講稿介紹說(shuō)期

與會(huì)嘉賓精彩發(fā)言部分摘錄（按發(fā)言順序）外，從結(jié)構(gòu)上怎么使高校畢業(yè)生與各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)岳昌君北京大學(xué)教育學(xué)院教授市場(chǎng)的2003怎樣，如果我們不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)積累一些數(shù)據(jù)的我本人三分之二的時(shí)間不是做Research，余艦全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心大學(xué)生就業(yè)研究所所長(zhǎng)Search新錦成這些年也持續(xù)關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)與會(huì)嘉賓精彩發(fā)言部分摘錄（按發(fā)言順序）外，從結(jié)構(gòu)上怎么使高校畢業(yè)生與各地的經(jīng)濟(jì)發(fā)岳昌君北京大學(xué)教育學(xué)院教授市場(chǎng)的2003怎樣，如果我們不抓住這個(gè)機(jī)會(huì)積累一些數(shù)據(jù)的我本人三分之二的時(shí)間不是做Research，余艦全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心大學(xué)生就業(yè)研究所所長(zhǎng)Search新錦成這些年也持續(xù)關(guān)注高校畢業(yè)生就業(yè)問(wèn)10路，這個(gè)特征將會(huì)越來(lái)越明顯。在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該反思過(guò)去我們所堅(jiān)持的以規(guī)劃為核心的職業(yè)發(fā)展教育的問(wèn)題，尤其是當(dāng)前職業(yè)教育“以人職匹配、了解自我、了解職業(yè)、合理決策，找到自己‘理想的職業(yè)目標(biāo)’為落腳點(diǎn)”的思路，所面臨的局限性。我認(rèn)為，在今天，能力的培養(yǎng)，尤其一些美國(guó)的高校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，今天專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教育必須加上通用能力的培養(yǎng)。而我覺(jué)得在中國(guó)做職業(yè)發(fā)展教育，除了專(zhuān)業(yè)能力與通用能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該關(guān)心的是中國(guó)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展主動(dòng)性不夠的問(wèn)題。如果我們能夠激發(fā)起學(xué)生的自主性，讓他能夠去發(fā)現(xiàn)自己，不是被動(dòng)地按照老師、家長(zhǎng)或者社會(huì)流行觀念去做事，而是主動(dòng)建構(gòu)他的生命意義，主動(dòng)探索自己個(gè)性化的道路，這個(gè)道路可能是別人沒(méi)走過(guò)的，他獨(dú)有的一個(gè)職業(yè)發(fā)展路徑，他就可能創(chuàng)新出所以，我覺(jué)得對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)講，我們要加強(qiáng)自主性，不要再壓迫他去干那么多，包括我們不要再壓迫他上職業(yè)生涯的必修課，而應(yīng)該提供更多的專(zhuān)業(yè)選修課，各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教育環(huán)境變得豐富有趣，做一個(gè)大概念的職業(yè)發(fā)展教育，可能是大家需要思考的。我再次祝賀新錦成十年，也祝愿我們未喬志宏10路，這個(gè)特征將會(huì)越來(lái)越明顯。在這個(gè)時(shí)候，我們應(yīng)該反思過(guò)去我們所堅(jiān)持的以規(guī)劃為核心的職業(yè)發(fā)展教育的問(wèn)題，尤其是當(dāng)前職業(yè)教育“以人職匹配、了解自我、了解職業(yè)、合理決策，找到自己‘理想的職業(yè)目標(biāo)’為落腳點(diǎn)”的思路，所面臨的局限性。我認(rèn)為，在今天，能力的培養(yǎng)，尤其一些美國(guó)的高校已經(jīng)意識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，今天專(zhuān)業(yè)教育已經(jīng)不足以應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)教育必須加上通用能力的培養(yǎng)。而我覺(jué)得在中國(guó)做職業(yè)發(fā)展教育，除了專(zhuān)業(yè)能力與通用能力的培養(yǎng)，更應(yīng)該關(guān)心的是中國(guó)大學(xué)生職業(yè)發(fā)展主動(dòng)性不夠的問(wèn)題。如果我們能夠激發(fā)起學(xué)生的自主性，讓他能夠去發(fā)現(xiàn)自己，不是被動(dòng)地按照老師、家長(zhǎng)或者社會(huì)流行觀念去做事，而是主動(dòng)建構(gòu)他的生命意義，主動(dòng)探索自己個(gè)性化的道路，這個(gè)道路可能是別人沒(méi)走過(guò)的，他獨(dú)有的一個(gè)職業(yè)發(fā)展路徑，他就可能創(chuàng)新出所以，我覺(jué)得對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)講，我們要加強(qiáng)自主性，不要再壓迫他去干那么多，包括我們不要再壓迫他上職業(yè)生涯的必修課，而應(yīng)該提供更多的專(zhuān)業(yè)選修課，各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓教育環(huán)境變得豐富有趣，做一個(gè)大概念的職業(yè)發(fā)展教育，可能是大家需要思考的。我再次祝賀新錦成十年，也祝愿我們未喬志宏北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授在全球化和信息化這兩大核心動(dòng)力的推動(dòng)下，未來(lái)會(huì)有大量新職業(yè)出現(xiàn)，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。很多新職業(yè)是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)形態(tài)的個(gè)性化創(chuàng)新，從業(yè)者整上海交通大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院黨徐迅同濟(jì)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任我1991年開(kāi)始大學(xué)畢業(yè)工作，工作23年，從事就業(yè)工作18年，我也談?wù)勎易约旱囊恍w會(huì)。職業(yè)發(fā)展教育由兩塊組成，一是教育，體現(xiàn)出以人為本的特點(diǎn)，二是結(jié)果，就是說(shuō)要做結(jié)果的分析和追蹤?，F(xiàn)在教育部要求我們發(fā)布就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，這是件值得做的好事，但我覺(jué)得同時(shí)我們也應(yīng)該想清楚應(yīng)該怎么做。首先確定一個(gè)評(píng)價(jià)報(bào)告質(zhì)量好與不好的指標(biāo)，第二應(yīng)該制定一個(gè)對(duì)不同類(lèi)別的高校進(jìn)行不同類(lèi)別數(shù)據(jù)的取樣，規(guī)范它的指標(biāo)要求。從這點(diǎn)來(lái)講，我特別強(qiáng)調(diào)就業(yè)層次和就業(yè)滿(mǎn)意度的問(wèn)題?，F(xiàn)在大家都在講大數(shù)據(jù)，新錦成已經(jīng)提前邁出一步?，F(xiàn)在各高校基本都有自己的后臺(tái)管理系統(tǒng)和就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)評(píng)和分析，幫助我們發(fā)現(xiàn)一些深層次的問(wèn)題，而不是浮在表面，從而給決策者一些建議。同濟(jì)現(xiàn)在和新錦成合作，做指標(biāo)體系研究，這也是一塊大家都不愿意去碰的硬骨頭，但我相信一定會(huì)把這件有意義的事情做成功，并且能得到社會(huì)、學(xué)生們的上海交通大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院黨徐迅同濟(jì)大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任我1991年開(kāi)始大學(xué)畢業(yè)工作，工作23年，從事就業(yè)工作18年，我也談?wù)勎易约旱囊恍w會(huì)。職業(yè)發(fā)展教育由兩塊組成，一是教育，體現(xiàn)出以人為本的特點(diǎn)，二是結(jié)果，就是說(shuō)要做結(jié)果的分析和追蹤?，F(xiàn)在教育部要求我們發(fā)布就業(yè)質(zhì)量報(bào)告，這是件值得做的好事，但我覺(jué)得同時(shí)我們也應(yīng)該想清楚應(yīng)該怎么做。首先確定一個(gè)評(píng)價(jià)報(bào)告質(zhì)量好與不好的指標(biāo)，第二應(yīng)該制定一個(gè)對(duì)不同類(lèi)別的高校進(jìn)行不同類(lèi)別數(shù)據(jù)的取樣，規(guī)范它的指標(biāo)要求。從這點(diǎn)來(lái)講，我特別強(qiáng)調(diào)就業(yè)層次和就業(yè)滿(mǎn)意度的問(wèn)題?，F(xiàn)在大家都在講大數(shù)據(jù)，新錦成已經(jīng)提前邁出一步?，F(xiàn)在各高校基本都有自己的后臺(tái)管理系統(tǒng)和就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)，可以利用大數(shù)據(jù)進(jìn)行測(cè)評(píng)和分析，幫助我們發(fā)現(xiàn)一些深層次的問(wèn)題，而不是浮在表面，從而給決策者一些建議。同濟(jì)現(xiàn)在和新錦成合作，做指標(biāo)體系研究，這也是一塊大家都不愿意去碰的硬骨頭，但我相信一定會(huì)把這件有意義的事情做成功，并且能得到社會(huì)、學(xué)生們的職業(yè)素養(yǎng)和良好的生涯發(fā)展意識(shí)。所以，我覺(jué)得要隨時(shí)代的變化去不斷調(diào)整，也就是我們所謂的10認(rèn)可。希望新錦成在下一個(gè)十年里，以現(xiàn)有成就它是愈做愈青的事業(yè)。十年數(shù)目，百年樹(shù)人，樹(shù)肯最后我也有感而發(fā)寫(xiě)四句打油詩(shī)送給新錦成，跟大家共勉：“錦成十年展新篇，立德樹(shù)人陳永利北京大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任 胡軍南開(kāi)大學(xué)就業(yè)中心主任我是2010認(rèn)可。希望新錦成在下一個(gè)十年里，以現(xiàn)有成就它是愈做愈青的事業(yè)。十年數(shù)目，百年樹(shù)人，樹(shù)肯最后我也有感而發(fā)寫(xiě)四句打油詩(shī)送給新錦成，跟大家共勉：“錦成十年展新篇，立德樹(shù)人陳永利北京大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)中心主任 胡軍南開(kāi)大學(xué)就業(yè)中心主任我是2013年才進(jìn)入到就業(yè)工作領(lǐng)域，作為新人今天來(lái)聽(tīng)了很多前輩們的發(fā)言，感觸非常深。今天也想跟各位分享一點(diǎn)，實(shí)際上也是我們南開(kāi)在學(xué)生人才培養(yǎng)方面的一些做法。從我們的新生入學(xué)之前，也就是高中畢業(yè)的時(shí)候，我們會(huì)要求他們?cè)谑钇谝龇萘x工或者找份工作，然后在入學(xué)后第一學(xué)期做一次分享?？梢哉f(shuō)，我們非常關(guān)注學(xué)生全程化的職業(yè)教育，當(dāng)然入學(xué)后每一年都會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。另外，我們從2011年頒布了一個(gè)《南開(kāi)大學(xué)數(shù)字教育實(shí)施綱要》，也就是全面實(shí)施數(shù)字教育，我們現(xiàn)在做的更多的就是如何把我們大學(xué)生的職業(yè)發(fā)說(shuō)起“品歷史”，我覺(jué)得我們是中國(guó)高等教育職業(yè)發(fā)展教育的親歷者、見(jiàn)證者，我們也有義務(wù)創(chuàng)造或者譜寫(xiě)一個(gè)比較負(fù)責(zé)任的“畫(huà)卷”。我在就業(yè)中心主任這個(gè)位置上也做了17年了，那么高校就業(yè)部門(mén)的定位到底是什么？如果定位解決不好的話(huà)，我們自己何去何從就會(huì)感覺(jué)很困惑。我們有沒(méi)有自己內(nèi)在的一些東西？有沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)依托？是不是僅僅依靠思想政治教育學(xué)科、應(yīng)用心理學(xué)、管理南開(kāi)校訓(xùn)講“允公允能”，所謂的“公”就是不光談自己，還要為國(guó)家為社會(huì)，把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家前途發(fā)展結(jié)合在一起，“能”是盡己所能，立公爭(zhēng)能，秉公盡能。我們的職業(yè)發(fā)展教育里也體現(xiàn)“公能”教育的理念，我們面臨的既是如何解決就業(yè)難的問(wèn)題，也有如何真正提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題。我們一直在思考，怎么在解決我們南開(kāi)畢業(yè)生一次就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，能提高學(xué)生的終身就業(yè)能力，把“公能”素質(zhì)教育的理念貫徹進(jìn)去。這是我我想我們應(yīng)該反思，高校就業(yè)指導(dǎo)工作有沒(méi)有內(nèi)在的規(guī)律性的東西，如果沒(méi)有的話(huà)，那就談不上什么學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)。另外，我還有些感想，職業(yè)發(fā)展教育不應(yīng)該僅僅是高校就業(yè)部門(mén)的事情，但是這支隊(duì)伍，打一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确?，相?dāng)于釀酒的酒頭，職業(yè)發(fā)展教育需要有人傳承，有人堅(jiān)守，匡校震北京市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心副主任解廷民中國(guó)政法大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)前，也就是高中畢業(yè)的時(shí)候，我們會(huì)要求他們?cè)谑钇谝龇萘x工或者找份工作，然后在入學(xué)后第一學(xué)期做一次分享。可以說(shuō)，我們非常關(guān)注學(xué)生全程化的職業(yè)教育，當(dāng)然入學(xué)后每一年都會(huì)有不同的側(cè)重點(diǎn)。另外，我們從2011年頒布了一個(gè)《南開(kāi)大學(xué)數(shù)字教育實(shí)施綱要》，也就是全面實(shí)施數(shù)字教育，我們現(xiàn)在做的更多的就是如何把我們大學(xué)生的職業(yè)發(fā)說(shuō)起“品歷史”，我覺(jué)得我們是中國(guó)高等教育職業(yè)發(fā)展教育的親歷者、見(jiàn)證者，我們也有義務(wù)創(chuàng)造或者譜寫(xiě)一個(gè)比較負(fù)責(zé)任的“畫(huà)卷”。我在就業(yè)中心主任這個(gè)位置上也做了17年了，那么高校就業(yè)部門(mén)的定位到底是什么？如果定位解決不好的話(huà)，我們自己何去何從就會(huì)感覺(jué)很困惑。我們有沒(méi)有自己內(nèi)在的一些東西？有沒(méi)有自己的學(xué)術(shù)依托？是不是僅僅依靠思想政治教育學(xué)科、應(yīng)用心理學(xué)、管理南開(kāi)校訓(xùn)講“允公允能”，所謂的“公”就是不光談自己，還要為國(guó)家為社會(huì)，把個(gè)人命運(yùn)和國(guó)家前途發(fā)展結(jié)合在一起，“能”是盡己所能，立公爭(zhēng)能，秉公盡能。我們的職業(yè)發(fā)展教育里也體現(xiàn)“公能”教育的理念，我們面臨的既是如何解決就業(yè)難的問(wèn)題，也有如何真正提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的問(wèn)題。我們一直在思考，怎么在解決我們南開(kāi)畢業(yè)生一次就業(yè)問(wèn)題的同時(shí)，能提高學(xué)生的終身就業(yè)能力，把“公能”素質(zhì)教育的理念貫徹進(jìn)去。這是我我想我們應(yīng)該反思，高校就業(yè)指導(dǎo)工作有沒(méi)有內(nèi)在的規(guī)律性的東西，如果沒(méi)有的話(huà)，那就談不上什么學(xué)科建設(shè)、隊(duì)伍建設(shè)。另外，我還有些感想，職業(yè)發(fā)展教育不應(yīng)該僅僅是高校就業(yè)部門(mén)的事情，但是這支隊(duì)伍，打一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋确剑喈?dāng)于釀酒的酒頭，職業(yè)發(fā)展教育需要有人傳承，有人堅(jiān)守，匡校震北京市高校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心副主任解廷民中國(guó)政法大學(xué)就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)服務(wù)中心主任10宣傳平臺(tái)，也有了一個(gè)新的發(fā)展臺(tái)階。這個(gè)過(guò)程中利在發(fā)言中所講，本次論壇“群賢畢至，高朋滿(mǎn)國(guó)樂(lè)《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志社常務(wù)副10宣傳平臺(tái)，也有了一個(gè)新的發(fā)展臺(tái)階。這個(gè)過(guò)程中利在發(fā)言中所講，本次論壇“群賢畢至，高朋滿(mǎn)國(guó)樂(lè)《中國(guó)大學(xué)生就業(yè)》雜志社常務(wù)副社長(zhǎng)中國(guó)職業(yè)發(fā)展教育十年大事記大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目、中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃（YBC），以及職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂（清華大學(xué)與新錦成聯(lián)合承擔(dān)）一起被評(píng)為聯(lián)合國(guó)青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)中國(guó)畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上，時(shí)任教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，所有高校都要把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課或必選課，要專(zhuān)200520072008年2009年首屆中國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃國(guó)際論壇暨GCDF全球峰會(huì)在北京隆重中國(guó)職業(yè)發(fā)展教育十年大事記大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教育項(xiàng)目、中國(guó)青年創(chuàng)業(yè)國(guó)際計(jì)劃（YBC），以及職前教育網(wǎng)絡(luò)學(xué)堂（清華大學(xué)與新錦成聯(lián)合承擔(dān)）一起被評(píng)為聯(lián)合國(guó)青年就業(yè)網(wǎng)絡(luò)中國(guó)畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上，時(shí)任教育部部長(zhǎng)周濟(jì)在會(huì)上再次強(qiáng)調(diào)，所有高校都要把就業(yè)指導(dǎo)課作為必修課或必選課，要專(zhuān)200520072008年2009年首屆中國(guó)職業(yè)生涯規(guī)劃國(guó)際論壇暨GCDF全球峰會(huì)在北京隆重召開(kāi)。由教育部全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心舉辦的“首屆全國(guó)大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽”舉行，共有24個(gè)省市千余所高校70余萬(wàn)名大學(xué)生參與。教育部辦公廳印發(fā)了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》的通知，要求所有高校開(kāi)設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，并作為公共課納入教學(xué)10新錦成合作舉辦）在教育部的積極倡議下，新錦成協(xié)同北京啟航致遠(yuǎn)教育科技有限公司，通過(guò)中國(guó)下一代教育基金會(huì)共同設(shè)立了“錦成致遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展中共中央政治局召開(kāi)會(huì)議，審議并通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020綱要強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心啟動(dòng)了全國(guó)高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)示范課程評(píng)選工作，經(jīng)高校申報(bào)、各地推薦和專(zhuān)家評(píng)審，確定北京大學(xué)《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升》等452010年2011年2012年10新錦成合作舉辦）在教育部的積極倡議下，新錦成協(xié)同北京啟航致遠(yuǎn)教育科技有限公司，通過(guò)中國(guó)下一代教育基金會(huì)共同設(shè)立了“錦成致遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展中共中央政治局召開(kāi)會(huì)議，審議并通過(guò)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010－2020綱要強(qiáng)調(diào)“加強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心啟動(dòng)了全國(guó)高校職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)示范課程評(píng)選工作，經(jīng)高校申報(bào)、各地推薦和專(zhuān)家評(píng)審，確定北京大學(xué)《大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升》等452010年2011年2012年2013年2011年全國(guó)普通高校畢業(yè)生就業(yè)工作視頻會(huì)議上，教育部部長(zhǎng)袁貴仁指出，高校要提供高水平的職業(yè)咨詢(xún)和指導(dǎo)，建設(shè)一批高水平的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)課程，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)性化指導(dǎo)，幫助畢業(yè)生合理規(guī)劃職業(yè)發(fā)展全國(guó)高校職業(yè)指導(dǎo)教師服務(wù)網(wǎng)訓(xùn)認(rèn)證、示范課程、專(zhuān)業(yè)資源、大賽活動(dòng)、交流園地等欄目，支持全國(guó)高校就業(yè)指導(dǎo)教師實(shí)現(xiàn)資源共享、互動(dòng)交流、專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。該網(wǎng)站隸屬于全國(guó)高等學(xué)校學(xué)生信息咨詢(xún)與就業(yè)指導(dǎo)中心，由新錦服務(wù)國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)”在中國(guó)人民大學(xué)新錦成十周年慶典活動(dòng)圓滿(mǎn)舉行2014年5月16日，新錦成迎來(lái)十周歲生日，新錦成十周年慶典在清華紫光國(guó)際交流中心順利舉行，多位新老朋友與部分新錦成員工共聚一堂，共同慶祝新錦成十年來(lái)在高校職業(yè)發(fā)展教育領(lǐng)域所取得的成績(jī)。長(zhǎng)達(dá)5分鐘的新錦成公司宣傳片讓所有與會(huì)人員重溫了新錦成人的十年奮斗歷程。之后，新錦成CEO鐘恒、常務(wù)副總經(jīng)理黃衛(wèi)衛(wèi)、副總經(jīng)理兼新錦成研究院執(zhí)行院長(zhǎng)張景岫分別登臺(tái)發(fā)表致辭。憶苦思甜，回顧十年奮斗路，鐘恒代表公司向在座嘉賓及所有支持新錦成發(fā)展的新老朋友們表示感恩；匠心獨(dú)具，助力高校及主管部門(mén)就業(yè)分析工作，黃衛(wèi)衛(wèi)介紹了錦成就業(yè)分析平臺(tái)的研發(fā)背景與特色；匯集眾智、知行合一、胸懷公益，張景岫宣布新錦成研究院正式成立的消息。慶典最后，主持新錦成十周年慶典活動(dòng)圓滿(mǎn)舉行2014年5月16日，新錦成迎來(lái)十周歲生日，新錦成十周年慶典在清華紫光國(guó)際交流中心順利舉行，多位新老朋友與部分新錦成員工共聚一堂，共同慶祝新錦成十年來(lái)在高校職業(yè)發(fā)展教育領(lǐng)域所取得的成績(jī)。長(zhǎng)達(dá)5分鐘的新錦成公司宣傳片讓所有與會(huì)人員重溫了新錦成人的十年奮斗歷程。之后，新錦成CEO鐘恒、常務(wù)副總經(jīng)理黃衛(wèi)衛(wèi)、副總經(jīng)理兼新錦成研究院執(zhí)行院長(zhǎng)張景岫分別登臺(tái)發(fā)表致辭。憶苦思甜，回顧十年奮斗路，鐘恒代表公司向在座嘉賓及所有支持新錦成發(fā)展的新老朋友們表示感恩；匠心獨(dú)具，助力高校及主管部門(mén)就業(yè)分析工作，黃衛(wèi)衛(wèi)介紹了錦成就業(yè)分析平臺(tái)的研發(fā)背景與特色；匯集眾智、知行合一、胸懷公益，張景岫宣布新錦成研究院正式成立的消息。慶典最后，主持人邀請(qǐng)新錦成CEO鐘恒、副總經(jīng)理廖鋒，以及新錦成研究院專(zhuān)家代表、北京師范大學(xué)心理學(xué)院教授喬志宏共同為“新錦成”品牌揭牌，慶典活動(dòng)在大家熱烈的掌聲中落幕。悠揚(yáng)的弦樂(lè)聲響起，雞尾酒會(huì)開(kāi)始，所有與會(huì)人員一起品嘗美食、輕松聊天，共同慶祝論壇及慶典活動(dòng)的圓滿(mǎn)完成，共同為新錦成更加美好的明天舉杯祝福。十年磨礪，風(fēng)雨同行；矢志未改，新夢(mèng)啟程。期待新錦成下一個(gè)十年再相聚！圖2：新錦成CEO鐘恒致辭此后，高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加與中國(guó)市場(chǎng)化改革的持續(xù)深入并行，用人單位對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，大學(xué)生的角色也由先前的“天之驕子”變成了人才市場(chǎng)的求職者。在這種背景下，盡管高校人才培養(yǎng)方式發(fā)生了巨大的變化，最典型的就是職業(yè)發(fā)展教育作為一門(mén)課程納入整個(gè)高等教育體系，但仍然與市場(chǎng)需求有較大差距。這一矛盾直接催生了一批為高校或者說(shuō)是大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展教育產(chǎn)品與服務(wù)的第三方公司，時(shí)代英杰公司即為其一。2004年的時(shí)代英杰，到2014年的新錦成，我們完整經(jīng)歷了中國(guó)職業(yè)發(fā)展教育成長(zhǎng)的十年，縱觀整個(gè)行業(yè)，我們有以下幾點(diǎn)此后，高校畢業(yè)生數(shù)量的逐年增加與中國(guó)市場(chǎng)化改革的持續(xù)深入并行，用人單位對(duì)大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高，大學(xué)生的角色也由先前的“天之驕子”變成了人才市場(chǎng)的求職者。在這種背景下，盡管高校人才培養(yǎng)方式發(fā)生了巨大的變化，最典型的就是職業(yè)發(fā)展教育作為一門(mén)課程納入整個(gè)高等教育體系，但仍然與市場(chǎng)需求有較大差距。這一矛盾直接催生了一批為高校或者說(shuō)是大學(xué)生提供就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)發(fā)展教育產(chǎn)品與服務(wù)的第三方公司，時(shí)代英杰公司即為其一。2004年的時(shí)代英杰，到2014年的新錦成，我們完整經(jīng)歷了中國(guó)職業(yè)發(fā)展教育成長(zhǎng)的十年，縱觀整個(gè)行業(yè)，我們有以下幾點(diǎn)在我的印象中，上個(gè)世紀(jì)90年代畢業(yè)的大學(xué)1999年大學(xué)擴(kuò)招開(kāi)始，到2002年第一波擴(kuò)招后的畢業(yè)生走向市場(chǎng)，大學(xué)生就業(yè)的矛盾開(kāi)始凸顯，并有加強(qiáng)之勢(shì)。此時(shí)，為了滿(mǎn)足大學(xué)生在就業(yè)難的大背景下了解就業(yè)形勢(shì)與求職方法的需求，高校對(duì)畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容和形式在迅速變化，但（一）市場(chǎng)、政府雙向推動(dòng)，需求有所增長(zhǎng)但仍偏“疲軟”自身的同時(shí)，也是第三方產(chǎn)品和服務(wù)的首要需求為什么會(huì)如此呢？關(guān)鍵原因在于這種需求非自發(fā)生成，而是在政府推動(dòng)和市場(chǎng)拉動(dòng)下被動(dòng)產(chǎn)生（三）是照搬西方。然而，畢竟國(guó)情和市場(chǎng)需求有所差其結(jié)果是既有西方先進(jìn)的理念，又有教育教學(xué)的自身的同時(shí)，也是第三方產(chǎn)品和服務(wù)的首要需求為什么會(huì)如此呢？關(guān)鍵原因在于這種需求非自發(fā)生成，而是在政府推動(dòng)和市場(chǎng)拉動(dòng)下被動(dòng)產(chǎn)生（三）是照搬西方。然而，畢竟國(guó)情和市場(chǎng)需求有所差其結(jié)果是既有西方先進(jìn)的理念，又有教育教學(xué)的（二）10從本質(zhì)上講，大學(xué)生是職業(yè)發(fā)展教育最重要的參與主體，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)和發(fā)展是其基本要求。這樣，產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的高下最終由大學(xué)生說(shuō)了算，而在當(dāng)下這個(gè)日益重視細(xì)節(jié)質(zhì)量和用戶(hù)體驗(yàn)的產(chǎn)品世界中，用戶(hù)，也就是萬(wàn)千年輕的學(xué)（三）可以肯定，影響中國(guó)職業(yè)發(fā)展教育行業(yè)發(fā)展的因子會(huì)有很多，且交互影響，進(jìn)而推動(dòng)行業(yè)前進(jìn)。其中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用是獨(dú)特而不可忽視的，它不僅改變著人類(lèi)日常生活的方方面面，也將成為影響職業(yè)發(fā)展教育乃至整個(gè)教育領(lǐng)域變革的巨大力量?；ヂ?lián)網(wǎng)與職業(yè)發(fā)展教育的聯(lián)姻，最終會(huì)形成一種新的服務(wù)業(yè)態(tài)，就是青年職業(yè)發(fā)展教育的互聯(lián)網(wǎng)（一）行業(yè)日趨成熟，高品質(zhì)的價(jià)值觀引（四）今天，在中國(guó)，大概沒(méi)有人會(huì)否定，為青年10從本質(zhì)上講，大學(xué)生是職業(yè)發(fā)展教育最重要的參與主體，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主成長(zhǎng)和發(fā)展是其基本要求。這樣，產(chǎn)品和服務(wù)質(zhì)量的高下最終由大學(xué)生說(shuō)了算，而在當(dāng)下這個(gè)日益重視細(xì)節(jié)質(zhì)量和用戶(hù)體驗(yàn)的產(chǎn)品世界中，用戶(hù)，也就是萬(wàn)千年輕的學(xué)（三）可以肯定，影響中國(guó)職業(yè)發(fā)展教育行業(yè)發(fā)展的因子會(huì)有很多，且交互影響，進(jìn)而推動(dòng)行業(yè)前進(jìn)。其中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的作用是獨(dú)特而不可忽視的，它不僅改變著人類(lèi)日常生活的方方面面，也將成為影響職業(yè)發(fā)展教育乃至整個(gè)教育領(lǐng)域變革的巨大力量。互聯(lián)網(wǎng)與職業(yè)發(fā)展教育的聯(lián)姻，最終會(huì)形成一種新的服務(wù)業(yè)態(tài)，就是青年職業(yè)發(fā)展教育的互聯(lián)網(wǎng)（一）行業(yè)日趨成熟，高品質(zhì)的價(jià)值觀引（四）今天，在中國(guó)，大概沒(méi)有人會(huì)否定，為青年優(yōu)勝劣汰的市場(chǎng)規(guī)則同樣適用于新生的中國(guó)職業(yè)發(fā)展教育：只有優(yōu)秀者方能在競(jìng)爭(zhēng)中生存，只有卓越者才能真正為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。十余年蓬勃向上的發(fā)展勢(shì)頭讓我們有理由相信，未來(lái)十年內(nèi)，中國(guó)職業(yè)發(fā)展教育領(lǐng)域內(nèi)將會(huì)誕生不止一家既能創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價(jià)值，又能創(chuàng)造巨大社會(huì)價(jià)值的卓越企業(yè)，同時(shí)也會(huì)推動(dòng)中國(guó)青年的職業(yè)發(fā)展質(zhì)量邁上一個(gè)新臺(tái)往期《錦成說(shuō)》精彩觀點(diǎn)采擷《中國(guó)大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育之殤》（節(jié)選往期《錦成說(shuō)》精彩觀點(diǎn)采擷《中國(guó)大學(xué)職業(yè)發(fā)展教育之殤》（節(jié)選10要解決這一問(wèn)題，著眼于長(zhǎng)期，逐步提高社會(huì)和家庭對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的認(rèn)識(shí)是根本。而著眼于現(xiàn)階段，中國(guó)的高校則亟需把職業(yè)發(fā)展教育提升到人才培養(yǎng)的高度重新認(rèn)識(shí)，加大投入力度，提高師資水平；亟需進(jìn)一步從職業(yè)發(fā)展教育的客觀規(guī)律出發(fā)，豐富教育的形式，改進(jìn)教育的方法，提升教育的內(nèi)容，真正為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值。（作者張景岫，原載《錦成說(shuō)》01期《就業(yè)危機(jī)下的職業(yè)發(fā)展教育價(jià)值再認(rèn)定》（節(jié)選首先，搞好職業(yè)發(fā)展教育有助于解決就業(yè)數(shù)量問(wèn)題。很多大學(xué)生由于缺乏理性的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，受從眾心理的影響，盲目追求某些特定的用人單位或崗位，在很大程度上加劇了“結(jié)業(yè)發(fā)展。如果我們能夠較早幫助學(xué)生樹(shù)立符合自身特點(diǎn)的職業(yè)目標(biāo)，使“人盡其才，物盡其最后，搞好職業(yè)發(fā)展教育有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)職業(yè)發(fā)展教育，讓學(xué)生提早了解職場(chǎng)，了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和特點(diǎn)、所需知識(shí)和技能，再結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，樹(shù)立起理性的職業(yè)目標(biāo)，一定可以幫助學(xué)生找到努力的方向，提升學(xué)生動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果，最終有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，“從人才培養(yǎng)的高度來(lái)看職業(yè)發(fā)展教育”，并不是一句空話(huà)。10要解決這一問(wèn)題，著眼于長(zhǎng)期，逐步提高社會(huì)和家庭對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的認(rèn)識(shí)是根本。而著眼于現(xiàn)階段，中國(guó)的高校則亟需把職業(yè)發(fā)展教育提升到人才培養(yǎng)的高度重新認(rèn)識(shí)，加大投入力度，提高師資水平；亟需進(jìn)一步從職業(yè)發(fā)展教育的客觀規(guī)律出發(fā)，豐富教育的形式，改進(jìn)教育的方法，提升教育的內(nèi)容，真正為學(xué)生創(chuàng)造價(jià)值。（作者張景岫，原載《錦成說(shuō)》01期《就業(yè)危機(jī)下的職業(yè)發(fā)展教育價(jià)值再認(rèn)定》（節(jié)選首先，搞好職業(yè)發(fā)展教育有助于解決就業(yè)數(shù)量問(wèn)題。很多大學(xué)生由于缺乏理性的職業(yè)規(guī)劃和目標(biāo)，受從眾心理的影響，盲目追求某些特定的用人單位或崗位，在很大程度上加劇了“結(jié)業(yè)發(fā)展。如果我們能夠較早幫助學(xué)生樹(shù)立符合自身特點(diǎn)的職業(yè)目標(biāo)，使“人盡其才，物盡其最后，搞好職業(yè)發(fā)展教育有助于提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。通過(guò)職業(yè)發(fā)展教育，讓學(xué)生提早了解職場(chǎng)，了解本專(zhuān)業(yè)的就業(yè)方向和特點(diǎn)、所需知識(shí)和技能，再結(jié)合個(gè)人特點(diǎn)，樹(shù)立起理性的職業(yè)目標(biāo)，一定可以幫助學(xué)生找到努力的方向，提升學(xué)生動(dòng)力，提高學(xué)習(xí)效果，最終有助于人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。因此，“從人才培養(yǎng)的高度來(lái)看職業(yè)發(fā)展教育”，并不是一句空話(huà)。（作者張景岫，原載《錦成說(shuō)》02期“翻轉(zhuǎn)課堂”，玩轉(zhuǎn)高校職業(yè)發(fā)展教育（節(jié)選翻轉(zhuǎn)課堂是從英語(yǔ)“FlippedClassModel”“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式正廣泛用于多種課程的教學(xué)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育課程也不例外——將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)移到虛擬課堂，不僅將有助于減少對(duì)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間和教室資源的占用，而且，將數(shù)量有限的職業(yè)發(fā)展教育優(yōu)秀師資從標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容的宣講中解放出來(lái)，使其能夠在最有價(jià)值的個(gè)性化、互動(dòng)式、引導(dǎo)式教學(xué)上發(fā)揮作用，將有助于大幅提升課程的總體學(xué)習(xí)效果。（作者佘云陽(yáng)，原載《錦成說(shuō)》03期《誤區(qū)與探索——職業(yè)發(fā)展教育效果怎么評(píng)？》（節(jié)選職業(yè)發(fā)展教育的效果該如何評(píng)價(jià)，是困擾著許多高校管理者的難題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)把職業(yè)發(fā)展教育的效果評(píng)價(jià)同畢業(yè)生的就業(yè)率等硬性就業(yè)指標(biāo)相掛鉤。這種觀點(diǎn)體現(xiàn)了重視結(jié)果的思想，值得肯定，但用這種方式來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)發(fā)展教育，卻不太合適。堂之內(nèi)，也發(fā)生在課堂之外；不僅在于學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也在于綜合素養(yǎng)的提升。從人才培養(yǎng)的高度看職業(yè)發(fā)展教育，就不難理解其價(jià)值應(yīng)最終體現(xiàn)在對(duì)人的發(fā)展和完善上，效用應(yīng)是長(zhǎng)期甚至“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式正廣泛用于多種課程的教學(xué)，大學(xué)生職業(yè)發(fā)展教育課程也不例外——將基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)轉(zhuǎn)移到虛擬課堂，不僅將有助于減少對(duì)寶貴的課堂教學(xué)時(shí)間和教室資源的占用，而且，將數(shù)量有限的職業(yè)發(fā)展教育優(yōu)秀師資從標(biāo)準(zhǔn)化內(nèi)容的宣講中解放出來(lái)，使其能夠在最有價(jià)值的個(gè)性化、互動(dòng)式、引導(dǎo)式教學(xué)上發(fā)揮作用，將有助于大幅提升課程的總體學(xué)習(xí)效果。（作者佘云陽(yáng)，原載《錦成說(shuō)》03期《誤區(qū)與探索——職業(yè)發(fā)展教育效果怎么評(píng)？》（節(jié)選職業(yè)發(fā)展教育的效果該如何評(píng)價(jià)，是困擾著許多高校管理者的難題。一種觀點(diǎn)認(rèn)為，應(yīng)把職業(yè)發(fā)展教育的效果評(píng)價(jià)同畢業(yè)生的就業(yè)率等硬性就業(yè)指標(biāo)相掛鉤。這種觀點(diǎn)體現(xiàn)了重視結(jié)果的思想，值得肯定，但用這種方式來(lái)評(píng)價(jià)職業(yè)發(fā)展教育，卻不太合適。堂之內(nèi)，也發(fā)生在課堂之外；不僅在于學(xué)術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，也在于綜合素養(yǎng)的提升。從人才培養(yǎng)的高度看職業(yè)發(fā)展教育，就不難理解其價(jià)值應(yīng)最終體現(xiàn)在對(duì)人的發(fā)展和完善上，效用應(yīng)是長(zhǎng)期甚至10是伴隨終生的。因此，簡(jiǎn)單的用就業(yè)指標(biāo)來(lái)衡量效果，是不恰當(dāng)?shù)摹Ｆ浯?，影響就業(yè)結(jié)果的因素是多方面和復(fù)雜的，包括生源質(zhì)量、培養(yǎng)過(guò)程、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等多因素的交互影響，職業(yè)發(fā)展教育能夠起到的短期效用是有限的和不明顯的。在職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)工作的評(píng)價(jià)上，國(guó)內(nèi)有些研究者曾做過(guò)一些探索，主要思路是借鑒企業(yè)績(jī)效考核的方式，用一系列的關(guān)鍵指標(biāo)，通過(guò)加權(quán)計(jì)算等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為關(guān)鍵需遵循以下三個(gè)原則：一是學(xué)生應(yīng)成為最重要的評(píng)價(jià)主體；二是離校評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)同在校評(píng)價(jià)相互結(jié)合；三是對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的一部分。對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的效果應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且是可以進(jìn)行評(píng)價(jià)的。避開(kāi)誤區(qū)，從人才培養(yǎng)的高度看職業(yè)發(fā)展教育，以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，在校評(píng)價(jià)和離校評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效考核，全方面構(gòu)建符合本校特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展教育評(píng)價(jià)體系，將更為客觀地反映職業(yè)發(fā)展教育成效，并為未來(lái)提出改進(jìn)的方向。（作者張景岫，原載《錦成說(shuō)》04期缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的武裝，高校職業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍要想解決游擊作戰(zhàn)的問(wèn)題，自身努力和政策保障缺一不可。首先，建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)師正規(guī)軍需要培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和能力。從事職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作需具備的能力要素包括咨詢(xún)輔導(dǎo)能力、測(cè)量評(píng)估能力、教育培訓(xùn)能力、信息服務(wù)能力、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力、綜合管理能力和專(zhuān)業(yè)研究能力。輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有多樣化的專(zhuān)業(yè)背景，應(yīng)當(dāng)加大培養(yǎng)力度，通過(guò)學(xué)科建設(shè)、職前教育和職后培訓(xùn)等方式大幅度提升其專(zhuān)業(yè)水平。10是伴隨終生的。因此，簡(jiǎn)單的用就業(yè)指標(biāo)來(lái)衡量效果，是不恰當(dāng)?shù)摹Ｆ浯?，影響就業(yè)結(jié)果的因素是多方面和復(fù)雜的，包括生源質(zhì)量、培養(yǎng)過(guò)程、經(jīng)濟(jì)形勢(shì)等多因素的交互影響，職業(yè)發(fā)展教育能夠起到的短期效用是有限的和不明顯的。在職業(yè)發(fā)展教育和就業(yè)工作的評(píng)價(jià)上，國(guó)內(nèi)有些研究者曾做過(guò)一些探索，主要思路是借鑒企業(yè)績(jī)效考核的方式，用一系列的關(guān)鍵指標(biāo)，通過(guò)加權(quán)計(jì)算等方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為關(guān)鍵需遵循以下三個(gè)原則：一是學(xué)生應(yīng)成為最重要的評(píng)價(jià)主體；二是離校評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)同在校評(píng)價(jià)相互結(jié)合；三是對(duì)學(xué)生的考核也應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)的一部分。對(duì)職業(yè)發(fā)展教育的效果應(yīng)該進(jìn)行評(píng)價(jià)，而且是可以進(jìn)行評(píng)價(jià)的。避開(kāi)誤區(qū)，從人才培養(yǎng)的高度看職業(yè)發(fā)展教育，以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，在校評(píng)價(jià)和離校評(píng)價(jià)相結(jié)合，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效考核，全方面構(gòu)建符合本校特點(diǎn)的職業(yè)發(fā)展教育評(píng)價(jià)體系，將更為客觀地反映職業(yè)發(fā)展教育成效，并為未來(lái)提出改進(jìn)的方向。（作者張景岫，原載《錦成說(shuō)》04期缺乏專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能的武裝，高校職業(yè)輔導(dǎo)隊(duì)伍要想解決游擊作戰(zhàn)的問(wèn)題，自身努力和政策保障缺一不可。首先，建設(shè)職業(yè)指導(dǎo)師正規(guī)軍需要培養(yǎng)教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能和能力。從事職業(yè)指導(dǎo)相關(guān)工作需具備的能力要素包括咨詢(xún)輔導(dǎo)能力、測(cè)量評(píng)估能力、教育培訓(xùn)能力、信息服務(wù)能力、市場(chǎng)開(kāi)發(fā)能力、綜合管理能力和專(zhuān)業(yè)研究能力。輔導(dǎo)員隊(duì)伍具有多樣化的專(zhuān)業(yè)背景，應(yīng)當(dāng)加大培養(yǎng)力度，通過(guò)學(xué)科建設(shè)、職前教育和職后培訓(xùn)等方式大幅度提升其專(zhuān)業(yè)水平。其次，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)師的激勵(lì)機(jī)制，尤其是晉升機(jī)制，讓輔導(dǎo)員能夠看到明晰的職業(yè)發(fā)展路徑，明確自身未來(lái)發(fā)展的可能性，從而鼓勵(lì)其專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)師的發(fā)展方向包括教學(xué)為主、咨詢(xún)?yōu)橹鳌⒐芾頌橹骱涂蒲袨橹鞯陌l(fā)展路徑等。再次，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建職業(yè)指導(dǎo)師的考核機(jī)制。例如在上海市的“十二五”行動(dòng)計(jì)劃中，就提出對(duì)職業(yè)咨詢(xún)師的工作業(yè)績(jī)開(kāi)展考核和鑒定，實(shí)施年檢制度。作為服務(wù)對(duì)象的學(xué)生的意見(jiàn)也應(yīng)當(dāng)納入重要的考慮范疇，從而約束職業(yè)指導(dǎo)師為學(xué)生提供更好、更專(zhuān)業(yè)的服務(wù)。（作者王爽，原載《錦成說(shuō)》05期《生涯教育，為時(shí)難早》（節(jié)選（作者王和平，原載《錦成說(shuō)》09期《生涯教育，為時(shí)難早》（節(jié)選（作者王和平，原載《錦成說(shuō)》09期高磊產(chǎn)品主管錦成年齡：4歲2010年進(jìn)入新錦成，從專(zhuān)員到高級(jí)專(zhuān)員再到主管，還記得剛開(kāi)始條件的簡(jiǎn)陋，也見(jiàn)證了公司的逐步完善。一直到今天，拍攝、制作、評(píng)審、上線(xiàn)、反饋一系列規(guī)范化的工作也讓我小有成就感，感謝公司給我提供一個(gè)不斷超越自我的平臺(tái)。希望新錦成越來(lái)越好，挖掘出更多的潛力，贏得業(yè)內(nèi)人士尤其是客戶(hù)的認(rèn)可。路正陽(yáng)高磊產(chǎn)品主管錦成年齡：4歲2010年進(jìn)入新錦成，從專(zhuān)員到高級(jí)專(zhuān)員再到主管，還記得剛開(kāi)始條件的簡(jiǎn)陋，也見(jiàn)證了公司的逐步完善。一直到今天，拍攝、制作、評(píng)審、上線(xiàn)、反饋一系列規(guī)范化的工作也讓我小有成就感，感謝公司給我提供一個(gè)不斷超越自我的平臺(tái)。希望新錦成越來(lái)越好，挖掘出更多的潛力，贏得業(yè)內(nèi)人士尤其是客戶(hù)的認(rèn)可。路正陽(yáng)東北大區(qū)高級(jí)銷(xiāo)售顧問(wèn)錦成年齡：3歲半懷揣錦成夢(mèng)，志做英杰人。如若憶往昔，百年又何妨。我曾參加過(guò)公司七周年慶，當(dāng)時(shí)的我初出茅廬，如今依然懷揣與當(dāng)時(shí)一樣的期許。作為一名員工，我為公司十年的蓬勃發(fā)展感到自豪，為所有的付出和收獲感到驕傲，也對(duì)明日的新錦成大道充滿(mǎn)信心。在公司十周年之際，衷心祝愿公司下一個(gè)十年我們會(huì)更好！陳步橋技術(shù)開(kāi)發(fā)經(jīng)理錦成年齡：4歲半“憶往昔，草鞋襤褸堅(jiān)定不移；看今朝，星火燎原雄心勃勃；待明日，錦繡前程萬(wàn)馬騰飛！”在公司十周年之際，我相信新的戰(zhàn)略目標(biāo)一定會(huì)得以實(shí)現(xiàn)，因?yàn)槠瘘c(diǎn)更高，后勁就更足。也期望自己能夠發(fā)揮更大的作用，始終感受楊茂林會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)主管錦成年齡：5歲胡靜蘇皖大區(qū)高級(jí)市場(chǎng)專(zhuān)員錦成年齡：2歲申佳佳高級(jí)人力資源專(zhuān)員錦成年齡；4歲對(duì)于畢業(yè)五年的我而言，加入新錦成大家庭是我踏入職場(chǎng)以來(lái)影響最為深刻的一段經(jīng)歷。在這里我收獲了成長(zhǎng)和自信，明確了個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)，結(jié)識(shí)了一群優(yōu)秀而有激情的奮斗者。在公司十周年生日即將到來(lái)之際，我越發(fā)感覺(jué)到自己的幸運(yùn)，慶幸能有機(jī)會(huì)目睹公司這些年的快速發(fā)展，慶幸加入了這個(gè)溫馨友愛(ài)的大家庭，慶幸公司給予了我眾多發(fā)展機(jī)會(huì)。相信新錦成的下一個(gè)十年更精彩。彭嶸翰楊茂林會(huì)議營(yíng)銷(xiāo)主管錦成年齡：5歲胡靜蘇皖大區(qū)高級(jí)市場(chǎng)專(zhuān)員錦成年齡：2歲申佳佳高級(jí)人力資源專(zhuān)員錦成年齡；4歲對(duì)于畢業(yè)五年的我而言，加入新錦成大家庭是我踏入職場(chǎng)以來(lái)影響最為深刻的一段經(jīng)歷。在這里我收獲了成長(zhǎng)和自信，明確了個(gè)人的職業(yè)目標(biāo)，結(jié)識(shí)了一群優(yōu)秀而有激情的奮斗者。在公司十周年生日即將到來(lái)之際，我越發(fā)感覺(jué)到自己的幸運(yùn)，慶幸能有機(jī)會(huì)目睹公司這些年的快速發(fā)展，慶幸加入了這個(gè)溫馨友愛(ài)的大家庭，慶幸公司給予了我眾多發(fā)展機(jī)會(huì)。相信新錦成的下一個(gè)十年更精彩。彭嶸翰華南大區(qū)高級(jí)區(qū)域經(jīng)理錦成年齡：8歲從起初的“單兵作戰(zhàn)”到現(xiàn)在的“團(tuán)隊(duì)合作”，有了一種歸屬感，幾年間，公司的規(guī)模不斷擴(kuò)大，業(yè)務(wù)量不斷增多，產(chǎn)品越來(lái)越豐富、人性化，每一次的努力都更加貼近客戶(hù)的需求。陪伴公司走過(guò)八年的光陰，風(fēng)風(fēng)雨雨我們攜手前行。在十周年之際，希望新錦成沿著現(xiàn)在的戰(zhàn)略方向，腳踏實(shí)地地邁向美張景岫副總經(jīng)理錦成年齡：1歲半十載風(fēng)雨兼程，距離目標(biāo)尚遠(yuǎn)。以企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量，我們僅僅是在頑強(qiáng)地活著；然而心系教育的諸君，卻從未曾降低夢(mèng)想的高度。以創(chuàng)業(yè)之精神鑄就偉大企業(yè)，懷師者之熱忱提振高校就業(yè)，雖前路風(fēng)雨如磐，自身天資駑匠心誠(chéng)呈，竿頭日上——職業(yè)發(fā)展教育產(chǎn)品新形式探索強(qiáng)調(diào)課程改進(jìn)，華麗變身2.0教學(xué)模式完善，課程建設(shè)是重中之重：改進(jìn)課程內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。以新錦成研究院“職業(yè)發(fā)展教育匠心誠(chéng)呈，竿頭日上——職業(yè)發(fā)展教育產(chǎn)品新形式探索強(qiáng)調(diào)課程改進(jìn)，華麗變身2.0教學(xué)模式完善，課程建設(shè)是重中之重：改進(jìn)課程內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效率和質(zhì)量，使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。以新錦成研究院“職業(yè)發(fā)展教育知識(shí)樹(shù)”研究成果為基礎(chǔ)，2.0課程主要在以下三方面做了改進(jìn)：形式豐富。每節(jié)課都經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)：從課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式上，有明確的知識(shí)點(diǎn)、案例，穿插經(jīng)典電影、主流節(jié)目等；從講授方式上，有講座、訪(fǎng)談式、情景模擬等類(lèi)型；從呈現(xiàn)媒體形式來(lái)說(shuō)，可分成flash課程、微課程、游戲互動(dòng)課程等。傳統(tǒng)與微課兼容。傳統(tǒng)課程通常以1課時(shí)為一個(gè)資源單位，2.0課程除滿(mǎn)足1的標(biāo)準(zhǔn)，還新采用微課模式。一個(gè)完整的課程包括多個(gè)話(huà)題的微課，微課在內(nèi)容上是獨(dú)立完整的，時(shí)長(zhǎng)10-20分鐘，有利于學(xué)習(xí)者在較短時(shí)間內(nèi)掌握碎片化知識(shí)。引導(dǎo)、互動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。線(xiàn)上課程通過(guò)技術(shù)手段改變學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)方式，一方面增加測(cè)評(píng)、課程、視頻等知識(shí)點(diǎn)標(biāo)簽，有利于學(xué)習(xí)者快速查找資源，并將同類(lèi)知識(shí)模塊化；另外一方面通過(guò)評(píng)價(jià)、評(píng)論等做互助引導(dǎo)，讓更多的學(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)主創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)，情境式創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)式教學(xué)是“翻轉(zhuǎn)課堂”中很重要的教學(xué)理念，通過(guò)更加直接的模擬，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所描述的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，感悟、收獲知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，體驗(yàn)式教學(xué)更是必不可少，錦成CDEP創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)很好地補(bǔ)足了高校創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)教學(xué)的空缺。作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)具有鮮明的特點(diǎn)：可獨(dú)立、可與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)趣味性與引導(dǎo)性；難度適當(dāng)，適合不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)。產(chǎn)品包括創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與經(jīng)營(yíng)模擬兩大階段，學(xué)生可以在掌握基本創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)平臺(tái)全程體驗(yàn)企業(yè)創(chuàng)立、經(jīng)營(yíng)、管理的過(guò)程，提高創(chuàng)業(yè)綜合素創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)，情境式創(chuàng)業(yè)教育體驗(yàn)式教學(xué)是“翻轉(zhuǎn)課堂”中很重要的教學(xué)理念，通過(guò)更加直接的模擬，使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所描述的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)、體驗(yàn)，感悟、收獲知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育，體驗(yàn)式教學(xué)更是必不可少，錦成CDEP創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)很好地補(bǔ)足了高校創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)教學(xué)的空缺。作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，創(chuàng)業(yè)體驗(yàn)系統(tǒng)具有鮮明的特點(diǎn)：可獨(dú)立、可與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)結(jié)合；強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)教學(xué)，增強(qiáng)趣味性與引導(dǎo)性；難度適當(dāng)，適合不同專(zhuān)業(yè)、不同年級(jí)。產(chǎn)品包括創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備與經(jīng)營(yíng)模擬兩大階段，學(xué)生可以在掌握基本創(chuàng)業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)上，通過(guò)平臺(tái)全程體驗(yàn)企業(yè)創(chuàng)立、經(jīng)營(yíng)、管理的過(guò)程，提高創(chuàng)業(yè)綜合素10高校就業(yè)分析平臺(tái)調(diào)查過(guò)程全透明，可信度高都在高校的掌控當(dāng)中。每位被調(diào)查者對(duì)每道傳統(tǒng)第三方報(bào)告調(diào)查過(guò)程不透明，有造假可能詢(xún)機(jī)構(gòu)自行控制，高校無(wú)法介入。高校只能獲得最終的調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)，難以追溯到每一個(gè)答題人的具體答題情況。這就意味著咨詢(xún)可信度問(wèn)題的回答，均可實(shí)時(shí)展現(xiàn)在平臺(tái)上，隨時(shí)全個(gè)性化定制體情況和分析需要，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)體系、調(diào)研問(wèn)卷、分析報(bào)告的全個(gè)性化定制，并生成滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)化報(bào)告?zhèn)鹘y(tǒng)第三方報(bào)告，出于降低成本的考慮，基本采用完全標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)研問(wèn)卷，生成標(biāo)準(zhǔn)化的分析報(bào)告。“千校一面”，無(wú)法很個(gè)性化多數(shù)據(jù)來(lái)源基本信息、用人單位信息、畢業(yè)派遣信息等現(xiàn)有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，也可回收針對(duì)在校生、畢業(yè)生、用人單位等不同群體的調(diào)查數(shù)據(jù)。多來(lái)源數(shù)據(jù)相互打通，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)分析，有利于深單數(shù)據(jù)來(lái)源獲取的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)來(lái)源單一，并且受調(diào)查回收率等客觀因素的限制，無(wú)法充分利用高校現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，因此展現(xiàn)和揭示的數(shù)據(jù)來(lái)源多角度展示單角度展示傳統(tǒng)第三方報(bào)告展示角度固定，不同用戶(hù)都只能按照同樣的報(bào)告結(jié)構(gòu)去閱讀和查找數(shù)據(jù)。一方面對(duì)用使用者來(lái)說(shuō)不夠便捷，另一方面也無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分級(jí)管理，不利于負(fù)責(zé)人、就業(yè)部門(mén)管理人員等群體的不同關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化展示，輔助高校各級(jí)管理者更加方便、高效地查閱和使用相關(guān)數(shù)據(jù)，提升管理的科學(xué)性。換言之，高校擁有的不是一份固定視角的報(bào)告，而是多份滿(mǎn)足不同展現(xiàn)角度分析維度無(wú)限就業(yè)分析平臺(tái)可以針對(duì)任意指標(biāo)進(jìn)行3X3的多維度分析，分析維度接近無(wú)限，從而滿(mǎn)足各種分析需要。以就業(yè)率為例，不但可查找各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率，還可查找各專(zhuān)業(yè)男生、女生，本地、外地生源，在不同年份的10高校就業(yè)分析平臺(tái)調(diào)查過(guò)程全透明，可信度高都在高校的掌控當(dāng)中。每位被調(diào)查者對(duì)每道傳統(tǒng)第三方報(bào)告調(diào)查過(guò)程不透明，有造假可能詢(xún)機(jī)構(gòu)自行控制，高校無(wú)法介入。高校只能獲得最終的調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)，難以追溯到每一個(gè)答題人的具體答題情況。這就意味著咨詢(xún)可信度問(wèn)題的回答，均可實(shí)時(shí)展現(xiàn)在平臺(tái)上，隨時(shí)全個(gè)性化定制體情況和分析需要，實(shí)現(xiàn)指標(biāo)體系、調(diào)研問(wèn)卷、分析報(bào)告的全個(gè)性化定制，并生成滿(mǎn)足標(biāo)準(zhǔn)化報(bào)告?zhèn)鹘y(tǒng)第三方報(bào)告，出于降低成本的考慮，基本采用完全標(biāo)準(zhǔn)化的調(diào)研問(wèn)卷，生成標(biāo)準(zhǔn)化的分析報(bào)告?！扒Ｒ幻妗保瑹o(wú)法很個(gè)性化多數(shù)據(jù)來(lái)源基本信息、用人單位信息、畢業(yè)派遣信息等現(xiàn)有基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，也可回收針對(duì)在校生、畢業(yè)生、用人單位等不同群體的調(diào)查數(shù)據(jù)。多來(lái)源數(shù)據(jù)相互打通，實(shí)現(xiàn)聯(lián)動(dòng)分析，有利于深單數(shù)據(jù)來(lái)源獲取的數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)來(lái)源單一，并且受調(diào)查回收率等客觀因素的限制，無(wú)法充分利用高校現(xiàn)有數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析，因此展現(xiàn)和揭示的數(shù)據(jù)來(lái)源多角度展示單角度展示傳統(tǒng)第三方報(bào)告展示角度固定，不同用戶(hù)都只能按照同樣的報(bào)告結(jié)構(gòu)去閱讀和查找數(shù)據(jù)。一方面對(duì)用使用者來(lái)說(shuō)不夠便捷，另一方面也無(wú)法實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)分級(jí)管理，不利于負(fù)責(zé)人、就業(yè)部門(mén)管理人員等群體的不同關(guān)注點(diǎn)，進(jìn)行個(gè)性化展示，輔助高校各級(jí)管理者更加方便、高效地查閱和使用相關(guān)數(shù)據(jù)，提升管理的科學(xué)性。換言之，高校擁有的不是一份固定視角的報(bào)告，而是多份滿(mǎn)足不同展現(xiàn)角度分析維度無(wú)限就業(yè)分析平臺(tái)可以針對(duì)任意指標(biāo)進(jìn)行3X3的多維度分析，分析維度接近無(wú)限，從而滿(mǎn)足各種分析需要。以就業(yè)率為例，不但可查找各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率，還可查找各專(zhuān)業(yè)男生、女生，本地、外地生源，在不同年份的分析維度有限傳統(tǒng)第三方報(bào)告，信息容量有限。哪怕是厚達(dá)數(shù)百頁(yè)的報(bào)告，也只能提供咨詢(xún)機(jī)構(gòu)預(yù)先選取的分析維度，無(wú)法根據(jù)高校獨(dú)特分析維度上就業(yè)分析平臺(tái)，掌握便捷工具，各種報(bào)告圖表，想出就出！上就業(yè)分析平臺(tái)，掌握便捷工具，各種報(bào)告圖表，想出就出！上就業(yè)分析平臺(tái)，問(wèn)卷報(bào)告全定制，告別千校一面，展現(xiàn)獨(dú)特風(fēng)貌！上就業(yè)分析平臺(tái)，問(wèn)卷報(bào)告全定制，告別千校一面，展現(xiàn)獨(dú)特風(fēng)貌！上就業(yè)分析平臺(tái)，擺脫人工操作，步入信息時(shí)代，全面提升效能！上就業(yè)分析平臺(tái)，擺脫人工操作，步入信息時(shí)代，全面提升效能！離校前就業(yè)狀況調(diào)查機(jī)不可失每年的六月是高校畢業(yè)生離開(kāi)大學(xué)校園、走向工作崗位的時(shí)節(jié)。近期出版的《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告(2014)》指出，2013年中國(guó)高校畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)初次就業(yè)率為71.9%，7成大學(xué)生在畢業(yè)前已確定就業(yè)單位。學(xué)?？梢岳卯厴I(yè)前這段“最后”的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，了解畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果、求職過(guò)程（如就業(yè)能力、求職意向、求職行為等），畢業(yè)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)，以及用人單位（尤其是來(lái)校招聘的用人單位）的基本情況、需求，以及對(duì)本校畢業(yè)生、本校就業(yè)服務(wù)的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)等。這是高校做畢業(yè)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)就業(yè)結(jié)果求職過(guò)程用人單位調(diào)查離校前就業(yè)狀況調(diào)查機(jī)不可失每年的六月是高校畢業(yè)生離開(kāi)大學(xué)校園、走向工作崗位的時(shí)節(jié)。近期出版的《中國(guó)教育發(fā)展報(bào)告(2014)》指出，2013年中國(guó)高校畢業(yè)生畢業(yè)時(shí)初次就業(yè)率為71.9%，7成大學(xué)生在畢業(yè)前已確定就業(yè)單位。學(xué)?？梢岳卯厴I(yè)前這段“最后”的時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查，了解畢業(yè)生的就業(yè)結(jié)果、求職過(guò)程（如就業(yè)能力、求職意向、求職行為等），畢業(yè)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)和就業(yè)指導(dǎo)工作的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)，以及用人單位（尤其是來(lái)校招聘的用人單位）的基本情況、需求，以及對(duì)本校畢業(yè)生、本校就業(yè)服務(wù)的滿(mǎn)意度評(píng)價(jià)等。這是高校做畢業(yè)生對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)就業(yè)結(jié)果求職過(guò)程用人單位調(diào)查離校前就業(yè)狀況調(diào)查，有重要意義畢業(yè)生離校前就業(yè)狀況調(diào)查，不僅能夠補(bǔ)充學(xué)校收集的就業(yè)客觀信息的不足，而且能夠通過(guò)及時(shí)的反饋，促進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的完美收官。對(duì)于已就業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)其就業(yè)去向?yàn)槠涮峁┞殬I(yè)規(guī)劃方面的相關(guān)幫助；對(duì)于未找到工作的畢業(yè)生，可以根據(jù)學(xué)生反饋的求職價(jià)值觀、求職意向、求職行為、求職困難等，有針做離校前就業(yè)狀況調(diào)查，可信、可行畢業(yè)離校前，絕大部分學(xué)生確定了就業(yè)去向，對(duì)于就業(yè)工作的地點(diǎn)、行業(yè)、單位、崗位薪酬、專(zhuān)業(yè)對(duì)口度等已有清晰了解，此時(shí)做就業(yè)狀況調(diào)查，信息的可信度與豐富程度更高。此外，由于大部分學(xué)生仍在學(xué)校，相比畢業(yè)后做調(diào)查，調(diào)查更易開(kāi)展和推進(jìn)。在學(xué)院老師和學(xué)生干部等相關(guān)人員的動(dòng)員督促下，學(xué)生能夠認(rèn)真積極地參與調(diào)查。紙筆調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等多種調(diào)查手段的綜合運(yùn)用也能提高數(shù)據(jù)回收的數(shù)量和質(zhì)量，促使調(diào)查取得更為理想的效果。采用多種形式開(kāi)展離校前就業(yè)狀況調(diào)查畢業(yè)前就業(yè)狀況調(diào)查可以如何來(lái)開(kāi)展呢?學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的情況選擇最合適的調(diào)查手段，保證調(diào)查工作的有效開(kāi)展。如在學(xué)生填寫(xiě)去向登記表時(shí)，順帶進(jìn)行就業(yè)狀況的調(diào)查；通過(guò)郵件進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放；在學(xué)校就業(yè)管理系統(tǒng)或網(wǎng)站等開(kāi)設(shè)相應(yīng)的就業(yè)調(diào)查模塊進(jìn)行調(diào)查；學(xué)校有就業(yè)分析平臺(tái)的，可以給學(xué)生賬號(hào)發(fā)放電子問(wèn)卷，通知學(xué)生登錄賬號(hào)進(jìn)行作答。總之，進(jìn)行離校前就業(yè)狀況調(diào)查，有助于學(xué)校較為全面地了解本校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)校更好地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)數(shù)量，提升就業(yè)質(zhì)量。而通過(guò)多種調(diào)查方式的綜合運(yùn)用和相關(guān)團(tuán)隊(duì)的督促，高校學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查過(guò)程更易實(shí)施和離校前就業(yè)狀況調(diào)查，有重要意義畢業(yè)生離校前就業(yè)狀況調(diào)查，不僅能夠補(bǔ)充學(xué)校收集的就業(yè)客觀信息的不足，而且能夠通過(guò)及時(shí)的反饋，促進(jìn)學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)工作的完美收官。對(duì)于已就業(yè)的學(xué)生，可以根據(jù)其就業(yè)去向?yàn)槠涮峁┞殬I(yè)規(guī)劃方面的相關(guān)幫助；對(duì)于未找到工作的畢業(yè)生，可以根據(jù)學(xué)生反饋的求職價(jià)值觀、求職意向、求職行為、求職困難等，有針做離校前就業(yè)狀況調(diào)查，可信、可行畢業(yè)離校前，絕大部分學(xué)生確定了就業(yè)去向，對(duì)于就業(yè)工作的地點(diǎn)、行業(yè)、單位、崗位薪酬、專(zhuān)業(yè)對(duì)口度等已有清晰了解，此時(shí)做就業(yè)狀況調(diào)查，信息的可信度與豐富程度更高。此外，由于大部分學(xué)生仍在學(xué)校，相比畢業(yè)后做調(diào)查，調(diào)查更易開(kāi)展和推進(jìn)。在學(xué)院老師和學(xué)生干部等相關(guān)人員的動(dòng)員督促下，學(xué)生能夠認(rèn)真積極地參與調(diào)查。紙筆調(diào)查、網(wǎng)絡(luò)調(diào)查等多種調(diào)查手段的綜合運(yùn)用也能提高數(shù)據(jù)回收的數(shù)量和質(zhì)量，促使調(diào)查取得更為理想的效果。采用多種形式開(kāi)展離校前就業(yè)狀況調(diào)查畢業(yè)前就業(yè)狀況調(diào)查可以如何來(lái)開(kāi)展呢?學(xué)?？梢愿鶕?jù)本校的情況選擇最合適的調(diào)查手段，保證調(diào)查工作的有效開(kāi)展。如在學(xué)生填寫(xiě)去向登記表時(shí)，順帶進(jìn)行就業(yè)狀況的調(diào)查；通過(guò)郵件進(jìn)行問(wèn)卷發(fā)放；在學(xué)校就業(yè)管理系統(tǒng)或網(wǎng)站等開(kāi)設(shè)相應(yīng)的就業(yè)調(diào)查模塊進(jìn)行調(diào)查；學(xué)校有就業(yè)分析平臺(tái)的，可以給學(xué)生賬號(hào)發(fā)放電子問(wèn)卷，通知學(xué)生登錄賬號(hào)進(jìn)行作答。總之，進(jìn)行離校前就業(yè)狀況調(diào)查，有助于學(xué)校較為全面地了解本校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)，幫助學(xué)校更好地進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，提高就業(yè)數(shù)量，提升就業(yè)質(zhì)量。而通過(guò)多種調(diào)查方式的綜合運(yùn)用和相關(guān)團(tuán)隊(duì)的督促，高校學(xué)生就業(yè)狀況調(diào)查過(guò)程更易實(shí)施和先“診斷”，后“治療”——從摸清情況入手提升就業(yè)數(shù)據(jù)工作對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，提升就業(yè)數(shù)據(jù)相關(guān)工作的要求日益提高。但當(dāng)前的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)如這就需要高校先進(jìn)行一次“數(shù)據(jù)診斷”，找出”病因“，摸清情況。具體來(lái)說(shuō)，高校需要通過(guò)“數(shù)據(jù)診斷”了解以下的情況：以往收集的數(shù)據(jù)完備度如何，是否能滿(mǎn)足匯報(bào)需要？未來(lái)還需收集哪些數(shù)據(jù)，才能更好地支持決策？目前的就業(yè)信息系統(tǒng)是否能較好地支撐工作需要？未來(lái)該如何規(guī)劃就業(yè)管理和分析平臺(tái)的建設(shè)？先“診斷”，后“治療”——從摸清情況入手提升就業(yè)數(shù)據(jù)工作對(duì)于高校來(lái)說(shuō)，提升就業(yè)數(shù)據(jù)相關(guān)工作的要求日益提高。但當(dāng)前的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)如這就需要高校先進(jìn)行一次“數(shù)據(jù)診斷”，找出”病因“，摸清情況。具體來(lái)說(shuō)，高校需要通過(guò)“數(shù)據(jù)診斷”了解以下的情況：以往收集的數(shù)據(jù)完備度如何，是否能滿(mǎn)足匯報(bào)需要？未來(lái)還需收集哪些數(shù)據(jù)，才能更好地支持決策？目前的就業(yè)信息系統(tǒng)是否能較好地支撐工作需要？未來(lái)該如何規(guī)劃就業(yè)管理和分析平臺(tái)的建設(shè)？狀況數(shù)據(jù)收集情況，從專(zhuān)業(yè)的角度對(duì)學(xué)校就業(yè)數(shù)據(jù)收集內(nèi)容和方式進(jìn)行分析和診斷，判斷數(shù)據(jù)收集結(jié)果的完整程度，發(fā)現(xiàn)高校在數(shù)據(jù)收集過(guò)程中存在的問(wèn)題和不就業(yè)狀況數(shù)據(jù)診斷主要從四個(gè)方面進(jìn)行分析：學(xué)生基本信息、已收集的就業(yè)結(jié)果信息，就業(yè)狀況的跟蹤調(diào)查信息，就業(yè)信息系統(tǒng)的建設(shè)情況。其中，學(xué)生基本信息包含學(xué)