《打開(kāi)思維的天窗以“手”話作文》

xx年xx月xx日《打開(kāi)思維的天窗以“手”話作文》ppt引言“手”的引申如何運(yùn)用“手”的引申來(lái)寫(xiě)作運(yùn)用示例分析總結(jié)與反思contents目錄引言011背景與目的23通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視寫(xiě)作，提高寫(xiě)作興趣。提高學(xué)生寫(xiě)作興趣通過(guò)以“手”為話題的寫(xiě)作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象和發(fā)散思維能力。強(qiáng)化思維訓(xùn)練通過(guò)寫(xiě)作實(shí)踐，讓學(xué)生掌握如何運(yùn)用寫(xiě)作手法和技巧表達(dá)思想和情感。提升寫(xiě)作技巧03語(yǔ)言表達(dá)困難學(xué)生可能因?yàn)檎Z(yǔ)言積累不足、語(yǔ)法不熟練等原因，造成語(yǔ)言表達(dá)困難，影響寫(xiě)作質(zhì)量。作文的難點(diǎn)01審題難度大對(duì)于一些特定話題，學(xué)生可能難以把握題目的內(nèi)涵和外延，造成跑題或偏題現(xiàn)象。02思路狹窄由于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀積累的限制，寫(xiě)作時(shí)可能難以拓展思路，豐富內(nèi)容?！笆帧钡囊?2手可以表示多種形態(tài)，如拳頭、手指、手掌等，每個(gè)形態(tài)都有其特定的含義和象征。手的形態(tài)含義手可以表達(dá)多種動(dòng)作，如握、拍、揮、敲等，每個(gè)動(dòng)作都有其特定的意義和傳達(dá)的信息。手的動(dòng)作含義手在許多文化中都象征著權(quán)力和財(cái)富，也可以象征著友誼和愛(ài)。手的象征含義“手”的多種含義啟示一多角度思考問(wèn)題：通過(guò)“手”的引申，我們可以從不同的角度思考問(wèn)題，如從形態(tài)、動(dòng)作、象征等角度分析問(wèn)題，可以更全面地認(rèn)識(shí)問(wèn)題。“手”的引申帶來(lái)的啟示啟示二運(yùn)用聯(lián)想思維：通過(guò)“手”的引申，我們可以運(yùn)用聯(lián)想思維，將看似不相關(guān)的事物聯(lián)系起來(lái)，從而發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作素材和靈感。啟示三挖掘深層意義：通過(guò)“手”的引申，我們可以深入挖掘事物的深層意義，如通過(guò)手的形態(tài)、動(dòng)作或象征意義來(lái)表達(dá)情感或思想，使文章更加深刻。如何運(yùn)用“手”的引申來(lái)寫(xiě)作03通過(guò)“手”的引申，將文章結(jié)構(gòu)組織成一條清晰的主線，使讀者更容易理解和接受。依托“手”的線索通過(guò)“手”的動(dòng)作和變化，可以構(gòu)建出一個(gè)個(gè)情節(jié)，使文章內(nèi)容更加生動(dòng)有趣。構(gòu)建“手”的情節(jié)以“手”為線索組織文章結(jié)構(gòu)通過(guò)“手”的描寫(xiě)通過(guò)描寫(xiě)人物手的形狀、大小、厚薄、膚色等，來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征和心理狀態(tài)。通過(guò)“手”的情節(jié)通過(guò)人物手的動(dòng)作和變化，可以表現(xiàn)出人物的情感變化和心理變化，使讀者更加深刻地了解人物形象。通過(guò)“手”來(lái)刻畫(huà)人物形象運(yùn)用示例分析04契訶夫是俄國(guó)19世紀(jì)末葉著名批判現(xiàn)實(shí)主義作家，這篇小說(shuō)從他逝世前一年發(fā)表時(shí)只有四五千字，到現(xiàn)在的兩萬(wàn)字左右，是后人將它續(xù)寫(xiě)完成的。經(jīng)典短篇《手套》分析《手套》講述了一名小公務(wù)員在劇院看戲時(shí)，不小心將一只手套掉落在貴賓席上，他欲將其歸還給失主，卻遭到拒絕。小公務(wù)員將手套拿回家，結(jié)果被貴婦人發(fā)現(xiàn)并被誣陷偷了她的手套。最后，貴婦人被法官判刑，小公務(wù)員因受辱而自殺。后來(lái)，契訶夫在《關(guān)于〈變色龍〉、〈在劇院〉、〈小公務(wù)員之死〉的簡(jiǎn)短說(shuō)明》中說(shuō)：“這個(gè)短篇的結(jié)尾曾經(jīng)使我感到為難。小公務(wù)員由于我的輕率而送了命，我該怎樣向他解釋呢？后來(lái)我寫(xiě)了一份解釋，即小公務(wù)員由于被人無(wú)端侮辱，便陷于神經(jīng)錯(cuò)亂之中，并因此而自殺了。”創(chuàng)作背景內(nèi)容概述故事后續(xù)發(fā)展練習(xí)題目：以“手套”為話題，寫(xiě)一篇與《手套》相關(guān)的文章。學(xué)生作文練習(xí)思路點(diǎn)撥思路一：從《手套》中體現(xiàn)出的社會(huì)現(xiàn)象入手?！妒痔住愤@篇小說(shuō)通過(guò)小公務(wù)員這一人物形象，展現(xiàn)了當(dāng)時(shí)俄國(guó)社會(huì)的階級(jí)固化、貧富差距懸殊以及司法黑暗等社會(huì)現(xiàn)象。思路二：從小公務(wù)員的性格特點(diǎn)入手?！妒痔住分械男」珓?wù)員性格謹(jǐn)小慎微、膽小怕事，卻又追求完美和尊嚴(yán)。這種性格特點(diǎn)導(dǎo)致他無(wú)法適應(yīng)當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境，最終走向了絕路。學(xué)生作文練習(xí)分析總結(jié)與反思05幫助學(xué)生掌握寫(xiě)作技巧和方法01通過(guò)以“手”話作文的形式，引導(dǎo)學(xué)生掌握如何運(yùn)用寫(xiě)作技巧和方法，增強(qiáng)寫(xiě)作能力?！笆帧痹谧魑闹械闹匾栽鰪?qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣和信心02以“手”話作文的形式，讓學(xué)生更加積極地參與寫(xiě)作，激發(fā)寫(xiě)作興趣和信心。幫助學(xué)生表達(dá)情感和思想03通過(guò)以“手”話作文的形式，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的情感和思想，提高寫(xiě)作的深度和廣度。“手”的引申帶來(lái)的創(chuàng)新思維以“手”為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層次思考和表達(dá)，拓展寫(xiě)作思路。拓展寫(xiě)作思路增強(qiáng)學(xué)生聯(lián)想和想象能力幫助學(xué)生深入挖掘主題增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的創(chuàng)新性通過(guò)以“手”話作文的形式，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想和想象，增強(qiáng)聯(lián)想和想象