部編人教版五年級下冊語文：2.祖父的園子（課堂實錄）

部編人教版五年級下冊語文：2.祖父的園子（課堂實錄）

板塊一整體感知鳥瞰園子

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，題目是一一

（生齊讀：祖父的園子。）

師：這篇課文很長，咱們主要采用默讀的方法來學(xué)習(xí)。請快速瀏

覽課文，說說你從中捕捉到了什么信息？

生1：這篇文章選自蕭紅的《呼蘭河傳》。

生2：這篇文章選到課文里時有一些改動。

師：真好！這些文字，就是腳注。關(guān)注腳注有利于我們了解文章

的來龍去脈。同學(xué)們，《祖父的園子》選自蕭紅的自傳體小說《呼蘭

河傳》。自傳體小說里的“我”一般是指作者自己?？吹竭@篇文章的

題目，我們就會想到，祖父的園子到底是一一（學(xué)生接：怎么樣的？）

好，帶著這個問題，請同學(xué)們第一次快速默讀課文，找出具體描寫園

子的段落，爭取兩分鐘完成。

（出示學(xué)習(xí)提示）

學(xué)習(xí)建議：

1.帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀。

2.找重點段，畫關(guān)鍵詞，思考：這是怎樣的園子？

師解釋：一帶著任務(wù)跳讀、掃讀，一目五行、十行地讀，不要逐

字逐句讀，明白嗎？你感覺這一段和直接描寫園子無關(guān)的就跳過去，

找到重點段落勾下來，然后畫出一個關(guān)鍵詞語想一想，這個園子是怎

么樣的。我講清楚了嗎？好，開始快速默讀。

（學(xué)生快速默讀，勾畫詞句。約兩分鐘后開始交流。）

板塊二眼中園樣樣都有

師：你找到了哪些段落？請按照課文的順序交流。

生：第一自然段。

師：從這一段的文字中，你圈出哪幾個詞語，來概括這個園子？

生：大花園。

師：很好！還有誰圈出了不一樣的幾個字？

生：樣樣都有。

師：樣樣都有，還有哪些同學(xué)也圈出了“樣樣都有”，請舉手。

（生齊齊舉手。）

師：很好。老師把“樣樣都有”寫在黑板上。（板書“樣樣都有”。）

師：既然“樣樣都有”，這園子里都有些什么呢？把這些東西都

圈出來，不要遺漏。

生：蝴蝶、蜻蜓、螞蚱、蜜蜂。

師：仔細讀讀第一段，讀著讀著，有沒有產(chǎn)生問題了？

生：課文開頭說“我家有個大花園”，但是下面卻沒有對花的具

體描寫。這是為什么？

師：是啊，花在哪兒呢？

生：花在這兒：“蜜蜂則嗡嗡地飛著，滿身絨毛，落到一朵花上,

胖乎乎，圓滾滾，就像一個小毛球，停在上面一動不動了?！?/p>

師：你覺得這句話是對花的描寫?；ㄓ蓄伾珕幔?/p>

生：嗯一一它這里沒寫。

師：開得怎么樣，看到了嗎？

生：沒看到。

師：哪些花，你知道嗎？

生搖頭。

師：那你為什么覺得這句話是寫花的呢？我倒想聽聽你的想法。

生：因為蜜蜂會采花蜜。如果她們家園子里的花開得不是很好的

話，那么蜜蜂就一會兒就飛走了，可是蜜蜂停在上面一動不動。

師：嗯，說得真好！蜜蜂有可能被花香給迷住了，也有可能采蜜

采累了，是不是？你真會讀書！來，同學(xué)們，關(guān)注這幾個詞語，你想

一想，它們和寫花有關(guān)系嗎？

（課件中圈出“帶著金粉”、“滿身絨毛”、“胖乎乎，圓滾滾”、

“小毛球”。）

生：“帶著金粉”就是表示帶著花粉；“胖乎乎”、“圓滾滾”

是寫蜜蜂采了很多花蜜；“像一個小毛球”說明它采了很多蜜，很胖。

師：理解得真好！你看，這就是蕭紅文字的魅力。表面上不寫花,

但是處處都在寫花。有香有色，有動有靜，這就是側(cè)面描寫（課件打

出“側(cè)面描寫”的字樣）。來，美美地讀一讀這段文字。

（生齊讀第一自然段。）

師：同學(xué)們，這就是蕭紅一一眼中的園子，樣樣都有。（在“樣

樣都有”前面板書“眼中園”。）

師：接著交流，你們還找到了哪一段話是直接描寫這個園子的？

生：據(jù)說這花園從前是個果園。

師：嗯，交代了這花園的來歷。還找到了哪一段？

生：花園里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新鮮漂亮。

師：很好，讀準(zhǔn)了這個“明晃晃”（第三聲），咱們一起讀。

（生齊讀“明晃晃”。）

板塊三心中園一切自由

師：還找到了哪一段？如果前邊沒有了，你可以直接找到后邊。

（生讀17自然段；課件出示第17自然段。）

師：靜心默讀，這一段話，圈出詞語來概括這個園子的特點。哪

些同學(xué)愿意與大家分享，說一說你圈出了哪些詞語？

生：“一切都活了”、“自由”。

師：咱們再去找一找，這園子中哪些事物是“自由的”、“一切

都活了”的呢？也請把這些事物按順序圈起來，一個都不能少。

（生默讀圈詞。）

生：花、鳥、蟲子、倭瓜、黃瓜、玉米、蝴蝶。

師：（補充介紹）倭瓜就是南瓜。北方把長條形的南瓜叫做倭瓜。

好，同學(xué)們，這園子里的“一切”都是“自由”的。這兩個詞語不在

一起，我們可以用一條線連起來，來歸納這是一個怎樣的園子。以后

再圈畫的時候，有些詞語分散在文章當(dāng)中，你可以用線把它們連起來。

（學(xué)生連線，教師板書：一切自由。）

師：同學(xué)們，第17段文字，是《祖父的園子》中最值得我們好

好研究的。作者蕭紅，到底是怎樣把園子里的一切事物寫得那樣自由

自在的，我們可以通過朗讀的方式來體會。比如寫花、鳥的這兩句話,

你怎么讀讓人覺得這花、鳥確實很自由，自己試試看。

（學(xué)生自由讀。）

師：哪位同學(xué)愿意來嘗試一下，帶著大家走進這個園子？這位女

同學(xué)，你來。

生讀。【學(xué)生把“似的”中的“似”讀成了平舌音。師正音，并

告訴學(xué)生，“似”只有和“的”組合在一起的時候，才讀“似（翹舌

音）的”，其他都讀“似”（平舌音）?！?/p>

師：讀得不錯，還有誰也愿意來讀，讓我們仿佛看見花在開，鳥

在飛。（一男生讀。）

師：我看這位同學(xué)讀著讀著，他的臉也笑開了花。真好！心中有

花，你的聲音中才會有花；心中有鳥，你的聲音中才會飛出鳥來；心

中有蟲，哦，心中不能有蟲了……（生哈哈大笑）

師：咱們一起讀?；ㄩ_了一一

（生接讀。）

師：聽你們讀得這么有滋有味，張老師也想讀，聽張老師的朗讀,

你們要特別關(guān)注和同學(xué)的朗讀有什么不一樣？（師拖長聲音范讀，略

顯夸張）。

師：說說看，你仿佛看到了什么？感覺到了什么？

生：感覺到花開了，鳥飛了，感覺它們很自由。

生：我感覺到一大群花在一瞬間全部開放，鳥在天上慢慢逛街似

的。

師：好一個“一大群花”！本來“群”是用來形容鳥的。因為花

實在太多了，用“朵”不足以形容，所以用“一大群花”。真好！

生：我仿佛看到了身邊開出了很多很多的鮮花，我的頭上飛過很

多很多的鳥。

師：邊上有花，頭上有鳥，這是對我朗讀最高的表揚！同學(xué)們，

其實，張老師剛才讀啊，適當(dāng)?shù)剡\用了拖音，是不是？我們也來試試

看。

（出示有延長號的句子：花開一一了，就像睡醒一一了似的。鳥

飛一一了，就像鳥在天上一一逛一一似的。）

（生學(xué)著老師的樣子拖音讀，朗讀有感覺了。）

師：哪位同學(xué)來試一試，挑戰(zhàn)張老師，讓花開在我們這個會場。

（一男生讀得繪聲繪色。）

師：你比我逛得更自由自在了。來，全體起立，大聲地讀。

（學(xué)生一起搖頭晃腦地拖長聲音讀，氣氛活躍。）

師：請坐。張老師邀請你們一起合作讀，好不好？

生：好。

師：蟲子叫了——

生：就像蟲子在說話似的。

師：注意，我速度快，你們也要快，我慢，你們也可以跟著慢，

當(dāng)然，你們也可以故意反著來。好不好？

師（加快語速）：蟲子叫了一一

生（加快語速）：就像蟲子在說話似的。

師（更快速）：一切都活了一一

生（也再加快語速）：要做什么，就做什么。

師（快速）：要怎么樣一一

生（快速接）：就怎么樣，都是自由的。

師（快速）：倭瓜愿意爬上架

生（快速接）：就爬上架。

師（快速）：愿意爬上房

生（快速接）：就爬上房。

師（快速）：黃瓜愿意開一朵花，

生（快速接）：就開一朵花，

師（快速）：愿意結(jié)一個瓜，

生（快速接）：就結(jié)一個瓜。

師（拖長音，聲音顯得懶洋洋地）：若一一都一一不愿意，

生（拖長音，學(xué)著老師懶洋洋地）：就是一個瓜也不結(jié)，一朵花

也不開，也沒有人問它。

師（加速）：玉米愿意長多高

生（加速接）：就長多高，

師（快速）：它若愿意長上天去，

生（快速接）：也沒有人管。

師：連起來再有滋有味地讀，好不好？

（師生合作再讀，語速快慢有致，現(xiàn)場氣氛融洽。）

師：讀著讀著，你發(fā)現(xiàn)這段話中，哪一個字出現(xiàn)的頻率最高？

生：“就”。

師：數(shù)一數(shù)，出現(xiàn)了幾次？

生：11次。

師：你覺得這是作者不經(jīng)意間寫的，還是特意這么寫的？（生:

特意）她為什么特意這么寫，你們來猜猜看？

生：我覺得是為了強調(diào)這些事物自由的。

師：為什么用上這個“就”就自由了，不用上這個“就”就不自

由了呢？

生：如果用上“就”就說明是它自愿的，沒有人來強迫它。

師：如果不用上“就”就是強迫了。比如“愿意結(jié)一個瓜，結(jié)一

個瓜”，很不情愿的，你叫我結(jié)一個瓜么我結(jié)一個瓜。（生笑）好，

我們來讀讀看，張老師讀“就”前面的內(nèi)容，你們讀“就”后面的內(nèi)

容。

（師生合作讀，學(xué)生強調(diào)“就”字，讀得很有味道。）

師：你看，這就是蕭紅文字的魅力，她反反復(fù)復(fù)地用這個“就”

字，用反反復(fù)復(fù)差不多的句式來寫，讀起來就特別帶勁。（指板書）

剛才，我們說這園子里的一切都是自由的，你覺得這園子里自由的事

物僅僅只有這一些嗎？

生：不是。

師：還有很多很多，是不是？我們能不能仿照著，選一句話來寫。

拿出作業(yè)紙，想一想，這園子里書上寫到的哪些事物，它們也是自由

的；書上沒寫到的，也是自由的。選一句，寫出他們像人一樣的自由。

課件出示：（）了，就像（）似的。

（）愿意（）就（）。

學(xué)生寫話，教師巡視個別指導(dǎo)。

師：好，我們請六位同學(xué)合作，來造一個新的段落。全班同學(xué)讀

中間一句話，張老師把話筒遞給誰，誰就大聲讀。注意，你的朗讀要

讓大家感受到園中的事物是自由自在的。

生1:谷穗動了，就像在跳舞似的。

生2：蜻蜓飛了，就像在溜達似的。

生3：蝴蝶采蜜了，就像在舞蹈似的。

生齊：一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎樣，

都是自由的。

生4：甘蔗愿意長多甜就長多甜。

生5：櫻桃樹愿意結(jié)一千個櫻桃就結(jié)一千個櫻桃。

生6：金魚愿意游到哪兒就游到哪兒。

師：這金魚可不是園子里的。好，回到位置上，大家注意，這些

同學(xué)都把園子里的事物當(dāng)做人來寫了。請大家修改自己的句子。我們

再請六個同學(xué)，最好和剛才讀過的不一樣。

（以下為另外六個同學(xué)合作造成的新段落）

螞蚱跳了，就像在玩蹦床似的。螞蚱蹦了，就像在舉行跳遠比賽

似的。谷穗黃了，就像約好了似的。一切都活了，要做什么，就做什

么。要怎么樣，就怎樣，都是自由的。李子樹愿意結(jié)幾個李子就結(jié)幾

個李子。冬瓜愿意長多胖就長多胖（笑聲，掌聲）。蜜蜂愿意采花蜜就

采花蜜。

師：好，謝謝你們的合作。讀到這兒，我就又納悶了，這園子中

的倭瓜、黃瓜、螞蚱、蝴蝶、蜻蜓，它們會不會對蕭紅說：“蕭紅，

我很自由，你把我寫到文章里去吧，把我寫得自由一點?！睍粫@

樣說？

生：不會。

師：那為什么蕭紅就知道它們呢？這是為什么？這是一個需要深

入思考的問題。同桌同學(xué)小聲議論一下，你覺得這是為什么。

師：好，誰來說一說，蕭紅為什么把這些植物啊，動物啊，寫得

這么自由自在？

生1:蕭紅通過了仔細的觀察。

師：你有時候也仔細觀察過事物，你就寫不出這樣的文字，這是

為什么呢？

生2：因為在蕭紅眼中，園子里的一切都是自由的。

師：為什么一切都是自由的，還不足以說服我。你說說看？

生3：因為蕭紅在園子里玩，她自己也是自由。

師：自己也很自由，所以她看到周圍的一切也都是自由的。是不

是，同學(xué)們？如果說“樣樣都有”是蕭紅眼中的園子，那么“一切自

由”就是蕭紅心中的園子。（板書：心中園）

師：那么蕭紅在這個園子里到底做過哪些自由的事情呢？接下

來，我們完成第二次快速默讀。

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：

第二次快速默讀課文，圈出文中“我”跟著祖父在園子里所做的

事情。（爭取三分鐘時間完成）

（生齊讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”。）

出示學(xué)習(xí)建議：

學(xué)習(xí)建議：一跳讀、掃讀，圈畫關(guān)鍵詞，捕捉重點信息；二思考

并討論：哪件事最能表現(xiàn)“我”的自由？

（師讀“學(xué)習(xí)建議”后，學(xué)生默讀圈畫。）

（教師巡視點撥：拿起筆來圈一圈，用最少的詞語圈出來；一個

詞語能概括就不要用一句話；你畫了整句話等于什么都沒畫；能圈就

不用抄。）

學(xué)生圈畫后進行小組討論：圈畫了哪些詞語，哪件事情最能表現(xiàn)

蕭紅的自由。

師：好!回答的時候有兩項任務(wù)：一寫了哪些事情；二哪件事情

最能表現(xiàn)她的自由。請一個小組匯報一下。其他同學(xué)把目光關(guān)注到課

文，想一想，他們匯報的時候有沒有漏掉哪件事情，待會兒你來補充。

生：寫了栽花、拔草、鏟土、澆菜。

（生把“栽花”讀成“摘花”，教師及時指正、區(qū)辨。）

師：還有嗎？誰補充？

生先后補充：遛土窩、追蜻蜓、捉螞蚱、吃黃瓜、采倭瓜花、捉

蚱蠕。

師：還有嗎?

生：睡覺。

師：怎么可以把這么重要的事情忘了呢？人一旦睡不著了，他就

完了（笑）。你們想一想，哪件事情最能表現(xiàn)“我”心中的自由？我

想聽一聽同學(xué)們真實的想法。

生1:玩螞蚱。因為在這個花園里盡情地玩耍是很自由的事情。

生2：我覺得摘黃瓜最能表現(xiàn)自由。因為吃黃瓜一般都在屋子里

吃的，她發(fā)現(xiàn)外面一顆顆黃瓜成熟了，她就隨便摘下來吃了。

生3：追蜻蜓。

生4：睡覺。因為我們都在屋子里的床上睡覺，她是在外面睡覺

的。

師：嗯，以地為床，以天為被，那種睡覺的境界一般人是達不到

的。有沒有同學(xué)認為“鏟掉谷穗”這件事情最能表現(xiàn)她的自由？（不

少同學(xué)舉手）

生：因為在其他地方鏟錯的話可能會被人罵。自己在家里鏟就不

一樣了，鏟什么都沒關(guān)系，鏟錯了也沒關(guān)系。

師：鏟祖父也沒關(guān)系嗎？（學(xué)生哈哈大笑）

師：那可不行，是吧！只要是植物都可以鏟。谷穗是用來做什么

的？

生：做糧食。

師：把糧食扔掉，祖父責(zé)怪她了嗎？

生：沒。

師：祖父依然是樂呵呵的。你看，文章有幾個自然段寫了這件事

情？數(shù)一數(shù)。

生：八個。

師：用八個自然段來寫。可能在蕭紅的心中，最能表現(xiàn)她的自由，

所以她展開細細寫。是不是？可老師又納悶了，既然“鏟谷穗”這件

事情最能表現(xiàn)蕭紅的自由，那么其他的事情都不寫，就只寫這一件事

情。你覺得行嗎？為什么？

生：不行。園子里還有很多其他自由的事情可以做。

師：你的意思是。只寫一件事情，其他事情不知道自由不自由。

師：那么為什么不把所有的事情都展開來寫？

生：因為這個園子很大，里面有很多東西。

師：是啊，寫不完，所以選有代表性的事情來寫。這就是優(yōu)秀文

學(xué)作品帶給我們的啟示：寫最有典型的事情，寫心中最真切的感情！

真好。同學(xué)們，正因為有這樣一位寬容的祖父，所以“我”在園子里

可以為所欲為，所以文中很多地方寫祖父怎么樣，“我”也怎么樣。

找出來讀一讀。

（學(xué)生找到句子后，師生合作朗讀。）

師：祖父戴一頂大草帽，

生：我戴一頂小草帽；

師：祖父栽花，

生：我就栽花；

師：祖父拔草，

生：我就拔草；

師：祖父鏟地，

生：我也鏟地。

課件出示：祖父（），我就（）。

師：誰接著說？

生1:祖父澆菜，我也澆菜。

生2：祖父摘谷穗，我也摘谷穗。

生3：祖父澆水，我也澆水。

師：總而言之，祖父干什么，“我”也干什么，祖孫倆形影不離。

那畫面好溫馨啊！同學(xué)們，你們看，蕭紅寫這個園子的自由，其實處

處都在寫心中的自由，這就叫“借景抒情”啊。其實，《呼蘭河傳》

第三章里，蕭紅常常寫到自己在園子里自由地奔跑。

課件出示：

一到后園里，我就沒有對象的奔了出去，好像我是看準(zhǔn)了什么而

奔去了似的，好像有什么在那兒等著我似的。其實我是什么目的也沒

有。只覺得這園子里邊無論什么東西都是活的，好像我的腿也非跳不

可了。

若不是把全身的力量跳盡了，祖父怕我累了想招呼住我，那是不

可能的，反而他越招呼，我越不聽話。

等到自己實在跑不動了，才坐下來休息，那休息也是很快的，也

不過隨便在秧子上摘下一個黃瓜來，吃了也就好了。

休息好了又是跑。

——節(jié)選自蕭紅《呼蘭河傳》

師范讀后，問：感受到這個園子的自由自在了嗎？想進這個園子

去玩一玩嗎？

生：想！

板塊四夢中園光芒四射

師：同學(xué)們，玩著玩著啊，我們就累了。讓我們在蕭紅的園子里

靜靜地閉上眼睛睡一會兒吧。

（生閉上眼睛，趴在桌子上。師配樂朗誦，文字緩緩地從屏幕下

方往上移動。）

天空藍悠悠的，又高又遠。

白云來了，一大團一大團的，從祖父頭上飄過，好像要壓到了祖

父的草帽上。

我玩累了，就在房子底下找個陰涼的地方睡著了。不用枕頭，不

用席子，把草帽遮在臉上就睡了。

（音樂繼續(xù)流淌……）

師（用輕柔的夢幻似的聲音，繼續(xù)講述）：蝴蝶睡了，螞蚱睡了，

蜜蜂睡了，蜻蜓睡了，這園子里的一切仿佛都睡了……也不知睡了多

長時間，睡著睡著，就進入了夢鄉(xiāng)。也許，你會夢見些什么呢？你會

夢見……你會夢見……這園子里的一切都靜靜的，伴著我們進入了甜

甜的夢鄉(xiāng)。

師：好，抬起頭，同學(xué)們，仿佛夢見了什么？

生1：仿佛夢見了那個園子。

師：夢見了園子里的什么呢？

生1:白云從頭上飄過。

師：夢見白云飄過。白云悠悠地在那兒飄?。?/p>

生2：夢見了作者無拘無束在園子里玩耍。

生3：我仿佛夢見自己自由自在的，在那兒奔啊，跑啊。

生4：我夢見了作者和那些動物們在玩耍，還在觀察那些植物，

看到有一個黃瓜馬上就去摘黃瓜，看到一個橘子馬上去摘橘子，看到

什么就吃什么。

師：連我們的夢都是那樣的自由自在?。⊥瑢W(xué)們，雖然我們沒有

去過蕭紅家的園子，依然能夠通過文字和想象看到園子里的一切，這

就是文字的魅力！可以想見，蕭紅在睡覺的時候也可能夢到這一切。

但是，同學(xué)們，十九歲以后，蕭紅再也不能快樂地做這樣的夢了。

（借助中國政區(qū)圖，在低沉的音樂聲中解說寫作背景：1911年,

蕭紅生于北國呼蘭河，18歲那年，那個帶給她無比快樂的祖父永遠

地走了；19歲她被迫離家，離開這個美麗的，“樣樣都有”、“一

切自由”的園子，漂泊了很多地方，從一個異鄉(xiāng)到另一個異鄉(xiāng)，最后

漂泊到香港；1942年，因為庸醫(yī)的誤診，年僅31歲的蕭紅永遠地離

開了這個人世。整整12年時間，她再也沒有回到過那個魂牽夢縈的

園子，她只能一次次在夢中看見園子里的一切?；ㄩ_了，接著讀一一）

（屏幕出現(xiàn)重點段提示語，學(xué)生根據(jù)提示嘗試背誦。大部分同學(xué)

都能順利背出）

花開了?

鳥飛了……

蟲子叫了……

倭瓜……

黃瓜……

若都不愿意...

玉米……

師：同學(xué)們，每當(dāng)她夢醒的時候，面對她的，只是棲身的陌生的

土地一一遠離故土的香港；而家卻永遠也回不去了。因為想念，她拿

起筆寫了一本叫《呼蘭河傳》的小說，她把小時候的經(jīng)歷濃成了文字,

那些文字是那樣的美麗，那樣的自由。其實她的文字當(dāng)中，還有一種

獨特的味道。一起讀。

課件出示：

太陽在園子里是特別大的，天空是特別高的。太陽光芒四射，亮

的使人睜不開眼睛，亮得蚯蚓不敢鉆出地面來，蝙蝠不敢從黑暗的地

方飛出來。凡是在太陽下的，都是健康的，漂亮的。拍一拍手，仿佛

大樹都會發(fā)出聲響；叫一兩聲，好像對面的土墻都會回答。

生齊讀后，師板書“光芒四射”。

師：同學(xué)們，最后，留一個問題給大家思考:祖父的園子，難道

不下雨嗎？不下雪嗎？不陰天嗎？難道就沒有陰霾嗎？為什么留在

蕭紅記憶中或者說夢中的園子始終是那么“光芒四射”？（板書：夢

中園）這個問題，同學(xué)們可以課后深入地研究。

最后，想告訴大家，張老師花了一年時間，從《呼蘭河傳》以及

蕭紅的其他作品中節(jié)選了很多文章，編了一本《小學(xué)生蕭紅讀本》。

這本書中，還有很多關(guān)于陽光的描寫。我?guī)Я耸荆敢赓浰徒o同學(xué)

們，如果你們喜歡，我將非常欣慰。請你們到這本書中，感受蕭紅文

字的陽光味道吧！

下課！

一、閱讀理解

1.閱讀下面的文字，完成下面小題。

不識字的老師

那個年代的留美學(xué)生，暑假打工是惟一能yan續(xù)求學(xué)的方法。

仗著身強體壯，這年我找了份高薪的伐木工作，在科羅拉多，工頭替我安排了一個伙伴

——一個碩壯的老黑人，大概有60多歲，大伙兒叫他"路瑟"。他從不叫我名字，整個夏天

在他那厚嘴唇間，我的名字成了"我的孩子"。

一開始我有些怕他，在無奈下接近了他，卻發(fā)現(xiàn)在那you黑的皮膚下，有著一顆溫柔而

包容的心。我開始欣賞他，繼而在那個夏日的結(jié)束時，他成為我一生中難忘的長者，帶領(lǐng)著

年輕無知的靈魂，看清了真正的世界。

有一天，一早我的額頭被卡車頂桿撞個大包，中午時，大拇指又被工具砸傷了，然而在

午后的烈日下，仍要揮汗砍伐樹枝。他走近我身邊，我搖頭抱怨："真是倒霉又痛苦的一天?！?/p>

他溫柔地指了指太陽："別怕，孩子。再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里,

是不會有倒霉與痛苦的。"我倆在珍惜中，又開始揮汗工作，不久大陽依約下山了。

一次，兩個工人不知為什么爭吵，眼看卷起袖子就要揮拳了，他走過去，在每人耳邊喃

喃地輕聲說了句話，兩人便握了手。我問他施了什么"咒語"，他說："我只是告訴他倆：你

們正好站在地獄邊，快退后一步。"

午餐時，他總愛夾條長長的面包走過來，叫我掰一段。有一次我不好意思地向他道謝，

他聳聳肩笑道："他們把面包做成長長的一條，我想應(yīng)該是方便與人公享，才好吃吧。"從此,

我常常在午餐中，掰一段他長長的面包，填飽了肚子，也溫暖了心坎。

伐木工人沒事時總愛滿嘴粗話，刻薄地叫罵著同事以取樂，然而他說話總是柔順而甜美。

我問他為什么，他說："如果人們能學(xué)會把白天說的話，夜深人靜時再咀嚼一遍，那么他們

一定會選些柔軟而甜蜜的話說。"這習(xí)慣到今天我仍承襲著。

有一天，他拿了一份文件，叫我替他讀一讀，他咧著嘴對我笑了笑："我不識字。"我仔細

替他讀完文件，順口問他，不識字的他怎么能懂那么深奧的道理。那黝黑粗壯的老人仰望著

天空說道："孩子，上帝知道不是每個人都能識字，除了《圣經(jīng)》，他也把真理寫在天地之

間，你能呼吸，就能讀它。”

現(xiàn)在，路瑟也許不在了，然而，我記不得世上曾經(jīng)有多少偉人，卻永遠忘不了路瑟。

（1）注音或?qū)憹h字

長者邊緣yan續(xù)you黑

（2）從文中找出下列兩個詞語的同義詞

溫柔-----------粗壯-----------

（3）第④段中"不久太陽依約下山了"一句用了什么修辭?有何作用？

（4）第③段中"再痛苦的一天，那玩意兒總有下山的一刻。在回憶里，是不會有倒霉與痛

苦的。"你是怎樣理解這句話的？

（5）通讀全文，請用簡潔的語言概括出老人的性格特點。

（6）請用文中的語句回答："我"為什么開始"怕他"到后來又"欣賞"他，以至"永遠忘不了"

他呢？

（7）讀完全文，請談?wù)劄槭裁蠢先?不識字"而"我"還要稱他為"老師"呢？

【答案】（1）zhang；yuan；延；黝

（2）柔軟；碩壯

（3）運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了太陽下山了。

（4）痛苦終于過去了。"倒霉"和"痛苦"可以充實人生，使人生更加豐富多彩，這種人生是

幸福、愉快的。（正確對待挫折和失敗，體現(xiàn)出積極向上的人生態(tài)度）

（5）溫柔、包容、善良、助人為樂、幽默、睿智等。

（6）因為在無奈下接近他，卻發(fā)現(xiàn)在那里黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心，更重

要的是他給我做人的道理，使我認清了真正的世界。

（7）他雖然不識字，但卻懂得許多深奧的道理，而且?guī)ьI(lǐng)著年輕無知的靈魂看清了真正的

世界。

【解析】【分析】（1）①考查對本課生字的掌握情況，學(xué)生應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上認讀生字，

正確讀準(zhǔn)字音，注意聲調(diào)、聲母、韻母的區(qū)別，平時注意多讀多練。②本題主要考查對詞

語（漢字）的拼寫能力。解答本題，首先讀一讀拼音，知道要寫什么詞語，然后寫出正確的

詞語，寫完后讀一讀，看看是否正確。注意掌握生字的結(jié)構(gòu)和易錯點。

（2）本題主要考查對近義詞的辨析能力。近義詞，是指詞匯意義相同或相近的詞語，解答

本題，要理解詞語的意思，然后寫出所給詞語的近義詞。答案合理即可，不唯一。

（3）把“太陽"當(dāng)作人來寫，賦予"太陽"以人的言行或思想感情，用描寫人的詞來描寫物。

作用是使具體事物人格化，語言生動形象。

（4）理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原

本意義，結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

（5）評價人物性格要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中

蘊涵的精神或品質(zhì)。

（6）解答時要帶著問題細讀選文整體感知文章內(nèi)容，就能找到答案。

（7）解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。

故答案為：（1）zhang>yuan>延、黝；

（2）柔軟、碩壯；

（3）運用了擬人的修辭手法，生動形象地寫出了太陽下山了。

（4）痛苦終于過去了。"倒霉"和"痛苦"可以充實人生，使人生更加豐富多彩，這種人生是

幸福、愉快的。（正確對待挫折和失敗，體現(xiàn)出積極向上的人生態(tài)度）

（5）溫柔、包容、善良、助人為樂、幽默、睿智等。

（6）因為在無奈下接近他，卻發(fā)現(xiàn)在那里黝黑的皮膚下，有著一顆溫柔而包容的心，更重

要的是他給我做人的道理，使我認清了真正的世界。

（7）他雖然不識字，但卻懂得許多深奧的道理，而且?guī)ьI(lǐng)著年輕無知的靈魂看清了真正的

世界。

【點評】（1）①準(zhǔn)確識記字音，要掌握常用多音多義字的正確讀音，注意糾正方言中跟普

通話讀音不一致的字音，關(guān)鍵在于把詞語的形音義結(jié)合起來，音隨形或義變。②本題考查

學(xué)生對課文中重點詞語的正確書寫。平時讀書，寫作時要注意區(qū)別同音字、形近字。

（2）主要測試學(xué)生對近義詞的理解，理解了詞義，寫出近義詞就容易了。平時注意多積累，

增加詞匯量。

（3）考查學(xué)生對擬人修辭手法的掌握。要求學(xué)生能判斷，會應(yīng)用。

（4）體會重要語句的含義，品味語言表達藝術(shù)。

（5）本題考查評價分析人物性格。

（6）此題考查在理解選文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（7）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

2.課外閱讀軒。

鉆石，我們都知道它是天然礦物中硬度最高的物質(zhì)。為此，有一段時間我就想，不知道

是怎樣特別的結(jié)構(gòu)，使它如此堅硬和神奇。

也正是帶著這樣的好奇心，我查了一下鉆石的化學(xué)成分和結(jié)構(gòu)，才知道鉆石的化學(xué)成分

是碳，它是寶石中唯一由單一元素組成的，屬等軸晶系。簡單地說，鉆石是在地球內(nèi)部高壓、

高溫條件下形成的一種由碳元素組成的單質(zhì)晶體。相反，其他材料都達不到這樣的純度。也

正因為這樣，鉆石才有了其他物質(zhì)所沒有的硬度。

那么，接著就又有一個問題了，靠什么來切割打磨如此堅硬的物質(zhì)呢？答案讓我感到很

意外，靠另一顆鉆石。想想也對，如此堅硬的物質(zhì)，也只有靠自己來打磨自己了。正如畢淑

敏說過的一句話：鉆石自己敲打自己，是為了更完美。也正因為這樣，鉆石才會擁有堅硬的

外表和耀眼的光彩，也才會讓世人喜愛。

其實，這正是鉆石的品格。鉆石的形成可以說是非常不容易，它深埋于地下，經(jīng)過多少

年高溫、高壓慢慢變化，最后在某一時刻隨火山熔巖噴涌而出，又被泥沙夾帶，接受風(fēng)吹雨

淋的考驗，又經(jīng)過多少年，才可能有幸被識貨的人發(fā)現(xiàn)，才有可能變成一塊兒真正的鉆石毛

料，再經(jīng)過慢慢加工、打磨，才能漸漸地顯現(xiàn)出光彩華美的一面。

在這漫長的過程中，既有長久深埋的寂寞，又有無人賞識的孤獨，更有最后加工過程中

經(jīng)受的種種痛苦和磨難。也正因為這一切，最終鉆石才成為一顆真正的鉆石，實現(xiàn)了自己的

價值。

做人也是一樣的，人們常說吃得苦中苦，方為人上人。只是我們許多人只看到了別人成

功的一面，卻沒有看到別人經(jīng)受磨煉的一面。一個人如果有了鉆石一樣的品格，能吃苦，不

怕吃苦，靠自己打磨自己，只要能堅持下來，也許某一天你的光環(huán)會被更多的人發(fā)現(xiàn)，你也

會被更多的人賞識。只是，我們現(xiàn)在的許多人，總是羨慕鉆石的完美和價值，卻不知道學(xué)習(xí)

鉆石的優(yōu)秀品質(zhì)。為此，我們每個人都該多一些鉆石的品質(zhì)。

（1）給短文選擇一個恰當(dāng)?shù)念}目，應(yīng)是（）。

A.鉆石的品格B.天然礦物一一鉆石C.鉆石的硬度D.神奇的鉆

石

（2）鉆石是一種怎樣的物質(zhì)？請用文中的話對它作一個適當(dāng)?shù)慕忉尅?/p>

（3）鉆石的形成主要有以下幾個過程：深埋于地下玲玲隨火山熔巖噴涌而出

玲玲被人發(fā)現(xiàn)->O

（4）“做人也是一樣的”在文中起到的作用是（）。

A.畫龍點睛B.總結(jié)全文C.點明中心D.承上啟下

（5）在鉆石漫長的形成過程中，要經(jīng)歷哪些艱難困苦？

（6）讀了本文，你有什么感想與收獲？

【答案】（1）A

（2）鉆石是在地球內(nèi)部高壓、高溫條件下形成的一種由碳元素組成的單質(zhì)晶體。

（3）在高溫、高壓的條件下慢慢變化；接受風(fēng)吹雨淋的考驗；加工、打磨

（4）D

（5）長久深埋的寂寞、無人賞識的孤獨、最后加工過程中經(jīng)受的種種痛苦和磨難。

（6）我們應(yīng)該像鉆石一樣，耐得住寂寞，經(jīng)得起磨煉，這樣才能臻于完美，實現(xiàn)自己的價

值。

【解析】【分析】（1）考查擬定標(biāo)題。閱讀短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要內(nèi)

容，再結(jié)合選項判斷。

（2）考查對課文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題細讀課文整體感知文章內(nèi)容，就能找

到答案。

（3）、（5）解答時要帶著問題讀課文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔的語言概括出來即可。

（4）考查文段在文中的作用。解答此類題，一般要結(jié)合著具體語境，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等角度

分析作答。

（6）談自己的感想與收獲時需注意兩點：一要聯(lián)系文章的主旨，二要結(jié)合個人的認識，言

之有理，沒有語病。

故答案為：（1）A

（2）鉆石是在地球內(nèi)部高壓、高溫條件下形成的一種由碳元素組成的單質(zhì)晶體。

（3）在高溫、高壓的條件下慢慢變化；接受風(fēng)吹雨淋的考驗；加工、打磨

（4）D

（5）長久深埋的寂寞、無人賞識的孤獨、最后加工過程中經(jīng)受的種種痛苦和磨難。

（6）我們應(yīng)該像鉆石一樣，耐得住寂寞，經(jīng)得起磨煉，這樣才能臻于完美，實現(xiàn)自己的價

值。

【點評】（1）此題主要考查提煉文章標(biāo)題的能力。

（2）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（3）、（5）此題考查在理解課文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（4）本題考查文段在文中的作用。

（6）此題屬于開放性試題，結(jié)合文本內(nèi)容和個人的認識，表述合理，文通句順即可。

3.閱讀短文，回答問題。

_____________陸游

陸游是宋朝時期著名的愛國詩人。他從小就受到父親的教育，立下了報國之志。

他30歲那年，參加了禮部舉行的考試，以優(yōu)異的成績獲得了第一名，但遭至了大奸臣秦

檜的打擊，被除掉了姓名。然而，這一打擊并沒有使陸游灰心?；丶乙院?，他仍然刻苦地攻

讀兵書，認真練武，準(zhǔn)備為國建功立業(yè)。

陸游34歲時當(dāng)上了一個縣官的屬員。后來，他憑著才能又擔(dān)任了一個較大的官職?？蓻]

過多久，他又一次因為堅決主張北伐，到了投降派的排擠，被罷免回鄉(xiāng)。公元1170年，45

歲的陸游投奔于積極抗金的王炎旗下，真正過上了軍旅生活在軍旅生活中，他竭盡全力為收

復(fù)朝廷北方的失地而努力，多次親臨前線去視察由于感受到了廣大人民對收復(fù)失地的強烈愿

望，所以他寫下了不少愛國詩篇后來，因南宋皇帝屈膝投降，陸游的愿望又一次破滅了。

公元1210年，陸游已經(jīng)是85歲的老人了，但他仍然念念不忘北伐，念念不忘收復(fù)北方

的大好河山。有一天，他的身體十分虛弱，躺在床上動也不能動，眼神失去了光彩，嘴里不

停地喘著粗氣。但是，當(dāng)他看到鄉(xiāng)親們和他的兒子來到他眼前時，他忽然振作起來，睜大了

眼睛，吃力地抬起頭，要兒子把紙和筆拿來。

當(dāng)他的兒子把紙和筆捧到他面前時，他用力支撐著，寫下了《示兒》這首詩："死去元知

萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁"寫完之后，他慢慢閉上眼睛,

與世長辭了。

陸游雖然逝世了，但他的愛國詩篇卻永遠被廣大人民所傳誦，直到今天還激勵著千萬人

的斗志。

（1）文章是圍繞著哪句話寫的？請你在文章中找出來。

（2）圍繞主題內(nèi)容，文章寫了哪幾件事？

（3）如果在文章題目中的橫線上填一個詞，你認為應(yīng)該填什么？為什么？

（4）你還讀過陸游的其他愛國詩嗎？請抄寫積累一至兩首。

【答案】（1）陸游是宋朝時期著名的愛國詩人。

（2）刻苦讀兵書，練武；主張伐北，從軍；臨死也不忘收復(fù)國土，寫下《示兒》一詩

（3）愛國詩人

（4）H"一月四日風(fēng)雨大作

作者：陸游（宋）

僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

【解析】【分析】（1）考查找中心句的方法。中心句是一段文章中處于中心地位的句子。

它在全文中起主導(dǎo)作用，是這段話中最重要的句子。文章的段落就是圍繞中心句寫的。我們

在閱讀時找準(zhǔn)了中心句，也就把握了這段話的主要內(nèi)容，概括了段意。這段話的中心句在開

頭。

（2）考查對短文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題讀短文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔

的語言概括出來即可。

（3）考查擬定標(biāo)題。閱讀短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要內(nèi)容，再進一步提煉

標(biāo)題。

（4）本題考查古詩默寫能力，屬于直接型默寫，結(jié)合提示默寫即可。

故答案為：（1）陸游是宋朝時期著名的愛國詩人。

（2）刻苦讀兵書，練武；主張伐北，從軍；臨死也不忘收復(fù)國土，寫下《示兒》一詩

（3）愛國詩人

（4）十一月四日風(fēng)雨大作作者：陸游（宋）

僵臥孤村不自哀，尚思為國成輪臺。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢來。

【點評】（1）考查學(xué)生掌握找中心句的方法并運用。

（2）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（3）此題主要考查提煉文章標(biāo)題的能力。

（4）針對古詩的背默題目是基礎(chǔ)題，我們平時多背誦，多默寫。

4.讀文章，完成練習(xí)。

父親的"野"孩子（節(jié)選）

冰心

當(dāng)我連蹦帶跳地從屋外跑進來的時候，母親總是笑罵著說："看你的臉都曬'熟'了！一個

女孩子這么‘野'，大了怎么辦？”跟在我后面的父親就會笑著回答："你的孩子，大了還會野

嗎？"這時，母親臉上的笑，是無可奈何的笑，而父親臉上的笑，卻是得意的笑。

的確，我的"野"，是父親一手"慣”出來的，一手訓(xùn)練出來的。因為我從小穿男裝，連穿耳

都沒有穿過。記得我回福州的那一年，脫下男裝后，我的伯母、叔母都說："四妹（我在大

家庭姐妹中排行第四）該扎耳朵眼，戴耳環(huán)了。"父親還是不同意，借口說："你們看她左耳

唇后面，有一顆聰明痣。把這顆痣扎穿了，孩子就笨了。"我自己看不見我左耳唇后面的小

黑痣，但是我至終沒有扎上耳朵眼！

不但如此，連緊鞋父親也不讓穿，有時我穿的鞋稍微緊了一點，我就故意在父親面前一

腐一痛地走，父親就埋怨母親說："你又給她小鞋穿了！"母親也氣了，就把剪刀和紙裁的

鞋樣推到父親面前說："你會做，就給她做，將來長出一對金剛腳，我也不管！”父親真的拿

起剪刀和紙就要錢個鞋樣，母親反而笑了，把剪刀奪了過去。

那時候，除了父親上軍營或軍校的辦公室以外，他一下班，我一放學(xué)，他就帶我出去，

騎馬或是打槍。海軍學(xué)校有兩匹馬，一匹白的老馬，一匹黃的小馬，是輪流下山上市去取文

件或書信的。我們總在黃昏，把這兩匹馬牽來，騎著在海邊山上玩。父親總讓我騎那匹老實

的白馬，自己騎那匹調(diào)皮的小黃馬，跟在后面。

父親還教我打槍，但我扛的是一桿鳥槍。槍彈只有綠豆那么大。

（1）"無可奈何”的意思是。

（2）"我就故意在父親面前一腐一痛地走"表現(xiàn)了"我"的性格。

（3）本文通過哪些事例寫了"我"的"野"？

（4）你認為文中的父親是一個怎樣的人？

【答案】（1）沒有辦法；沒有辦法可想。

（2）頑皮。

（3）穿男裝，不扎耳朵眼，不穿小鞋，騎馬，打槍。

（4）愛護孩子，保護孩子的個性，尊重孩子的選擇，讓孩子自由地成長。

【解析】【分析】（1）詞語理解的考查。要結(jié)合語境，正確理解詞義。

（2）評價人物性格要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析解

答。

（3）考查對選文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題讀選文整體感知文章內(nèi)容，再用簡潔

的語言概括出來即可。

（4）評價人物形象要應(yīng)做到通觀全文根據(jù)文中故事情節(jié)以及人物的言行舉止具體分析其中

蘊涵的精神或品質(zhì)。

故答案為：（1）沒有辦法；沒有辦法可想。

（2）頑皮。

（3）穿男裝，不扎耳朵眼，不穿小鞋，騎馬，打槍。

（4）愛護孩子，保護孩子的個性，尊重孩子的選擇，讓孩子自由地成長。

【點評】（1）本題考查學(xué)生對文中重點詞語的理解，可結(jié)合語境或查詞典理解詞義。

（2）本題考查評價分析人物性格。

（3）此題考查在理解選文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息并加以概括的能力。

（4）本題考查評價分析人物形象。

5.閱讀下面的文字，完成下面小題。

那是一個除卻精神，物質(zhì)極度匱乏的年代。十二塊四毛錢，全在這兒了?；璋档臒艄庀?，

媽攤開自己的掌心，怎么數(shù)還差十塊?？墒敲魈煲灰晃覀兙鸵_學(xué)，姐妹生的學(xué)費便成為母

親的負擔(dān)，尤其大姐那筆不小的開支和她班主任對欠款學(xué)生鄙夷的面孔也更令全家焦慮萬

千。

全家人唯一能做的只有等待和希望。爸眉頭緊鎖，欲言又止，這微妙的舉止難逃媽犀利

的目光，她緊緊地逼視著爸："有辦法嗎？"

爸終于下了很大的決心："還記得年前借給陳家的十塊錢嗎？說好過完年就還，可是直到

現(xiàn)在......"

媽呆愣了片刻，突然直立起身，咬咬牙說："我?guī)∪尤ヒ?陳家滿目窘迫、凄涼。唯

一值錢的恐怕就是那張搖搖欲墜的木板床，一位骨瘦如柴、眼窩深陷的女人頭上扎根花布，

病恢恢地斜躺在上面?？吹轿覀?，女人眼里掠過一陣恐懼，男人縮了縮身子，近似卑微，怯

生生地囁嚅著："那十塊錢早就該還了，可是她生下孩子后，病倒了，幾口人吃飯，還要看

病，實在還不出來，緩一緩行嗎？"

媽深深地埋下頭，猶豫片刻，還是很艱難地吐出："我們?nèi)绻修k法，也不要了，可三個

娃明天要交學(xué)費，再窮不能窮孩子呀！"

女人眼里浮著招人憐憫的微光，溢滿了憂傷和無助。他們太窮了，她也真夠狠心的，簡

直是釜底抽薪,我對媽產(chǎn)生了一絲怨恨，甚至寒心："媽一一別要了……"

不知什么時候男人不在了。當(dāng)那男人裹著一陣寒風(fēng)進屋的時候，手里攥著不知如何弄來

的十塊錢。母親和我坐了一陣冷板凳，終于捏著錢訕訕地走了。媽一路無言，臨近家門時，

她沉重地嘆了口氣。

日子一天天滑去，不知怎的，我有點掛念那家人，并深懷內(nèi)疚，不知他們過得怎樣了。

一年后的一個傍晚，陳家男人突然親自上門，并帶來一包水果糖，憔悴的臉上露出難得的笑

容。男人剛坐下就從懷里掏出十塊錢，媽直推操，埋怨道：“不是說好送你們么，不用還。""不，

欠債還錢是天經(jīng)地義的事，況且孩子他媽已經(jīng)好了，家里好過多了。"

媽雙手顫抖著，無語凝噎。我拉了拉她的衣襟，臉上寫滿了疑問。

后來，媽輕輕地說出了我永生難忘的一段話："我一個家庭婦女又有什么法子，我只有第

二天替你們交了學(xué)費后再去想法子掙錢，把十塊錢給他們送去?？此麄兡前憷щy，真不忍心，

否則我一輩子也不安心。”

那一瞬間，我不禁潸然淚下。

我終于讀懂了一顆熠熠生輝、美麗如金子般的心。

那一瞬間，我心中充滿了對母親的敬佩，她為我拉開了認識善良的帷幕，使我終生感念

人性的美麗，并埋下一顆仁愛的種子。

（1）寫出具體表現(xiàn)"陳家滿目窘迫、凄涼”的句子。

（2）選擇短文畫橫線部分理解正確的句子（）。

A.母親太狠心，這樣做簡直是要斷了陳家的后路。B.母親太絕情，只顧自己，不顧別人。

（3）短文第七自然段寫到母親"沉重地嘆了口氣"，母親嘆氣的原因是（）。

A.陳家滿目窘迫、凄涼，根本無力還債

B.陳家女人病倒，家境艱難

C.前去向陳家討債，實屬無奈之舉

（4）短文第十自然段寫道："我拉了拉她的衣襟，臉上寫滿了疑問。"這"疑問"是什么？

（5）“熠熠生輝”在文中的意思是。"美麗如金子般的心”的意思是o

（6）為什么"那一瞬間，我心中充滿了對母親的敬佩”？寫寫自己的理解。

（7）請為短文擬一個合適的題目，寫在文前的橫線上。

【答案】（1）唯一值錢的......病恢恢地斜躺在上面。

（2）A

（3）C

（4）陳家的錢不是已經(jīng)要回來了嗎，怎么陳家男人今天又來還錢？

（5）母親的善良品格光彩閃耀；母親那顆善良的心像金子一樣美麗

（6）因為在那一瞬間，我明白了母親所做的一切。母親是個心地善良的人，她在要回錢并

幫我們交完學(xué)費后，又去掙錢送給陳家。母親的仁愛令我敬佩。

（7）討債

【解析】【分析】（1）、（4）考查對短文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題快速瀏覽短

文內(nèi)容，鎖定（相關(guān)信息）所填的范圍，再按要求找到答案。

（2）、（3）解答此類題目關(guān)鍵是抓住各項表述的要點，仔細閱讀短文內(nèi)容，比較判斷正

誤。

（5）這道題考查的是詞語在具體語境中的意思，解答時要聯(lián)系文章上下文及主旨來思考。

（6）理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原

本意義，結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

（7）考查擬定標(biāo)題。閱讀短文，梳理段落，就可以概括出短文的主要內(nèi)容，再進一步提煉

標(biāo)題。

故答案為：（1）唯一值錢的......病恢恢地斜躺在上面。

（2）A（3）C

（4）陳家的錢不是已經(jīng)要回來了嗎，怎么陳家男人今天又來還錢？

（5）1、母親的善良品格光彩閃耀2、母親那顆善良的心像金子一樣美麗

（6）因為在那一瞬間，我明白了母親所做的一切。母親是個心地善良的人，她在要回錢并

幫我們交完學(xué)費后，又去掙錢送給陳家。母親的仁愛令我敬佩。

（7）討債

【點評】(1)、(4)此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

(2)、(3)此題考查學(xué)生對短文內(nèi)容的理解的能力。

(5)這種詞語的意思是語境臨時賦予的，具有特殊的表情達意的作用。注意，做這樣的題

必須結(jié)合具體的語言環(huán)境來解釋，不能借助字典等工具書照抄照搬下來。

(6)此題主要考查對句子的理解能力。

(7)此題主要考查提煉文章標(biāo)題的能力。

6.閱讀下面的文字，完成下面小題。

曇花終于怒放

①我愛曇花。

②三年前的春天，朋友親自給我送來一株曇花畝，種在白瓷壺里，枝葉鐵青如劍，精心

系上的紅絲帶臨風(fēng)飄拂。我高興極了！

③不久，我便依照朋友的囑咐，把這株曇花移植到花盆里，天天澆水，日日松土，不時

除草，但由于陽光不足，長得很慢。我有點心急了，但急有何用？一天一天過去，一年一年

到來，一直未見她結(jié)蕾開花。這株曇花長勢還算正常，從原來的一枝發(fā)成三枝，葉子變得厚

實起來，三年時間差不多長高三倍。時間久了，心情也就淡然了，花開不開任由她去吧。心

想，她終是一株曇花在生長著，只要她能延續(xù)生命，也就可以了。

④今年中秋佳節(jié)將臨的前幾天，我突然發(fā)現(xiàn)最長的那枝已冒出小蕾來，每隔一天就大了

許多，如小型的佛手。農(nóng)歷八月十三日，我來到花架邊觀察，只見嫩綠的花苞低首含羞，微

啟小口。我立即預(yù)感到，今夜曇花終于要怒放了。大約到晚上九時，她便開始悄然開放。M

先柔軟下垂的筒狀萼部，徐徐向上翹升，作白天鵝抬頭狀。隨之花瓣緩緩展開，如玉女提裙

起舞，清香陣陣，優(yōu)美絕倫。啊,她就是"月下美人"啊！

⑤過去未見曇花開放，感到非常神秘，真想一睹其仙姿芳顏。以前看到的都只是畫家筆

下的清影和攝影家鏡頭下的清艷，見不到她的動態(tài)美姿，也聞不出她的清香。今夜如愿以償，

真正見到鮮活美麗的曇花怒放，真是歡喜欲狂！

⑥這朵曇花，花冠碩大，高雅潔麗，雍容華貴，香氣清新誘人。皓月當(dāng)空，一家人在花

架邊，盡情欣賞"月下美人"，乃是今秋最美好的享受。

⑦種曇花三年，不開屬自然，開了亦屬自然，何必計較時間的遲早？里爾克說："有何勝

利可言，挺立就意味著一切。"此乃真理名言。她一年不開，兩年不開，第三年終于怒放了。

世上一切美好的事物，只要能堅持，鍥而不舍，就能開花結(jié)果。

⑧曇花的品性令人感佩：她不急功近利，不爭寵于群芳，只求一瞬的輝煌就已滿足。曇

花的生命力可謂強矣！她隨處能夠生存，葉可青萬年，花可放萬年！

⑨我愛曇花。

［鏈接材料］曇花，常綠灌木，主枝圓筒狀，分枝扁平呈葉狀，綠色，沒有葉片，花大，白色，

在分枝邊緣上，多在夜間開放，開花的時間極短。供觀賞。原產(chǎn)于墨西哥。

（1）在下面方框內(nèi)，填寫表明作者心情隨曇花的生長而發(fā)生變化的詞語。

高興極了，，，，O

（2）簡要分析選文第④段畫線句子的表達效果。

（3）選文第⑧段和鏈接材料運用的表達方式有什么不同？

（4）選文第⑨段在全文內(nèi)容與結(jié)構(gòu)上的作用分別是什么？

（5）作者從曇花終于怒放的過程得出的人生哲理是什么？

【答案】（1）高興極了；有點心急；心情淡然；歡喜欲狂

（2）運用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了花含苞待放的美，表達了作者對罷花開放

的期待。

（3）第⑧段運用了議論、抒情的表達方式；鏈接材料運用了說明的表達方式。

（4）內(nèi)容上抒發(fā)了喜愛罷花的感情；結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

（5）世上一切美好的事物，只要能堅持，鍥而不舍，就能開花結(jié)果。

【解析】【分析】（1）考查對短文內(nèi)容的理解能力。解答時要帶著問題快速瀏覽短文內(nèi)容,

鎖定（相關(guān)信息）所填的范圍，再按要求找到答案。

（2）結(jié)合語境對句子進行賞析是重要的考點之一。一般來說，要求學(xué)生賞析的句子往往具

有某一特色，或是修辭，或是表達方式，或是遣詞造句，這就要求學(xué)生結(jié)合具體語境靈活作

答。通常解題思路是：先寫出句子的特點，然后結(jié)合具體語境進行分析，最后寫出表達效果。

（3）解答時要帶著問題細讀選文第⑧段和鏈接材料整體感知文章內(nèi)容，通過比較就能找

到答案。第⑧段運用了議論、抒情的表達方式；鏈接材料運用了說明的表達方式。

（4）考查選文第⑨段在文中的作用。解答此類題，一般要結(jié)合著具體語境，從內(nèi)容、結(jié)

構(gòu)等角度分析作答。

（5）本題考查概括文章給人的啟示和道理。學(xué)生通過感知文本內(nèi)容，繼而理解文本的中心

主題以及作者所要抒發(fā)的感情。

故答案為：（1）高興極了、有點心急、心情淡然、歡喜欲狂

（2）運用了擬人的修辭方法，生動形象地寫出了花含苞待放的美，表達了作者對罷花開放

的期待。

（3）第⑧段運用了議論、抒情的表達方式；鏈接材料運用了說明的表達方式。

（4）內(nèi)容上抒發(fā)了喜愛罷花的感情；結(jié)構(gòu)上首尾呼應(yīng)。

（5）世上一切美好的事物，只要能堅持，鍥而不舍，就能開花結(jié)果。

【點評】（1）此題考查在理解短文的基礎(chǔ)上篩選相關(guān)信息的能力。

（2）此題考查學(xué)生對畫線句子的賞析能力。

（3）此題考查對選文第⑧段和鏈接材料的表達方式的掌握能力。

（4）本題考查選文第⑨段在文中的作用。

（5）只要觀點正確，表述合理，文通句順即可。

7.閱讀下文，回答問題。

天堂里的老師

他是我分管的病人當(dāng)中比較堅強的一位。他不像有的癌癥患者，以絕望、恐懼的態(tài)度對

待疾病。他一直堅持自學(xué)大學(xué)課程。他叫阿明，某師范大學(xué)二年級學(xué)生。

在阿明的隔壁病房，住著一個7歲的小男孩冬冬。不做治療時，阿明常去給冬冬講故事,

輔導(dǎo)作業(yè)，有時還教幾個外語單詞。阿明成了冬冬的編外老師。

一天上午，推開病房的門，阿明正在教冬冬寫毛筆字，一筆一畫，一撇一捺，那么認真,

那么從容。陽光從窗外照進來，仿佛一道光環(huán)籠罩著他們。生命被拋至如此絕境，他們卻用

自己的方式頑強地抗拒著，不向命運低頭。

沒過多久，冬冬死了，彌留時，冬冬拉著阿明的手說："我要上學(xué)。"

一連幾天，阿明沒再走出病房，只是悶著看書。有一天，他請求我10點以后為他亮一小

時的燈。他說："我要用剩下的時間學(xué)完全部課程，即使到了天堂，我也要當(dāng)一名教師，去

教像冬冬那樣不幸夭折的沒有機會上學(xué)的孩子?！蔽冶凰钌畹卮騽恿?，含著淚花破例答應(yīng)

了他的請求。

每晚到了10點，病房統(tǒng)一熄燈后，只有阿明的房間燈還亮著。那閃爍的燈光像一面旗幟

在向人們昭示：生命也許很脆弱，但生命又真的很頑強。

三個月后，阿明死了，死得很安詳。

每當(dāng)夜深人靜，仰望天空，穿過薄霧般的月光，我仿佛聽到了瑯瑯的讀書聲。那兒有阿

明，有冬冬，還有一群天使般的孩子……

（1）給劃線字注音。

彌留夭折

（2）"生命也許很脆弱，但生命又真的很頑強。"怎樣理解這句話？

（3）“那閃爍的燈光像一面旗幟在向人們昭示......”這句話中比喻起到的表達作用是什么？

（4）讀"生命被拋至如此絕境，他們卻用自己的方式頑強地抗拒著，不向命運低頭"，我會

想起一個類似的故事《》，它的主人公是o

【答案】（1）m（；yao

（2）生命很脆弱，是指肌體被病魔侵襲；生命又真的很頑強，則指阿明頑強的拼搏精神，

不屈的昂揚斗志，阿明對生命的珍愛。

（3）將阿明對生命的態(tài)度、對理想的追求等諸多精神因素，向人們展示出來了，形象而動

人。

（4）魯濱孫漂流記；魯濱孫

【解析】【分析】(1)本題主要考查學(xué)生對本課生字的掌握情況，正確讀準(zhǔn)字音，注意區(qū)別

形近字、多音字的讀音，還要注意聲調(diào)、韻母的區(qū)別，平時要多讀，多練。

(2)理解文章語句的含義，一要結(jié)合具體的語境，二要結(jié)合文中人物的情感。根據(jù)詞句原

本意義，結(jié)合具體語境，理解、分析、推斷詞句的不同含義，去深入理解詞句的真正含義。

(3)這是一句極妙的比喻句。把那閃爍的燈光比作一面旗幟。這一句話表達了阿明在短暫

的生命旅程中，不向病魔低頭，勇敢地與病魔作斗爭，那種頑強的生存意識，對生命的追求,

對美好生活的向往，對理想的的執(zhí)著的態(tài)度的堅強的精神，令人敬仰。這種精神向人們昭示,

生動形象。

(4)考查對句子的理解及知識的積累。

故答案為：(1)mlyao(2)生命很脆弱，是指肌體被病魔侵襲；生命又真的很頑強，

則指阿明頑強的拼搏精神，不屈的昂揚斗志，阿明對生命的珍愛。(3)將阿明對生命的態(tài)

度、對理想的追求等諸多精神因素，向人們展示出來了，形象而動人。