誦課文最重要的因素是什么?提示：模擬趙小楨的讀法、學(xué)學(xué)李京京的朗誦課文第56自然段，比較異同。(進(jìn)入角色，應(yīng)與課文中的人物統(tǒng)一情感。)、學(xué)完《心聲》，同學(xué)們?cè)诰粗乩罹┚┰谥v堂上表現(xiàn)出的勇氣的同時(shí)，對(duì)程老師公然課的做法有什么看法?小組議論并歸納：(程老師“認(rèn)真、好強(qiáng)，又有點(diǎn)自信”，區(qū)教育局公然課交給她達(dá)成，說(shuō)明他水平不低，特別是為了上好這節(jié)課，她苦思冥想。她不讓第23頁(yè)共53頁(yè)李京京朗誦課文，是因?yàn)槔罹┚┑纳ぷ铀粏?，怕影響了學(xué)校榮譽(yù)。這種對(duì)工作負(fù)責(zé)的精神應(yīng)當(dāng)肯定。但程老師為求得領(lǐng)導(dǎo)好評(píng)，采取急于求成的辦法，把公開課上成表演課，只追求形式，甚至故弄玄虛的做法應(yīng)當(dāng)摒棄。)9、綜合上述剖析，請(qǐng)大家議論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)字幕：“心聲”的含義：、深埋在京京心底的親情、友情。、京京盼望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望。、作者借此號(hào)召教育者要尊重、關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生的希望。四、學(xué)習(xí)小結(jié)、內(nèi)容總結(jié)。、方法歸納：在刻畫人物形象時(shí)，要善于運(yùn)用肖像、動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等各樣描寫方法。五、延長(zhǎng)拓展、寫一段你生氣或害怕時(shí)的心理。、以李京京的身份結(jié)他鄉(xiāng)下的爺爺寫一封長(zhǎng)長(zhǎng)的、像凡卡寫的那樣的信。年級(jí)語(yǔ)文教案8教學(xué)目的：．正確、流暢，并能講出這個(gè)故事。．學(xué)會(huì)14個(gè)生字。綠線中的4個(gè)生字只識(shí)不寫。理解新詞語(yǔ)的意思。．會(huì)用“即便。也?！痹炀洹＃J(rèn)識(shí)事情的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。學(xué)習(xí)賈島認(rèn)真嚴(yán)肅的創(chuàng)作態(tài)度和持之以恒的鉆研精神。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：第24頁(yè)共53頁(yè)指導(dǎo)用“即便。也?！痹炀?。教具學(xué)具：投電影、課文朗誦錄音課時(shí)分派：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。教學(xué)要求：．學(xué)會(huì)本課的生字新詞，聯(lián)合課文理解詞義。．能讀通課文，初步認(rèn)識(shí)課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程：一、出示詩(shī)句，導(dǎo)入新課。、映示圖畫。師述：更深夜靜，月光皎潔。一個(gè)和尚的敲門聲打破了夜的靜謐，驚醒了棲息在池邊樹上的小鳥。這便是詩(shī)句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”所描述的情景。、映示：鳥宿池邊樹，僧敲月下門。（1）指名讀詩(shī)句，注意讀準(zhǔn)字音。（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。、同學(xué)們經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，一定知道這句詩(shī)是誰(shuí)寫的吧？卡片出示：唐朝賈島指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。、映示全詩(shī)，師范讀，同學(xué)們齊讀：題李凝幽居閑居少鄰并，草徑入荒園。鳥宿池邊樹，僧敲月下門。過(guò)橋分野色，移石動(dòng)云根。暫去還來(lái)此，幽期不負(fù)言。第25頁(yè)共53頁(yè)、簡(jiǎn)介賈島：（1）指名朗誦第一段。注意“和尚”的“尚”讀輕聲。（2）師述：賈島是唐朝著名的詩(shī)人。早年曾因家境貧窮，出家做過(guò)和尚，后因韓愈欣賞他的詩(shī)才而還俗。他作詩(shī)的態(tài)度特別嚴(yán)肅認(rèn)真，字字商酌，句句推敲，被稱為“苦吟詩(shī)人”。（3）卡片出示并理解帶點(diǎn)詞的意思：字字商酌，句句推敲、揭題：今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，題目是“推敲”。板書課題，齊讀。、同學(xué)們做一做“推”和“敲”兩個(gè)動(dòng)作，領(lǐng)會(huì)一下不同點(diǎn)。師述：為了商酌這兩個(gè)字，至今還流傳著出名的“推敲”的故事哩！二、聽課文的朗誦錄音，邊聽邊認(rèn)識(shí)故事的主要內(nèi)容。三、輕聲自讀課文兩至三遍，要求：、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀得正確、流暢。、借助字（詞）典并聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思（布置預(yù)習(xí)）：皎潔幽居即興妥帖吟哦擁簇商酌饒恕魯莽推敲舉棋不定四、檢查自讀效果。、抽讀生字卡片，注意劃分平舌音、翹舌音以及前鼻音、后鼻音。、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音：和尚適合差人李凝、認(rèn)讀生字詞或許新詞（映示）：皎潔妥帖朝愈擁簇饒恕門閂魯莽避讓響亮熟睡推敲家境貧窮更深夜靜、指導(dǎo)讀好下列長(zhǎng)句：一天，賈島去長(zhǎng)安城郊野拜見一個(gè)叫李凝的朋友。半路上，他想起昨夜即興寫成的那首小詩(shī)，感覺“島宿池邊樹，僧敲月下門”中的“推”字用得不夠妥帖，或許改用“敲”字更適合些。月夜探友，即便友人家門沒有閂，也不能魯莽推門，敲門表示你是一個(gè)懂得禮貌的人。第26頁(yè)共53頁(yè)、指名分段朗誦課文，聯(lián)合上下文說(shuō)說(shuō)有關(guān)詞語(yǔ)的意思。五、指導(dǎo)書寫生字。皎、騎、僧：左窄右寬；斟、酌：左右基本等寬，“斟”左高右低。尚、妥：上小下大。賈：上寬下窄。愈：上大下小。唐：第三筆要有足夠的伸展。布置作業(yè)：、抄錄詞語(yǔ)。、正確、流暢地朗誦課文。板書設(shè)計(jì)：推敲皎斟尚愈第二課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容：理解課文。教學(xué)的要求：、正確、流暢地朗誦課文。復(fù)述課文。、認(rèn)識(shí)故事的經(jīng)過(guò)，理解“推敲”的含義，學(xué)習(xí)賈島做學(xué)問(wèn)的認(rèn)真態(tài)度和勤苦鉆研的精神。、用“即便。也?！痹炀?。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)檢查。、聽寫下列詞語(yǔ)：皎潔推敲商酌妥帖、填空：（）有個(gè)詩(shī)人叫（），早年因（），出家產(chǎn)了和尚。二、導(dǎo)讀課文。第27頁(yè)共53頁(yè)第二段、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：安靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島到達(dá)友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門。敲門聲驚醒了正在池邊樹上熟睡的小鳥。、這風(fēng)景多美??！讀讀課文，看看哪句話是描繪這幅圖的，用“”畫出來(lái)。映示并指導(dǎo)朗誦這句話。、自由朗誦，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？（賈島和李凝是好朋友）、從什么地方能夠看出賈島和朋友李凝的友誼非同一般？、理解重點(diǎn)句：映示：他沿著山路找了許久，才摸到李凝的家。（1）讀句子，說(shuō)說(shuō)這句話什么意思。（2）聯(lián)合句子選擇“摸”的義項(xiàng)：Ａ、用手接觸一下（物體）或接觸后輕輕移動(dòng)（動(dòng)作演示）；Ｂ、用手探?。▌?dòng)作演示在課桌內(nèi)摸東西）；Ｃ、試著認(rèn)識(shí)，試著做（如“摸一下他的底細(xì)）；Ｄ、在黑暗中行動(dòng)，在認(rèn)不清的道路上行走。（3）指導(dǎo)讀好這句話。、出卡片出示重點(diǎn)詞語(yǔ)：更深夜靜月光皎潔（1）同學(xué)們展開想象，再看投影，領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)環(huán)境之清靜、迷人。（2）指導(dǎo)朗誦。、指導(dǎo)朗誦這一段：自由練讀，指名朗誦，齊讀。、小結(jié)：賈島深夜探友，以詩(shī)相贈(zèng)。這是故事的發(fā)生。板書：發(fā)生深夜探友以詩(shī)相贈(zèng)第三段、映示圖畫，說(shuō)說(shuō)圖意：圖上畫了誰(shuí)？他正在干什么？、指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？（分別用“－－”和“”畫出有關(guān)的句子）、同學(xué)們交流。第28頁(yè)共53頁(yè)、“妥帖”是什么意思？你能從這段中找出它的近義詞嗎？（適合）還有哪些詞意思跟它鄰近？（合適適宜適合等）給“或許”找個(gè)近義詞。、比較剖析：賈島騎著毛驢進(jìn)了長(zhǎng)安城。賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動(dòng)作，不知覺進(jìn)了長(zhǎng)安城。（1）指名朗誦。說(shuō)說(shuō)這兩句話有什么不同，哪句好，幸虧哪里？同學(xué)們?cè)囎鰟?dòng)作。（2）指導(dǎo)朗誦，讀出賈島此時(shí)那種如癡如醉的樣子。、自由練讀第三段，同桌互讀，齊讀。、小結(jié)：賈島頻頻商酌“推敲”二字，這是故事的發(fā)展。板書：發(fā)展一字商酌頻頻推敲第四至六段、默讀思考：賈島是怎樣闖入韓愈的儀仗隊(duì)的？畫出賈島和行人在韓愈的儀仗隊(duì)“迎面而來(lái)”時(shí)的不同表現(xiàn)，想想這說(shuō)了然什么？、同學(xué)們交流。、指導(dǎo)朗誦韓愈和賈島的對(duì)話。（1）練讀：韓愈的話要讀出詰問(wèn)的語(yǔ)氣，賈島的話要讀出懇切、懇求原諒的語(yǔ)氣。（2）分角色朗誦。、小結(jié)：賈島不知學(xué)覺間觸犯了韓愈的儀仗隊(duì)，懇求饒恕。故事進(jìn)入了高潮。板書：熱潮沖闖儀仗懇求饒恕第七段、自由朗誦，思考：這主要寫了什么？、同學(xué)們交流。、“舉棋不定”什么意思？聯(lián)系上文，說(shuō)說(shuō)哪些句子詳細(xì)地寫出了賈島“舉棋不定”？第29頁(yè)共53頁(yè)、韓愈是怎樣幫賈島改詩(shī)的？找出有關(guān)句子讀一讀。、映示：韓愈也是一位著名的詩(shī)人，便很有興致地考慮起來(lái)。（1）指名讀。（2）給“考慮”找近義詞。（3）想一想，“考慮”能不能換成“思考”？為什么？、映示韓愈說(shuō)的話。（1）指名朗誦。（2）說(shuō)說(shuō)“敲”字比“推”字用得好的原因。（3）映示“這時(shí)，更深夜靜，月光皎潔，?！辟Z島是怎么知道“鳥宿池邊樹”的？（引導(dǎo)同學(xué)們領(lǐng)會(huì)“敲”字是真切地寫出了他當(dāng)時(shí)的做法）、指導(dǎo)表情朗誦這一段。、小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。板書：結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同第八段、過(guò)渡：同學(xué)們，讀了這個(gè)有趣的故事，大家都知道了“推敲”這個(gè)詞語(yǔ)的由來(lái)。什么叫“推敲”呢？、齊讀第八段。三、指導(dǎo)講故事。、師：要想講好這個(gè)，先得反課文讀熟了。下面請(qǐng)同學(xué)們一邊讀，一邊像放電影那樣故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來(lái)。同學(xué)們練讀課文。、聯(lián)合板書提示敘述次序。、同學(xué)們練講：（1）各自練講。（2）分小小組練講。（3）各組推派代表講。（4）評(píng)比“故事大王”。四、指導(dǎo)造句。第30頁(yè)共53頁(yè)、映示原句。、同學(xué)們練讀，說(shuō)說(shuō)上半句講了什么，下半句又講了什么。、練習(xí)：把句子補(bǔ)充完整：即便明天下雨，你也_____________________________________________，同學(xué)們也能自覺恪守紀(jì)律。這次考試，____________________，也不應(yīng)當(dāng)驕傲。、同學(xué)們交流口頭造句，師生評(píng)點(diǎn)。布置作業(yè)：、熟讀課文，復(fù)述課文。、朗誦、背誦《題李凝幽居》這首詩(shī)。、寫出近義詞。妥帖（）推敲（）或許（）吟哦（）、用“即便。也?！痹炀?。板書設(shè)計(jì)：11推敲發(fā)生夜深探友留詩(shī)相贈(zèng)發(fā)展一字商酌頻頻推敲熱潮觸犯儀仗懇求饒恕結(jié)局韓愈表態(tài)賈島贊同年級(jí)語(yǔ)文教案9教學(xué)目的、復(fù)習(xí)前鼻韻母和后鼻韻母，兩拼音節(jié)和三拼音節(jié)，對(duì)形近的復(fù)韻母能正確劃分。(重點(diǎn))、復(fù)習(xí)聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)，能正確、嫻熟認(rèn)讀。(重點(diǎn))、正確、流暢、有感情地朗誦漢語(yǔ)拼音兒歌，增強(qiáng)拼讀能力，豐富語(yǔ)言積累。(重、難點(diǎn))、復(fù)習(xí)會(huì)寫的生字，嫻熟掌握。、在實(shí)踐活動(dòng)中，發(fā)展思維，提高聽聞讀寫能力，感覺語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。第31頁(yè)共53頁(yè)課前準(zhǔn)備、課件(教師)、實(shí)物投影儀(教師)、字母卡片(學(xué)生)、小組匯報(bào)單(教師)課時(shí)安排課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入1、孩子們，秋天到了，在這個(gè)美麗的季節(jié)里，你最想做什么？(生自由發(fā)言)2、同學(xué)們的想法可真不少，這節(jié)課，再次跟從老師去秋游吧！(播放音樂(lè)：《一起去郊游》)設(shè)計(jì)意圖：“興趣是最好的老師”，針對(duì)一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，將乏味的拼音學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成學(xué)生喜聞樂(lè)道的秋游活動(dòng)，使學(xué)生快速進(jìn)入最正確學(xué)習(xí)狀態(tài)。二、讀讀比比——激趣察看巧分類、出示課件：郊野美麗的情景，藍(lán)藍(lán)的天空下，一群孩子有的在草地上追逐玩耍，有的圍坐在一起玩游戲，還有的在草地上高興地跳著扇子舞。、孩子們，你們看，他們多開心哪！瞧，那扇子上還有拼音呢！你們?cè)敢馊プx一讀嗎？、那可要睜大眼睛認(rèn)真瞧了，請(qǐng)大家認(rèn)真察看扇子上的音節(jié)，你能正確拼讀哪一對(duì)呢？(課件出示扇子上的音節(jié)，學(xué)生自由選擇拼讀。)、劃分前、后鼻韻母教師強(qiáng)調(diào)：在讀的時(shí)候，舌尖要向上齒齦移動(dòng)，抵住上齒齦發(fā)鼻音，在讀的時(shí)候，舌頭漸漸后縮，舌根抵住軟腭，氣流從鼻腔經(jīng)過(guò)。如果在他們前面加上生母，一聲，大家還會(huì)讀嗎？(指名讀、齊讀)是整體認(rèn)讀音節(jié)，能夠直接讀出來(lái)，同學(xué)們可要記著喲！第32頁(yè)共53頁(yè)我們把這幾對(duì)扇子上的音節(jié)再讀一遍吧！、劃分大家注意察看：這兩個(gè)音節(jié)又有什么不同呢？強(qiáng)調(diào)：一個(gè)是兩拼音節(jié)，一個(gè)是整體認(rèn)讀音節(jié)，在讀的時(shí)候要注意，整體認(rèn)讀音節(jié)要直呼。、劃分平、翹舌音節(jié)。誰(shuí)能正確地讀出這兩個(gè)音節(jié)呢？邊讀邊思考有什么區(qū)別。(指名讀)要注意平、翹舌音的發(fā)音規(guī)律，誰(shuí)還能列舉幾個(gè)這樣的.例子？、劃分介母出示讀音時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意什么？生試著讀一讀。、劃分綜合音節(jié)(齊讀、指名讀、開火車讀。)三、比一比、讀一讀——我們長(zhǎng)得不同樣(劃分形近韻母)、區(qū)根據(jù)發(fā)音方法劃分：先發(fā)第一個(gè)字母的音，再滑向下一個(gè)字母。、男女生比賽拼讀這三組音節(jié)。、出示拼音卡，試著再拼讀幾組。設(shè)計(jì)意圖：除教材上的音節(jié)外，又補(bǔ)充一些近似音節(jié)讓學(xué)生拼讀劃分，扎實(shí)穩(wěn)固這部分內(nèi)容。四、我會(huì)選直呼音節(jié)練拼讀、看到小朋友玩得那么開心，孩子們，你們是不是也想?yún)⒓友?？快想想，告訴老師秋游時(shí)你想帶什么物品？、請(qǐng)大家小組內(nèi)議論，并在小組匯報(bào)單上，每人用拼音寫同樣物品。、小組選代表匯報(bào)，實(shí)物投影儀上顯示匯報(bào)成就，集體校正錯(cuò)誤音節(jié)。、方才大家在思考的時(shí)候，老師也想了一些，看有沒有和大家重復(fù)的。(出示教材上的詞語(yǔ)音節(jié))、自由讀，小組內(nèi)讀，開火車讀。設(shè)計(jì)意圖：新課標(biāo)倡導(dǎo)“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的教學(xué)策略。在這里，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師為學(xué)生創(chuàng)建發(fā)揮積極性、自主性和創(chuàng)建性的空間，經(jīng)過(guò)情境的創(chuàng)第33頁(yè)共53頁(yè)設(shè)，展開學(xué)習(xí)活動(dòng)，經(jīng)過(guò)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)。五、伴樂(lè)下課，布置作業(yè)、孩子們，在你們的建議下，現(xiàn)在老師已經(jīng)備齊了物品，讓我們唱著高興的歌兒持續(xù)前行吧！(播放《一起去郊游》)、宣布下課，布置任務(wù)：把你在操場(chǎng)上看到的物品或風(fēng)景用拼音寫下來(lái)，如果能用一兩句話寫出感覺就更棒了！設(shè)計(jì)意圖：由講堂向課外延長(zhǎng)，讓學(xué)生到美麗的大自然中去“尋知探寶”，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣、價(jià)值與魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生用拼音表達(dá)的能力。年級(jí)語(yǔ)文教案10教材解析語(yǔ)文園地一安排了5個(gè)板塊的內(nèi)容?！白R(shí)字加油站”是一首謎語(yǔ)詩(shī)，將數(shù)字“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”巧妙地鑲嵌在謎語(yǔ)詩(shī)中，易于學(xué)生誦讀識(shí)記?！白衷~句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字，引導(dǎo)學(xué)生在比較字形中理解筆畫的重要地位，讓學(xué)生在劃分中穩(wěn)固?！皶鴮懱崾尽币皇翘崾緦懽謺r(shí)的書寫姿勢(shì)，二是提示“從上到下”“先橫后豎”的筆順規(guī)則，養(yǎng)成優(yōu)異的寫字習(xí)慣。“與日俱增”編排的是古詩(shī)《詠鵝》，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)積累經(jīng)典詩(shī)文。“和大人一起讀”，編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》，讓學(xué)生在有趣的聽唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌，體驗(yàn)課外閱讀的快樂(lè)。教學(xué)目的和教學(xué)建議本次語(yǔ)文園地，能夠按照板塊內(nèi)容按次序教學(xué)，也能夠進(jìn)行板塊整合教學(xué)，聯(lián)系生活，拓展學(xué)習(xí)。板塊整合教學(xué)。“識(shí)字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字有關(guān)，教學(xué)時(shí)，可先讀讀數(shù)字詩(shī)，學(xué)寫“十”時(shí)，能夠與“書寫提示”整合。經(jīng)過(guò)“一”和“十”的比較，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字多一筆或少一筆的不同，能夠引出“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。第34頁(yè)共53頁(yè)聯(lián)系生活。“和大人一起讀”的教學(xué)，能夠喚醒學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生唱兒歌、講故事。還能夠聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)碰到近似的情況該怎么做，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。拓展學(xué)習(xí)?！芭c日俱增”編排的古詩(shī)，有的學(xué)生已會(huì)背誦，讓會(huì)背誦的學(xué)生作背誦展示，還可背誦其他古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生積累古詩(shī)的興趣。第一單元37識(shí)字加油站整體感知，理解謎語(yǔ)詩(shī)。教師能夠逐句誦讀，創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生猜猜謎語(yǔ)詩(shī)寫的是什么，并說(shuō)說(shuō)原因。隨機(jī)理解與“雪花”有關(guān)的詞句，如“片、飛入、無(wú)數(shù)、飛入水中都不見”。誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，識(shí)記生字。以范讀、聽讀的形式誦讀謎語(yǔ)詩(shī)，經(jīng)過(guò)朗誦謎語(yǔ)詩(shī)，將謎語(yǔ)詩(shī)讀正確。在此基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)5個(gè)生字，能夠出示認(rèn)識(shí)“六、七”等5這5個(gè)生字的阿拉伯?dāng)?shù)字，幫助學(xué)生理解字義，識(shí)記生字。個(gè)生字；會(huì)寫“八、十”2個(gè)字。還能夠經(jīng)過(guò)點(diǎn)數(shù)游戲、畫畫、與阿拉伯?dāng)?shù)字連線等多種形式識(shí)記生字。書寫漢字，意會(huì)規(guī)則。教師示范書寫“八”，點(diǎn)撥先撇后捺。學(xué)生容易把“八”寫成“人”或“入”，能夠編編順口溜加以加強(qiáng)，如“撇低捺高留小口”。教師示范書寫“十”，強(qiáng)調(diào)先橫后豎，能夠請(qǐng)學(xué)生先書空再嘗試書寫，教師點(diǎn)評(píng)。字詞句運(yùn)用整體認(rèn)讀。能夠讓學(xué)生自己先讀一讀3組生字。朗誦時(shí)，注意察看每組漢字字形的不同之處。比較識(shí)記。說(shuō)說(shuō)自己用什么方法來(lái)記著這3組漢字。如，加減筆畫（“人”加兩橫就是“天”），圖文比較（嘴巴張大的形狀就像“口”，“田”中有縱橫交錯(cuò)的田埂）。劃分3組形近字。認(rèn)清字形，理解字義，猜字游戲。請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)，能夠用故事、謎語(yǔ)、古詩(shī)、畫畫、表演等多種方法描述漢字外形，但不能讀出漢字字嘗試運(yùn)用。音。由全班同學(xué)猜漢第35頁(yè)共53頁(yè)字。如，“日”——高高掛在天空，發(fā)出萬(wàn)丈光輝，外形像個(gè)圓盤，好比一個(gè)火球。組詞練習(xí)。根據(jù)漢字的字義，同桌分工，每人給一個(gè)漢字組詞，如“男人、老人、行人、天空、天下”。經(jīng)過(guò)組詞，加深對(duì)字義的理解。書寫提示引導(dǎo)學(xué)生回首學(xué)習(xí)寫字時(shí)要求的書寫坐姿及執(zhí)筆姿勢(shì)，讓學(xué)生示范演示，教師特別強(qiáng)調(diào)執(zhí)筆姿勢(shì)：“執(zhí)筆離筆尖一寸，大概兩個(gè)手指距離；胸離桌子一拳；眼離桌面一尺，大概一個(gè)手臂的距離。”認(rèn)識(shí)漢字“從上到指導(dǎo)學(xué)生書空同組的兩個(gè)漢字，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)漢字共同的筆順下”和“先橫后豎”的規(guī)則：“從上到下”“先橫后豎”。筆順規(guī)則，按規(guī)則書寫引導(dǎo)學(xué)生回想學(xué)過(guò)的生字中，哪些漢字也有“從上到下”漢字?；颉跋葯M后豎”的筆順規(guī)則。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真察看田字格中兩個(gè)生字的地點(diǎn)，交流提醒重點(diǎn)筆畫所在地點(diǎn)，把漢字寫正確。與日俱增教師示范朗誦古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聽古詩(shī)猜猜“詠”的含義，并嘗試說(shuō)說(shuō)古詩(shī)中分別描繪了“鵝”的什么部位。（曲項(xiàng)、朗誦、背誦《詠白毛、紅掌）鵝》。多種形式朗誦古詩(shī)。以教師領(lǐng)讀、學(xué)生跟讀、伙伴互讀等方式進(jìn)行正音，把古詩(shī)讀正確。在熟讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)背誦。能夠經(jīng)過(guò)教師引讀、學(xué)生接讀的方式，也能夠用填空的形式，幫助學(xué)生背誦。和大人一起讀“和大人一起讀”是一個(gè)全新的欄目，需要家校之間的親密配合才能有效展開。建議在開學(xué)之初，教師利用家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)間，將本學(xué)期語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一些基本要求，尤其是這個(gè)欄目的編排意圖介紹給家長(zhǎng)，并對(duì)怎樣與孩子共同閱讀做一些詳細(xì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)家長(zhǎng)重視閱讀，關(guān)注孩子的閱讀狀況。第一單元39第36頁(yè)共53頁(yè)在大人的幫助下，作為本冊(cè)教材的第一次“和大人一起讀”，教材充分利用孩子已有的生活經(jīng)驗(yàn)，編排了一首孩子耳熟能詳?shù)膬焊琛：⒆幽軌蚪柚犚宦?、唱一唱的方式，在有趣的聽唱活?dòng)中和大人用聽讀、唱讀的方式學(xué)一起讀兒歌，實(shí)現(xiàn)口頭語(yǔ)向書面語(yǔ)的順利過(guò)渡，體驗(yàn)“我能習(xí)《小兔子乖乖》，能讀”的成就感，激發(fā)課外閱讀的動(dòng)力。孩子目前還不能借助拼音閱讀，大人能夠稍微多指導(dǎo)一點(diǎn)，對(duì)孩子閱讀中碰到的困難正確朗誦。賜予實(shí)時(shí)的幫助。這首兒歌生動(dòng)有趣，大人能夠和孩子采用分角色朗誦的方式共讀這首兒歌，增強(qiáng)閱讀的趣味，讓孩子一開始就領(lǐng)會(huì)到和別人一起閱讀的快樂(lè)。問(wèn)題提示“與日俱增”中的古詩(shī)與作為課文的古詩(shī)相比，教學(xué)要求有什么不同？“與日俱增”中的古詩(shī)，以讀讀背背為主，內(nèi)容理解不做要求，古詩(shī)的意思不需要解說(shuō)。作為課文的古詩(shī)，教學(xué)要求除了讀讀背背，還擔(dān)當(dāng)著識(shí)字寫字的任務(wù)。教學(xué)中，還能夠聯(lián)合插圖，借助一些教學(xué)協(xié)助手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的意思能大概有所認(rèn)識(shí)?！昂痛笕艘黄鹱x”中的“大人”指的是誰(shuí)？“和大人一起讀”是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、加強(qiáng)學(xué)生課外閱讀的一個(gè)重要舉措，體現(xiàn)了課內(nèi)外閱讀相聯(lián)合的重要思想。此處的“大人”，主若是指孩子的父親母親，也能夠是孩子的其他家人，或孩子的老師、高年級(jí)同學(xué)，只若是比孩子的年紀(jì)大，能夠和孩子一起閱讀的人，都屬于“大人”范圍。年級(jí)語(yǔ)文教案11一、教學(xué)目的（一）知識(shí)目標(biāo)．閱讀兩首詩(shī)，認(rèn)識(shí)詩(shī)的表達(dá)方法。．認(rèn)識(shí)詩(shī)歌中借助的意象實(shí)際是主客體的聯(lián)合。（二）能力目標(biāo)第37頁(yè)共53頁(yè)．能夠借助說(shuō)明初步讀懂詩(shī)歌，產(chǎn)能展開豐富的聯(lián)想和想象。．品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)中的話中有話。（三）情感目標(biāo)．生命無(wú)高低貴*之分，認(rèn)定目標(biāo)，不懈追求，就是一個(gè)存心義、有價(jià)值的人生。．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌凝練的語(yǔ)言美，豐富的內(nèi)涵美。二、學(xué)法引導(dǎo)因?yàn)檫@首詩(shī)是外國(guó)詩(shī)，關(guān)于作者可課外閱讀資料作充分認(rèn)識(shí)，但詩(shī)歌短小，聯(lián)合自讀提示與課后練習(xí)頻頻朗誦詩(shī)歌，自讀自解，以解助讀，讀中加深對(duì)詩(shī)歌內(nèi)涵的理解。三、重點(diǎn)難點(diǎn)疑點(diǎn)及解決辦法．學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于品味兩首詩(shī)的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌的話中有話。這一點(diǎn)可在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，教師作必要的點(diǎn)撥。．理解詩(shī)歌中所揭露的人生理想和人生啟示是本文的教學(xué)難點(diǎn)，可指導(dǎo)學(xué)生展開想像與聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的藝術(shù)境界。四、課時(shí)安排課時(shí)五、教具學(xué)具準(zhǔn)備錄音機(jī)、背景音樂(lè)帶。六、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)．學(xué)生自讀文章，品味語(yǔ)言，展開聯(lián)想與相象，領(lǐng)會(huì)詩(shī)句的含義。．教師設(shè)計(jì)啟示性問(wèn)題，達(dá)成學(xué)習(xí)的“重點(diǎn)”和“難點(diǎn)”。七、教學(xué)步驟（一）明確目標(biāo)詩(shī)中詩(shī)人抓住帆這個(gè)平常的事物，抒寫心中的情志，揭露了人生中的問(wèn)題，本節(jié)課就在誦讀中品味詩(shī)中的話中有話。（二）整體感知《帆》這首詩(shī)中詩(shī)人在兇猛的巨浪、吼叫的海洋的背景上，塑造了一個(gè)飄第38頁(yè)共53頁(yè)浮海洋，不甘于沉靜生活卻祈求風(fēng)暴的孤帆的形象，來(lái)表現(xiàn)詩(shī)人的人生理想。（三）教學(xué)過(guò)程．釋題，導(dǎo)入課文，簡(jiǎn)介作者。．配樂(lè)范讀這首詩(shī)，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌朗誦的節(jié)奏和韻律，感覺作品中蘊(yùn)含的感情。．學(xué)生自讀詩(shī)歌，讀出節(jié)奏和感情。能夠在音樂(lè)背景下有感情地朗誦詩(shī)歌。．學(xué)生細(xì)讀課文，教師指導(dǎo)進(jìn)行議論剖析，達(dá)成“學(xué)習(xí)重點(diǎn)”，打破“學(xué)習(xí)難點(diǎn)”。（1）領(lǐng)會(huì)《帆》這首詩(shī)，在表達(dá)方法上有什么獨(dú)到之處？（2）《帆》中塑造的“帆”的形象有什么深刻的內(nèi)涵，聯(lián)合詩(shī)歌創(chuàng)作背景來(lái)剖析這個(gè)問(wèn)題？（3）詩(shī)句“不安分的帆兒卻祈求風(fēng)暴，憂如風(fēng)暴里有安靜之邦！”有什么深刻的內(nèi)涵。明確：（1）《帆》這首詩(shī)用了較多的筆墨描述了自然風(fēng)景，馬克思曾對(duì)這首詩(shī)贊賞道：“關(guān)于自然的描繪未必有哪一位作家能超過(guò)萊蒙托夫，起碼，擁有這種才華的人是寥寥可數(shù)的?！边@首詩(shī)似一幅出自名家的油畫，蔚藍(lán)的海洋、茫茫的霧靄、吼叫的海風(fēng)、兇猛的巨浪組成了畫面的背景，也決定了畫面的基調(diào)——?jiǎng)觼y不安，廣袤的?？?，惡煞般的巨浪似欲吞噬一切。（2）在三十年代風(fēng)雨如磐的俄羅斯，年青詩(shī)人的心中早就充滿著抗?fàn)幥榫w，盼望著以行動(dòng)和斗爭(zhēng)去打破那重重黑暗。這首詩(shī)創(chuàng)作于大學(xué)時(shí)代，是詩(shī)人早期抒情詩(shī)中的名篇?！斗肥窃?shī)人人格、理想的象征，在詩(shī)中，萊蒙托夫把自己的命運(yùn)比做在波濤洶涌的海洋藍(lán)霧中泛白的孤帆。經(jīng)過(guò)帆這個(gè)象征性的形象，萊蒙托夫表現(xiàn)出自己心中的抗?fàn)幥榫w，力圖進(jìn)行積極行動(dòng)和斗爭(zhēng)的理想。（3）在兇猛的海洋上，一支在金色陽(yáng)光下閃著白光的孤帆在奮力搏擊，它一會(huì)兒被擁向浪尖，一會(huì)兒又被推入波谷，它似在尋覓什么，又似要掙脫什么，正是詩(shī)人寂寞、孤單而又不愿狼狽為奸的叛逆性格的寫照，表達(dá)作者企圖打破牢籠的強(qiáng)烈盼望。它在祈求風(fēng)暴，它欲在風(fēng)暴中尋得“安靜之邦”！表現(xiàn)第39頁(yè)共53頁(yè)了作者內(nèi)心孤單、悵惘、倔強(qiáng)、傲慢的性格和不屈的追求。（四）總結(jié)、擴(kuò)展《帆》這首詩(shī)，經(jīng)過(guò)平時(shí)生活中極普通極常有的事物，揭露了豐富而深刻的內(nèi)涵，賜予讀者以人生的啟示。八、布置作業(yè)年級(jí)語(yǔ)文教案12教學(xué)目的：、理解“不求甚解”的真切含義。、認(rèn)識(shí)念書的益處，養(yǎng)成優(yōu)異的念書習(xí)慣。、學(xué)習(xí)文中論證方法的運(yùn)用。、認(rèn)識(shí)駁論方式。教學(xué)重點(diǎn)：舉例論證、道理論證、比喻論證等方法的運(yùn)用。教學(xué)難點(diǎn)：理解不求甚解的真切含義。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：“不求甚解”是我們?cè)谔諟Y明的《五柳先生傳》中學(xué)到的一句名言，這篇文章中作者以它為題意在要真切理解陶淵明的本義。那么，“不求甚解”真切的含義什么呢？我們一起從這篇文章中尋求答案吧。二、授新：朗誦課文，邊讀邊思考：、作者針對(duì)什么說(shuō)法進(jìn)行闡述？對(duì)任何問(wèn)題不求甚解都是不好的。、作者對(duì)此持什么態(tài)度？盲目地反對(duì)不求甚解的態(tài)度同樣沒有充分的原因。第40頁(yè)共53頁(yè)、作者認(rèn)為“不求甚解”的含義是什么？一是表示虛心；二是說(shuō)明不要執(zhí)拗一點(diǎn)，字斟句酌，要前后貫通，認(rèn)識(shí)大意。、“好念書”和“不求甚解”有什么關(guān)系？“好念書”講的是一個(gè)人要養(yǎng)成好的念書習(xí)慣；“不求甚解”則強(qiáng)調(diào)的是念書的謙遜態(tài)度和正確的方法。、文中例舉列寧批評(píng)普列漢諾夫和諸葛亮的事例與“不求甚解”的真切含義有什么關(guān)系？從正反兩方面舉例（諸葛亮、普列漢諾夫）論證念書的要訣在于虛心、會(huì)意。、引用陸象山的話有什么用意？作為論據(jù)對(duì)“不求甚解”的含義進(jìn)行論證。、本文主要議論了什么問(wèn)題，用了哪些論證方法？本文主要議論了該怎樣正確理解“不求甚解”的含義的問(wèn)題。主要用了引用論證、舉例論證、對(duì)照論證和道理論證。、本文在論證方式上有什么特點(diǎn)？有立有駁，駁立聯(lián)合。三、教師小結(jié)：本文經(jīng)過(guò)對(duì)“不求甚解”的含義的闡述，告訴我們既要養(yǎng)成好的念書習(xí)慣，也要有謙遜的念書態(tài)度和正確的方法。四、布置作業(yè)：、掌握課文中的要點(diǎn)問(wèn)題。、預(yù)習(xí)《中國(guó)人失掉自信力了嗎》年級(jí)語(yǔ)文教案13教學(xué)目的：．理解劇中所展示的主要矛盾矛盾。．理解王利發(fā)等人的形象。．品味正確、生動(dòng)、風(fēng)趣而富于個(gè)性化的語(yǔ)言。第41頁(yè)共53頁(yè)教學(xué)重點(diǎn)：戲劇矛盾和人物形象。教學(xué)難點(diǎn)：個(gè)性化的語(yǔ)言。教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)。教學(xué)方法：導(dǎo)讀法。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)一．教學(xué)導(dǎo)入：《藥》中的茶客→中國(guó)的茶文化→茶館老板的辛酸→舊社會(huì)的茶館的命運(yùn)。二．戲劇作者和他的作品：老舍（1899~1968），原名舒慶春，字舍予，滿族人，是我國(guó)“五·四”以來(lái)新文學(xué)的開拓者之一，現(xiàn)代優(yōu)異的語(yǔ)言藝術(shù)家，享有世界名譽(yù)的愛國(guó)主義作家，人民藝術(shù)家。他以小說(shuō)、劇作和曲藝著稱于世，在散文，詩(shī)歌、雜文方面取得了優(yōu)異成就；一世寫下見多部長(zhǎng)篇小說(shuō)，70多部（篇）中短篇小說(shuō)，30多部劇作，近20部譯著等。其代表有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》等，劇本有《茶館》《龍須溝》。老舍出生在北京一個(gè)窮人家庭里，1913年考入北京師范學(xué)校，念書期間受古典文學(xué)熏陶，開始用文言學(xué)習(xí)寫詩(shī)和散文。1917年畢業(yè)后即任小學(xué)校長(zhǎng)。1924年赴英國(guó)，在倫敦大學(xué)東方學(xué)院任中文講課老師。陸續(xù)寫出了《老張的哲學(xué)》《趙子曰》《二馬》等3部擁有嘲諷、風(fēng)趣、風(fēng)趣特色的長(zhǎng)篇小說(shuō)，提供了現(xiàn)代小說(shuō)史上最早的嘲諷性的長(zhǎng)篇體系。1930年春歸國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)教授。1936年夏，老舍辭去教職，從事專業(yè).寫作。1946年與曹禺赴美講學(xué)，寫完了100萬(wàn)字的巨著《四世同堂》的最后一部及其他作品。1949年歸國(guó)，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席，中國(guó)作協(xié)副主席等職。1951年獲“人民藝術(shù)家”稱呼。“文革”開始后，受到殘忍迫害，于1966年8月24日抱恨自盡。他的其他重要作品還有長(zhǎng)篇小說(shuō)《牛天賜傳》《離婚》《鼓書藝人》、中篇小說(shuō)《我這一輩子》、短篇小說(shuō)《月牙兒》、話劇《方珍珠》等。三．第一、三幕劇情簡(jiǎn)介第一幕：1898年，戊戌變法失敗。一個(gè)初秋的上午，裕泰茶館開始營(yíng)業(yè)，第42頁(yè)共53頁(yè)掌柜王利發(fā)興致勃勃地坐在柜臺(tái)上。三三兩兩的旗人，遛夠了鳥兒，走進(jìn)茶館來(lái)歇腿、品茶。有兩位茶客唱著京戲，此外幾個(gè)圍著桌子賞析瓦罐中的蟋蟀。茶館中各處貼著“莫談國(guó)事”的紙條。但是年富力強(qiáng)、為人正直的常四爺偏要談?wù)剣?guó)事。他說(shuō)他怨恨洋人，怨恨那些吃洋飯、講洋話的人，也看不起二德子之流在營(yíng)里當(dāng)差的。他因一句“大清國(guó)要完”，被兩個(gè)特務(wù)吳恩子和宋祥子抓去，送進(jìn)了牢獄。相面騙人的唐鐵嘴來(lái)討碗茶喝，說(shuō)媒拉纖的劉麻子也來(lái)了，要把康六15歲的女兒康順子賣給70多歲的龐太監(jiān)當(dāng)老婆。主張實(shí)業(yè)救國(guó)的秦仲義走進(jìn)來(lái)，說(shuō)什么要辦工廠，搞維新。頑固派的代表龐太監(jiān)則殺氣騰騰地說(shuō)：“圣旨下來(lái)，譚嗣同問(wèn)斬！告訴您，誰(shuí)敢改祖宗的章程，誰(shuí)就掉腦袋！”這表示了當(dāng)時(shí)政治的黑暗。第三幕：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利，公民黨特務(wù)和美國(guó)兵在北京橫行。這時(shí)的裕泰茶館更為破敗，只有“莫談國(guó)事”的紙條寫得更多，字也寫得更大。這一幕中，幾個(gè)主要人物都已老氣橫秋并且有了后代；老流氓流氓不見了，代替他們的是他們的下一代。這些小輩干起壞事來(lái)，比他們的父輩更為無(wú)恥。幕啟，康媽媽正在商量去西山找康鼎力，由小劉麻子介紹來(lái)當(dāng)女招待的小丁寶，也走進(jìn)茶館與老掌柜的攀談。這個(gè)時(shí)候，黑暗權(quán)力更為猖撅，百姓生活更為困苦。小劉麻子向小唐鐵嘴夸耀著他那一套誘騙婦女的缺德.計(jì)劃，被公民黨黨部聘用的打手小二德子跑到茶館來(lái)抓人，龐四奶奶則來(lái)恫嚇王利發(fā)，讓他交出康順子。普通百姓呢，承辦滿漢全席的出名廚師被迫到牢獄去蒸窩頭，出名的評(píng)書藝人一次掙不上三個(gè)雜合面餅子錢，常四爺?shù)纳罡鼮槠D辛，秦仲義的工廠被搶走，王利發(fā)的茶館也將被人侵占。對(duì)此，王利發(fā)已失去生活的信心，他讓兒子、兒媳、孫女都隨著康媽媽到西山去逃命。這時(shí)，常四爺、秦仲義相繼到達(dá)茶館，找離別多年的老掌柜談心。他們互訴不幸，含著眼淚為自己撒起了紙錢。這時(shí)，茶館里的燈光漸漸暗下去了，而大街上的陽(yáng)光卻漸漸光亮起來(lái)。四．漢字詞語(yǔ)積累：1．下列加點(diǎn)字的注音不完全正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（C）A．戊戌（_u）沏茶(qi）喜好（shi）B．搭訕（shan）坤角（kun）淘汰tai）第43頁(yè)共53頁(yè)c．茶盅（zhong)造孽（nie)縲紲（shi）D．咂摸（za）神龕（kan)痞子pi)2．下列沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)（B）A．盤據(jù)掌腰老氣橫生B．抱怨舒服碩果僅存C．寒酸麻煩兵慌馬亂D．津帖鞠躬盡如人意3．對(duì)下列加點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋，不正確的一項(xiàng)為哪一項(xiàng)(A)．王利發(fā)真像個(gè)“圣之時(shí)者也”（圣人那個(gè)時(shí)代的人）．我賣菜呢！自食其力，不含糊（千真萬(wàn)確）．都叫你咂摸透了。（頻頻研究）．你的嘴呀比我的還花哨（能言善辯）五．理清戲劇矛盾脈絡(luò)：課文分為十節(jié)：第1節(jié)：開頭—“忿忿地往后走”，寫李三的抱怨。第2節(jié)：“栓子的媽，他年紀(jì)大了點(diǎn)”—“我給三爺拿菜錢去”，寫妻子的埋怨。第3節(jié)：“一群男女難民在門外央告”—“難民散去”，寫打發(fā)難民。第4節(jié)：“怎樣阿？六爺！”—“明天還不定是風(fēng)是雨呢”，寫軍警的敲詐。第5節(jié)：“您慢走”—“報(bào)童追唐鐵嘴下”，寫超級(jí)騙子唐鐵嘴。第6節(jié)：“自言自語(yǔ)”—“同松二爺下”，寫“鐵桿莊稼”的幻滅與懷念。第7節(jié)：“這小子”—“同宋恩子下”，寫“混世魔王”的欺詐。第8節(jié)：“劉爺，茶喝夠了吧”—“你們到底有多少塊現(xiàn)大洋”，寫劉麻子的生意。第9節(jié)：“王利發(fā)和催九峰由后邊慢慢走來(lái)”—“我只會(huì)念經(jīng)，不會(huì)干其他”，寫催九峰的絕望。第10節(jié)：“宋恩子、吳祥子又回來(lái)了”—結(jié)束，寫“逃兵”的下場(chǎng)。六．從王利發(fā)的語(yǔ)言看他的性格：第44頁(yè)共53頁(yè)①“喲！你這是什么話呀？咱們的買賣若是越作越好，能不給你長(zhǎng)工錢嗎？（提示：既表現(xiàn)了當(dāng)時(shí)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的蕭條，這表現(xiàn)了王利發(fā)自私的一面，從自己利益出發(fā)不“長(zhǎng)薪資”。）②“您等等，。我感恩不盡！”（提示：這表現(xiàn)了他忍氣吞聲而又處世圓滑的一面。）③“福分不??！。我準(zhǔn)給你留著！”（提示：這表現(xiàn)了他順應(yīng)奉迎，卻又不受騙的處世技巧，真是處世絕招。）④“這個(gè)年代還值得感謝！聽著有點(diǎn)不搭調(diào)！”（提示：這表現(xiàn)了他對(duì)自己處境的愁苦，對(duì)現(xiàn)實(shí)的不滿和惱恨。）⑤“我也那樣！我感覺請(qǐng)安比鞠躬更過(guò)癮！”（對(duì)不同的人采用不同的接待方式，此為處世精明之處。）⑥“常四爺總是那么又倔又硬，別計(jì)較他！”（為別人調(diào)解麻煩，這是他和善的一面。）⑦“咱們可把話說(shuō)開了，從今此后，你不能再在之這兒作你的生意，這兒現(xiàn)在改了良，文明啦！”（提示：精明干練，謹(jǐn)言慎行。）⑧“好吧，我慢慢給你探詢著！你看，十多年前那回事，我到今天還沒忘，想起來(lái)內(nèi)心就不暢快！”（提示：想把別人支開，因?yàn)橛袃蓮堊斐燥?，這又是自私的表現(xiàn)。）⑨“那么，你幾不想想主意，賣用心氣，別叫大家作亡奴？”（提示：這并不表示他有了覺醒，見人說(shuō)人話，見鬼說(shuō)鬼話，這表現(xiàn)了他深諳處世之道。）七．歸納王利發(fā)的形象：王利發(fā)是裕泰茶館的掌柜，也是貫串全劇的人物。他從父親手里繼承了裕泰茶館，也繼承了他的處世哲學(xué)，即多說(shuō)好話，多作揖。他膽怯、自私，又精明、干練、善于應(yīng)酬，對(duì)不同的人采取不同的態(tài)度。在黑暗的舊中國(guó)，只管王利發(fā)善于應(yīng)酬，善于經(jīng)營(yíng)，不斷改進(jìn)，卻無(wú)法抵抗各樣反動(dòng)權(quán)力的欺壓。他對(duì)第45頁(yè)共53頁(yè)此也抱有強(qiáng)烈的不滿，但表達(dá)得十分委婉。就是這樣一個(gè)精于處世的小商人，最終仍舊沒能逃脫破產(chǎn)的命運(yùn)。王利發(fā)的悲劇，是舊中國(guó)廣大市民生活命運(yùn)的真切寫照。第二課時(shí)一．重點(diǎn)品味王利發(fā)的性格。二．剖析其他人物形象：．常四爺?shù)男蜗螅孩俪Ｋ臓斒瞧烊?，在滿清時(shí)吃皇糧。但是他對(duì)腐敗的清王朝不滿，對(duì)洋人更為怨恨。第一幕中因一句“大清國(guó)要完”被抓起來(lái)，坐了一年的牢獄。出獄后參加義和團(tuán)，此后又憑力氣靠賣菜為生。他正直，和善，敢作敢為，富于正義感。他不諱言他的不滿，對(duì)抓過(guò)他的特務(wù)仍舊很強(qiáng)硬，對(duì)正在憂愁的王利發(fā)則雪中送炭。就是這樣一個(gè)人，最后也貧寒潦倒，絕望地喊出：“我愛咱們的中國(guó)呀，但是誰(shuí)愛我呢？”這個(gè)形象代表了不甘受奴役的中國(guó)人，反應(yīng)出舊中國(guó)人民的抗?fàn)幥榫w。②個(gè)性語(yǔ)言：“今兒個(gè)城外頭亂亂糟糟，買不到菜；東抓西抓，抓到這么兩只雞，幾斤老腌蘿卜。