公開(kāi)課教案教學(xué)設(shè)計(jì)課件人教初中語(yǔ)文九上《雨說(shuō)》課件-(五)

雨說(shuō)鄭愁予

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

同學(xué)們，雨是詩(shī)人所鐘情的寵兒，吟詠春雨，我們自然會(huì)想到唐代詩(shī)人杜甫的名句:“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”?！半S風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，”而在現(xiàn)代詩(shī)人鄭愁予的筆下，雨獲得了一種生動(dòng)活潑的靈氣，幻化成溫柔親切的愛(ài)的使者。淅淅瀝瀝，綿綿密密的雨點(diǎn)是她探訪(fǎng)大地的腳步。今天就讓我們和著喜悅，輕快的節(jié)拍，去聆聽(tīng)“雨說(shuō)”感受詩(shī)人的輕美詩(shī)風(fēng)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)1.通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌并說(shuō)出詩(shī)歌的主要內(nèi)容。2.通過(guò)品讀語(yǔ)言賞析修辭，學(xué)生能總結(jié)出品讀語(yǔ)言的方法。

預(yù)習(xí)檢測(cè)1.簡(jiǎn)介作者

鄭愁予，原名鄭文韜，臺(tái)灣當(dāng)代詩(shī)人。在臺(tái)灣詩(shī)壇鄭愁予被稱(chēng)為“中國(guó)的中國(guó)詩(shī)人”。他的詩(shī)的感情深處，有著深厚的中國(guó)傳統(tǒng)人文精神。

《鄭愁予詩(shī)集》被評(píng)為“影響臺(tái)灣三十年的三十本書(shū)”之一，多次被選為臺(tái)灣“最受歡迎作家”榜首，多次獲各種獎(jiǎng)勵(lì)，作品被譯為多種文字，現(xiàn)任教于耶魯大學(xué)。讀準(zhǔn)下列字的音：圃（）錮（）滯（）嚷（）蓑（）笠（）膏（）聳（）繞（）喑?。ǎǎ唏伲ǎǎ﹑ǔgùzhìyīnyǎrǎngsuōlìgāosǒngràoqiǎngbǎo預(yù)習(xí)檢測(cè)2解釋下列詞語(yǔ)：⑴禁錮：⑵寒淺：⑶留滯：⑷喑?。孩尚拢菏`，強(qiáng)力限制。初春時(shí)淡淡的余寒。停滯，不流通。嗓子干澀發(fā)不出聲音或發(fā)音低而不清楚。（好些人）大聲地叫或說(shuō)。預(yù)習(xí)檢測(cè)3掃除字詞障礙⑹蓑衣：⑺潤(rùn)如油膏：⑻安息：⑼祝福：用草或棕制成的，披在身上的防雨用具。細(xì)膩光滑的像油，像脂肪涂抹的一樣。安靜地休息，多指人睡或長(zhǎng)眠。原指祈求上帝賜福，后來(lái)指祝人平安和幸福。掃除字詞障礙要點(diǎn)歸納1.注音

2.詞語(yǔ)含義學(xué)習(xí)目標(biāo)1：通過(guò)反復(fù)朗讀詩(shī)歌，學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)歌并說(shuō)出詩(shī)歌的主要內(nèi)容。內(nèi)容：課文方法：先自學(xué)，再同桌交流，找出規(guī)律，歸納方法要點(diǎn)。

時(shí)間：15分鐘。要求：跳讀課文，找出喜歡的句子并作批注。自學(xué)指導(dǎo)1：自由朗讀有感情、有節(jié)奏朗讀初步感受詩(shī)歌內(nèi)容和寫(xiě)法目標(biāo)檢測(cè)11、學(xué)生概括各部分內(nèi)容2、找一找詩(shī)中“雨”說(shuō)了什么話(huà)？3、春雨的話(huà)集中表達(dá)了什么意思？4、第7、8兩節(jié)，都希望孩子們“笑”，你是怎樣理解其不同之處的？1、春雨到來(lái)之前的序幕。2、春雨到來(lái)。（自述，擬人化描繪。）3、雨囑咐孩子們不要拒絕它的到來(lái)。4、雨向孩子訴說(shuō)它的使命。5、雨動(dòng)員孩子們跟它去迎接春天。6、雨告訴孩子們它來(lái)自哪里。7、8、春雨兩次鼓勵(lì)孩子們勇敢地笑。9、雨交代它最終的歸宿。1、學(xué)生概括各部分內(nèi)容2、找一找詩(shī)中“雨”說(shuō)了什么話(huà)？

“雨”說(shuō)她來(lái)了；她是溫柔親切的愛(ài)的使者；她，靜悄悄地走來(lái)，孩子們不要拒絕她的來(lái)到；她，來(lái)自遙遠(yuǎn)的地方；她曾在幸運(yùn)的笑中長(zhǎng)大?！坝辍闭f(shuō)她來(lái)了，就不再回去，當(dāng)孩子們學(xué)會(huì)了自由地笑，她快樂(lè)地安息。

詩(shī)人期望生活在中國(guó)大地上的兒童們無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、幸福成長(zhǎng)，為此“愛(ài)的使者：愿意做出一切努力，付出一切代價(jià)。由此贊美中國(guó)傳統(tǒng)的“一切為了下一代”的人文精神。3、春雨的話(huà)集中表達(dá)了什么意思？4、第7、8兩節(jié)，都希望孩子們“笑”，你是怎樣理解其不同之處的？

這兩節(jié)詩(shī)，雖是“春雨教兒童兩樣事兒”，但內(nèi)容只有一樣，即“教你們勇敢地笑”。不同的是第7節(jié)詩(shī)人通過(guò)景物描寫(xiě)，通過(guò)物對(duì)雨的態(tài)度，看到“笑”的作用。詩(shī)人透過(guò)雨，教給兒童們的是勇敢地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，只有這樣，樂(lè)對(duì)人生，才能幸福成長(zhǎng)。而第8節(jié)是作者情感的流露，這里的“笑”仍然是教兒童們要勇敢地面對(duì)人生。兒童是大地的主人，兒童是未來(lái)。只要我們的廣大兒童勇敢面對(duì)生活，樂(lè)對(duì)人生，我們的國(guó)家，民族就有希望。這是詩(shī)人殷切的希望。

要點(diǎn)歸納1看修辭2抓關(guān)鍵句學(xué)習(xí)目標(biāo)2：通過(guò)品讀語(yǔ)言賞析修辭，學(xué)生能總結(jié)出品讀語(yǔ)言的方法。內(nèi)容：課文方法：先自讀齊讀課文，再同桌交流，找出比喻擬人象征手法的句子。

時(shí)間：15分鐘。要求：細(xì)細(xì)體會(huì)其作用。自學(xué)指導(dǎo)2：1、詩(shī)人用了什么修辭手法？這樣寫(xiě)好在哪里？（學(xué)生自由談）目標(biāo)檢測(cè)22、春雨有什么象征意義？3、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌運(yùn)用的副標(biāo)題有何作用？

教師示例－－修辭手法及其作用

這首詩(shī)詩(shī)人運(yùn)用了擬人的修辭手法，整首詩(shī)擬人。把春雨當(dāng)作人來(lái)描寫(xiě)，賦予春雨人的動(dòng)作與思維。把詩(shī)人抽象地希望兒童們幸福成長(zhǎng)的愿望，用具體的形象表現(xiàn)出來(lái)。

如詩(shī)的開(kāi)頭寫(xiě)大地蕭條，用擬人化寫(xiě)景物，雖沒(méi)有明白地說(shuō)，沒(méi)有雨，造成了荒涼。但“小溪漸漸暗啞歌不成調(diào)了”讓人明白沒(méi)有雨，沒(méi)有水的后果是嚴(yán)重的。抽象的思想通過(guò)了具體形象的詩(shī)歌語(yǔ)言，擬人的方法得到實(shí)現(xiàn)。

又如第5節(jié)的詩(shī)完全是照應(yīng)了第1節(jié)“田圃”、“牧場(chǎng)”、“魚(yú)塘”、“小溪”。雨前、雨后不同的景象，讓我們形象地感到了雨前的愁。雨后的喜?？梢?jiàn)擬人的修辭手法讓這首詩(shī)更加形象，更加生動(dòng)，更容易讓人接受詩(shī)人的忠告：“只要旗子笑，春天的聲音就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”，而詩(shī)最后“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂(lè)地安息”不是作者由衷的愿望嗎？創(chuàng)造一切可能，讓兒童們幸福地?zé)o憂(yōu)無(wú)慮的成長(zhǎng)。

比喻：如：“我的愛(ài)心像絲縷那樣把天地織在一起”排比：如?！傲鴹l兒見(jiàn)了我笑彎了腰啊石獅子見(jiàn)了我笑出了淚啊小燕子見(jiàn)了我笑斜了翅膀啊”反復(fù)：如：“雨說(shuō)：我來(lái)了……”“雨說(shuō)：…，”

除了擬人外，作者還用了比喻、排比、反復(fù)的修辭手法。2、春雨有什么象征意義？春雨——

愛(ài)的使者（中國(guó)的長(zhǎng)者們）

副標(biāo)題它提示了讀者，詩(shī)人寫(xiě)作本首詩(shī)歌的出發(fā)點(diǎn)是為中國(guó)的廣大兒童們。

詩(shī)人想借“春雨”告訴中國(guó)的兒童們：應(yīng)該去感受生活的美好，去體會(huì)長(zhǎng)者的愛(ài)撫，在無(wú)憂(yōu)無(wú)慮中幸福成長(zhǎng)。3、結(jié)合全詩(shī)內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌運(yùn)用的副標(biāo)題有何作用要點(diǎn)歸納1看修辭2抓關(guān)鍵句當(dāng)堂訓(xùn)練全文以擬人的手法寫(xiě)春雨，活潑歡快，充滿(mǎn)情趣，請(qǐng)同學(xué)們也嘗試這種手法，以·······的訴說(shuō)為題寫(xiě)一首詩(shī)歌。（用時(shí)3分鐘）要求：至少用一種修辭或一處關(guān)鍵詞賣(mài)油翁下課了，回顧學(xué)習(xí)一個(gè)小故事吧！學(xué)習(xí)目標(biāo)1、復(fù)述故事，深入理解文章內(nèi)容，初步把握人物形象。2、學(xué)會(huì)利用文中關(guān)鍵詞句分析人物形象。3、體會(huì)文章所揭示的深刻道理。故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果要復(fù)述清楚?？磮D復(fù)述課文內(nèi)容自學(xué)指導(dǎo)(一)1、作者運(yùn)用哪幾種方法去刻畫(huà)人物的形象？從文中找出具體句子進(jìn)行分析。并說(shuō)說(shuō)你是如何看待這兩個(gè)人物的。2、從這個(gè)故事中你懂得了什么道理？自學(xué)指導(dǎo)(二)陳堯咨（善射）賣(mài)油翁（善酌）動(dòng)作神態(tài)語(yǔ)言睨之無(wú)他，但手熟爾以我酌油知之我亦無(wú)他，惟手熟爾汝亦知射乎吾射不亦精乎爾安敢輕吾射釋擔(dān)而立但微頷之取置覆酌瀝性格:自矜（驕傲）謙虛對(duì)比道理:熟能生巧,即使有什么長(zhǎng)處也不必驕傲自滿(mǎn)。忿然笑而遣之笑而遣之1、聯(lián)系生活、學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)熟能生巧的事例。

2、你認(rèn)為一個(gè)人應(yīng)該如何看待自己的長(zhǎng)處？又如何看待他人的長(zhǎng)處？課外延伸人外有人，天外有天。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。自滿(mǎn)人十事九空，虛心人萬(wàn)事可成。謙受益，滿(mǎn)招損。三人行，必有我?guī)熝?。擇其善者而從之，其不善者而改之。驕傲自滿(mǎn)是我們的一座可怕的陷阱；而且，這個(gè)陷阱是我們自己親手挖掘的。

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老舍

尺有所短；寸有所長(zhǎng)。物有所不足；智有所不