小學英語學習初期的詞匯教學

小學英語學習初期的詞匯教學

一、多樣教學，幫助孩子記住單詞

所謂多樣化活動教學就是把音樂、簡單的舞蹈動作、游戲、

畫畫、比賽等融入到課堂中，激發(fā)學生的求知欲，活躍課堂氣氛，使

每堂英語課真正地活起來。首先可以采用兒歌的形式教學，英語書上

有很多朗朗上口的英語兒歌，教師可以根據(jù)小學生的心理來教學，英

語兒歌帶入課堂，活躍課堂氣氛。例如，針對三年級上冊第三單元關

于顏色的單詞，我教了學生這樣一首兒歌：小黑熊，真頑皮，手里拿

著大畫筆，畫片天空是藍色，blue,blue是藍色；畫朵白云是白色,

white,white是白色;畫片草地綠油油，green,green是綠色;畫串

香蕉是黃色，yellow,yellow是黃色；畫個茄子是紫色，purple,purple

是紫色；最后拿起黑色筆，black,black是黑色；對著鏡子畫自己，

黑不溜瞅不美麗，哭著鬧著找mummyo這樣學生就會很容易記住這

些單詞。

其次是設計游戲情景，復習鞏固對話內容。在對話復習教學中設

計適合兒童口味的游戲情景，是寓教于樂的好方法，能幫助教師把單

調乏味的復習工作變得生動活潑，為學生在輕松自然的氣氛中進行語

言操練創(chuàng)造了條件，使學生樂而好學。例如：在復習身體部位和顏色

的單詞時，我設計了一個哈哈HAPPY游戲，我準備了10種顏色的紙

條，如：red,black,放在一個盒子里，再準備關于身體部位的紙條，

如：eye,mouth等放在另一個盒子里。游戲開始時，一名學生從兩個

盒子里各抽取張紙條，連起來說一個句子。如果這個句子符合事實,

如Mymouthisred。其它同學則重復該句子；如果句子不符合事實,

如Mymouthisblue。其它同學則哈哈大笑說。顯得形象、生動、有

趣。學生在游戲情景中深入角色、踴躍表演。在玩中學、在學中玩,

這既符合孩子們樂于模仿與好玩的天性，又充分發(fā)揮了主觀能動性與

創(chuàng)造性，還調節(jié)了學習節(jié)奏。在愉快歡樂的氣氛中，鞏固了學到的語

言知識，鍛煉了運用語言的能力。

最后，運用多媒體手段，調動學生的視聽感官。在英語課堂

教學中模擬表演創(chuàng)設的情境，往往受時空限制無法全部做到，在這種

情況下可運用多媒體教學手段來移植情境，形象生動地再現(xiàn)有關對話

的時空，做到聲像結合，圖文并茂，這適合小學生好奇、求趣、求新

的年齡特點。教師將學生要學的對話融入其中，會加深學生對單詞的

理解，幫助學生在語言與表達對象之間建立起聯(lián)系，從而調動學習積

極性，使學生更自覺、更有趣的進行英語交際活動。詞匯也會在不知

不覺中積累起來。

二、引導學生正確模仿單詞發(fā)音

在感知了新單詞并了解了其意義的基礎上，學生要跟錄音或

跟教師的領讀、示范讀模仿讀出單詞。

由于學生感知詞匯的語音形象主要是依靠學生的聽覺器官一一

耳朵來完成，而一個8歲的孩子，他的聽覺器官機能遠不如成人完善。

因此，教師在讓學生模仿新詞匯的讀音時，不要急于要求學生跟著發(fā)

音，而要提供大量的機會讓學生聽清楚。只有在聽準后，再模仿。這

樣才能把握住詞的發(fā)音。

同時，教師還應利用拼讀的規(guī)律教授詞匯的發(fā)音。例如在學習

white,green等結尾為輕輔音的單詞時，學生總是把最后一個音漏掉,

教師可以指導學生看著這些單詞的結構，提醒學生把音發(fā)完整。

三、創(chuàng)設語境，在語境中進行詞匯教學

所謂語境指的是上下文，即詞，短語，語句或章篇及其前后

關系。呂淑湘先生曾說過:詞語要嵌在上下文里才有生命。眾所周知,

孤立的東西不容易記憶。要有效地掌握詞匯，就應該將詞匯與句子、

語篇結合起來。從使用詞匯的角度看，詞語連成句子或連成話語，才

能實現(xiàn)其表達思想的交流功能。因此在課文教學過程中，我們不應該

孤立地進行詞匯教學，應千方百計地把詞