【核心素養(yǎng)】第19課 棗兒 教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語文九年級下冊

【核心素養(yǎng)】第19課棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版語文九年級下冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點(diǎn)授課時間設(shè)計(jì)意圖本節(jié)課旨在通過統(tǒng)編版語文九年級下冊《棗兒》一文的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文本內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力、思維品質(zhì)和情感態(tài)度。通過分析課文中的情感表達(dá)、人物形象和故事情節(jié)，提高學(xué)生對文學(xué)作品的鑒賞力和批判性思維能力，同時結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，激發(fā)他們對家鄉(xiāng)和親人的熱愛之情。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《棗兒》中的語言特色和表達(dá)技巧，培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確、生動、有感情地表達(dá)自己的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考文本中的象征意義和深層主題，發(fā)展批判性思維和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：通過對《棗兒》中家鄉(xiāng)文化的解讀，增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和傳承意識。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的審美鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力和想象力，提高對美的感知和創(chuàng)造能力。教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解課文主題：《棗兒》通過棗兒和父親之間的親情故事，傳達(dá)了家鄉(xiāng)情懷和親情的重要性。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生把握故事的主線，理解文中關(guān)于親情、家鄉(xiāng)的象征意義，如棗兒代表家鄉(xiāng)的思念和對父親的依戀。

-分析人物形象：通過細(xì)膩的描寫，課文展現(xiàn)了父親的形象。重點(diǎn)是對父親性格的分析，如他的慈愛、堅(jiān)忍和對兒子的期望，以及這些描寫如何增強(qiáng)故事的情感深度。

-鑒賞語言特色：課文的語言簡潔而富有詩意，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會鑒賞這種語言風(fēng)格，理解其如何有效地傳達(dá)情感和主題。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-深層主題的理解：《棗兒》中蘊(yùn)含的深層主題如城鄉(xiāng)差距、傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突等，這些抽象概念對九年級學(xué)生來說可能較難理解。難點(diǎn)是如何引導(dǎo)學(xué)生從具體的故事情節(jié)中抽象出這些主題。

-象征意義的把握：文中的棗兒、火車等元素具有象征意義，難點(diǎn)是如何幫助學(xué)生理解這些象征與主題之間的內(nèi)在聯(lián)系，例如棗兒不僅是一個水果，也象征著家鄉(xiāng)和親情。

-語言表達(dá)技巧的分析：課文中的比喻、擬人等修辭手法如何增強(qiáng)表達(dá)效果，這是學(xué)生需要掌握的難點(diǎn)。例如，文中父親的形象通過擬人化的描寫手法，使其更加生動和感人，難點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生識別并分析這些技巧。教學(xué)資源-硬件資源：多媒體投影儀、電腦

-軟件資源：PPT演示文稿、文本閱讀軟件

-教學(xué)材料：統(tǒng)編版語文九年級下冊課本、課文《棗兒》打印資料

-信息化資源：電子白板、在線文學(xué)鑒賞資料庫

-教學(xué)手段：討論法、問答法、情境模擬、小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)實(shí)施過程1.課前自主探索

教師活動：

-發(fā)布預(yù)習(xí)任務(wù)：通過班級微信群，發(fā)布《棗兒》預(yù)習(xí)資料，包括課文原文、背景資料、預(yù)習(xí)問題清單。

-設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)問題：設(shè)計(jì)問題如“棗兒在文中具有哪些象征意義？”，“父親的形象是如何塑造的？”等，引導(dǎo)學(xué)生深入思考。

-監(jiān)控預(yù)習(xí)進(jìn)度：通過微信群的互動，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，及時給予反饋。

學(xué)生活動：

-自主閱讀預(yù)習(xí)資料：學(xué)生按照要求閱讀課文和背景資料，形成初步理解。

-思考預(yù)習(xí)問題：學(xué)生針對問題進(jìn)行思考，記錄下自己的理解和疑問。

-提交預(yù)習(xí)成果：學(xué)生將預(yù)習(xí)筆記和問題清單提交至微信群。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主探索，提前預(yù)習(xí)。

-信息技術(shù)手段：利用微信群進(jìn)行資源分享和進(jìn)度監(jiān)控。

2.課中強(qiáng)化技能

教師活動：

-導(dǎo)入新課：通過講述與課文相關(guān)的親情故事，引發(fā)學(xué)生對主題的興趣。

-講解知識點(diǎn)：詳細(xì)講解課文中的象征手法和人物塑造技巧，舉例分析其作用。

-組織課堂活動：分組討論“棗兒”象征意義的深層含義，進(jìn)行角色扮演體會人物情感。

-解答疑問：對學(xué)生的疑問進(jìn)行解答，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文。

學(xué)生活動：

-聽講并思考：學(xué)生認(rèn)真聽講，對老師提出的問題進(jìn)行思考。

-參與課堂活動：學(xué)生積極參與討論和角色扮演，體驗(yàn)課文情感。

-提問與討論：學(xué)生對不懂的問題進(jìn)行提問，與同學(xué)討論交流。

教學(xué)方法/手段/資源：

-講授法：講解課文中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，幫助學(xué)生理解。

-實(shí)踐活動法：通過角色扮演等實(shí)踐活動，加深學(xué)生對課文的理解。

-合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.課后拓展應(yīng)用

教師活動：

-布置作業(yè)：布置作業(yè)，要求學(xué)生撰寫關(guān)于《棗兒》的讀后感，深入探討課文主題。

-提供拓展資源：提供相關(guān)文學(xué)作品和評論文章，供學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

-反饋?zhàn)鳂I(yè)情況：批改作業(yè)，對學(xué)生的理解程度和作業(yè)質(zhì)量給予反饋。

學(xué)生活動：

-完成作業(yè)：學(xué)生完成讀后感作業(yè)，嘗試運(yùn)用所學(xué)知識分析課文。

-拓展學(xué)習(xí)：學(xué)生利用拓展資源，進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)：學(xué)生對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，總結(jié)學(xué)習(xí)心得。

教學(xué)方法/手段/資源：

-自主學(xué)習(xí)法：鼓勵學(xué)生自主完成作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)。

-反思總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，提升學(xué)習(xí)能力。

作用與目的：

-鞏固學(xué)生對課文的理解，提高文學(xué)鑒賞能力。

-拓寬學(xué)生的知識視野，提升寫作和思考能力。

-培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和批判性思維。教學(xué)資源拓展1.拓展資源

-文學(xué)作品：《棗兒》作者孫犁的其他作品，如《荷花淀》、《風(fēng)云初記》等，以及同類題材的其他文學(xué)作品，如魯迅的《故鄉(xiāng)》、朱自清的《背影》等，可以幫助學(xué)生更全面地理解親情、家鄉(xiāng)等主題。

-影視資料：尋找與《棗兒》主題相關(guān)的電影或短片，如《我和我的家鄉(xiāng)》、《父親》等，通過影視作品中的情感表達(dá)，加深學(xué)生對課文的理解。

-詩歌鑒賞：收集與家鄉(xiāng)、親情相關(guān)的古典詩詞，如李白的《靜夜思》、杜甫的《月夜憶舍弟》等，讓學(xué)生感受不同文學(xué)形式對同一主題的呈現(xiàn)。

-文學(xué)評論：提供一些專業(yè)文學(xué)評論文章，如對《棗兒》的深度解讀、對孫犁創(chuàng)作風(fēng)格的分析等，幫助學(xué)生從更高層次理解作品。

2.拓展建議

-深入閱讀：鼓勵學(xué)生閱讀孫犁的其他作品，了解其創(chuàng)作背景和風(fēng)格，對比分析不同作品中的共同點(diǎn)和差異。

-觀看影視作品：組織學(xué)生觀看相關(guān)的電影或短片，討論影視作品與原著的差異，以及影視作品如何通過視覺和聽覺傳達(dá)情感。

-詩歌創(chuàng)作：引導(dǎo)學(xué)生嘗試創(chuàng)作以家鄉(xiāng)、親情為主題的詩歌，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)作能力和情感表達(dá)能力。

-舉辦討論會：組織學(xué)生舉辦文學(xué)討論會，分享各自對《棗兒》的理解和感受，以及閱讀其他文學(xué)作品的心得。

-實(shí)地考察：如果條件允許，可以組織學(xué)生參觀孫犁的故居或相關(guān)的文化遺址，實(shí)地感受作者的創(chuàng)作環(huán)境和文化氛圍。

-寫作練習(xí)：布置學(xué)生撰寫關(guān)于家鄉(xiāng)、親情的散文或短篇小說，通過寫作實(shí)踐加深對課文的理解和感悟。

-研究性學(xué)習(xí)：鼓勵學(xué)生進(jìn)行以《棗兒》為主題的研究性學(xué)習(xí)，如研究孫犁的創(chuàng)作風(fēng)格、分析作品中的象征意義等。

-文學(xué)創(chuàng)作分享：邀請當(dāng)?shù)刈骷一蛭膶W(xué)愛好者到校分享創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生近距離接觸文學(xué)創(chuàng)作，激發(fā)創(chuàng)作靈感。

-文化傳承活動：組織學(xué)生參與與傳統(tǒng)節(jié)日、家鄉(xiāng)文化相關(guān)的活動，如端午節(jié)包粽子、中秋節(jié)賞月等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)和傳承文化。

-創(chuàng)意表達(dá)：鼓勵學(xué)生通過繪畫、攝影、音樂等藝術(shù)形式，表達(dá)對家鄉(xiāng)和親情的情感，培養(yǎng)跨學(xué)科的綜合表達(dá)能力。作業(yè)布置與反饋?zhàn)鳂I(yè)布置：

1.閱讀理解作業(yè)：要求學(xué)生精讀《棗兒》全文，回答以下問題：

-《棗兒》中父親對兒子的期望是什么？

-文中哪些細(xì)節(jié)體現(xiàn)了父親對兒子的深情？

-棗兒在文中具有哪些象征意義？

2.寫作作業(yè)：根據(jù)《棗兒》的啟發(fā)，要求學(xué)生創(chuàng)作一篇關(guān)于自己與父親（或母親）之間親情的短文，字?jǐn)?shù)不少于500字，要求情感真摯，表達(dá)清晰。

3.研究性作業(yè)：選擇孫犁的其他一部作品進(jìn)行閱讀，分析其與《棗兒》在主題、人物塑造、語言風(fēng)格等方面的異同，形成一份研究報(bào)告。

作業(yè)反饋：

1.閱讀理解作業(yè)反饋：

-批改學(xué)生的答案，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生對文本深層含義的理解。

-對學(xué)生的答案進(jìn)行點(diǎn)評，指出理解上的誤區(qū)，解釋正確答案的推理過程。

-針對學(xué)生的個人理解，提出針對性的問題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行更深層次的思考。

2.寫作作業(yè)反饋：

-細(xì)致批改學(xué)生的作文，關(guān)注情感表達(dá)和文字組織的流暢性。

-對學(xué)生的作文進(jìn)行個性化評價，指出寫作的優(yōu)點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。

-提供具體的改進(jìn)建議，如如何更生動地描繪場景、如何更深刻地表達(dá)情感等。

3.研究性作業(yè)反饋：

-審閱學(xué)生的研究報(bào)告，評估其分析的深度和廣度。

-對學(xué)生的研究方法、資料收集和結(jié)論提出反饋，指導(dǎo)學(xué)生如何改進(jìn)研究過程。

-鼓勵學(xué)生提出自己的見解，對學(xué)生的創(chuàng)新思維給予肯定和指導(dǎo)。內(nèi)容邏輯關(guān)系①文章主題：《棗兒》的主題圍繞親情和家鄉(xiāng)的思念展開，是本文的核心。重點(diǎn)知識點(diǎn)包括對親情的理解、家鄉(xiāng)的象征意義以及對傳統(tǒng)與現(xiàn)代沖突的反思。

②人物形象：文中父親的形象是本文的重點(diǎn)。關(guān)鍵詞包括“慈愛”、“堅(jiān)忍”、“期望”，這些詞匯體現(xiàn)了父親對兒子的深厚感情和對未來的希望。

③語言特色：課文的語言風(fēng)格簡潔而富有詩意，是教學(xué)的另一個重點(diǎn)。重點(diǎn)句子如“棗兒，你在家鄉(xiāng)等我”、“父親的眼睛里，充滿了期待”等，這些句子通過簡潔的語言傳達(dá)了深刻的情感。課后作業(yè)1.簡答題

-請簡要描述《棗兒》中父親的形象。（答案：父親在文中是一位慈愛、堅(jiān)忍、充滿期望的人。他對兒子充滿了深深的愛意，盡管生活艱辛，但他始終保持著對兒子的期望和對未來的憧憬。）

2.分析題

-分析《棗兒》中“棗兒”這一象征物的深層含義。（答案：“棗兒”在文中不僅是家鄉(xiāng)的象征，也代表了兒子對父親的依戀和父親對兒子的期望。它體現(xiàn)了家鄉(xiāng)與親情之間的緊密聯(lián)系，以及代際之間的情感紐帶。）

3.翻譯題

-將以下句子翻譯成現(xiàn)代漢語：“父親的眼里，充滿了期待?！保ù鸢福焊赣H的眼睛里充滿了對兒子的期待。）

4.解讀題

-請解讀《棗兒》中父親說的“棗兒，你在家鄉(xiāng)等我”這句話的含義。（答案：這句話表達(dá)了父親對兒子的思念和期待。他希望兒子能夠記住家鄉(xiāng)，無論身在何處，都要記得回到家鄉(xiāng)，回到父親的身邊。）

5.寫作題

-以“我的父親”為題，寫一篇短文，描述你與父親之間的一次難忘的對話或事件。（答案略）

6.研究題

-比較《棗兒》與孫犁的其他作品，如《荷花淀》，在主題、人物塑造和語言風(fēng)格上的異同，并形成一篇短小的研究報(bào)告。（答案略）

7.創(chuàng)作題

-受《棗兒》啟發(fā)，創(chuàng)作一首關(guān)于家鄉(xiāng)的詩歌，要求表達(dá)對家鄉(xiāng)的思念之情。（答案略）

8.情感體驗(yàn)題

-結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α稐梼骸分懈赣H與兒子關(guān)系的感受，以及這對你理解親情的啟示。（答案略）

9.批判性思維題

-《棗兒》中展現(xiàn)了城鄉(xiāng)差距和傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突，談?wù)勀銓@些社會現(xiàn)象的理解，并分析它們在文中的體現(xiàn)。（答案略）

10.綜合運(yùn)用題

-設(shè)計(jì)一個關(guān)于《棗兒》的課堂討論活動，包括討論主題、活動步驟和預(yù)期效果。（答案略）教學(xué)反思與總結(jié)教學(xué)反思：

在本節(jié)課的教學(xué)過程中，我嘗試了多種教學(xué)方法，如自主學(xué)習(xí)、討論、角色扮演等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。我認(rèn)為，這些方法在一定程度上提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂氛圍。然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題和不足。

首先，我在講解課文時，可能過于注重知識的傳授，而忽視了學(xué)生的實(shí)際需求和興趣點(diǎn)。這導(dǎo)致部分學(xué)生在課堂上顯得較為被動，參與度不高。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，更加關(guān)注學(xué)生的需求和興趣，設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動，以提高學(xué)生的參與度。

其次，我在課堂管理方面也存在一些不足。有時，課堂紀(jì)律較為松散，影響了教學(xué)效果。為了改進(jìn)這一點(diǎn)，我計(jì)劃加強(qiáng)課堂紀(jì)律管理，制定明確的教學(xué)規(guī)則，并對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行及時評價和反饋。

教學(xué)總結(jié)：

總體來說，本節(jié)課的教學(xué)效果基本達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)。學(xué)生在知識、技能、情感態(tài)度等方面都有所收獲和進(jìn)步。他們通過閱讀、討論和角色扮演等活動，對《棗兒》的主題、人物形象和語言特色有了更深入的理解。同時，學(xué)生在寫作、表達(dá)和思考等方面的能力也得到了鍛煉。

然而，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。首先，部分學(xué)生在對課文深層含義的理解上還存在困難。為了解決這一問題，我計(jì)劃在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們深入思考文本背后的深層含義。其次，部分學(xué)生在課堂參與度方面還有待提高。為了提高學(xué)生的參與度，我計(jì)劃設(shè)計(jì)更具吸引力的教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

針對教學(xué)中存在的問題和不足，我提出以