2024七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第一單元測(cè)評(píng)新人教版

Page6第一單元測(cè)評(píng)(時(shí)間:90分鐘滿分:100分)一、積累與運(yùn)用(20分)1.下列詞語(yǔ)中加點(diǎn)字的注音有誤的一項(xiàng)是()(3分)A.元?jiǎng)?xūn)縈帶(yínɡ) 校對(duì)(jiào) 目不窺園(kuī)B.選聘(pìn) 日曛(xūn) 氣氛(fēn) 鍥而不舍(qì)C.赫然(hè) 闔眼(hé) 涉獵(shè) 絕然不同(jiǒng)D.草率(shuài) 滑稽(jī) 鑒賞(jiàn) 氣沖斗牛(dǒu)2.下列詞語(yǔ)中字形有誤的一項(xiàng)是()(3分)A.尷尬 心不在焉 馬革裹尸B.伴侶 可歌可泣 潛心貫注C.奠基 鮮為人知 群蟻排衙 D.魅力 婦儒皆知 義憤填膺3.下列句子中加點(diǎn)成語(yǔ)運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是()(3分)A.雖然你現(xiàn)在只是涓涓細(xì)流,然而只要鍥而不舍,終會(huì)擁抱大海。B.其次次世界大戰(zhàn)中日軍罪大惡極,家喻戶曉。C.縱然馬革裹尸,魂歸狼煙,這是豪壯的選擇。D.奧本海默是一個(gè)拔尖的人物,鋒芒畢露。4.下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是()(3分)A.《說(shuō)和做——記聞一多先生言行片段》是以爭(zhēng)論為線索來(lái)結(jié)構(gòu)全文的,全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),思路清楚。B.楊振寧是中國(guó)研制和發(fā)展核武器的重要技術(shù)領(lǐng)導(dǎo)人,曾獲我國(guó)“兩彈一星”功勛獎(jiǎng)?wù)?。C.蕭紅被譽(yù)為“20世紀(jì)30年頭的文學(xué)洛神”,著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》《生死場(chǎng)》。D.《孫權(quán)勸學(xué)》以對(duì)話描寫來(lái)推動(dòng)情節(jié),刻畫人物。5.綜合性學(xué)習(xí)。(8分)生活有多么廣袤,語(yǔ)文世界就有多么廣袤。語(yǔ)文與生活親密相關(guān),下面我們就一同進(jìn)入語(yǔ)文與生活這個(gè)多彩的空間吧!(1)語(yǔ)文課上,老師提倡大家要“品讀經(jīng)典名著,積累寫作素材”,一名學(xué)生分別從“人物、景物、故事、哲理”四個(gè)方面積累了四本素材集。請(qǐng)你選擇兩本素材集,幫他分別擬一個(gè)名字。(2分)(2)中心電視臺(tái)的《中國(guó)成語(yǔ)大會(huì)》節(jié)目備受觀眾寵愛(ài),請(qǐng)你幫助在場(chǎng)的選手將與下列歷史人物有關(guān)的成語(yǔ)寫在橫線上。(2分)①勾踐②匡衡

(3)你的小組開(kāi)展“話說(shuō)千古風(fēng)流人物”的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),五個(gè)成員分別探討下列人物:A.范仲淹;B.文天祥;C.諸葛亮;D.杜甫;E.趙云。一個(gè)同學(xué)找到了下列兩副對(duì)聯(lián)(每副對(duì)聯(lián)涉及兩個(gè)人物),請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)內(nèi)幫他填上相關(guān)人物所對(duì)應(yīng)的字母。(4分)①歌吟總帶憂民淚,顛沛仍懷愛(ài)國(guó)心;()猶留正氣參天地,永剩丹心照古今。()②收二川,排八陣,六出七擒,五丈原前,四十九盞明燈,一心只為酬三顧;()抱孤子,出重圍,匹馬單槍,長(zhǎng)坂橋邊,數(shù)百千員上將,獨(dú)我猶能保兩全。()二、閱讀理解(40分)(一)閱讀下面的文字,完成第6~9題。(14分)蒙文通:儒者豪邁徐百柯蒙文通一生治經(jīng)史之學(xué),著作頗豐,但他曾說(shuō)自己學(xué)問(wèn)最深處,恰恰是不著一字的宋明理學(xué)。蒙先生指導(dǎo)探討生,上來(lái)先是兩句話。第一句引陸象山言:“我這里縱不識(shí)一個(gè)字,亦須還我堂堂地做個(gè)人?！逼浯尉涫撬约旱男艞l:“一個(gè)心術(shù)不正的人,做學(xué)問(wèn)不行能有什么大成就?！泵晌耐ㄒ越虝?shū)為業(yè),卻曾兩次遭受未被高校續(xù)聘的尷尬。一次是20世紀(jì)30年頭在北京高校。他在歷史系任教年余,卻始終未去院長(zhǎng)家探望過(guò)一次,因而被同事稱為“此亦稀有之事也”。據(jù)說(shuō)此事弄得院長(zhǎng)特別尷尬,以致置北大隋唐史無(wú)人授課一事于不顧,也不續(xù)聘蒙文通,而蒙文通也處之泰然,仍我行我素。后轉(zhuǎn)至天津一女師任教,與“領(lǐng)導(dǎo)”交往依舊如故。另一次是20世紀(jì)40年頭在四川高校,由于學(xué)閥玩弄手腕,蒙文通未被文學(xué)院續(xù)聘。但一干學(xué)生傾倒于他的學(xué)識(shí),懇求他接著授課。他說(shuō):“我可以不拿錢,但我是四川人,不能不教四川子弟?！庇谑亲屒樵干险n的學(xué)生到自己家里,接著傳授。曾經(jīng)有川高校生回憶蒙先生:“先生身材不高,體態(tài)豐盈,美髯垂胸,兩眼炯炯有神,持一根二尺來(lái)長(zhǎng)的葉子煙桿,滿面笑容,從容瀟灑地走上講臺(tái),大有學(xué)者、長(zhǎng)者、尊者之風(fēng)?！彼v課有兩個(gè)特點(diǎn),第一是不帶講稿,有時(shí)僅攜一紙數(shù)十字的提要放在講臺(tái)上,但從來(lái)不看,遇風(fēng)吹走了也不管;其次是不理睬下課鐘,聽(tīng)而不聞,照講不誤,每每等到下堂課的老師到了教室門口,才哈哈大笑而去。他的考試也頗好玩味,不是先生出題考學(xué)生,而是由學(xué)生出題問(wèn)先生,往往考生的題目一出口,先生就能知道學(xué)生的學(xué)識(shí)程度。如學(xué)生的題目出得好,蒙先生總是大笑不已,然后點(diǎn)燃葉子煙猛吸一口,才起先詳加評(píng)論?？紙?chǎng)不在教室,而在川大旁邊望江樓公園竹叢中的茶鋪里,學(xué)生按指定分組去品茗應(yīng)試,由蒙先生掏錢款待吃茶。蒙文通曾對(duì)兒子蒙默講,自己對(duì)問(wèn)學(xué)者一向是知無(wú)不言,就像鐘,“大叩之則大鳴,小叩之則小鳴”。他的學(xué)生常晚上登門問(wèn)學(xué),他總是熱忱接待,有問(wèn)必答,夸夸其談。夜深,學(xué)生告辭,他常不準(zhǔn)走,非等他燃過(guò)兩根抽水煙的紙捻后才放行。他的學(xué)生吳天墀說(shuō):“先生豁達(dá)大度,不拘小節(jié),行乎自然,喜交摯友,社會(huì)上三教九流,一視同仁,所以有不少和尚、道士跟他有交情。寵愛(ài)上街坐茶館,和人做海闊天空的閑談,也愛(ài)邀熟人上餐館小吃一頓?！绷硪晃粚W(xué)生隗瀛濤回憶說(shuō),一次,遇見(jiàn)蒙先生坐三輪車去學(xué)校。蒙先生一眼望見(jiàn)他后高聲喊道:“隗先生(對(duì)他的戲稱),我家有四川近代史資料,你快來(lái)看了寫文章。我的文章發(fā)表了可以上耀華餐廳(成都聞名的西餐廳),你的發(fā)表了也可以吃一頓回鍋肉嘛!”很多學(xué)者都曾慕名到成都探望蒙文通,交往過(guò)后,他們往往發(fā)出這樣的感嘆:“讀先生的書(shū),以為只是一個(gè)恂恂①儒者,沒(méi)想到先生還這么豪邁?！?有刪節(jié))注①恂恂:恭謹(jǐn)和順的樣子。6.從蒙先生做人的角度看,你認(rèn)為他兩次未被續(xù)聘的根本緣由分別是什么?(2分)7.蒙先生曾表示對(duì)問(wèn)學(xué)者一向是“大叩之則大鳴,小叩之則小鳴”。請(qǐng)用直白的語(yǔ)言說(shuō)明這句話在文中的含義。(3分)8.蒙先生的考試方法好不好?請(qǐng)說(shuō)出你的理由。(4分)9.蒙先生的“豪邁”具體表現(xiàn)在哪些方面?請(qǐng)任選兩個(gè)方面舉例說(shuō)明。(5分)(二)閱讀下面的文字,完成第10~12題。(13分)憶冼星海茅盾和冼星海見(jiàn)面的時(shí)候,已經(jīng)是在聽(tīng)過(guò)他作品的演奏,讀過(guò)他那萬(wàn)余言的自傳以后。那一次我所聽(tīng)到的《黃河大合唱》,據(jù)說(shuō)是小規(guī)模的。那次演奏的指揮是一位青年音樂(lè)家,摯友告知我,要是冼星海自任指揮,演奏當(dāng)更精彩些。但我得醇厚說(shuō),盡管是“小規(guī)?！?可是那一次的演奏還是特別美滿。我應(yīng)當(dāng)承認(rèn),這開(kāi)了我的眼界,使我感動(dòng),老覺(jué)得有什么東西在心里抓,癢癢得又舒適又難過(guò)。那宏大的氣魄自然而然使人發(fā)生崇高的情感,光是這一點(diǎn),也就叫你聽(tīng)過(guò)一次,就像靈魂洗過(guò)澡似的。從那時(shí)起,我便在想象:冼星海是怎樣一個(gè)人呢?我曾經(jīng)想象他該是木刻家馬達(dá)那樣一位魁梧奇?zhèn)?、緘默寡言的人物?？墒菗从延指嬷?不是,冼星海是中等身材,寵愛(ài)說(shuō)笑,話匣子一開(kāi)就會(huì)滔滔不絕。我見(jiàn)過(guò)馬達(dá)的一幅木刻:一人伏案,執(zhí)筆深思,大的斗篷顯得他頭部特小,兩眼瞇緊如一線。這人就是冼星海,這幅木刻名為《冼星海作曲圖》。木刻家的用意不在“寫真”,而在表現(xiàn)冼星海作曲時(shí)的神韻。它還遠(yuǎn)不能滿意我的“新奇”。而這,直到我讀了冼星海的自傳,才得到部分的滿意。從冼星海的生活經(jīng)驗(yàn),我了解了他的作品為什么有這樣大的氣魄。他做過(guò)飯店堂倌,咖啡館雜役,做過(guò)輪船上鍋爐間的火夫,浴堂的打雜,也做過(guò)乞丐。什么都做過(guò)的一個(gè)人,有兩種可能:一是被生活壓倒,雖有志向,只成為一場(chǎng)夢(mèng);一是戰(zhàn)勝了生活,那他的志向不但能實(shí)現(xiàn),而且必將放出萬(wàn)丈光線。“星海就是后一種人!”——我當(dāng)時(shí)這樣想,仿佛我和他已經(jīng)是很熟悉的了。大約三個(gè)月以后,在西安,冼星海突然來(lái)訪我。那時(shí)我正在候車南下,而他即將經(jīng)過(guò)新疆赴蘇聯(lián)。當(dāng)他走進(jìn)我的房間,自己通了姓名的時(shí)候,我吃了一驚,“呀,這就是冼星海嗎?”我覺(jué)得很熟悉,而也感到生疏。我將這坐在我對(duì)面的人和馬達(dá)木刻中的人做比較,也和我讀了他的自傳以后在想象中描繪出來(lái)的人做比較,我差不多連應(yīng)有的寒暄也遺忘了。然而冼星海卻滔滔不絕地說(shuō)起來(lái)。他說(shuō)起了他到蘇聯(lián)去的安排,講他的《民族交響樂(lè)》的創(chuàng)作。他的話我已記不全了,可是,他那種氣魄,使我興奮鼓舞。他說(shuō),他以后的十年中將以全力完成他的創(chuàng)作安排。我深信他肯定能做到,因?yàn)樗坏袌?jiān)毅的意志和宏大的魄力,而且又是那樣好學(xué)深思,勤于收集各地民謠的材料。他說(shuō)他將在新疆逗留一年半載,盡量收集各民族的歌謠,然后再去蘇聯(lián)?，F(xiàn)在我還記得他的《民族交響樂(lè)》的一部分安排。他將從海陸空三方面來(lái)描寫我們祖國(guó)山河的漂亮、宏偉與博大。他將以“獅子舞”“劃龍船”“放風(fēng)箏”這三種民間的消遣,作為這宏大創(chuàng)作的“象征”或“韻調(diào)”,來(lái)描寫祖國(guó)人民的生活、志向和要求?！澳泐A(yù)備在旅居蘇聯(lián)的時(shí)候?qū)懩氵@作品嗎?”“不!”他回答,“我去蘇聯(lián)是學(xué)習(xí),汲取他們的好東西。要寫,還得回中國(guó)來(lái)!”那天我們的長(zhǎng)談,是我和他的第一次見(jiàn)面,誰(shuí)又料得到這就是最終一次啊!“要寫,還得回中國(guó)來(lái)!”這句話,今日還回響在我耳邊,誰(shuí)又料得到他不能回來(lái)了!這樣一個(gè)人,怎么就死了!昨晚我突然這樣想,當(dāng)他在國(guó)境被阻,而不得不步行萬(wàn)里,且經(jīng)受生活的極端的困厄,而回莫斯科去的時(shí)候,他也許還覺(jué)得,這一段不平凡的生活經(jīng)驗(yàn)又將使他的創(chuàng)作增加綺麗的色調(diào)和聲調(diào)。要是他還活著,他肯定會(huì)津津樂(lè)道這一番的遭受。現(xiàn)在我還是這樣想,要是我再遇到他,一開(kāi)頭他就會(huì)講解并描述這一段顛沛流離的生活,而且要說(shuō):“我經(jīng)過(guò)中亞細(xì)亞,步行過(guò)萬(wàn)里,我望見(jiàn)了不少不少,我得了很多題材,我做成了曲子了!”時(shí)間恒久不能磨滅我們?cè)谖靼驳囊幌L(zhǎng)談給我的印象。一個(gè)生龍活虎、具有宏大氣魄、抱有崇高志向的冼星海,恒久坐在我對(duì)面,直到我眼不能見(jiàn),耳不能聽(tīng),只要我神智還沒(méi)昏迷,他恒久活著。1946年1月5日(有刪改)10.作者在回憶冼星海的過(guò)程中,既寫了想象中的冼星海,也寫了冼星海留給他的印象。閱讀文章,填寫表格。(3分)回憶想象、印象聽(tīng)《黃河大合唱》①讀冼星海的自傳②③氣魄宏大,意志堅(jiān)毅,好學(xué)深思,酷愛(ài)祖國(guó)11.閱讀畫線的句子,結(jié)合文章的內(nèi)容,揣摩作者“新奇”的緣由和內(nèi)容。(4分)“新奇”的緣由:①

“新奇”的內(nèi)容:②

12.簡(jiǎn)要分析作者是怎樣把只見(jiàn)過(guò)一面的冼星海描寫得生動(dòng)而感人的。(不超過(guò)150字)(6分)(三)閱讀下面的文字,完成第13~15題。(13分)【甲】初,權(quán)謂呂蒙曰:“卿今當(dāng)涂掌事,不行不學(xué)!”蒙辭以軍中多務(wù)。權(quán)曰:“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪!但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。卿言多務(wù),孰若孤?孤常讀書(shū),自以為大有所益?！泵赡耸季蛯W(xué)。及魯肅過(guò)尋陽(yáng),與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復(fù)吳下阿蒙!”蒙曰:“士別三日,即更刮目相待,大兄何見(jiàn)事之晚乎!”肅遂拜蒙母,結(jié)友而別。(《孫權(quán)勸學(xué)》)【乙】傅永,字脩期,清河人也。幼隨叔父洪仲自青州入魏,尋復(fù)南奔。有氣干,拳勇過(guò)人,能手執(zhí)鞍橋,倒立馳騁。年二十余,有友人與之書(shū)而不能答,請(qǐng)洪仲,洪仲深讓①之而不為報(bào)。永乃發(fā)憤讀書(shū),涉獵經(jīng)史,兼有才能。帝每嘆曰:“上馬能擊賊,下馬作露布②,唯傅脩期耳。”(選自《北史·傅永列傳》,有刪節(jié))注:①讓:責(zé)怪。②露布:公開(kāi)的文告。13.下列加點(diǎn)詞意思相同的一組是()(3分)A.蒙辭以軍中多務(wù)不辭而別 B.C.自青州入魏,尋復(fù)南奔尋根問(wèn)底 D.14.用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯下列句子。(4分)(1)但當(dāng)涉獵,見(jiàn)往事耳。(2)有友人與之書(shū)而不能答。15.依據(jù)文章的意思,用自己的話回答下列問(wèn)題。(6分)(1)傅永為什么能夠“發(fā)憤讀書(shū)”?(3分)(2)呂蒙、傅永這兩個(gè)人物有哪些共同特點(diǎn)?(3分)三、寫作(40分)16.《孫權(quán)勸學(xué)》一文,讓我們領(lǐng)悟到讀書(shū)有益于人的發(fā)展和完善的道理。讀書(shū)是一種愛(ài)好,一種品位,更是一種責(zé)任。讀書(shū)長(zhǎng)智,讀書(shū)達(dá)理,讀書(shū)明德?！岸嘧x書(shū),好讀書(shū),讀好書(shū),讀整本書(shū)。”讀書(shū)要有獨(dú)特的感受和體驗(yàn),要多角度、有創(chuàng)意地閱讀,要學(xué)會(huì)自主選擇閱讀材料。請(qǐng)以“讀書(shū)”為話題,寫一篇不少于600字的作文。答案：一、積累與運(yùn)用1.B解析B項(xiàng),“鍥”應(yīng)讀“qiè”。2.D解析D項(xiàng),“儒”應(yīng)為“孺”。3.B解析B項(xiàng),“家喻戶曉”是個(gè)褒義詞,用在“其次次世界大戰(zhàn)中日軍罪大惡極”的語(yǔ)境中不當(dāng)。4.B解析B項(xiàng),應(yīng)是鄧稼先,而不是楊振寧。5.(1)示例人物譜風(fēng)景冊(cè)故事囊火花集(2)①臥薪嘗膽②鑿壁偷(借)光(3)①DB②CE二、閱讀理解6.第一次是因?yàn)槊上壬粫?huì)阿諛?lè)畛?沒(méi)有討好“領(lǐng)導(dǎo)”;其次次是因?yàn)槊上壬鸀槿斯饷髡?不搞陰謀陰謀。7.多問(wèn)則多講,少問(wèn)則少講。(或:“知無(wú)不言”,“有問(wèn)必答”。)8.略9.豪邁的具體表現(xiàn):才智幽默,剛正不阿,不拘小節(jié),誨人不倦,慷慨大方……示例①慷慨大方?？荚嚂r(shí)掏錢款待學(xué)生吃茶,愛(ài)邀熟人上餐館小吃一頓。②剛正不阿。在歷史系任教年余,始終未去院長(zhǎng)家探望過(guò)一次。10.示例①魁梧奇?zhèn)?緘默寡言②戰(zhàn)勝了生活的坎坷,成就了宏大的志向③在西安與冼星海相見(jiàn)11.①聽(tīng)《黃河大合唱》之后,“發(fā)生崇高的情感”。②能寫出具有“宏大的氣魄”作品的冼星海是怎樣一個(gè)人。12.示例①作者先寫聽(tīng)《黃河大合唱》和看《冼星海作曲圖》,從側(cè)面表現(xiàn)出冼星海的氣魄和神韻;然后正面寫與冼星海的見(jiàn)面,通過(guò)對(duì)他滔滔不絕談吐的描述以及“要寫,還得回中國(guó)來(lái)”的語(yǔ)言描寫,表現(xiàn)了他熱忱開(kāi)朗的性格和炙熱的愛(ài)國(guó)情懷。文章正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合,使冼星海這一形象生動(dòng)而感人。②作者雖與冼星海只見(jiàn)過(guò)一面,但印象深刻。作者具體記述了這次見(jiàn)面的情形,描寫了冼星海滔